155, rue Bessette Québec (Québec) G1C 7A7 Téléphone : (418) 666-4562 Télécopieur : (418) 666-6276 Site Internet : www.csdps.qc.ca/primerose PLAN DE LUTTE POUR CONTRERR L INTIMIDATION ET LA VIOLENCEE À L ÉCOLE 2014-2015 Membres du comité : Michel Pineau, directeur Roselyne Hudon, éducatrice spécialisée Joannie Thibault, enseignante de 1 re année Coordonnatrice : Roselyne, éducatrice spécialisée Le plan de lutte a été présenté aux membres du conseil d établissement et a été approuvé par ceux-ci à la séance du : 12 février 2014.
NOTRE ENGAGEMENT La direction et l équipe-école de l école de la Primerose se mobilisent pour offrir et maintenir un climat sain et sécuritaire pour tous. À cet effet, la direction ou son représentant s engage à communiquer avec les parents de l élève victime et les parents de l élève agresseur/intimidateur, avec diligence et promptitude lorsqu une situation d intimidation a lieu et à offrir le soutien approprié aux jeunes concernés. Ce plan de lutte pour contrer l intimidation et la violence sera remis, après approbation au conseil d établissement, aux élèves, à leurs parents et à tout le personnel de l école et affiché sur le site Internet de l école de la Primerose au www.primerose.csdps.qc.ca. La direction s engage aussi à diffuser le plan de lutte auprès du personnel de son équipeécole et assure, avec l aide des membres du comité «plan de lutte», la mise en œuvre de ce dernier par le biais de rencontres, d échanges et d activités école. OBJECTIF DU PLAN DE LUTTE Le plan de lutte de l école de la Primerose s inscrit dans la poursuite des objectifs décrits à l intérieur de la convention de partenariat, de la convention de gestion et de réussite éducative et de la stratégie locale d intervention, plus précisément à l atteinte du but 4 : «Amélioration d un environnement sain et sécuritaire dans les établissements scolaires». Il s inspire également des valeurs du Projet éducatif de l école soit : Respect de soi et des autres; Autonomie; Sens de l effort et dépassement de soi. DÉFINITIONS L intimidation c est quoi? Tout comportement, parole, acte ou geste délibéré ou non à caractère répétitif, exprimé directement ou indirectement, y compris dans le cyberespace, dans un contexte caractérisé par l inégalité des rapports de force entre les personnes concernées, ayant pour effet d engendrer des sentiments de détresse et de léser, blesser, opprimer ou ostraciser. La violence c est quoi? Toute manifestation de force, de forme verbale, écrite, physique, psychologique ou sexuelle, exercée intentionnellement contre une personne, ayant pour effet d engendrer des sentiments de détresse, de la léser, de la blesser ou de l opprimer en s attaquant à son intégrité ou à son bien-être psychologique ou physique, à ses droits ou à ses biens. 2
NOTRE SITUATION Description de l école 386 élèves fréquentent l'école de la Primerose soit 202 garçons et 184 filles. L école dessert 74 élèves de niveau préscolaire et 312 élèves de niveau primaire incluant deux groupes de services spécialisés commission scolaire. L'école se situe dans un milieu urbain et dans un milieu socio-économique de niveau deux. La majorité des parents travaillent à l'extérieur et utilisent le service de garde. 66 % des élèves fréquentent le service de garde de façon régulière et 34 % de façon sporadique. Description de l équipe-école L équipe des enseignantes est composée de quatre titulaires au préscolaire, treize titulaires au primaire et deux titulaires E.H.D.A.A.. Une enseignante à temps partagé complète l équipe. L équipe des spécialistes est composée de deux enseignants d éducation physique, une à temps complet et un à 29 % de tâche, deux enseignants d anglais (une à 72% et un à 100 % de tâche) ainsi qu une enseignante de musique à 100 % de tâche. Les services offerts sont : Orthopédagogie (temps plein); Psychologie (deux jours semaine); Psychologie (une journée et demie pour les deux classes spécialisées); Orthophonie (deux jours semaine); Orthophonie (un jour semaine : service pour une classe spécialisée); Psychoéducation (un jour semaine : service pour une classe spécialisée); Éducation spécialisée : (temps plein école); Éducation spécialisée : (élèves handicapés intégrés/suivi classe spéciale); Éducation spécialisée (temps plein, un par classe spécialisée); Animation à la vie spirituelle et à l engagement communautaire; C.S.S.S. (centres de santé et de services sociaux). 3
