Psychologie du développement cognitif

Psychologie du développement cognitif Automne 2013! Cours 10! F. Francis STRAYER! strayer@u-bordeaux2.fr! Novembre 2013!

Co-texte Effet du partenaire! Vygotski! Cognitive Affective Sociale Contexte! Effet de la relation! Wallon!

Développement Trajectoires du développement et styles de communication mère - enfant (après Wolfram, 2000) Naissance! 6 mois! 12 mois! 18 mois! 24 mois! 30 mois!

Styles de communication Lexique Langage Information Expressif Descriptif Nominal Expressif Descriptif Curieux Relationnel Tâche Objet Exigeant Coopératif

Indices potentiels pour identifier des styles cognitifs des enfants

Interrelations entre les indices de la communication précoce Développement du lexique Intention à communiquer Échange d information

Indices retenus pour déterminer des styles cognitifs des enfants

Dendrogramme des! cinq styles cognitifs! Demande Relationnelle Expressif Descriptif Relationnel Objet Tâche!

Dendrogramme des! cinq grappes!

Dendrogramme des profils cognitifs! avec 2 grappes! n = 37 n = 11!

Profils moyens des deux styles cognitifs! Grappe 1 (n=37) Grappe 2 (n=11)! Lexique Actes du langage Tactiques! Grappe 1 = Nominal-Tâche! Grappe 2 = Majorité! Verbe Nom Pro- Adjec- Descrip. Expr. Dem. Dem. Dem. Régul. Indice Distan- Sous! nom tive Relat. Lud. Relat. Info. Action Sociale Fonc. ciation buts!

Dendrogramme des profils cognitifs! avec 3 grappes! n = 32 n = 5!

Profils moyens des nouveaux styles! Grappe 1 (n=32) Grappe 2 (n=5)! Lexique Actes du langage Tactiques! Grappe 2 = Centré Objet! Grappe 3 = Majorité! Verbe Nom Pro- Adjec- Descrip. Expr. Dem. Dem. Dem. Régul. Indice Distan- Sous! nom tive Relat. Lud. Relat. Info. Action Sociale Fonc. ciation buts!

Dendrogramme des profils cognitifs! avec 4 grappes! n = 22 n = 10!

Profils moyens des nouveaux styles! Grappe 1 (n=22) Grappe 2 (n=10)! Lexique Actes du langage Tactiques! Grappe 3 = Descriptif relationnel! Grappe 4 = Majorité! Verbe Nom Pro- Adjec- Descrip. Expr. Dem. Dem. Dem. Régul. Indice Distan- Sous! nom tive Relat. Lud. Relat. Info. Action Sociale Fonc. ciation buts!

Dendrogramme des profils cognitifs! avec 5 grappes! n = 8 n = 14!

Profils moyens des nouveaux styles! Grappe 1 (n=22) Grappe 2 (n=10)! Lexique Actes du langage Tactiques! Grappe 4 = Demande relationnel! Grappe 5 = Expressif! Verbe Nom Pro- Adjec- Descrip. Expr. Dem. Dem. Dem. Régul. Indice Distan- Sous! nom tive Relat. Lud. Relat. Info. Action Sociale Fonc. ciation buts!

Dendrogramme des cinq styles cognitifs! 5 Expressif 4 Demande Relationnelle 3 Descriptif Relationnel 2 Centré Objet 1 Centré! Tâche!

Style Expressif (n=8)! Lexique Actes du langage Tactiques! Verbe Nom Pro- Adjec- Descrip. Expr. Dem. Dem. Dem. Régul. Indice Distan- Sous! nom tive Relat. Lud. Relat. Info. Action Sociale Fonc. ciation buts!

Style Demande Relationnelle (n=14)! Lexique Actes du langage Tactiques! Verbe Nom Pro- Adjec- Descrip. Expr. Dem. Dem. Dem. Régul. Indice Distan- Sous! nom tive Relat. Lud. Relat. Info. Action Sociale Fonc. ciation buts!

Style Descriptif Relationnel (n=10)! Lexique Actes du langage Tactiques! Verbe Nom Pro- Adjec- Descrip. Expr. Dem. Dem. Dem. Régul. Indice Distan- Sous! nom tive Relat. Lud. Relat. Info. Action Sociale Fonc. ciation buts!

Style Centré Objet (n=5)! Lexique Actes du langage Tactiques! Verbe Nom Pro- Adjec- Descrip. Expr. Dem. Dem. Dem. Régul. Indice Distan- Sous! nom tive Relat. Lud. Relat. Info. Action Sociale Fonc. ciation buts!

Style Centré Tâche (n=11)! Lexique Actes du langage Tactiques! Verbe Nom Pro- Adjec- Descrip. Expr. Dem. Dem. Dem. Régul. Indice Distan- Sous! nom tive Relat. Lud. Relat. Info. Action Sociale Fonc. ciation buts!

