E.P.I. Maths-EPS Gestion de l effort et données techniques sur un parcours de randonnée. Réalisation d un guide à l usage du randonneur
Objet du propos proposer un modèle d EPI Au travers d une proposition d EPI : une démarche (principes d élaboration, activité des élèves, activité des enseignants) un projet de formation de l élève (socle) par la mobilisation et la construction de compétences en mathématiques et en EPS.
La démarche Des projets existants La spécificité de l établissement Le projet d EPI de l établissement Le choix d une thématique : Sciences, technologie et société Des compétences Un sujet/un objet, une problématique Des disciplines mobilisées : maths et EPS Une production finale
La démarche Croiser des cultures disciplinaires Comment apprend-on en EPS? Comment apprend-on en maths? Regards croisés autour d un même objet La mobilisation de contenus disciplinaires au service d un projet ou d une production Sens et opérationnalisation des apprentissages
Etape 1 - EPS Les élèves réalisent le parcours de randonnée. Diagnostic, identification du problème posé, des besoins des élèves
Etape 2 -Co-enseignement Verbalisation : analyse, échange, débat Se mettre en projet, ébauche de stratégies, définition d un protocole Paramètres externes et internes liés à la randonnée. Informations utiles pour le guide. Comprendre l intérêt d utiliser des outils scientifiques pour recueillir ces informations. Identifier les grandeurs mesurables (distance, durée, vitesse, allure, altitude, fréquence cardiaque, fréquence respiratoire ), préciser les données à collecter et les outils pour leur recueil, en interrogeant la pertinence de celui-ci. Distinguer les données qui restent identiques pour tous les randonneurs et celles qui varient en fonction de chaque individu.
Etape 3 -EPS Application du protocole Les élèves réalisent à nouveau la randonnée avec un GPS, un cardiofréquencemètre Recours à un outil de recueil de données, Supports mobilisés : carte, graphique, statistiques
Etape 4 -Mathématiques Rendre compte dans un langage scientifique. Analyse des résultats pour choisir et conduire le déplacement le plus efficace/rapide/sécurisé Au regard du problème posé, extraire les informations utiles des données recueillies, les organiser et les représenter. Identifier les grandeurs composées, calculer avec des grandeurs mesurables. Représenter l espace et développer la vision de celuici, notamment avec les courbes de niveau sur une carte.
Etape 5 -EPS Réalisation d un parcours efficace/rapide/sécurisé Mieux se connaître et améliorer la gestion de son effort Associer les informations relatives au terrain à des efforts physiques et des motricités particulières Elaborer un projet de déplacement, sélectionner et anticiper les éléments à prendre en compte Adapter son allure, sa motricité en fonction des caractéristiques du terrain et de ses capacités Gérer son effort sur l ensemble du parcours
Etape 6 Co-enseignement Réaliser un guide de parcours de randonnée Passer de problématiques individuelles à l élaboration d un outil utile à tous Choisir, retranscrire et ordonner des informations utiles à d autres élèves randonneurs sous forme d un guide Utiliser le numérique pour diffuser Rendre compte pour donner l information utile et motivante..
Et les mathématiques dans tout ça? organisation et gestion de données, géométrie, grandeurs et mesures, algorithmique et programmation. interpréter, représenter et traiter des données; représenter l espace ; identifier les grandeurs mesurables ; écrire, mettre au point et exécuter un programme simple.
Et l EPS dans tout ça? Un engagement moteur autour de la compétence «Adapter ses déplacements à des environnements variés» S approprier seul ou à plusieurs par la pratique les méthodes et outils pour apprendre Mobiliser et gérer ses ressources pour réaliser en totalité un parcours sécurisé. Réussir un déplacement planifié dans un milieu naturel plus ou moins connu. Utiliser des outils numériques pour analyser et évaluer ses actions et celles des autres Adapter l intensité de son engagement physique à ses possibilités pour ne pas se mettre en danger
Conclusion Les enjeux de l EPI Un projet de formation de l élève (socle) par la mobilisation et la construction de compétences en mathématiques et en EPS S approprier seul ou à plusieurs par la pratique les méthodes et outils pour apprendre Croiser des cultures disciplinaires Regards croisés autour d un même objet Sens et opérationnalisation des apprentissages Co-enseignement