Compte rendu des ateliers Séminaire national sur ASH en EPS 18 et 19 mai 2009 Régis DUPRÉ, IA IPR EPS et DAFOP Lyon
Problématique d ensemble! La loi sur le handicap de 2005 s impose à tous! La loi d orientation pour l école de 2005 vise la réussite de tous les élèves! La discipline de l EPS a gagné en lisibilité! Comment permettre la réussite de tous en EPS?! Comment travailler en équipe et avec nos partenaires?
Trois questions centrales abordées dans les ateliers! La question du travail en équipe! La question de l accueil de l élève handicapé dans la classe ordinaire! La question du pilotage et de la formation
La question du travail en équipe : à propos des UPI Quels réseaux construire?! Informer toutes les personnes! Organiser la concertation! Expliciter la définition du handicap! Impliquer les parents! Construire des réseaux au-delà de l établissement! Tisser des liens avec le premier degré
La question du travail en équipe : à propos des UPI Conditions pour favoriser l inclusion scolaire des élèves! Installer l UPI au centre de l EPLE! Bannir le ghetto pédagogique! S appuyer sur la responsabilité et le pilotage du chef d établissement et sur le conseil pédagogique! Préparer l ouverture en amont! Installer le rôle, la mission du coordonnateur de l UPI! Clarifier et reconnaître le rôle des titulaires du 2CASH! Travailler en équipe et en réseau
La question du travail en équipe : à propos des UPI Déclinaisons disciplinaires de la politique d établissement! Lutter contre les cloisonnements disciplinaires, mais flécher la contribution de chacune! Installer le projet d UPI dans celui de l établissement! Développer le travail par compétences. S appuyer sur le socle commun! Adapter les évaluations aux potentialités des élèves! Utiliser mieux l expertise pédagogique du coordonnateur! Organiser des formations
La question du travail en équipe : à propos du travail en équipe autour d un PPS Rôles et fonctions des différents acteurs Nécessité de faire travailler ensemble les différents acteurs et partenaires pour que les informations soient mieux partagées Rôles importants de l équipe de suivi de la scolarisation (ESS), de l enseignant référent et du pilotage du chef d établissement Clarté nécessaire dans la rédaction du PPS Élaboré et décidé par la MDPH : contrat d objectifs et de moyens prenant en compte les besoins Développé au plan des adaptations didactiques et pédagogiques au sein de l établissement par les équipes éducatives et pédagogiques
La question du travail en équipe : à propos du travail en équipe autour d un PPS Déclinaisons pédagogiques du PPS par la mobilisation de tous?! La lisibilité du PPS conditionne son appropriation par les équipes! Le PPS ne doit pas être un catalogue de mesures matérielles où la cohérence pédagogique n est pas présente! La suivi des élèves doit être prévu individuellement (réunion annuelle de l ESS)! La mise en œuvre du PPS nécessite parfois la collaboration d autres partenaires que ceux de l ESS (notamment pour l EPS)
La question du travail en équipe : à propos du travail en équipe autour d un PPS Compensation du handicap et adaptations pédagogiques?! Il est important de lever les implicites, d apprendre le travail en partenariat et d apprécier la place et le rôle de chacun : médecins, enseignants spécialisés, enseignants! Les recommandations médicales doivent s articuler avec les adaptations pédagogiques.! Mise à disposition de matériel pédagogique adapté! Nécessité d interroger, notamment en EPS, la présence et le rôle de l AVSI
La question du travail en équipe : à propos des élèves handicapés et de leur place dans les projets Quelle politique d établissement pour la réussite de tous?! Rendre lisible la politique de l établissement! Prendre en compte les spécificités de chacun! Interroger la question de la compensation et de l accessibilité dans toutes ses dimensions! Organiser la solidarité! Mobiliser le conseil pédagogique! Articuler PPRE et PPS
La question du travail en équipe : à propos des élèves handicapés et de leur place dans les projets Quelle politique en EPS pour la réussite de tous?! Accroître la différenciation pédagogique en EPS et dans les autres disciplines! Tisser des liens avec les médecins! Interroger la programmation des APSA! Clarifier le cadre des inaptitudes et dispenses
La question du travail en équipe : à propos des élèves handicapés et de leur place dans les projets Quelle politique de l AS pour la réussite de tous?! Lieu de l expérience de la vie associative et de la rencontre qu il faut pouvoir proposer à tous, notamment aux élèves handicapés! Imaginer des formes de pratiques permettant l inclusion! Favoriser les formes de pratiques avec les élèves valides! Diffuser les bonnes pratiques et le matériel
La question de l accueil de l élève handicapé dans la classe ordinaire Accueillir un élève handicapé dans une classe ordinaire :! C est avoir pour lui un projet! C est vouloir atteindre les 3 objectifs généraux de l EPS! C est viser l acquisition des compétences propres et méthodologiques et sociales! C est lui permettre de vivre des expériences corporelles, d avoir du plaisir, de se confronter à des problèmes moteurs! C est lui permettre d expérimenter des réponses, d exercer son potentiel, d apprendre et de réussir