Indices retenus pour différentier les cinq styles cognitifs Info Info Acte Acte Lexi Acte Lexi Lexi

CINQ STYLES COGNITIFS Appartenance selon le modèle réduite Observée Expressif Demand Descrip. Objet Tâche Expressif 8 0 0 0 0 Demand rel. 0 9 0 1 0 Descriptif rel. 0 0 5 0 0 Centré Objet 1 0 0 13 0 Centré Tâche 0 0 0 0 11 Total 9 9 5 14 11

CINQ STYLES COGNITIFS 96%des sujets sont bien classé Observée Expressif Demand Descrip. Objet Tâche Expressif 100% 0 0 0 0 Demand rel. 0 90% 0 10% 0 Descriptif rel. 0 0 100% 0 0 Centré Objet 7% 0 0 93% 0 Centré Tâche 0 0 0 0 100%

Indices du contexte relationnel Tempérament Pratiques éducatives Attachement primaire Enfant Mère Dyade

Indices du contexte relationnel retenus pour différentier les cinq styles cognitifs TMP TMP EDU EDU TMP ATT ATT

CINQ STYLES COGNITIFS Appartenance Appartenance selon le modèle reduite observée Expressif Demand Descriptif Objet Tâche Expressif 6 1 0 1 0 8 Demand relation 2 6 0 1 1 10 Descriptif relation 0 0 5 0 0 5 Centré Objet 0 1 0 12 1 14 Centré Tâche 1 0 1 0 9 11 Total 9 8 6 14 11 48 80% des sujets bien classé Expressif Demand Descriptif Objet Tâche Expressif 75% 13% 0 13% 0 100% Demand relation 20% 60% 0 10% 10% 100% Descriptif relation 0 0 100% 0 0 100% Centré Objet 0 7% 0 86% 7% 100% Centré Tâche 9% 0 9% 0 82% 100%

Gouvernement! Modèle systémique de l écologie " sociale du développement humain" Culture générale! Contexte du travail! Système complexe! de coordination! bidirectionnelle et! multidimensionnelle! Influences multiples! orientées par! l'équilibration des! différents sous systèmes! Education nationale! Réseau du père! Réseau familial! Amis! Famille! Crèche! Enfant! Ecole! Réseau des amis! Quartier / Communauté! Réseau de la mère! (Bronfenbrenner, 1991)! Sous cultures!

Question d étude 1.! On dit souvent que l objet d étude de Piaget est le sujet épistémique. Expliquez les avantages et les inconvénients d un tel concept dans la formulation d une théorie du développement cognitif.!

Question d étude 2.! Expliquez la différence entre le décalage horizontal et vertical. Discutez la pertinence des ces deux concepts dans la théorie des stades cognitifs de Jean Piaget.!

Question d étude 3.! Discutez la distinction entre l intelligence pratique et l intelligence supérieure avancée par Lev Vygotski. Quel est le lien entre ces formes du fonctionnement et l approche socio-historique avancée par Vygotski?!

Question d étude 4.! Décrivez des habilités principales mises en évidence par les chercheurs néo -vygotskiennes dans l étude de la coordination communicative au cours de la prime enfance (6 à 24 mois).!

Question d étude 5.! Discutez la contribution de Bakhtin et de Searle dans la modulation des notions vygotskiennes sur le relation entre le développement cognitif et langagier.!

Question d étude 6.! Quelles sont les perspectives sociales mise en avant dans les théories néo - wallonniennes pour expliquer des différences individuelles dans les compétences communicatives du jeune enfant (6 à 36 mois)?!

Question d étude 7.! Discutez la façon dont les théories néo vygotskiennes, néo - wallonniennes et néo piagetiennes convergent et divergent dans leur interprétation de l évolution psychologique des enfants en bas âge.!

Question d étude 8.! Dans quelle mesure, le modèle bio - social contemporain nous aide à éclairer les sources de la diversification des styles cognitifs chez les enfants en bas âge?!

LANGAGE ET COGNITION :! ETUDES BIOSOCIALES DU DEVELOPPEMENT! F. Francis STRAYER! et! Teresa BLICHARSKA! Département de Psychologie! UFR Sciences de l Homme! Université Bordeaux Segalen! Octobre 2012! 1. Observer la communication mère-enfant! en milieu naturel : une étude étholinguistique! 2. An etholinguistic analysis of mother-child! discourse at 30 months! 3. Observation d activité cognitive lors! de la résolution conjointe des problèmes! 4. Co-construction des activités cognitives au cours! cours de la résolution conjointe des problèmes! 5. Différences stylistiques dans l'acquisition! du langage! 6. L attachement primaire comme régulateur de! l émergence des styles langagiers chez les enfants! 7. The co-construction of representational activity! during social interaction!