Bac ASSP- Professeurs BSE et STMS CRDP Compte-Rendu Mercredi 13.02.2011 Accueil par Mme Messe Quelques informations MATIN En Mai a lieu un Plan National de formation : toutes les académies seront réunies pour aborder la rénovation à Paris. OBJECTIF de la journée Mettre en place la seconde professionnelle en prenant en compte les nouvelles modalités et en s informant sur le diplôme intermédiaire 1- PFMP Organisation au choix de l équipe pédagogique, mais en respectant des consignes Pas plus de 6 périodes, d une durée comprise entre 3 et 6 semaines Seconde : Dans les structures médico-sociales accueillant des personnes en situation de handicap (adules ou enfants) ou des personnes âgées Dans les structures d accueil collectif de la pette enfance En écoles maternelles 6 semaines requises ATTENTION : dans certaines académies (Bordeaux, Versailles, ) il est proposé une seconde commune option domicile et structure. Mais pour le moment sur l académie de Nancy-Metz sont mises en place des secondes distinctes. En première et terminale : Pour l option à domicile, 10 semaines en terminale dans des structures d aide à domicile Pour l option structure, en terminale, obligation de 8 semaines de PFMP. 10 semaines auprès de l adulte non autonome sur les 16 semaines de première et terminale. Sur toutes les PFMP, il faut viser la complémentarité, car un élève ayant eu le bac ASSP option domicile pourra travailler peut-être en structure Un carnet de liaison académique ou un livret de suivi académique sera élaboré pour le départ en PFMP, pour le premier trimestre de la rentrée prochaine Pour passer le BEP ASSP diplôme intermédiaire, au moins 6 semaines de formation en entreprise sont nécessaires en seconde. Compte-rendu réunion bac ASSP - 13 Avril 2011 CRDP NANCY Page 1
2- Formation par pôles Il ne faut pas déroger à cette règle Pôle soins : TP soins hygiène confort, ergonomie et biologie et microbiologie appliquées Pôle animation : TP Animation et SMS Pôle Service à l usager : Techniques de services à l usager et Nutrition alimentation Marges de manœuvre : aucune par rapport aux pôles Un professeur STMS par pôle pour les deux premiers pôles, un BSE pour le pôle des services à l usager semble être une bonne répartition. En revanche, si dans un TP animation on a besoin d une notion de biologie, soit le professeur du «pôle soins» apporte cette notion, soit le professeur du «pôle animation» exceptionnellement l apporte, mais il faudra alors être vigilant à la trace écrite. Le professeur du «pôle soins» sait exactement on en est celui du «pôle animation», idem pour le «pôle services à l usager» Les techniques professionnelles doivent être réfléchies en équipe. Il faut travailler sur les critères de qualité (hygiène, sécurité,.) partagés par tous, sur des protocoles communs. Mise à disposition sur le site académique des fiches techniques conçues en CAP PE formation continue Ce baccalauréat nécessite une grande coordination dans l équipe, un travail d équipe très important est attendu. 3- Progression Chaque professe ur doit suivre la progression conçue, en équipe. 4- Accompagnement Un document d accompagnement est en cours de rédaction : guide d équipement, consignes pédagogiques, bibliographie, glossaire Un guide d équipement sera envoyé rapidement aux chefs de travaux. La Région sera sollicitée pour obtenir des financements Il faut garder à l esprit la diversité des situations, pour permettre aussi aux élèves de s adapter. (ex. option à domicile : pas nécessaire d avoir une douche sans rebord, ) Réfléchir au matériel incontournable (tensiomètre,.) mais certains matériels ne sont pas nécessairement à acheter (lève malade) S il faut «trancher» pour un équipement, voir le chef de travaux ou contacter Mme Messe 5- Distribution des pochettes Mme Messe expose le contenu des pochettes de travail distribuée à tous les participants Une feuille verte est à disposition dans la pochette afin que chacun puisse noter les questions encore en suspens. Les questions seront traitées l après-midi. Compte-rendu réunion bac ASSP - 13 Avril 2011 CRDP NANCY Page 2
