relatif à l unité d enseignement «Pédagogie Initiale Commune de formateur» (PICF).

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1 REFERENTIEL INTERNE DE FORMATION ET DE CERTIFICATION RELATIF A L UNITE DE PEDAGOGIE INITIALE COMMUNE DE FORMATEUR PREAMBULE Les dispositions du présent référentiel sont prises en application de l arrêté du 08 août 2012 fixant le Référentiel National de Compétences de Sécurité Civile relatif à l unité d enseignement «Pédagogie Initiale Commune de formateur» (PICF). Ce guide du formateur de PICF de la Fédération des Secouristes Français CROIX BLANCHE constitue le référentiel interne de formation et le référentiel interne de certification. Il sera déposé à la Direction Générale de la sécurité Civile et de la Gestion des Crises. Ce guide du formateur constitue la base pédagogique à mettre en œuvre pour dispenser et évaluer l action de formation «Pédagogie Initiale Commune de Formateur» (PICF). RIFC PIC F Version 02 Page 1 sur 37

2 SOMMAIRE Referentiel interne de formation et de certification relatif à l unite de pedagogie INITIALE COMMUNE de formateur 1 Préambule 1 Chapitre 1 LES CONDITIONS D ORGANISATION DE LA FORMATION picf 4 1. Organismes de FORMATION Organisation de la FORMATION Durée de la FORMATION Qualification des FORMATEURS Encadrement de la formation Conditions d admission en formation Délivrance de l attestation de formation RESPONSABILITE DE L AUTORITE D EMPLOI Règles d archivage... 6 Chapitre 2 : Des compétences aux objectifs pédagogiques 7 1. Les compétences visées sont : Répartition et organisation des compétences au sein des activités :... 9 Chapitre 3 : Dynamique pédagogique de la formation 28 L ACTIVITE DE DECOUVERTE...28 L ACTIVITE D APPRENTISSAGE...28 RIFC PIC F Version 02 Page 2 sur 37

3 L ACTIVITE D APPLICATION...28 Chapitre 4 : L évaluation de la formation LES MODALITÉS D EVALUATION Les principes : Le cadre législatif : arrêté du 08 août 2012 (NOR INTE A) annexe III : evaluation formative EVALUATION de SATISFACTION...30 annexe 1 : GRILLE De suivi PICf...31 RIFC PIC F Version 02 Page 3 sur 37

4 CHAPITRE 1 LES CONDITIONS D ORGANISATION DE LA FORMATION PICF 1. ORGANISMES DE FORMATION Seuls les organismes de formation disposant d une habilitation ou d un agrément, délivré par le ministre chargé de la sécurité civile, pour la formation à une unité d enseignement de pédagogie appliquée à un emploi peuvent être autorisés à délivrer la formation à la présente unité d enseignement. 2. ORGANISATION DE LA FORMATION Afin d être autorisé à délivrer la formation relative à cette unité d enseignement, l organisme de formation doit établir un référentiel interne de formation et de certification. Les associations ou délégations départementales doivent mettre en œuvre le référentiel interne de formation et de certification établi par l association nationale à laquelle elles sont affiliées. La formation à cette unité d enseignement peut être délivrée concomitamment à une ou plusieurs unités d enseignements de pédagogie appliquée à un emploi. 3. DUREE DE LA FORMATION Aucun volume horaire n étant défini pour l acquisition des compétences liées à cette unité d enseignement, la Fédération des Secouristes Français CROIX BLANCHE a fixé à 28 heures minimum la durée de la formation PICF. 4. QUALIFICATION DES FORMATEURS La formation à cette unité d enseignement est dispensée par une équipe pédagogique dont la composition est fixée par l autorité d emploi assurant la formation. Cette équipe pédagogique est composée de formateurs, dont l un est désigné comme responsable pédagogique. Chaque membre de l équipe pédagogique doit être détenteur du certificat de compétences de «Pédagogie Appliquée à l Emploi de Formateur de Formateur», le responsable pédagogique doit être également détenteur du certificat de compétences de «Conception et Encadrement d une Action de Formation» 5. ENCADREMENT DE LA FORMATION Le nombre d apprenants par session de formation doit être compris entre 6 et 24 inclus. Le taux d encadrement est proportionnel au nombre d apprenants. En tout état de cause, il ne peut être inférieur au minima figurant dans le tableau ci-dessous pour les phases d enseignement présentiel. RIFC PIC F Version 02 Page 4 sur 37

5 Nombre d apprenants 6 à 8 9 à à 24 Equipe pédagogique Responsable pédagogique 1 Formateur(s) Le responsable pédagogique est physiquement présent tout au long de la formation et fait partie intégrante de l équipe d encadrement. 6. CONDITIONS D ADMISSION EN FORMATION Cette unité d enseignement est accessible à toute personne majeure. 7. DELIVRANCE DE L ATTESTATION DE FORMATION L acquisition des connaissances relatives à l unité d enseignement «Pédagogie Initiale Commune de Formateur» est reconnue par une attestation de formation dont le modèle a été déposé, pour validation, auprès du ministre chargé de la sécurité civile. Cette attestation de formation signée du président de la Fédération des Secouristes Français CROIX BLANCHE ou de son représentant dûment habilité, est délivrée aux participants qui ont suivi toutes les séquences de formation relatives à l acquisition des connaissances liées aux compétences définies en annexe 1 de l arrêté du 08/08/2012. L évaluation de l acquisition de ces connaissances est effectuée par l équipe pédagogique, lors de la formation sur des critères connus des apprenants et conformes au référentiel interne de certification de la Fédération des Secouristes Français CROIX BLANCHE. Les conditions d aptitude sont détaillées au chapitre 4. RIFC PIC F Version 02 Page 5 sur 37