La question de l accueil de l élève handicapé dans la classe ordinaire Accueillir un élève handicapé dans une classe ordinaire :! C est avoir les mêmes ambitions, exigences et visées que pour les autres! C est élaborer un diagnostic, analyser les besoins, apprécier les potentialités! C est organiser la classe, les groupes, les rôles, les tâches! C est diversifier les canaux de communication et de passation des consignes! C est prendre en compte la sécurité de chacun.! C est s intéresser à la dynamique de la classe pour enrichir élèves valides et handicapés
La question de l accueil de l élève handicapé dans la classe ordinaire Interroger la compétence du programme dans l APSA traitée! C est lui conserver son ADN! C est l inscrire dans la compétence propre! C est aussi l adapter si nécessaire! C est adapter les situations d apprentissage! C est proposer des aménagements pour compenser et rendre l apprentissage accessible! C est adapter les évaluations
La question de l accueil de l élève handicapé dans la classe ordinaire Exemple en demi-fond! Compétence : Niveau 1 «Réaliser la meilleure performance possible en maîtrisant différentes allures adaptées à la durée et à sa VMA, en utilisant des repères extérieurs et sur soi. Établir un projet et le réussir à 1km/h près»! Possible pour plusieurs handicaps : élèves en fauteuil, obèses, asthmatiques et demandant de petits aménagements! Possible pour d autres handicaps (cognitifs par exemple) mais demandant des aménagements d un autre ordre (travail en duos, course en équipe ou rôle défini de l AVSI)
La question de l accueil de l élève handicapé dans la classe ordinaire Exemple en co! Compétence : niveau1 «Choisir et conduire un déplacement pour trouver des balises en utilisant une carte, en utilisant essentiellement des lignes directrices simples. Gérer l alternance des efforts. Respecter les règles de sécurité et l environnement»! Possible pour de nombreux handicaps! Possible pour d autres handicaps? (sécurité, aménagements?) Il faut exploiter tous les rôles possibles (installateur ou récupérateur de balises, contrôleur, agent de sécurité ), aménager les parcours, les difficultés et les outils (cartes, balises ), penser le dénivelé, les trajets, l accès et le nombre de balises! Réinvestissement dans le vie sociale
La question de l accueil de l élève handicapé dans la classe ordinaire Exemple en danse! Activité qui peut être structurante, valorisante, socialisante, porteuse de langage et de symbolique! Dimensions expressive et artistique à construire! Penser les contacts entre élèves, les guider! Former aux différents rôles
La question de l accueil de l élève handicapé dans la classe ordinaire Exemple en handball! La recherche d adaptations pédagogiques pour les élèves handicapés renforce et consolide la démarche classique! Des troubles associés apparaissent parfois au-delà du handicap officiel! Enrichissement des rôles sociaux distribués et assumés par tous! L implication de l élève handicapé dans le projet collectif de jeu peut passer par toutes sortes d aménagements réglementaires et matériels : règles, espaces donnant du temps au joueur, cibles aménagées ou multiples, rôles spécifiques! Intégrer les observations du professeur d EPS dans le PPS
La question de l accueil de l élève handicapé dans la classe ordinaire La question des examens se pose! L EPS a fait des efforts dans ses programmes et textes d examens. Jusqu où peut-on aller?! Quel est l équilibre pour l équité entre élèves valides et non valides? Les programmes indiquent la nécessité de confronter l élève à la compétence attendue et de vérifier, en situation, son niveau de maîtrise mais ils indiquent aussi la nécessité d adapter l épreuve pour que l élève handicapé accède aux problèmes que l on veut poser! Quel est le niveau de difficulté qui peut être proposé et quelle note peut être espérée? La difficulté à surmonter peut être la même après les aménagements et rendre aussi valable la note attribuée à l élève handicapé que celle attribuée à l élève valide (les notes des épreuves adaptées en EPS ne sont d ailleurs pas plus hautes que celles des autres élèves)
La question du pilotage Au niveau de l établissement! Mettre en relation les acteurs! Concevoir et développer des projets! Organiser l accueil et les aménagements nécessaires! Assurer le suivi et l accompagnement de l élève tout au long de son parcours! Evaluer la réussite des projets et des actions : indicateurs à prévoir! Prévoir les temps de concertation et de partage! Prévoir les formations
La question du pilotage Au niveau national et académique! Elaborer, développer, renforcer les partenariats! Etablir des conventions! Développer les ressources! Solliciter universitaires et chercheurs (INRP notamment)! Peser sur l évolution des formations initiales et continues des personnels! Valoriser l implication des acteurs (inspections, parcours, carrières, reconnaissances diverses )
La question de la formation Les formations qu il convient de mettre en place! Pour les enseignants! Pour les cadres! Pour les autres catégories de personnels! Des formations académiques, inter catégorielles, sur site, diversifiées! Développer la formation au 2CASH! Développer des réseaux pour rompre l isolement, réactiver les compétences, mobiliser et motiver
En conclusion Un séminaire national est un temps nécessaire! Pour dialoguer, échanger, mutualiser, se repérer, s accorder! Il faut oser, inventer! Comme Nicolas, Hervé, Marie, Marie encore, Hubert et bien d autres! Il faut s engager dans une démarche professionnelle! Aider à l atteinte des objectifs de la loi! Justifier un niveau de cadre A de la fonction publique! Permettre l acquisition des valeurs de la République! Permettre la réussite de tous les élèves