Chacun prend connaissance d un document inséré dans la pochette : document Revitalys. Ce document relate un projet européen réalisé pour professionnaliser le travail auprès de la personne handicapée. Un site internet a ainsi été conçu, avec 3 thèmes sont développés : Motivation pour le travail avec la personne handicapée Comment prendre en charge la personne en situation de handicap? Evaluation et amélioration de la qualité du travail Afin que chacun puisse s y connecter et utiliser les ressources, les coordonnées de ce site sont : http://dafco.ac-nancy-metz.fr/claroline/revitalys/ identifiant et mot de passe : revitalys 6- Premiers retours sur le bac ASSP Tomblaine : Moins de monde aux portes ouvertes, mais de nombreux parents qui semblent bien informés. Beaucoup d élèves de 3 qui souhaitent partir en apprentissage Freyming-Merlebach : beaucoup de monde, avec des parents soucieux de l après : quels métiers? Soucis avec les professionnels, qui ne veulent plus permettre aux élèves d accéder aux services de «soins», concurrence aussi avec les instituts de formation en soins infirmiers privés. Pour les IFAS, la perte des BEP CSS fait craindre un manque de candidats. Quid des passerelles? Quid des techniques? Sur Pont-saint-Vincent : beaucoup d élèves veulent venir en bac pour l option structure. Option domicile semble être choisie par défaut. Comment tenir les élèves? Il faut expliquer qu un élève qui a un bac ASSP option domicile pourra aussi travailler en structure d accueil pour personnes âgées. Il est très important de travailler sur l accueil des élèves en septembre, il faut une rupture avec la 3 de collège, valoriser l accompagnement. 6- Partenariat des enseignants avec le milieu professionnel Chacun peut demander à effectuer des Stages courts possibles, variés et réguliers. Il faut un ordre de mission établi par le chef d établissement des consignes seront diffusées Un stage d une journée dans un service est plus intéressant que des stages longs, sauf si l objectif est différent (vue globale). Proposer un accueil de professionnels au sein de l établissement Des projets avec les structures partenaires sont possibles, avec éventuellement un roulement des élèves (3 élèves par exemple par semaine, ) Abonnement à des revues professionnelles, sur papier ou en ligne : demander aux élèves de lire l article avant, permettent l actualisation des techniques et savoirs Compte-rendu réunion bac ASSP - 13 Avril 2011 CRDP NANCY Page 3
7- Stratégies pédagogiques Un travail en équipe sur le référentiel est impératif Aucune progression pédagogique linéaire n est à développer Une progression qui part de situations professionnelles qui lient les TP et les savoirs associés est requise Il faut privilégier la mise en œuvre de démarches pédagogiques diversifiées Il faut tenir compte des acquis des élèves Une mise en œuvre effective et pédagogique de l accompagnement personnalisé est attendue Pour la répartition des enseignements : attention la biologie est intégrée pour une partie importante en TP. Les notions à apporter ne sont pas forcément plus détaillées qu en BEP. Le niveau 4 doit permettre d analyser les éléments d une situation. (approfondir une notion : niveau 4) En Seconde, on apprendra à l élève à s auto-évaluer, et on travaillera l analyse des situatsion pour tendre peu à peu vers une analyse de situations professionnelles plus complexes. 8- L élaboration du parcours de formation diaporama La progression est faite sur 3 ans, avec passage d un niveau 5 (atteint en milieu de première) vers un niveau 4 On ne reprend pas les cours de BEP, car les activités sont différentes. On partira d un diagnostic sur des points précis, tenant compte des élèves (niveau acquis en svt, motivation,.) et la stratégie sera construite à partir de ce diagnostic. Les dates de PFMP sont posées Les dates de CCF sont posées, notamment pour la certification (obtenue en passant). Fin de deuxième trimestre de première, on ne parle plus du diplôme intermédiaire. Attention : on ne fait pas l enfant juste en seconde et la personne âgée ou handicapée en P ASSP et T ASSP. Exemple : toilette visage enfant ou adulte Dans les référentiels, il faut vraiment garder en tête le Référentiel d Activités Professionnelles, document très utile aux professionnels. Ce document permet à l enseignant de construire les situations professionnelles autour desquelles seront élaborées les séquences. En seconde, l enseignement sera par exemple basé sur l acquisition des gestes. Pour les premières et terminales, l analyse sera obligatoire. (l enseignant pourra demander aux élèves en T ASSP de revoir par exemple la situation 2 du «pôle soins» pour la retravailler) 9- Diplôme intermédiaire : BEP ASSP Pas de métiers bien définis Dans le référentiel d activités professionnelles BEP ASSP, mêmes références (numérotations) que le BAC ASSP. Le référentiel a été construit en utilisant celui du BAC ASSP. On y retrouve les mêmes termes. Les tâches évoquées sont toutes les tâches de niveau 5 relevées dans les tâches du référentiel Bac ASSP. Compte-rendu réunion bac ASSP - 13 Avril 2011 CRDP NANCY Page 4
