Exemple de progression

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1 CROQUIS ET SCHEMAS EN GEOGRAPHIE LYCEE Exemple de progression ère en 1 S

2 CROQUIS ET SCHEMAS EN GEOGRAPHIE: CONSTRUIRE UNE FICHE SUR LES DEUX EXERCICES Ce sont deux outils représentant l organisation et les dynamiques d un territoire par les sociétés mais aux finalités différentes Le croquis: représentation d une situation géographique problématisée sur un territoire clairement délimité (avec fond de carte). Le schéma : ne cherche pas à localiser précisément Il cherche à mettre en valeur les traits majeurs d une organisation spatiale, spatiale simplification insistant sur les notions géographiques. Le schéma élémentaire: encore plus simplifié pour représenter un phénomène géographique. 08/07/2011 Maud Lérein-Lycée du Pré-Saint-Sauveur 2

3 SEQUENCES THEME I LES TERRITOIRES DE PROXIMITE CHP I- Territoire du quotidien- un aménagement du proche du lycée DR: «Élaboration de schémas synthétisant les différentes informations collectées et présentant les principaux enjeux mis en lumière lors de l étude de cas» CHP II- la région- territoire de vie, territoire aménagé DR: «L étude conduit à la réalisation d un croquis de l organisation de l espace de la région. Un schéma peut-être demandé le jour de l examen» MISE EN OEUVRE Mise en œuvre: le schéma est réalisé au fur et à mesure de l étude de cas. Pas d autonomie pour les élèves. Ex: Vouglans (cf schéma) Mise en œuvre: le croquis est réalisé au fur et à mesure de l étude de cas. Pas d autonomie pour les élèves. Ex: La région Franche Comté (cf croquis) Quels enseignements tirés des deux travaux faits en classe. Que demandons nous aux élèves pour l examen?

4 LE CROQUIS LE SCHEMA LES POINTS COMMUNS REPONSE à une problématique sous forme cartographique d où: -TITRE évoquant la situation géographique problématisée -Des informations triées et hiérarchisées dans une légende -LANGAGE cartographique: sémiologie ou figurés LES DIFFERENCES 2ème partie de l épreuve de bac: /5 -travail sur un territoire précis -le fond de carte est fourni -Le croquis est précis et plus fidèle à la réalité -La légende est plus approfondie (une dizaine de figurés) 08/07/2011 2ème partie de l épreuve de bac: /5 -Représentation qui ne retient que les idées directrices de l organisation d un territoire : donc loin d être une simplification, il s agit de mettre en avant les notions géographiques. -Pas de fond de carte -Représentation plutôt sous forme géométrique. 1ère partie de l épreuve de bac - Le schéma élémentaire peut être aussi exploité dans une composition de géographie comme d histoire Maud Lérein-Lycée du Pré-Saint-Sauveur 4

5 MISE EN ACTIVITE DES ELEVES ET REMEDIATIONS EXERCICES SUR UN POINT SPECIFIQUE DU CROQUIS OU DU SCHEMA

6 Exercice 1: DU CROQUIS AU SCHÉMA THEME I LES TERRITOIRES DE PROXIMITE CHP II- la région- territoire de vie, territoire aménagé DR: «L étude conduit à la réalisation d un croquis de l organisation de l espace de la région. Un schéma peut-être demandé le jour de l examen» Transformer le croquis sur la Franche-Comté en schéma Sujet: «L organisation et dynamiques de l espace franccomtois» vous dégagerez au travers de votre schéma -Les espaces plus ou moins dynamiques et attractifs: notion centre-périphérie -Les pôles urbains et les réseaux structurant la région -Les dynamiques actuelles concernant la région FrancheComté dans un contexte européen MISE EN OEUVRE Mise en œuvre: le croquis est réalisé au fur et à mesure de l étude de cas. Pas d autonomie pour les élèves. Ex: La région Franche Comté Mise en œuvre: les élèves passe du croquis au schéma

7 Exemples de schématisation par les élèves de 1ère S2

8 Exercice 1: du croquis au schéma Exemples de schémas des élèves de 1S Remédiations avec les élèves: Travail sur la représentation de notions -Les erreurs classiques: - pas de croquis-schéma muet: nommer les lieux les plus importants en fonction du sujet - la légende doit être organisée avec des parties clairement identifiées - le choix des figurés CENTRE-PÉRIPHÉRIE: Centre : espace disposant des fonctions de commandant et polarisant un espace plus ou moins vaste, les périphéries fournissant des MP, MO, des ressources. Aplat de couleur avec un dégradé : -Les erreurs liées à la schématisation: - il ne s agit pas de calquer le croquis pour la schématisation - difficultés pour choisir les informations et mettre en valeur les notions. -faire ressortir l ORGANISATION et les DYNAMIQUES d un territoire INTERFACE : Espace mettant en contact deux ensembles géographiques distincts générant des flux, des échanges.