6 8. RESPONSABILITE DE L AUTORITE D EMPLOI L autorité d emploi départementale ou nationale qui assure l organisation de la formation «pédagogie initiale commune de formateur» a pour responsabilité de : - S assurer des qualifications de l équipe pédagogique (à jour des dispositions réglementaires de maintien des acquis et de formation continue), - veiller à la bonne gestion et à l organisation de la formation, - délivrer une attestation de présence aux participants - entériner l évaluation formative des participants afin de délivrer l attestation de formation, - archiver les différents éléments du dossier pédagogique et administratif de la formation. 9. REGLES D ARCHIVAGE Il existe en France des règles communes et précises d archivage et de conservation de documents. Les archives publiques sont les documents qui procèdent de l activité des organismes de droit privé chargés de la gestion des services publics ou d une mission de service public, telles les actions de formation de sécurité civile dispensées par les organismes de formation agréées par le ministère chargé de la sécurité civile. Sont considérés comme documents administratifs, au sens du présent référentiel, tous dossiers, comptes-rendus, procès verbaux, fiches d évaluation, qui comportent une interprétation du droit positif ou une description des procédures administratives, avis, prévisions et décisions, qui émanent des organismes de formation agréées pour les formations aux premiers secours. Ces documents peuvent revêtir la forme d écrits, d enregistrements sonores ou visuels, de documents existants sur supports informatiques ou pouvant être obtenus par un traitement automatisé d usage courant. Les différentes parties d un dossier pédagogique et administratif de la formation à la «Pédagogie Initiale Commune de Formateur» doivent être archivées par les comités départementaux des Secouristes Français CROIX BLANCHE, tant à titre de justification des droits des personnes physiques ou morales, publiques ou privées, que pour la documentation historique de la recherche : - Fiches d inscription (2 mois), - Feuilles d émargement ou fiches de présence (30 ans), - Grilles de suivi et d évaluation formatives (2 mois), - Procès verbal certifiant l aptitude ou l inaptitude des participants (30 ans). RIFC PIC F Version 02 Page 6 sur 37

7 CHAPITRE 2 : DES COMPETENCES AUX OBJECTIFS PEDAGOGIQUES L acquisition des compétences relatives à l unité d enseignement «Pédagogie Initiale Commune de Formateur» est sanctionnée par la délivrance de l attestation de formation dont le modèle doit être conforme aux préconisations du ministère chargé de la sécurité civile. Les compétences rédigées en annexe 1 de l arrêté du 08/08/12 ont servi de base au pôle formation de la Fédération des Secouristes Français CROIX BLANCHE pour la rédaction des objectifs pédagogiques de cette formation. 1. LES COMPETENCES VISEES SONT : Compétences PIC 1 Evaluer le niveau des connaissances acquises et celles restant à acquérir par les apprenants, en utilisant un support pédagogique et en favorisant leur expression, pour établir les liens avec les savoirs antérieurs et adapter les activités suivantes. 2 Apporter des connaissances structurées. 2.1 en utilisant un support pédagogique et en respectant les règles de communication, pour faciliter la compréhension des apprenants et la construction des savoirs. 2.2 en explorant les savoirs antérieurs, éventuellement à l aide d un support pédagogique pour permettre d établir les liens avec les acquis et faciliter la compréhension des apprenants. 2.3 En démontrant où en dirigeant, en expliquant, en justifiant et en vérifiant la compréhension des apprenants pour leur faire acquérir des techniques, des procédures et l usage des matériels. 3 Organiser l apprentissage des apprenants, en constituant des groupes, en contrôlant et en corrigeant si nécessaire les techniques et les procédures, pour permettre leur acquisition ou leur approfondissement. 4 De placer les apprenants dans une situation proche de la réalité, en mettant en œuvre une simulation et en utilisant une évaluation formative, pour permettre à l apprenant de mettre en œuvre les techniques apprises et de s approprier les procédures. RIFC PIC F Version 02 Page 7 sur 37

8 5 De placer l apprenant dans une situation de travail de groupe, en l organisant et en donnant les consignes nécessaires, pour faciliter le partage et le transfert des connaissances. 6 De suivre un référentiel interne de formation et d adapter si nécessaire les activités, en prenant en compte l évolution de son groupe, afin de faciliter l acquisition des connaissances, des procédures et des techniques par l apprenant, pour lui permettre d atteindre l ensemble des objectifs du référentiel. 7 Evaluer l apprenant, en utilisant différents types d évaluation et d outils pertinents, pour lui permettre de se situer dans la formation, pour mesurer le niveau d atteinte de l objectif ou pour décider de sa certification. 8 S auto-évaluer dans son rôle de formateur en portant un regard critique sur ses actions de formation, pour maintenir et développer ses compétences. 9 Etablir une communication dans le cadre de la formation, en agissant sur les différents éléments de la communication, pour créer une relation pédagogique avec les apprenants et favoriser leurs apprentissages. 10 Adapter sa posture, en maitrisant le contexte juridique ainsi que les règles établies par son autorité d emploi, pour respecter et adapter la conduite de ses formations. 11 Gérer la mise en place d une formation, en respectant le cadre juridique, les procédures particulières à l autorité d emploi, les contraintes logistiques et les aspects administratifs, pour répondre aux besoins. 12 Positionner le groupe en situation d apprentissage, en prenant en compte lesdites conditions, pour faciliter l acquisition des savoirs. 13 Gérer les comportements et les attitudes au sein du groupe, en utilisant les techniques de dynamique de groupe et de gestion des conflits, pour favoriser et faciliter la production et l apprentissage. 14 Utiliser les différents outils de communication et créer les supports pédagogiques adaptés, en respectant les règles d utilisation des outils, des critères pertinents de création et d utilisation de ces supports et les principes généraux de la communication, pour renforcer le message pédagogique et faciliter la compréhension et l acquisition des savoirs. Afin de pouvoir mettre en œuvre ces compétences sur le terrain après la formation, celles-ci sont organisées en savoir, savoir faire et savoir faire faire. Les objectifs pédagogiques des différentes séquences de la formation découlent de ces compétences et permettent à l apprenant l atteinte des connaissances nécessaires à l unité d enseignement «Pédagogie Initiale Commune de Formateur». RIFC PIC F Version 02 Page 8 sur 37