Description du service de garde Le service de garde comprend une technicienne, une agente classe principale (aide à la technicienne), quinze éducatrices en service de garde et de deux techniciennes en éducation spécialisée (service pour les deux classes spécialisées). Analyse de la situation/portrait de situation en matière de violence et d intimidation Suite à la passation du questionnaire électronique du M.E.L.S. en mars 2013 aux élèves de 3 e à la 6 e année, l analyse de celui-ci nous permet de dégager les constats suivants : La violence se manifeste principalement de façon verbale et sociale (exclusion et rejet), majoritairement aux endroits suivants : o Sur la cour d'école lors des recréations; o Au service de garde; o Sur le chemin lors du retour à la maison (midi et soir); o Aux vestiaires d éducation physique. Les manifestations physiques sont peu fréquentes (2 %). 3.7% des élèves de l école indiquent avoir été intimidés. Le taux d'incidence critique au Québec, selon les études du M.E.L.S., est de 10 % et plus. Nos forces sont : 88 % des élèves se sentent souvent ou toujours en sécurité; 88 % des élèves font confiance aux adultes pour parler de leur difficulté; 54 % des pairs apportent toujours ou souvent de l'aide aux camarades intimidés. Les données du M.E.L.S. indiquent qu'en moyenne, à peine 25 % des enfants du Québec adoptent un tel comportement d'aide (O'Connell & coll.; 1999); 50 % des élèves intimidés partagent ce point de vue. Nos vulnérabilités sont : 16 % des élèves victimes perçoivent que les adultes apportent de l'aide lors des situations de violence ou d'intimidation; 57 % des événements de violence se produisent lors des recréations entre les élèves d'une même classe ou d'un même niveau. 4
PRÉVENTION À notre école, nous offrons des ateliers de prévention à tous les cycles afin d outiller les jeunes à réagir adéquatement lors de manifestation de violence ou lors de conflits. Ces ateliers visent à contrer toute forme de violence et d intimidation à l école. Voici les moyens de prévention que nous privilégions : Ateliers de promotion des compétences sociales au préscolaire; Ateliers visant à différencier avec les élèves la dénonciation et le rapportage, l affirmation de soi et le développement de l amitié, aux élèves de 1 er cycle; Ateliers de sensibilisation à l intimidation aux élèves de 2 e et 3 e cycle; Différenciation entre conflit et intimidation aux élèves de 2 e cycle; Sensibilisation à l agression indirecte pour les élèves de 5 e année; Pièce de théâtre jouée par les élèves de 6 e année et présentée aux élèves de l école. Invitation aux parents; Ateliers animés par la policière en prévention jeunesse; o 1 re année : «Vigile Vigilant»; o 4 e année : «Cyberintimidation»; o 6 e année : «Faire le bon choix». Activité sur le civisme en début d année; Organisation d activités lors de la semaine de prévention contre l intimidation et la violence à l école; Animation de différents ateliers pour tous les niveaux par l animatrice de vie spirituelle et d engagement communautaire; Mise en place de récréations organisées; Animation par des élèves de 6 e année sur la cour d école pour ceux du 1 er cycle; 5
Capsule d information sur l intervention préventive (une fois par mois), donnée par la T.E.S. aux éducatrices du service de garde et aide quotidienne aux éducatrices (30 min. à l heure du dîner); Accès confidentiel pour toute dénonciation sur le site Internet de l école, dans la boîte courriel : jedenonce@primerose.qc.ca; Envoi des règles de vie aux parents en début d année et présentation des règles aux élèves de l école; Moyens mis en place pour mobiliser l ensemble du personnel de l école concernant le déploiement et l efficience du plan de lutte de notre école par le biais d information, de sensibilisation et d échanges en équipe-école; Comité-école qui vise à mettre en œuvre et diffuser le plan de lutte auprès de l équipe-école; Participation du comité aux formations offertes par les services éducatifs de la commission scolaire. 6
