. 1 Référentiel d Observations des Compétences Sociales Groupe Tom Pouss 11 décembre 2010 Le Référentiel d Observation des Compétences Sociales Tom Pouss est le fruit d un travail d élaboration collective lors du dernier semestre 2010 et sa construction a pris appui sur l ouvrage de Jacques Danancier «Le projet individualisé dans l accompagnement éducatif contextes, méthodes, outils». Ce ROCS a pour objectif de recenser, de faire un «état des lieux» des compétences des jeunes accueillis. Cet outil permet non plus de partir de ce qui ne va pas, ce qui pose problème ou ce qui est lié à l événementiel mais bel et bien, au travers de 25 critères d avoir une vision plus fine des compétences des jeunes. Il sert de base à la construction du projet personnalisé du jeune. Vie quotidienne Vie sociale Vie affective Corps/Santé Environnement Hygiène corporelle Rapport aux autres enfants Expression des affects (acceptation du placement) Capacité à nouer des relations affectives Motricité Rapport à l alimentation Rapports aux adultes Identité sexuelle Rapport au sommeil Rapport aux règles Rapport à l imaginaire Développement cognitif Habillage et Capacité à (vécu, lien, relation) Image de soi déshabillage communiquer familial Capacité à gérer son temps libre Rapport à la scolarité Estime de soi Mise ou perception du danger Attention : Ces critères ne sont pas figés et pourront être réajustés si besoin Rapport au changement Repérage dans le temps Repérage dans l espace Adaptation à la collectivité Rapport à l environnement (activités extérieures) 1
Degrés Dimension : Vie quotidienne Critère : Hygiène corporelle 5 Se lave seul et n a pas besoin d une vérification systématique 4 Se lave seul mais à besoin d une vérification 3 Se lave seul et a besoin d un accompagnement 2 Participe à sa toilette et est dans l apprentissage 1 Soit ne sait pas, ne veux pas ou ne peu pas faire Degrés Dimension : Vie quotidienne Critère : Rapport à l alimentation 5 Est autonome, a un comportement adapté à table et prend plaisir 4 A des gestes adaptés mais un comportement inadapté 3 Peut manger seul mais a besoin d accompagnement 2 Participe et apprend à manger 1 Ne mange pas seul Degrés Dimension : Vie quotidienne Critère : Rapport au sommeil 5 Endormissement apaisé et bonne qualité de sommeil (réparateur) 4 Endormissement apaisé et bon sommeil mais sensible aux événements de la journée 3 Endormissement rapide mais sommeil perturbé 2 Endormissement ritualisé, long ou difficile 1 Endormissement et sommeil perturbés, nécessité d un accompagnement de l adulte Degrés Dimension : Vie quotidienne Critère : Habillage et déshabillage 5 Autonome dans son habillage 4 Sait faire seul mais ne veut pas 3 S habille partiellement ou de façon inadapté et a besoin de la présence de l adulte 2 Participe à l habillage mais a besoin d être habillé 1 Ne sait pas et a besoin d être habillé Degrés Dimension : Vie quotidienne Critère : Capacité à gérer son temps libre 5 Sait gérer son temps libre seul et avec les autres 4 A l initiative d activités mais a besoin d être en présence d adultes ou d enfants ou d être encouragé 3 Participe aux activités proposées mais n est pas systématiquement dans la demande 2 Est en attente de proposition mais y participe pas toujours 1 Ne sait pas gérer son temps libre et refuse les propositions Degrés Dimension : Vie sociale Critère : Rapport aux autres enfants 5 Interactions empreintes d acceptation, de respect et une prise en compte des autres jeunes 4 Interactions adaptées mais pas à l initiative de la relation 3 Interactions inadaptées malgré une volonté de bonnes relations 2 Interactions conflictuelles 1 Refus d être en interaction avec les autres 2
Degrés Dimension : Vie sociale Critère : Rapports aux adultes 5 Relation adaptée d une manière pérenne inscrite dans le respect 4 Relation adaptée mais qui ne tient pas dans le temps 3 Relation inadaptée avec l adulte malgré une bonne volonté 2 Relation conflictuelle avec l adulte 1 Refus d être en relation avec l adulte Degrés Dimension : Vie sociale Critère : Rapport à la règle 5 Comprend les règles et les respecte 4 Comprend les règles et les respecte partiellement 3 Comprend les règles mais ne veut pas ou ne peut pas les respecter 2 Comprend les règles partiellement et à besoin d être accompagné dans sa compréhension 1 Ne comprend pas les règles et par conséquent ne les respecte pas Degrés Dimension : Vie sociale Critère : Capacité à communiquer 5 Echange et communique de manière adaptée 4 Echange mais à des difficultés à se faire comprendre 3 Echange qui ont besoin d être accompagner 2 Echange difficile qui ont besoin d être sollicités 1 Echange inadapté Degrés Dimension : Vie sociale Critère : Rapport à l école 5 Bonne adaptation à la vie scolaire 4 Aime aller à l école mais à besoin d attention et de soutien 3 Aime ou non aller à l école et nécessite un accompagnement spécifique (SESSAD ) 2 N aime pas aller à l école mais peut s adapter à la vie scolaire 1 Refus et met en échec Degrés Dimension : Vie affective Critère : Expression des affects 5 Exprime de manière adaptée tous ses ressentis 4 Besoin de l adulte pour (verbaliser) exprimer ses ressentis 3 Exprime ses ressentis par le passage à l acte (verbal ou non verbal, violent ou non violent) 2 Somatise 1 Repli sur soi Degrés Dimension : Vie affective Critère : Rapport au placement 5 Vit bien son placement et en est acteur 4 Comprend son placement et en tire certains bénéfices 3 Comprend son placement mais ne l accepte pas 2 Ne comprend pas son placement, refuse son placement mais en tire des bénéfices 1 Refuse son placement et le met en échec 3