9 2. REPARTITION ET ORGANISATION DES COMPETENCES AU SEIN DES ACTIVITES : 1- EVALUER LE NIVEAU DES CONNAISSANCES ACQUISES ET CELLES RESTANT A ACQUERIR PAR LES APPRENANTS, EN UTILISANT UN SUPPORT PEDAGOGIQUE ET EN FAVORISANT LEUR EXPRESSION, POUR ETABLIR LES LIENS AVEC LES SAVOIRS ANTERIEURS ET ADAPTER LES ACTIVITES SUIVANTES : Capacités Savoir Critères d évaluation Savoir-faire Critères d évaluation 1.1 Réaliser une évaluation diagnostique avant ou au début d une action de formation Situer l élève dans un processus d apprentissage. Mesurer les compétences acquises et celles restant à acquérir. Adapter la formation au regard de l évaluation réalisée. Définit des outils et des critères d évaluation. RIFC PIC F Version 02 Page 9 sur 37

10 2- APPORTER DES CONNAISSANCES STRUCTURÉES: Capacités Savoir Critères d évaluation Savoir-faire Critères d évaluation 2.1 Utiliser un support pédagogique en respectant les règles de communication pour faciliter la compréhension des apprenants et la construction des savoirs. Identifier les règles d apprentissage et de communication chez l adulte. Choisir un outil pédagogique adapté. Identifie ce qui facilite ou freine l apprentissage et la communication en formation. Animer une activité de découverte en respectant les règles d organisation, en favorisant la production du groupe et en utilisant un outil pédagogique adapté. Pose le cadre. Facilite la production du groupe en posant des questions ouvertes. Laisse s exprimer sans censure. Fait clarifier ou reformuler si nécessaire. 2.2 Explorer les savoirs antérieurs, éventuellement à l aide d un support pédagogique pour permettre d établir les liens avec les acquis et faciliter la compréhension des apprenants Connaître l intérêt pédagogique de l activité de découverte : Faire le point des connaissances antérieures des participants et celles restant à acquérir Identifier les différentes techniques pédagogiques de l activité de découverte : Indique l intérêt de l activité de découverte. Choisit une technique pédagogique. Prépare les questions. Présente le cas. Permet la discussion et l analyse. Fait la synthèse. Fait une synthèse - étude de cas - questions/réponses -.remue-méninges -.travail de groupe. et en préciser les différentes étapes. RIFC PIC F Version 02 Page 10 sur 37

11 2.3 Démontrer ou diriger, en expliquant, en justifiant et en vérifiant la compréhension des apprenants, pour leur faire acquérir des techniques, des procédures et l usage de matériels. Connaître l intérêt pédagogique de l activité d apprentissage : Acquérir des connaissances structurées et la compréhension d un geste, d une conduite à tenir ou de l utilisation d un matériel. Identifier les différentes techniques pédagogiques de l activité d apprentissage : - démonstration pratique - démonstration en miroir - démonstration pratique dirigée - exposé Indique l intérêt de l activité d apprentissage. Choisit la technique adaptée : - démonstration pratique (Démonstration Commentée Justifiée et Démonstration en Temps Réel). - démonstration en miroir (apprentissage du geste intégré dans la démonstration commentée) - démonstration pratique dirigée (démontrer une technique à plusieurs) - exposé (apporter des connaissances théoriques). Animer une activité d apprentissage en utilisant une technique pédagogique adaptée et en vérifiant la compréhension des apprenants. Présente le plan et l organisation de la séquence. Technique de Savoir : Explique et justifie de façon conforme et fondée. Structure et organise l apport autour de points essentiels. Utilise un support adapté qui facilite la compréhension des apprenants. Synthétise sur les points essentiels. Technique de Savoir Faire : et en préciser les différentes étapes. Respecte les étapes de la technique choisie. Réalise la démonstration en justifiant : - QUAND : réaliser ce geste, cette technique, conduite à tenir ou utilisation du matériel. - POURQUOI : réaliser ce geste, cette technique, cette conduite à tenir ou utilisation de ce matériel. RIFC PIC F Version 02 Page 11 sur 37

12 - COMMENT : réaliser ce geste, cette technique, cette conduite à tenir ou utilisation de ce matériel. Explique et justifie de façon conforme et fondée. Structure et organise l apport autour de points essentiels. Utilise un support adapté qui facilite la compréhension des apprenants. Synthétise sur les points essentiels. Utilise un vocabulaire simple et précis. RIFC PIC F Version 02 Page 12 sur 37

