Profils sociaux, scolaires et sportifs des normalien(ne)s du département 2SEP : Sur-dotées et pourtant Carine Erard, MCU, UFR STAPS Dijon Catherine Lou veau, PU, UFR STAPS Par is Su d 1
Contexte et esprit de l enquête En 2005, aucune fille admise au concours d ent rée du départ em ent EPS Plu s généralement, des filles sou s-r eprésentées dans les filières scientifiques, Staps et grandes écoles 300 Effectifs F/G pour l'année 2011-2012 (antenne de Bruz) 250 200 150 100 50 0 G F G F G F G F G F G F G F MATHS DIT DEG 2 S E P MECATRO DOTORANTS Totaux 2
Contexte et esprit de l enquête Une invest igat ion à plusieurs niveaux 3
Problématique de l intervention Le décalage ent re les capit aux «object ifs» dét enus par les filles et leurs conditions d accès à ce concours Les obst acles à leur orientation vers ce concours 4
De l inscription à l admission : état des lieux Proportion G/F aux différentes étapes du concours (2006-2009) 70 60 50 40 30 20 filles garçons 10 0 inscrits admissibles admis Des filles sont sous-représent ées parm i les inscrit s, adm issibles, et adm is Mais proport ionnellem ent plus nom breuses à réussir 5
Méthodologie Quest ionnaires Envoyés à la population totale des normalien(ne)s de la cr éation du dépar tem ent à 2010 (99 envois) 59 retours (21 filles et 38 garçons) Entretiens semi-directifs 18 effectués avec les agrégatifs des années 2009 et 2010 (9 garçons et 9 filles) 6
Les grandes tendances observées 7
Une entrée en Staps en méconnaissant le concours 85% d entre elles/eux ne connaissent pas le département 2SEP à leur entrée en STAPS 8
Les conditions du choix relativement atypique des STAPS pour les filles Pas de m ise en balance ent re deux formations d excellence m ais alt er nat ive ent re STAPS et Grande école 9
Une mise en balance plus fréquente des STAPS avec une grande école chez les normaliennes.. en par tie liée avec leu rs origines, profils et trajectoires 10
Des norm aliennes sur-dot ées en capit al scolaire Un meilleur niveau au bac : 76% des Filles ont mention B ou TB pour 50% des Garçons Un bac obtenu plus jeunes (en moyenne) Option Maths plus fréquemment choisie Les mentions les plus élevées plus nombreuses parmi les filles 11
Des nor m aliennes sur-dot ées en capit al sport if -En réussit e en EPS (par mi les m eilleu rs) (idem garçons) -Une pratique d au moins deux sport s à l AS pour moitié d entr e elles/ eu x (idem garçons) -100% des G et 86% des F ont pratiqué des act ivit és de club en compétition -Les deu x tiers à un niveau r égional ou national avec plus de filles au niveau nat ional 12
Des nor m aliennes sur-dot ées en capit al sport if Le profil sportif des filles est atypique par l intensité, l engagement compétitif et la r éu ssite à niveau élevé 13
Le poids relat if des origines sociales Une origine sociale un peu m oins élevée chez les filles (père et m ère) CSP 3 (pères) CSP 3 (mères) 70 60 50 40 30 20 10 0 Filles Garçons Filles Garçons 50 40 30 20 10 0 Filles Garçons Filles Garçons Les Professions int ellect uelles supérieures (CSP3) ét ant t rès largem ent sur-représent ées chez les par ents (pèr e et mèr e) 14
Les m ises en balance STAPS/ gde école chez les filles : des arbit rages opérés Un projet professionnel for mulé de longu e date : l enseignem ent de l EPS dans le secondaire 15
Les m ises en balance STAPS/ gde école chez les filles : des arbit rages opérés Un moyen de pou rsu ivr e une carrière sport ive de haut -niveau 16
Les m ises en balance STAPS/ gde école chez les filles : des arbit rages opérés Un souhait de poursuivre une act ivit é sport ive ext ra-scolaire 17
Les m ises en balance STAPS/ gde école chez les filles : des arbit rages opérés Des arbitrages en partie liés à l ent ourage fam ilial 18
Les encouragem ent s reçus en faveur des grandes écoles 60 Encouragements des pères pour Gde Ecole 60 Encouragements des mères pour Gde Ecole 50 50 40 40 30 20 Filles Garçons 30 20 Filles Garçons 10 10 0 Filles Garçons 0 Filles Garçons 19
Les encouragem ent s reçus en faveur des STAPS 12 10 8 6 4 Encouragements des Profs Principaux pour STAPS Filles Garçons 60 50 40 30 20 Encouragements des Profs d'eps pour Staps Filles Garçons 2 10 0 Filles Garçons 0 Filles Garçons 20
Au m om ent de la passat ion du concours Les filles ont un m eilleur niveau en L2 STAPS Mentions obtenu es par les nor malien(ne)s en L2 STAPS 60 50 40 30 20 Filles Garçons 10 0 AB B TB Les mentions en L2 STAPS 21
Au m om ent de la passat ion du concours Les filles réussissent m ieux au concours d ent rée 2SEP 80 70 60 50 40 30 Filles Garçons 20 10 0 1ère fois 2ème fois Nombre de tentatives au concours pour une admission 22
Explicat ions de ce décalage Leur projet professionnel m ajorit aire : êt re enseignant es d EPS, avec un CAPEPS Des obst acles liés à l appréciat ion du concours 23
Le poids des schèm es de percept ion liés au genre dans la déconstruction de la distance sociale et culturelle à l égar d du dépar tem ent 24
Des filles qui visent m oins des posit ions de prest ige? Apr ès l agr égation, des filles plus souvent dans l enseignem ent secondaire de l EPS Des projections professionnelles plus «m odest es» p o u r l es filles Positions sociales des filles après obtention de l agrégation 80 60 40 20 0 60 50 40 30 20 10 0 Filles Garçons Projections professionnelles 25 aucun recherche Resp Etablissement scolaire
Pour conclure Le paradoxe ou «décalage» entr e une sur -dotation en différ entes for mes de capital des filles et conditions de passation du concours de l ENS qui r envoie à plusieurs situations identifiées. 26
Pour conclure Quelle-s voie-s explicative-s? -L Aut o-exclusion des filles (Baudelot & Est ablet ) - La «pression à la conformité au groupe de sexe» (F. Vouillot) -«Désirer ce qui les at t end» (M. Duru Bellat) - Le renoncem ent aux voies royales parce qu el l es mènent aux positions les plus prest igieuses (M. Ferrand, F. Imbert, C. Marry) 27
Nous vous remercions pour votre attention