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10 Exercice 2 : REPRESENTATION GRAPHIQUE THEME II- Aménager et développer le territoire français MISE EN OEUVRE CHP I- Valoriser et ménager les milieux (4H) -DR «La gestion durable d un milieu»; L étude de cas se prête à la réalisation d un croquis. Un schéma peut-être mobilisé le jour de l examen.» Les élèves recherchent les figurés et réalisent le croquis. Le schéma sera demandé plus tard dans l année.

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12 Exemples de croquis d une élève de 1ère S kms

13 Exemples de croquis d un élève de 1ère S 0 75 kms

14 Exercice 1: sémiologie cartographique Exemples de croquis des élèves de 1S Le choix des figurés : distinguer les figurés de surface (aplats de couleur), ponctuels, linéaires ou dynamiques : -Mettre en valeur sur le croquis les informations importantes / de la problématique: stations intégrées, les sites protégés -nomenclature : toujours horizontalement -lisibilité du croquis et surtout au soin. Remédiations avec les élèves: Travail sur la représentation de notions Certaines logiques dans le choix des couleurs et des figurés Ex les aires urbaines :

15 Exemples de croquis réalisé par une élève de 1ère S kms

16 Exercice 3 : REPRESENTATION GRAPHIQUE THEME II- Aménager et développer le territoire français MISE EN OEUVRE CHP I- Valoriser et ménager les milieux (4H) Les élèves recherchent les -DR «Cette question donne lieu à la figurés et réalisent le croquis. réalisation d un croquis portant sur les potentialités et contraintes du territoire français. Ce croquis peut être demandé le jour de l examen.»

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18 Exemples de croquis réalisé par une élève de 1S

19 Exercice 4: SCHÉMAS ELEMENTAIRES THEME II- Aménager et développer le territoire français MISE EN OEUVRE CHP II- La France en villes (6-7H) -DR:«L étude se prête aussi Les élèves réalisent les schémas particulièrement bien à la réalisation de au fur et à mesure du cours schémas figurant les processus d urbanisation et de métropolisation, différenciation des espaces de la ville et aménagements urbains pour réduire les contrastes socio-spatiaux»

20 Fiche distribuée aux élèves pour la réalisation des schémas

21 Exemples de schématisation par les élèves de 1ère S2

22 Exemples de schématisation par les élèves de 1ère S2

23 Exercice 5 : DEFINIR-CHOISIR-TRIERREALISER UN CROQUIS THEME II- Aménager et développer le territoire français CHP II- La France en villes (6-7H) MISE EN OEUVRE -DR: «L étude débouche sur la construction Les élèves sont en autonomie, ils de croquis: réfléchissent au sujet, distribution et dynamiques de la population; recherchent les informations intéressantes et structurent leur organisation urbaine et dynamique inégal légende des villes Ils réalisent le croquis

24 Ce croquis fait l objet d une préparation en classe et sera à terminer à la maison à l aide des différents cours et de la carte sur les mobilités en France p.212

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26 Exercice 6 : DEFINIR-CHOISIR-TRIERREALISER UN SCHÉMA THEME II- Aménager et développer le territoire français CHP III- Les dynamiques des espaces productifs en France (6-7H) -DR: «Le programme invite à aborder la question à partir d une étude de cas «un territoire de l innovation». Cette étude de cas peut donner lieu à la réalisation de schémas (ex: schéma de situation ou du site) MISE EN OEUVRE Les élèves sont en autonomie, ils réfléchissent au sujet, recherchent les informations intéressantes et structurent leur légende Ils réalisent le schéma

27 Exemples de schématisation par les élèves de 1ère S2

28 Exemples de schématisation par les élèves de 1ère S2

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30 GENEVE I-Un territoire d innovation, source de croissance 1-Synergie recherche-entreprises : entreprises innovantes dans le solaire Lac du Bourget : formations, enseignements> (universités, Polytech ) : centres recherches, laboratoires (INES) Savoie-Technolac Bourget du lac Aix les bainstréserveviviers du lac Les Bauges A 2-dans un cadre attractif : lac du Bourget : aires urbaines : milieu montagnard récréatif II-Connecté à un réseau de métropoles et à d autres territoires d innovation : autoroutes : lignes TGV A LYON : aéroport LYON :métropoles en réseau Chambéry III- dynamisant le sud du lac du Bourget : extension du parc actuel : étalement urbain GRENOBLE Savoie-Technolac: un territoire d innovation interconnecté

31 EVALUER UN CROQUIS Quelques points à valoriser. -Organisation des idées choix des informations. -Maîtrise de la sémiologie cartographique -Localisation précise -Clarté et soin EVALUER UN SCHEMA Quelques points à valoriser. - Organisation des idées -choix des informations - Maîtrise de la sémiologie cartographique - Réalisation conceptualisée. - Clarté et soin.