13 3 - ORGANISER L APPRENTISSAGE DES APPRENANTS, EN CONSTITUANT DES GROUPES, EN CONTROLANT ET EN CORRIGEANT SI NECESSAIRE LES TECHNIQUES ET LES PROCEDURES, POUR PERMETTRE LEUR ACQUISITION OU LEUR APPROFONDISSEMENT NAISSANCES STRUCTUREES : Capacités Savoir Critères d évaluation Savoir-faire Critères d évaluation 3.1 Mettre en place l apprentissage d un geste, d une conduite à tenir ou de l utilisation d un matériel, en organisant le travail de groupe et en évaluant la conformité des gestes et procédures. Définir l intérêt pédagogique de la phase d apprentissage. Définir et préciser l importance de l évaluation formative dans l apprentissage. Connaître le principe et le but du travail en binôme ou en trinôme. Permet l acquisition des connaissances théoriques, pratiques et du savoir faire. Permet à l apprenant de se situer dans l acquisition des compétences. Respecte les principes des conditions de l apprentissage en formation et de la dynamique de groupe. Organiser l apprentissage du geste Donne aux participants des consignes claires d organisation (victime, sauveteur, observateur). Surveille l apprentissage du geste. Repère les erreurs, leurs causes, les omissions du participant et les absences de corrections de l observateur. Argumente et valide les corrections apportées. Reste positif. Fait refaire le geste jusqu à son acquisition. RIFC PIC F Version 02 Page 13 sur 37

14 4 - PLACER LES APPRENANTS DANS UNE SITUATION PROCHE DE LA REALITE, EN METTANT EN ŒUVRE UNE SIMULATION ET EN UTILISANT UNE EVALUATION FORMATIVE, POUR PERMETTRE A L APPRENANT DE METTRE EN ŒUVRE LES TECHNIQUES APPRISES ET DE S APPROPRIER LES PROCEDURES : Capacités Savoir Critères d évaluation Savoir-faire Critères d évaluation 4.1 Concevoir et préparer une simulation (situation proche de la réalité). Définir l intérêt pédagogique de la simulation. Indiquer et justifier les différentes étapes de la réalisation d une simulation et le rôle du formateur dans chaque phase. Restitue les savoirs. S assure de l intégration du savoir nouveau. Elaborer des scénarios. Organiser l espace et préparer le matériel pour mettre en scène la simulation. Conçoit un scénario, crédible, adapté, et sans danger. Indiquer les critères de qualité d une simulation. 4.2 Evaluer un participant au cours d une simulation. Mettre en scène la simulation. Evaluer le participant en utilisant une fiche d évaluation qui permettra d analyser l action du participant au cours de la simulation. Animer l évaluation formative du participant. met en place la simulation (lieu, matériel, rôle de chacun). Observe le déroulement de la situation sans intervenir. Répond à l alerte. Interrompt la situation au moment opportun. RIFC PIC F Version 02 Page 14 sur 37

15 Capacités Savoir Critères d évaluation Savoir-faire Critères d évaluation Utilise les critères d évaluation de la grille formative. Permet l auto-évaluation de l apprenant. Fait participer le groupe à l évaluation. Valide les points réussis. Repère les erreurs et en cherche les causes. Apporte les solutions conformes et concrètes. RIFC PIC F Version 02 Page 15 sur 37

16 5 - PLACER L APPRENANT DANS UNE SITUATION DE TRAVAIL DE GROUPE, EN ORGANISANT ET EN DONNANT LES CONSIGNES NECESSAIRES, POUR FACILITER LE PARTAGE ET LE TRANSFERT DES CONNAISSANCES : Capacités Savoir Critères d évaluation Savoir-faire Critères d évaluation 5.1 Connaître les éléments de la dynamique de groupe. Définir les mécanismes et processus spécifiques aux groupes restreints. Identifier l intérêt du travail de groupe : production décision apprentissage Restitue l intérêt et la mise en place de la dynamique d un groupe en formation. RIFC PIC F Version 02 Page 16 sur 37

17 6 - SUIVRE UN REFERENTIEL INTERNE DE FORMATION ET ADAPTER SI NECESSAIRE LES ACTIVITES, EN PRENANT EN COMPTE, L EVOLUTION DE SON GROUPE AFIN DE FACILITER L ACQUISITION DES CONNAISSANCES, DES PROCEDURES ET DES TECHNIQUES PAR L APPRENANT, POUR LUI PERMETTRE D ATTEINDRE L ENSEMBLE DES OBJECTIFS DU REFERENTIEL : Capacités Savoir Critères d évaluation Savoir-faire Critères d évaluation 6.1 Utiliser et suivre un conducteur au cours d une action de formation. Identifier les différentes parties d un conducteur de formation : - les techniques pédagogiques - la durée des séquences - la logistique - les recommandations Repère les différents éléments du conducteur et justifie leur intérêt. Identifier l intérêt des objectifs de séquence. Justifie l intérêt de l objectif de séquence. RIFC PIC F Version 02 Page 17 sur 37

18 7 - EVALUER L APPRENANT, EN UTILISANT DIFFERENTS TYPES D EVALUATION ET D OUTILS PERTINENTS, POUR LUI PERMETTRE DE SE SITUER DANS LA FORMATION, POUR MESURER LE NIVEAU D ATTEINTE DE L OBJECTIF OU POUR DECIDER DE SA CERTIFICATION : Capacités Savoir Critères d évaluation Savoir-faire Critères d évaluation 7.1 Identifier les différents types d évaluation et leur place dans une action de formation. Connaître les différentes évaluations et leurs outils : - diagnostique - formative - sommative - certificative - de satisfaction Définit l intérêt de chacune des évaluations et leur place dans une action de formation. 7.2 Identifier les différentes étapes de l évaluation formative. 7.3 Définir les modalités de l évaluation sommative à visée certificative. Connaître les différentes étapes et ses outils : - permettre l auto-évaluation. - permettre au groupe de s exprimer. - valider la réussite. - repérer et corriger les erreurs. - Informer l apprenant de l atteinte de l objectif. Connaître les différentes étapes du processus certificatif et ses outils : - formative - sommative - certificative Nomme les différentes étapes de l évaluation formative et en définit l intérêt. Repère les modalités de l évaluation certificative et ses étapes. RIFC PIC F Version 02 Page 18 sur 37

