Étoiles de mer Programme Pédagogique Organiser les activités Rôles de l éducatrice
Servir de personne-ressource aux enfants et aux parents Soutenir la routine quotidienne du groupe Combler les besoins de chaque enfant Veiller à leur sécurité Respecter le rythme de développement de chaque enfant Mettre sur pied un programme pédagogique Stimuler le développement global de l enfant Faire du dépistage Objectifs généraux La garderie est d abord un milieu de vie pour l enfant. Celui-ci doit s y sentir bien. La routine quotidienne est en cela très importante. Le rythme du développement de chaque enfant est respecté. A cet âge, l enfant apprend à chaque instant par lui-même. L adulte est important, mais il doit aussi laisser l enfant prendre conscience par lui-même de ses propres ressources. Pour ce faire, il y a donc beaucoup de périodes de jeux libres, où les interventions des éducatrices sont limitées. On laisse à l enfant un plus grand pouvoir sur ses choix qu il a à faire durant la journée. Mode de communication Chaque jour, une petite feuille de bord est remise aux parents décrivant brièvement la journée de l enfant au service de garde. Près de la porte, à gauche, un petit tableau résume les activités du groupe pour la journée en cours. Il peut y avoir, à ce même endroit, des messages important s adressant à l ensemble des parents. Les parents peuvent aussi communiquer avec l éducatrice par téléphone (521-6066 poste 21) au besoin ou laisser une note sur les petites fiches «J ai un message». Portrait de l enfant de 2-3 ans
Au cours des deux premières années de sa vie, l enfant développe une confiance mutuelle entre lui et l adulte significatif. Toutefois, l enfant doit vivre ses propres expériences pour acquérir son autonomie. À deux ans l enfant commence à exprimer ses propres désirs et besoins, en manifestant ses exigences personnelles. Il veut tout faire tout seul sans aide et conteste parfois les décisions des adultes. C est qu à cet age l enfant vit «sa première adolescence», ce qui veut dire qu il est en transition entre sa période «bébé» et sa période «enfant». Pendant cette phase l enfant commence à découvrir les autres, il socialise de plus en plus avec les autres enfants. L adulte n est plus son unique point de référence. Les sphères de son développement sont les suivantes : Cognitif et langage Son langage se développe, il peut exprimer plus clairement ses désirs et ses refus, il élargit, en somme, son petit univers par ses propres moyens. C est aussi le début du développement de l imagination chez l enfant. Parfois nous pouvons croire qu il ment alors qu il invente des histoires, déforme des situations. Le début de l imagination apporte chez certains enfants des rêves plus agités (cauchemar) et amène de petits êtres spéciaux (monstres, princesses, etc.). 2 ans Il devrait être en mesure de suivre quelques directives simples sans l aide d indications visuelles. Il se désigne par son nom. L enfant manifeste alors son intérêt par des gestes et des paroles. Par contre ses phrases ne sont habituellement pas complètes ni grammaticalement correctes. 2 ½ ans Plusieurs enfants peuvent reprendre des passages de comptines ou de chansons et ils prennent plaisir à écouter de la musique. 3 ans Il devrait être en mesure de comprendre et d utiliser quelques verbes simples, des pronoms, des prépositions, des adjectifs : dormir, moi, dans, gros, etc. Il devrait pouvoir localiser la provenance du son. Il fait de plus en plus de jeux de rôle (seul ou avec les autres). Socio-affectif Entre 2 et 3 ans, l enfant s affirme : il dit non!. L enfant peut se montrer très possessif et réclamer l exclusivité ou se montrer très détaché ; il peut souvent s opposer aux adultes. Il peut présenter des variations brusques et imprévisibles au plan des attitudes à l égard des autres
enfants. Il peut passer du désir de possession à l indifférence lorsqu il possède un objet et il joue parfois mieux avec les plus âgés. L affirmation de soi permet à l enfant d apprendre progressivement à contrôler des situations quotidiennes, mais elle implique un grand besoin de sécurité émotive et de stabilité affective. Motricité 2 ans Il court et marche bien et monte et descend les escaliers (2 pieds sur chaque marche) Il se sert alternativement des 2 mains : visse et dévisse, emboîte, empile, vide, creuse Il aime taper, presser 3 ans (stade du personnalisme) Plusieurs formes de locomotion. Il descend les escaliers en alternance. Reproduit des formes géométriques simples et fait des bricolages plus complexes, il utilise le ciseau. Programme d activités et le jeu Le programme d activités s inscrit sous la philosophie éducative de Jouer, C est Magique! Programme qui favorise le développement global de l enfant en lui permettant de faire des expériences clés à travers le jeu. Le jeu est un moyen privilégié pour l apprentissage de la vie de groupe. Le jeu favorise la connaissance et l expression de soi par les jeux de rôles. Le programme d activités peut se traduire par des ateliers dans les différents coins aménagés dans le local, par des activités dirigées et animées par l éducatrice, par des sorties ou par des activités spéciales (Fêtes). Ateliers et Aménagement du local À cet âge, on commence à instaurer des ateliers distincts, aménagés en différents coins dans le local. Les enfants apprennent ainsi à ne pas mêler tous les jouets, à acquérir un certain sens de l ordre. Par exemple, pendant que certains enfants jouent aux autos dans une partie du local, d autres regardent des livres assis sur des coussins (coin lecture), tandis qu ailleurs, d autres font
des casse-tête. Ils sont libres d aller là où leurs envies les mènent, tout en respectant l ambiance de chaque atelier, l activité des autres. Cette période ressemble beaucoup à celle des périodes de jeux libres, mais elle comporte une plus grande variété de types de jeux ou de jouets (jeux moteurs, motricité fine, jeux développant l attention et la réflexion, etc.) Les coins Les coins permettent aux enfants de vivre des expériences clés et favorisent les cinq sphères du développement. Le local est aménagé en cinq coins d activité : Maison (Poupée, cuisine) Blocs (Voiture, construction) Calme (Lecture, relaxation) Jeux de tables (Casse-tête, dessin, manipulation) Tableau (créativité à la craie, aimants) Pipi dans le pot L apprentissage du petit pot Quand l enfant a atteint sa deuxième année, nous l invitons à s asseoir sur le pot. Il y a tout un aspect rituel qui est développé à ce moment-là. Il est félicité et applaudi par les éducatrices et les autres enfants lors de ses premières urines ou selles. Cependant, nous ne forçons jamais un enfant à demeurer assis sur le petit pot. Le rôle de l adulte est d amener l enfant à apprivoiser le pot et l idée de devenir «un-e grand-e en petite culotte», mais il reste que c est l enfant qui doit décider de devenir propre ou non.