32 MISE EN OEUVRE THEME II- Aménager et développer le territoire français CHP IV- Mobilités, flux et réseaux de communication dans la mondialisation (5H) -DR: «Le programme invite à aborder la question à partir d une étude de cas «Roissy: plate-forme multimodale et hub mondial». Cette étude de cas se prête à la réalisation de schémas à différentes échelles PAS D AUTONOMIE

33 THEME II- Aménager et développer le territoire français CHP IV- Mobilités, flux et réseaux de communication dans la mondialisation (5H) -DR: «Le programme invite à aborder la question à partir d une entrée générale sur l inégale connexion du territoire français par les réseaux de communication et le numérique. Cette étude conduit à la réalisation d un croquis illustrant l organisation des réseaux de transport en France et leurs connexions avec l Europe et le monde. MISE EN OEUVRE PAS D AUTONOMIE

34 Exercice 7 : SCHEMAS Une schématisation en composition : MISE EN OEUVRE Mise en application de la fiche méthode : «la gestion durable d un milieu: le candidat passer du croquis au schéma présentera les aménagements du milieu étudié en concernant l étude de cas sur un classe, leurs conséquences et l évolution vers une milieu aménagé gestion durable» Les élèves composent sur le sujet suivant:

35 Exemples de schématisation par les élèves de 1 ère S2: quelques élèves ont cherché à réaliser un schéma dans leur composition

36 Exercice 8 : SCHÉMAS THEME III- UE et la France dans la mondialisation CHP I- L Union européenne dans la mondialisation (6h) DR: «Le programme invite à aborder la façade maritime européenne «la Northern Range»; L étude de la «Northern Range» peut donner lieu à la construction d un croquis de son organisation spatiale en relation avec son arrière-pays et, à plus grande échelle, d un schéma de l organisation spatiale d un port d estuaire. MISE EN OEUVRE PAS D AUTONOMIE

37 Exercice 9 : EVALUATION CROQUIS THEME III- UE et la France dans la mondialisation CHP I- L Union européenne dans la mondialisation (6h) DR: «Le programme invite à aborder la façade maritime européenne «la Northern Range»; L étude de la «Northern Range» peut donner lieu à la construction d un croquis de son organisation spatiale en relation avec son arrière-pays et, à plus grande échelle, d un schéma de l organisation spatiale d un port d estuaire. MISE EN OEUVRE La réalisation du croquis fait l objet d une évaluation en classe en 1h, les élèves s aident des documents de l étude de cas.

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39 La Northern Range, une puissante façade maritime ouvrant l Europe sur le monde

40 SCHÉMAS ELEMENTAIRES THEME III- UE et la France dans la mondialisation CHP I- L Union européenne dans la mondialisation (6h) -DR: «Le programme invite à aborder la question de l UE comme pôle et acteur de la mondialisation; Cette question peut donner lieu à l élaboration de schémas dégageant l essentiel des informations des planisphères complexes en les rendant mémorisables MISE EN OEUVRE L UE dans la mondialisation

41 Exercice 10 : SCHEMAS THEME III- UE et la France dans la mondialisation CHP I- La France dans la mondialisation(6h) -DR: «Paris n est pas réductible au seul Paris intramuros, celui des lieux du pouvoir politique, des grands sites patrimoniaux et muséaux qui en font la capitale mondiale du tourisme ; il s agit d incorporer toute l Ile-de-France dans l analyse, de traiter du grand Paris existant et en gestation. Par ailleurs, le rôle de Paris ne saurait s analyser indépendamment de son intégration à l espace mégalopolitain européen». Cette entrée se prête à la réalisation de schémas à différentes échelles. MISE EN OEUVRE

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43 Exercice 11 : EVALUATION SCHEMAS THEME IV- L Union européenne : dynamiques de MISE EN OEUVRE développement des territoires CHP I- De l espace européen aux territoires de l UE -DR: La mise en œuvre de cette entrée conduit à la Le croquis est réalisé au fur et à construction d un croquis des disparités et mesure du cours inégalités socio-spatiales dans l Union européenne. Un schéma sur le même thème est aussi possible. Passer du croquis ou schéma Les élèves réalisent le schéma en AUTONOMIE

44 Exercice 11 : SCHEMAS MISE EN OEUVRE THEME IV- L Union européenne : dynamiques de développement des territoires CHP II- Les territoires ultramarins de l Union européenne et leur développement -DR: une étude de cas «Le développement d un A partir du dossier portant sur la territoire ultramarin : entre Union européenne et Guadeloupe, les élèves essayent aire régionale» de réaliser un schéma à partir d une légende. Cette étude peut conduire à la réalisation de schémas qui illustrent la nature des liens avec l Union européenne et les formes d intégration dans l aire régionale.

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