19 8 - S AUTO-EVALUER DANS SON ROLE DE FORMATEUR EN PORTANT UN REGARD CRITIQUE SUR SES ACTIONS DE FORMATION, POUR MAINTENIR ET DEVELOPPER SES COMPETENCES : Capacités Savoir Critères d évaluation Savoir-faire Critères d évaluation 8.1 Analyser ses actions de formation et tenir compte des évaluations réalisées pendant et à la fin de la formation. S auto-évaluer Repérer dans les évaluations les points positifs et les remarques pertinentes des stagiaires à prendre en compte pour améliorer ses futures actions de formation. Renseigne une grille d auto-évaluation Propose des axes d amélioration au vue des évaluations de satisfaction d une formation. RIFC PIC F Version 02 Page 19 sur 37

20 9 ETABLIR UNE COMMUNICATION DANS LE CADRE DE LA FORMATION, EN AGISSANT SUR LES DIFFERENTS ELEMENTS DE LA COMMUNICATION, POUR CREER UNE RELATION PEDAGOGIQUE AVEC LES APPRENANTS ET FAVORISER LEUR APPRENTISSAGE : Capacités Savoir Critères d évaluation Savoir-faire Critères d évaluation 9.1 Identifier dans le cadre d une formation les différents éléments qui facilitent ou entravent la communication afin de favoriser les apprentissages. Identifier les règles d apprentissage et de communication en formation. Identifie ce qui facilite ou freine l apprentissage et la communication chez l adulte. Enonce au moins 2 canaux de communication. S assure de la compréhension des apprenants (feed-back). RIFC PIC F Version 02 Page 20 sur 37

21 10 - ADAPTER SA POSTURE, EN MAITRISANT LE CONTEXTE JURIDIQUE AINSI QUE LES REGLES ETABLIES PAR SON AUTORITE D EMPLOI, POUR RESPECTER ET ADAPTER LA CONDUITE DE SES FORMATIONS : Capacités Savoir Critères d évaluation Savoir-faire Critères d évaluation 10.1 Identifier le cadre législatif et appliquer les directives de l autorité d emploi lors des formations de Sécurité Civile. Connaître le cadre législatif. Connaître les directives de l autorité d emploi et les référentiels internes de formation et de certification. Est conforme aux textes législatifs. Est conforme aux RIFC, aux conducteurs de formation GERER LA MISE EN PLACE D UNE FORMATION, EN RESPECTANT LE CADRE JURIDIQUE, LES PROCEDURES PARTICULIERES A L AUTORITE D EMPLOI, LES CONTRAINTES LOGISTIQUES ET LES ASPECTS ADMINISTRATIFS, POUR REPONDRE AUX BESOINS : Capacités Savoir Critères d évaluation Savoir-faire Critères d évaluation 11.1 S assurer de la déclaration de la formation conformément aux directives de l Etat, organisme ou association. Indiquer les modalités d ouverture et de clôture d une formation. Est conforme aux données de l état, de l organisme ou de l association. S assurer de la présence des participants en faisant remplir une fiche d émargement Lister les tâches administratives et logistiques nécessaires à une action de formation en respectant le cadre administratif et logistique. Indiquer les principales tâches administratives et logistiques à réaliser au cours d une formation. Identifie : la fiche d émargement, la fiche de suivi, le procès verbal, l attestation de formation. Renseigner la fiche de suivi avec le participant Remplir le procès verbal et rédiger les attestations de formation. Remplit correctement la fiche de suivi et le procès verbal. RIFC PIC F Version 02 Page 21 sur 37

22 12 - POSITIONNER LE GROUPE EN SITUATION D APPRENTISSAGE, EN PRENANT EN COMPTE LES DITES CONDITIONS, POUR FACILITER L ACQUISITION DES SAVOIRS : Capacités Savoir Critères d évaluation Savoir-faire Critères d évaluation 12.1 Respecter les conditions d apprentissage en formation. Identifier les principales conditions qui favorisent l apprentissage en formation et facilitent l acquisition des savoirs : Liste les conditions d apprentissage en formation.. - l intégration dans le groupe - la motivation - la formation en lien avec le quotidien - le formateur utilise les effets de la réussite et des échecs - le formateur est facilitateur - le climat de participation dans le groupe RIFC PIC F Version 02 Page 22 sur 37

23 13 - GERER LES COMPORTEMENTS ET LES ATTITUDES AU SEIN D UN GROUPE, EN UTILISANT LES TECHNIQUES DE DYNAMIQUE DE GROUPE ET DE GESTION DES CONFLITS, POUR FAVORISER ET FACILITER LA PRODUCTION ET L APPRENTISSAGE : Capacités Savoir Critères d évaluation Savoir-faire Critères d évaluation 13.1 Identifier les comportements des différents participants d une action de formation afin de gérer d éventuelles difficultés. Connaître les différents comportements des participants seuls et au sein du groupe. Les tensions liées au groupe ou à l individu. Le rôle du formateur dans le groupe. Propose des solutions pour gérer des situations sensibles et des relations avec des personnalités difficiles. Identifie comment s appuyer sur les éléments moteur du groupe. RIFC PIC F Version 02 Page 23 sur 37

