Représentations des connaissances et compétences en enseignement de la littératie et besoins exprimés par les enseignants André C. Moreau (UQO), Martine Leclerc (UQO) et Roger Prud homme (consultant) Société canadienne pour l étude létude de l éducation (SCÉÉ) Université de Carleton Ottawa, 23 mai 2009
Objectifs et plan de Objectifs présentation ti documenter les représentations (a) des connaissances et des compétences en enseignement en littératie et (b) du sentiment d auto-efficacité professionnel des enseignants ; décrire les retombées de l analyse de ces données sur les besoins exprimés par les participants. Plan Section 1 Description du contexte de recherche Section 2 - Pé Présentation des résultats et discussion i SCÉÉ :Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009
Problématique Importance d améliorer les pratiques en enseignement de la littératie - Défi de société - Enjeu lié au rendement des élèves - Enjeu de formation continue - Enjeu de l éc lécole l objectif commun
Recherche collaborative Pour les écoles primaires : besoin d améliorer le rendement des compétences en littératie et de valider par une démarche de recherche Pour les milieux de la recherche : documenter les changements en enseignement en littératie SCÉÉ :Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009
Recherche collaborative Processus innovateur collaborative Objectif commun Chercheurs-partenaires Observation Validation et réflexion auprès des participants Observation Validation et réflexion auprès des participants CHANGEMENT Collecte des données chercheurs Formation et implantation du programme partenaires SCÉÉ :Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009
Questions Quelles sont les connaissances et les compétences en enseignement de la littératie selon les enseignants du préscolaire et du primaire? Quel est leur sentiment d auto autoefficacité? Quels sont leurs besoins de formation? SCÉÉ :Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009
Participants Méthodologie Écoles Rencontres de groupe Questionnaires Entrevues individuelles Observation en classe 7 6 3 1 2 7 4 2 1 3 6 4 3 1 4 5 6 4 1 5 7 6 3 1 6 6 9 4 1 7 6 9 4 1 8 6 10 4 1 Total 50 54 27 8
Participants Méthodologie Âge chronologique Années d'expérience en enseignement Minimum Maximum Moyenne 22 65 40,39 1 33 12.78
Méthodologie Collecte de données : questionnaires Auto-appréciation des compétences en enseignement de la littératie : volets connaissances et compétences - 50 énoncés - Échelle Likert 0 à 10 (je ne connais pas ou je ne maîtrise pas à je connais ou je maîtrise très bien) - Question ouverte sur les besoins de formation Échelle d auto-efficacité des enseignants: volets sentiment d efficacité personnelle et efficacité générale 15 énoncés Échelle Likert 1 à 6(tout à fait en désaccord à tout à fait d accord)
Résultats Connaissances et compétences en enseignement de la lecture 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 7.1 6,6 6,1 S core global C onaissances C ompétences
Résultats Connaissances et compétences en enseignement de la lecture
Résultats Sentiment d auto-efficacité des enseignants 6 5 4,75 3,78 1,17 4 3 2 1 0 Efficacité personelle Efficacité générale Efficacité globale
Résultats Question ouverte : besoins de formation
Résultats Question ouverte : besoins de formation
Résultats Question ouverte: besoins de formation
Résultats Question ouverte: besoins de formation TROUSSE D ÉVALUATION EN LECTURE GB+ ET LITTÈRATIE PLUS N=25 Administration des fiches d observation et calcul de précision Niveau de lecture de l élève et profil de lecteur Stratégies déficitaires et interventions appropriées Utilisation efficace de Littératie Plus
Résultats Question ouverte: besoins de formation ENVIRONNEMENT ET GESTION DE CLASSE N=21 Gestion du temps et du matériel Gestion des groupes de lecture dans les classes à niveaux multiples Centres d apprentissage Autonomie chez l élève/discipline Enseignement différencié
Discussion Quoi retenir? (Q-ACCL) Enseignants se sentent plus compétents contrairement contrairement aux connaissances exprimées en enseignement en littératie Plus haut niveau de compétence en enseignement de la lecture aux élèves et en communication orale
Discussion Quoi retenir? (Sentiment d auto-efficacité) Efficacité personnelle plus élevée : niveau de croyance plus élevé en leur capacité d influencer les apprentissages des élèves (composante interne) Efficacité générale plus faible : niveau de croyance plus faible en leur capacité d apporter des changements chez les élèves en dépit des contraintes extérieures liées au contexte scolaire
Discussion Quoi retenir? (besoins de formation) Enseignants expriment les souhaits d avoir davoir de meilleures connaissances des stratégies d enseignement efficace en lecture de s approprier p les quatre situations de lecture de perfectionner l utilisation des outils d observation : sondage d observation (Trousse d évaluation en lecture GB+) d avoir une meilleure gestion du bloc d enseignement en littératie (120 minutes : oral, lecture et écriture)
Conclusion Questions? Commentaires Merci! Courriel : andre.moreau@uqo.ca Site : http://w3.uqo.ca/moreau