Degrés Dimension : Vie affective Critère : Expression de l imaginaire 5 Fait preuve d imagination 4 A besoin d un moteur, d être accompagné pour accéder à l imaginaire, est ensuite capable de créer 3 A besoin d être accompagné en permanence 2 Imaginaire pauvre 1 Ne manifeste pas ou excessivement d imagination Degrés Dimension : Vie affective Critère : Lien familial 5 A du lien sécurisé, aidant, soutenant 4 Parvient à avoir du lien grâce à une tierce personne 3 Ne tire ni profit ni nuisance du lien 2 Lien déstructurant, anxiogène 1 Refuse le lien familial Degrés Dimension : Vie affective Critère : Estime de soi 5 A une bonne estime de soi 4 A besoin d être rassuré 3 A besoin en permanence d être soutenu, valorisé 2 Se sous estime, se dévalorise ou se surestime 1 Aucune estime de soi Degrés Dimension : Corps Santé Critère : Psychomotricité 5 Parfaitement à l aise avec son corps 4 Bonne motricité mais a parfois besoin d un accompagnement de l adulte 3 Motricité adaptée à l âge mais a besoin de soutien ou de canalisation 2 A besoin de stimulation ou de contenance de manière soutenue. Motricité disharmonieuse 1 Ne répond pas aux stimuli : hyper ou hypotonie Degrés Dimension : Corps Santé Critère : Identité sexuelle 5 A conscience de son identité sexuelle et a des comportements adaptés à son âge et à la norme sociale 4 A conscience de son identité sexuelle, de la norme sociale mais ne la respecte pas toujours 3 A conscience de son identité sexuelle mais les limites de l intimité de soi ou de l autre sont floues ou non respectées 2 Identité sexuelle acquise, norme sociale en cours d acquisition 1 Identité sexuelle en cours d acquisition Degrés Dimension : Corps Santé Critère : Développement cognitif 5 Développement adapté à son âge et harmonieux 4 Développement adapté mais fragile 3 Montre des capacités qui ne peuvent être exploitées 2 Difficultés ou retards dans certains apprentissages 1 Difficultés ou retards dans tous les apprentissages 4
Degrés Dimension : Corps Santé Critère : Image de soi 5 Prend soin de son image 4 A besoin du regard bienveillant de l autre 3 A conscience de son image mais la respecte pas toujours et a besoin d un accompagnement soutenu 2 Destruction de l image de soi 1 Négation de l image de soi Degrés Dimension : Corps Santé Critère : Mise ou perception du danger 5 A conscience du danger et ne s y aventure pas 4 A conscience du danger, s y aventure en restant prudent 3 A la notion intellectuelle du danger mais a des actes de mise en danger 2 N a pas de conscience du danger et se met involontairement en situation de risque 1 A conscience du danger mais se met volontairement en danger Degrés Dimension : Environnement Critère : Rapport au changement 5 S adapte à toutes nouvelles situations de façon appropriée 4 Gère bien les changements mais a besoin d un soutien, d un temps d adaptation 3 S adapte à toutes nouvelles situations de façon inappropriée (démesurément) 2 Changement difficile sans perturbations majeures de son comportement avec l aide nécessaire de l adulte 1 Changement insupportable, entraînant une perturbation de comportement Degrés Dimension : Environnement Critère : Repérage dans le temps 5 Se repère seul parfaitement dans le temps (jours, semaines, mois, saisons) 4 Se repère seul sur le déroulement d une journée 3 A besoin d une aide, d un support pour les repères temporels 2 Repère le jour et la nuit 1 Aucune notion du temps Degrés Dimension : Environnement Critère : Repérage dans l espace 5 Se repère dans l espace 4 Se repère seul dans les lieux fréquentés régulièrement 3 Se repère seul dans son lieu de vie 2 A besoin d aide de l adulte pour s orienter 1 Aucune notion de l espace Degrés Dimension : Environnement Critère : Adaptation à la collectivité 5 Vit bien la collectivité. Collectivité égale source d épanouissement 4 Vit bien la collectivité mais a besoin qu on lui propose des espaces temps libérateurs 3 Vit difficilement les contraintes de la collectivité 2 Collectivité égale source de comportement inadapté 1 Souffre de la collectivité et manifeste cette souffrance 5
Degrés Dimension : Environnement Critère : Rapport à l environnement (act. Extérieures) 5 S épanouit et investit les activités extérieures 4 Commence à trouver de l intérêt à une activité extérieure 3 Ne tire aucun bénéfice d une activité extérieure 2 Met en échec toutes les activités extérieures 1 Refuse toutes les activités extérieures. 6