24 14 - UTILISER LES DIFFERENTS OUTILS DE COMMUNICATION ET CREER LES SUPPORTS PEDAGOGIQUES ADAPTES, EN RESPECTANT LES REGLES D UTILISATION DES OUTILS, DES CRITERES PERTINENTS DE CREATION ET D UTILISATION DE CES SUPPORTS ET LES PRINCIPES GENERAUX DE LA COMMUNICATION, POUR RENFORCER LE MESSAGE PEDAGOGIQUE ET FACILITER LA COMPREHENSION ET L ACQUISITION DES SAVOIRS : Capacités Savoir Critères d évaluation Savoir-faire Critères d évaluation 14.1 Utiliser des outils de communication adaptés lors d une action de formation. Connaître les différents outils de communication en formation : - vidéoprojecteur - rétroprojecteur. - tableaux - planches illustrées - pictogrammes Liste les différents outils et définit leur intérêt. Indiquer les avantages et les limites de ces outils. Indiquer la place de ces outils lors des séquences de formation. Indiquer les règles d utilisation des outils Connaître les règles de conception des outils pédagogiques en prenant en compte les principes de la communication 14.2 concevoir des outils de communication adaptés lors d une action de formation. Indique les règles de conception d un outil de communication. Conçoit un diaporama pour présenter un apport de connaissances sur un thème choisi en respectant les principes de conception. Présente le thème, l objectif et le plan. Respecte les règles de conception: RIFC PIC F Version 02 Page 24 sur 37

25 Une idée par diapositive Le nombre de lignes et de mots par diapositive est limité Quatre couleurs maximum par diapositive Le parcours de l œil est respecté Illustre son propos par une image RIFC PIC F Version 02 Page 25 sur 37

26 FEDERATION DES SECOURISTES FRANCAIS CROIX BLANCHE - POLE FORMATION - JUILLET 2013 CHRONOGRAMME DE LA FORMATION "PEDAGOGIE INITIALE COMMUNE" DE FORMATEUR J1 J2 J3 J4 compétences capacités h1 h2 h3 h4 h5 h6 h7 h8 h1 h2 h3 h4 h5 h6 h7 h8 h1 h2 h3 h4 h5 h6 h7 h8 h1 h2 h3 h4 h5 h6 h7 h FA FA 2.2 FA 2.3 FA FA FA FA 4.2 FA FA la couleur rouge concerne les activités de savoir la couleur jaune concerne les activités de savoir et d'application immédiate la couleur verte concerne l'évaluation du savoir (questionnaires, travaux de groupe ) Légende: FT = fiche de tâche FA = fiche d activité la couleur bleue concerne l'évaluation des savoirs faire (EDC, Q/R, remue méninges, exposé, DP et ses variantes, apprentissage du geste et simulation) RIFC PIC F Version 02 Page 26 sur 37

27 RIFC PIC F Version 02 Page 27 sur 37

28 CHAPITRE 3 : DYNAMIQUE PEDAGOGIQUE DE LA FORMATION Le processus d apprentissage de la formation PICF répond aux mêmes exigences que toute formation et doit respecter la progression pédagogique ternaire. Les techniques pédagogiques spécifiques seront choisies judicieusement en fonction des étapes de cette progression par l équipe pédagogique. L ACTIVITE DE DECOUVERTE : Permettra de faire émerger les représentations des apprenants sur un thème précis, de mesurer le niveau de connaissances et de procurer au formateur une base de travail pour l activité d apprentissage. (Questions/Réponses, étude de cas, remue-méninges, travail de groupe ) L ACTIVITE D APPRENTISSAGE : Permettra l acquisition de connaissances structurées et la compréhension d un geste, d une conduite à tenir ou de l utilisation d un matériel. (Exposé, démonstration pratique, démonstration en miroir, démonstration pratique dirigée, apprentissage du geste..) L ACTIVITE D APPLICATION : Permettra au participant de restituer son savoir immédiatement ou de façon différée. Elle sera adaptée au niveau de compétence à évaluer (savoir savoir faire). Les 2/3 de la formation seront consacrés à cette activité. (Questionnaires simulations de séquences.) CHAPITRE 4 : L EVALUATION DE LA FORMATION 1. LES MODALITÉS D EVALUATION 1. LES PRINCIPES : Dans le cadre d une action de formation relative à l unité d enseignement «pédagogie initiale commune de formateur», l équipe d encadrement doit utiliser les dispositions d évaluation définies par la Fédération des Secouristes Français CROIX BLANCHE, afin d attester l acquisition, pour les participants, des connaissances liées aux compétences définies en annexe I de l arrêté du 8 Août Le processus d évaluation mis en place est un dispositif d évaluation à visée formative. 2. LE CADRE LEGISLATIF : ARRETE DU 08 AOUT 2012 (NOR INTE A) ANNEXE III : RIFC PIC F Version 02 Page 28 sur 37