DEFINITION DES EPREUVES : - EP1 Techniques de services à l usager (même dénomination CAP PE et MCAD) Deux évaluations, une en centre de formation, une en PFMP (fin de seconde professionnelle au plus tard). En PFMP : Cette évaluation résulte d un bilan, et non d une seule évaluation sur le service des repas et collations et aide à la prise de repas (plusieurs observations, du tuteur, peut-être du prof). Toutes les structures peuvent convenir (école maternelle, maison de retraite, ) L évaluation est réalisée conjointement avec le prof d enseignement professionnel, pas forcément professeur de BSE (STMS possible). Les savoirs associés sont évalués à l aide de 4 questions écrites. En centre de formation : dans le cadre des activités habituelles de formation. Soit une collation et du bio nettoyage (option structure), soit un plat pour un repas pour 2 à 4 personnes et l entretien du linge ou locaux ou équipements pour l option domicile. La présence du professionnel n est pas demandé. Rem. 1 : Si l équipe BSE se compose de deux professeurs, la mise en œuvre de la situation de CCF sera plus difficile. Si c est le cas, faire de temps en temps des techniques liées pour que l élève travaille l organisation de plusieurs tâches. Rem. 2: Problème de l évaluation par le professeur de professionnel : génère des soucis avec les professeurs d enseignement général, car ils n effectuent pas le suivi des élèves, donc sont bien souvent redevables d heures à l établissement. - EP2 Soins hygiène et confort Une situation d évaluation en centre de formation dans le cadre des activités habituelles Soin hygiène chez l enfant Réalisation d un habillage ou déshabillage Réalisation d un lit inoccupé Justification écrite. Cette situation se fait au plus tard au premier semestre de la P ASSP (début 2 trimestre). Le professionnel est associé, mais sa présence n est pas obligatoire. Rem. : Passerelle envisagée pour un élève faible en enseignement général (bac impossible), qui pourrait intégrer une autre formation (type MCAD). (attendre les consignes nationales) 11- Commentaires sur les situations Quelques commentaires généraux et conseils : APRES-MIDI - Ne pas confondre la situation professionnelle et la technique pédagogique : Les fiches construites permettent d identifier la situation et les savoirs associés mais ensuite il faut une fiche présentant la technique pédagogique choisie Compte-rendu réunion bac ASSP - 13 Avril 2011 CRDP NANCY Page 5
- Partir des compétences attendues et construire la situation professionnelle d apprentissage - Certains savoirs ne sont vus que dans l option «domicile», mais pas «structure». (ou inversement). C est un choix, notamment pour alléger les contenus. Mais il est aussi possible de prévoir un travail en animation, ou un travail personnel, pour aborder ces notions. Dans les situations proposées à la dernière réunion : On trouve des contextes intéressants, pour certaines, avec des formulations claires (savoirs et compétences). Cependant, il faut parfois revoir : - la situation, pour la préciser, Les détails donnés sur le contexte permettent aux élèves d analyser davantage ce contexte. - le ciblage des compétences et des savoirs, beaucoup trop importants pour une seule situation. Parfois, il est préférable de scinder la situation en deux, voire trois, afin de recentrer les savoirs et compétences. Certains groupes n ont pas ciblé un seul pôle, mais deux voire les trois. Cela est possible, mais demande une grande concertation en équipe (à éviter peut-être en début de formation) 12- Travaux de groupes Mme Messe précise les consignes de travail. 3 thèmes sont travaillés : PFMP : Déterminer une stratégie commune à mettre en place pour gérer les Périodes de Formation en Milieu Professionnel. Progression : Proposer une progression à appliquer pour la classe de seconde professionnelle. Situations professionnelles : S approprier le référentiel du bac professionnel Accompagnement, Soins et Services à la Personne Mettre en relation tâches professionnelles, compétences et savoirs associés en lien avec une situation professionnelle. Proposer une première situation à destination des élèves de seconde bac ASSP. Les travaux réalisés par les collègues seront disponibles prochainement sur le site de l académie. Mme Messe remercie chacun pour le travail réalisé. Compte-rendu réunion bac ASSP - 13 Avril 2011 CRDP NANCY Page 6