Le parcours «toucher sans voir» propose d expérimenter le sens du toucher sans utiliser la vue et de s initier à l écriture en braille. > L expérience de Rock Victor met en évidence l interaction entre les deux sens, vue et toucher (à partir du cycle 3) > le théâtre et l animal mystère constituent 2 jeux pour «deviner sans les yeux» > les empreintes d animaux peuvent être observées mais également découvertes tactilement > L espace braille présente des documents accessibles aux personnes mal-voyantes et des outils permettant de s initier à l écriture en braille
Jeu des empreintes Descriptif 10 empreintes sont proposées, de gauche à droite : Blaireau / écureuil/ lynx/ chat /cerf / sanglier /iguane/ mouette/merle/corbeau À faire avec les élèves Il s agit d identifier ces 10 empreintes en associant chaque empreinte à son animal.
Espace Braille Présente sur toutes les boîtes de médicaments, l écriture braille est familière à tous, non-voyants et voyants. Le principe du braille est d utiliser le sens du toucher pour l écriture et la lecture au moyen de points en relief. Ce système d écriture tactile à l usage des personnes non voyantes porte le nom de son inventeur français Louis Braille (1809-1859) Devenu aveugle à l âge de 3 ans, Louis Braille poursuit de brillantes études à l Institut Royal des Jeunes Aveugles de Paris et y obtient un poste d enseignant en 1828. En 1829, après plusieurs années de recherches, il met au point l écriture orthographique braille telle que nous la connaissons aujourd hui. L écriture braille est remarquablement adaptée aux capacités sensorielles de la pulpe des doigts : les points sont séparés d un à deux millimètres, ce qui correspond à la faculté de discrimination du bout des doigts. Cette écriture a rapidement été utilisée dans toutes les langues, dans tous les pays du monde. Elle permet aujourd hui aux non voyants, non seulement de communiquer entre eux mais aussi d accéder à toutes les nouvelles technologies améliorant ainsi leur insertion scolaire, sociale et professionnelle. L écriture du braille est possible soit manuellement à l aide d une tablette et d un poinçon ou d une machine à écrire spécifique, soit de manière automatique avec la transcription informatique : des logiciels de transcription permettent de convertir en braille des documents numérisés et de les imprimer à partir d une imprimante spécifique appelée embosseuse. À bonne école Le capitaine d infanterie Charles Barbier de la Serre invente vers 1808 un système complexe d écriture appelé «sonographie», basé sur l impression en relief de 12 points qui, suivant leurs associations, transcrivaient 36 sons différents. Louis Braille qui fut l un de ses élèves à l Institut Royal des Jeunes Aveugles, s était montré très intéressé par ce procédé qui devait permettre aux soldats de lire et écrire dans le noir sans être repérés!
Espace Braille Lire avec des points L écriture braille est basée sur un système de 6 points. Ces six points sont disposés en 2 colonnes de 3 points, formant une cellule rectangulaire. Voici une cellule braille agrandie : Point 1.. Point 4 Point 2.. Point 5 Point 3.. Point 6 Chaque lettre de l alphabet ou signe, est une combinaison de 1 à 6 points. Ce qui permet d obtenir 64 combinaisons différentes (espaces inclus) donnant un système complet d écriture et de lecture. Le braille permet de coder les lettres de l alphabet, les signes de ponctuation, les signes accentués, les mathématiques et la musique. Les caractères sont agencés dans un ordre logique et facile à mémoriser. Ainsi la lettre «a» est représentée par le point 1 de la cellule, la lettre «b» par les points 1 et 2, la lettre «c» par les points 1 et 4
Espace Braille
Le petit théâtre Descriptif Derrière le rideau se cachent des objets. Il faut essayer de les identifier en les touchant, après avoir glissé les bras dans les manchons. A découvrir : œuf d autruche, bloc de basalte, carapace, coquille de bénitier, os de boeuf À faire avec les élèves Faire toucher et décrire les objets. Ou plus facile choisir un objet mystère, par exemple l œuf.
L animal mystère Descriptif Le moulage de la tête d un rhinocéros est présenté derrière la cloison. Les visiteurs peuvent le découvrir en glissant leurs mains derrière cette cloison. Ce moulage est en résine ; il ne reproduit donc pas la texture de la peau. Seules les formes peuvent donner des indications sur l identité de l animal. Pour compléter l enquête, une empreinte et un moulage de la queue sont également présentés. À faire avec les élèves Observer l empreinte et la queue Toucher la tête en essayant de repérant des formes caractéristiques A partir de ces indices essayer d identifier l animal.
L expérience de Rock-Victor Descriptif Tout en regardant attentivement dans l oculaire situé à la droite de l écran, passez la main dans la boîte et touchez la forme qui vous est proposée à l intérieur. Attention : Il vous faut regarder et toucher simultanément cette forme durant une dizaine de secondes. Cliquez ensuite pour poursuivre l expérience et retrouver la forme touchée parmi les 8 propositions. 1 2 3 4 5 6 7 8 Dans l expérience que vous venez de faire, vous avez reçu des informations visuelles et tactiles différentes, discordantes. Vous venez, en effet, de toucher un carré qui correspond à la forme n 6 tout en le voyant déformé par une lentille qui lui donne l apparence de la forme n 3. Bien que recevant deux informations contradictoires, votre cerveau cherche à donner une réponse unique. Comme l information visuelle y est dominante, on observe un phénomène de «capture»du toucher par la vision, c est-à-dire que l information tactile est ignorée ou déformée pour venir correspondre à l information visuelle. À faire avec les élèves Cette expérience peut être conduite par des élèves de CM. L objectif est de faire prendre conscience aux élèves de l interaction entre les 2 sens, vue et toucher. Ces 2 sens rentrent «en compétition» et c est la vue qui est le sens dominant. Au contraire donc, quand la vue est absente, la perception par le toucher seul devient difficile.