29 L acquisition des compétences relatives à l unité d enseignement «Pédagogie Initiale Commune de Formateur» est sanctionnée par la délivrance d une attestation de formation dont le modèle doit être conforme aux préconisations du ministère chargé de la sécurité civile. Chaque organisme agréé ou habilité pour la formation à l unité d enseignement «Pédagogie Initiale Commune de Formateur» doit déposer son modèle d attestation de formation, auprès du ministre chargé de la sécurité civile pour validation avant délivrance. Cette attestation de formation est délivrée par l organisme formateur, aux personnes qui ont suivi toutes les séquences de formation relatives à l acquisition des connaissances liées aux compétences définies en annexe I du présent arrêté. L évaluation de l acquisition de ces compétences est réalisée par l équipe d encadrement lors de la formation. Les modalités d évaluation ainsi que les modalités de délivrance de l attestation de formation s appuient sur des critères connus de l apprenant et conformes au référentiel interne de certification établi par l organisme formateur. L évaluation formative de l apprenant est réalisée de façon continue et porte sur les 14 compétences de l arrêté du 08/08/ EVALUATION FORMATIVE L évaluation formative a pour objet d informer l apprenant, puis le formateur de formateur, du degré d atteinte des objectifs fixés. En d autres termes, elle permet de vérifier, lors d exercices d application, l atteinte de l objectif spécifique et par conséquent le degré de progression du participant vers l acquisition des connaissances liées aux compétences définies en annexe I de l arrêté du 8/8/2012. La formation des participants s appuie sur des critères adaptés, pertinents et spécifiques d évaluations formatives élaborées par l équipe pédagogique. Ces critères sont présentés et expliqués aux participants avant les différents exercices afin qu ils les utilisent. Ils les guident dans leurs apprentissages, leur permettent de suivre l acquisition des capacités nouvelles et leur indiquent l atteinte des compétences. L évaluation formative doit permettre, aux participants, d évaluer leurs connaissances en répondant à des questionnaires (savoir) et de se mesurer, en se mettant en scène lors de simulations (savoir faire). Il incombe à l équipe pédagogique d utiliser le plus souvent possible l évaluation formative, sous toutes ces formes, lors de l enseignement d une formation «PICF». Pour ce faire, l équipe pédagogique planifiera les évaluations afin de réaliser un suivi équitable. Elles seront prises en compte dans le cadre du suivi formatif et assurées à l aide d une grille de suivi (annexe 1). L aptitude du participant est reportée sur le procès-verbal, signé par les formateurs de formateurs et le responsable pédagogique, sera ensuite adressé à la Fédération des Secouristes Français CROIX BLANCHE pour l édition de l attestation de formation. L inaptitude du participant est prononcée uniquement s il n a pas suivi l intégralité des séquences de formation relatives à l acquisition des connaissances liées aux compétences définies en annexe I de l arrêté du 8/8/2012. RIFC PIC F Version 02 Page 29 sur 37

30 Les résultats sont annoncés aux participants par le responsable pédagogique à l issue de la formation. Gestion de l inaptitude : En cas d absence du participant, il ne répondra pas aux critères de validation prévue par l arrêté du 08/08/2012 et devra se représenter à une autre session de formation PIC. 3. EVALUATION DE SATISFACTION Elle sera réalisée à la fin de la formation sous une forme choisie par l équipe pédagogique (questionnaire, abaque...). Elle permettra d évaluer le degré de satisfaction des participants et de prendre en compte les commentaires afin d améliorer les futures formations. RIFC PIC F Version 02 Page 30 sur 37

31 Fédération des Secouristes Français CROIX BLANCHE Pôle formation Formateur» 26 août 2013 RICF «Pédagogie Initiale Commune de ANNEXE 1 : GRILLE DE SUIVI PICF Nom et prénom du participant : dates de la formation: Compétences visées Capacités et critères d évaluation Nombre de passages observations Réaliser une évaluation diagnostique avant ou au début d une action de formation définit des outils et des critères d évaluation 2.1 Apporter des connaissances structurées en utilisant un support pédagogique et en respectant les règles de communication, pour faciliter la compréhension des apprenants et la construction des savoirs. Identifie ce qui facilite ou freine l apprentissage et la communication en formation Pose le cadre. Facilite la production du groupe en posant des questions ouvertes. Laisse s exprimer sans censure. Fait clarifier ou reformuler si nécessaire. Fait la synthèse 2.2 Explorer les savoirs antérieurs, éventuellement à l aide d un support pédagogique pour permettre d établir les liens avec les acquis et faciliter la compréhension des apprenants Indique l intérêt de l activité de découverte. Choisit une technique pédagogique adaptée. Prépare les questions. Présente le cas. Permet la discussion et l analyse. Fait la synthèse. 2.3 Démontrer ou diriger, en expliquant, en justifiant et en vérifiant la compréhension des apprenants, pour leur faire acquérir des techniques, des procédures et l usage de matériels. Indique l intérêt de l activité d apprentissage. Choisit la technique adaptée : - démonstration pratique (Démonstration Commentée Justifiée et Démonstration en Temps Réel). - démonstration en miroir (apprentissage du geste intégré dans la démonstration commentée) - démonstration pratique dirigée (démontrer une technique à plusieurs) - exposé (apporter des connaissances théoriques). Présente le plan et l organisation de la séquence. Technique de Savoir : Explique et justifie de façon conforme et fondée. RIFC PIC F Version 02 Page 31 sur 37

32 Fédération des Secouristes Français CROIX BLANCHE Pôle formation Formateur» 26 août 2013 RICF «Pédagogie Initiale Commune de Compétences visées Capacités et critères d évaluation passages observations Structure et organise l apport autour de points essentiels. Utilise un support adapté qui facilite la compréhension des apprenants. Synthétise sur les points essentiels. Technique de Savoir Faire : Respecte les étapes de la technique choisie. Réalise la démonstration en justifiant : - QUAND : réaliser ce geste, cette technique, conduite à tenir ou utilisation du matériel. - POURQUOI : réaliser ce geste, cette technique, cette conduite à tenir ou utilisation de ce matériel. - COMMENT : réaliser ce geste, cette technique, cette conduite à tenir ou utilisation de ce matériel. 2 Explique et justifie de façon conforme et fondée. Structure et organise l apport autour de points essentiels. Utilise un support adapté qui facilite la compréhension des apprenants. Synthétise sur les points essentiels. Utilise un vocabulaire simple et précis. 3.1 Mettre en place l apprentissage d un geste, d une conduite à tenir ou de l utilisation d un matériel, en organisant le travail de groupe et en évaluant la conformité des gestes et procédures. Permet l acquisition des connaissances théoriques, pratiques et du savoir faire. Permet à l apprenant de se situer dans l acquisition des compétences. Respecte les principes des conditions de l apprentissage en formation et de la dynamique de groupe. 3 Donne aux participants des consignes claires d organisation (victime, sauveteur, observateur). Surveille l apprentissage du geste. Repère les erreurs, leurs causes, les omissions du participant et les absences de corrections de l observateur. Argumente et valide les corrections apportées. Reste positif. Fait refaire le geste jusqu à son acquisition. RIFC PIC F Version 02 Page 32 sur 37

33 Fédération des Secouristes Français CROIX BLANCHE Pôle formation Formateur» 26 août 2013 RICF «Pédagogie Initiale Commune de Compétences visées Capacités et critères d évaluation Nombre de passages observations Concevoir et préparer une simulation (situation proche de la réalité). Restitue les savoirs. S assure de l intégration du savoir nouveau. Conçoit un scénario crédible, adapté et sans danger. Met en place la simulation (lieu, matériel, rôle de chacun). Observe le déroulement de la situation sans intervenir. Répond à l alerte. Interrompt la situation au moment opportun. Utilise les critères d évaluation de la grille formative. Permet l autoévaluation de l apprenant. Fait participer le groupe à l évaluation. Valide les points réussis et repère les erreurs et en cherche les causes. Apporte les solutions conformes et concrètes. 5.1 Connaître les éléments de la dynamique de groupe. 5 Restitue l intérêt et la mise en place de la dynamique d un groupe en formation. 6.1 Utiliser et suivre un conducteur au cours d une action de formation. 6 Repère les différents éléments du conducteur et justifie leur intérêt. Justifie l intérêt de l objectif de séquence. 7.1 Identifier les différents types d évaluation et leur place dans une action de formation. Définit l intérêt de chacune des évaluations et leur place dans une action de formation Identifier les différentes étapes de l évaluation formative. Nomme les différentes étapes de l évaluation formative et en définit l intérêt. 7.3 Définir les modalités de l évaluation sommative à visée certificative. Repère les modalités de l évaluation certificative et ses étapes. 8.1 Analyser ses actions de formation et tenir compte des évaluations réalisées pendant et à la fin de la formation. 8 Renseigne une grille d auto-évaluation. Propose des axes d amélioration au vue des évaluations de satisfaction d une formation. RIFC PIC F Version 02 Page 33 sur 37

34 Fédération des Secouristes Français CROIX BLANCHE Pôle formation Formateur» 26 août 2013 RICF «Pédagogie Initiale Commune de Compétences visées Capacités et critères d évaluation Nombre de passages observations 9.1 Identifier dans le cadre d une formation les différents éléments qui facilitent ou entravent la communication afin de favoriser les apprentissages. 9 Identifie ce qui facilite ou freine l apprentissage et la communication chez l adulte. Enonce au moins 2 canaux de communication. S assure de la compréhension des apprenants (feed-back) Identifier le cadre législatif et appliquer les directives de l autorité d emploi lors des formations de Sécurité Civile. 10 Est conforme aux textes législatifs. Est conforme aux RIFC, aux conducteurs de formation S assurer de la déclaration de la formation conformément aux directives de l Etat, organisme ou association. Est conforme aux données de l état, de l organisme ou de l association Lister les tâches administratives et logistiques nécessaires à une action de formation en respectant le cadre administratif et logistique. Identifie : la fiche d émargement, la fiche de suivi, le procès verbal, l attestation de formation. Remplit correctement la fiche de suivi et le procès verbal Respecter les conditions d apprentissage en formation. 12 Liste les conditions d apprentissage en formation Identifier les comportements des différents participants d une action de formation afin de gérer d éventuelles difficultés. 13 Propose des solutions pour gérer des situations sensibles et des relations avec des personnalités difficiles. Identifie comment s appuyer sur les éléments moteur du groupe Utiliser des outils de communication adaptés lors d une action de formation. 14 Liste les différents outils et définit leur intérêt. RIFC PIC F Version 02 Page 34 sur 37

35 Fédération des Secouristes Français CROIX BLANCHE Pôle formation Formateur» 26 août 2013 RICF «Pédagogie Initiale Commune de Compétences visées Capacités et critères d évaluation Nombre de passages observations 14.2 concevoir des outils de communication adaptés lors d une action de formation. Indique les règles de conception d un outil de communication Le thème, l objectif et le plan sont présentés. - Les règles sont respectées : - Une idée par diapositive - Le nombre de lignes et de mots par diapositive est limité - Quatre couleurs maximum par diapositive - Le parcours de l œil est respecté Illustre son propos par une image Le candidat a suivi toutes les séquences de formation relatives à l acquisition des connaissances liées aux compétences définies en annexe 1 de l arrêté du 08/08/12 : Rayer la mention inutile. Oui Non* Nom des Formateurs : Nom du stagiaire : Signatures : Signature : RIFC PIC F Version 02 Page 35 sur 37

36 Fédération des Secouristes Français CROIX BLANCHE Pôle formation Formateur» 26 août 2013 RICF «Pédagogie Initiale Commune de RIFC PIC F Version 02 Page 36 sur 37

37 Fédération des Secouristes Français CROIX BLANCHE Pôle formation Formateur» 26 août 2013 RICF «Pédagogie Initiale Commune de NOTES : RIFC PIC F Version 02 Page 37 sur 37