INTERVENTIONS ET SANCTIONS PROTOCOLE D INTERVENTION visant à contrer l intimidation (En lien avec la Politique visant à contrer la violence et le harcèlement en milieu de travail) Pouvoir / Fréquence / Intention Intimidation verbale Menacer, crier des noms Humilier (ridiculiser) Commérer (partir des rumeurs) Agacer à propos des vêtements et de l apparence Intimidation physique Pousser, bousculer, frapper Donner des coups de pied Cracher, voler Infliger des blessures corporelles Cyberintimidation* En tout temps, les parents des élèves concernés seront avisés.* Avertissements Conséquences Personnes concernées 1 er 2 e 3 e 4 e * T.E.S. : Technicien en éducation spécialisée - Geste de réparation - Carnet de route - Sensibilisation aux conséquences d une récidive - Rencontre avec le T.E.S. - Communication téléphonique aux parents - Réflexion écrite - Lettre d excuses à la victime - Geste de réparation - Carnet de route - Rencontre avec le T.E.S. - Communication téléphonique aux parents - Carnet de route - Rencontre avec la direction concernée - Suspension d une journée à la maison - avec travaux scolaires - Retour de l élève à l école, ses travaux faits, accompagné de ses parents La situation sera gérée par la direction. Une suspension à la maison d une durée variant entre une et cinq journées s appliquera. L élève aura des travaux scolaires à faire au cours de sa suspension. Le retour de l élève, accompagné de ses parents, s effectuera sous conditions. Si la situation ne se corrige pas, un signalement au D.P.J. pourrait être fait. Enfant, enseignant Enfant, enseignant, parents Enfant, enseignant Enfant, T.E.S. Enseignant Enfant, enseignant, T.E.S. Enfant, victime, T.E.S. Enfant, enseignant, T.E.S. Enfant, enseignant, parents Enfant, T.E.S. T.E.S. Enfant, T.E.S., parents Enfant, direction, T.E.S. Enfant, direction, enseignant, T.E.S., parents Enfant, direction, enseignant, T.E.S., parents Enfant, direction, enseignant, T.E.S., parents IMPORTANT : Il faut distinguer l intimidation des chicanes et conflits habituels entre pairs. Afin de différencier ces deux réalités, il faut vérifier avec l enfant «victime» si c est la première fois qu il subit cette violence du même enfant. Si le geste est répétitif et/ou régulier et qu il entraîne un malaise, un sentiment de peur chez l enfant, il s agit d un geste d intimidation. Note : Chaque fois qu une intervention sera posée dans le cadre de l application de ce protocole, une attention particulière sera portée aux victimes. Il sera important de les confirmer dans leur dénonciation et de les rassurer quant à notre soutien et notre protection. Il est primordial de retourner les voir une fois la situation réglée afin de vérifier si le geste répréhensible s est répété ou non. De même, il est important d intervenir auprès des parents des victimes afin de leur assurer notre soutien. Quant aux témoins alliés de l intimidateur, s il y a lieu (les supporteurs, ceux qui encouragent), nous intervenons auprès d eux de la même façon qu avec l intimidateur (détail au verso). Note : Pour les événements se produisant sur le temps du service de garde, le terme «enseignant» est remplacé par «éducateur». 7
SOUTIEN MESURES DE SOUTIEN ENCADREMENT OFFERT AUPRÈS DE L ÉLÈVE VICTIME Rencontrer immédiatement l élève; Lui offrir un service d accompagnement; Assurer sa sécurité; Effectuer un suivi. AUPRÈS DE L ÉLÈVE AGRESSEUR / INTIMIDATEUR Rencontrer l élève; Évaluer sa capacité d empathie; L informer des sanctions disciplinaires; Lui offrir un service d accompagnement. AUPRÈS DE L ÉLÈVE TÉMOIN Lui apprendre à ne pas tolérer la loi du silence; L inviter à intervenir; Lui faire reconnaître qu elle est sa position face au geste de violence (témoin passif ou actif); Lui offrir du soutien s il est affecté par la situation. 8
SUIVI DU SIGNALEMENT OU DE LA PLAINTE Tout signalement ou toute plainte sont traités de manière confidentielle et en respectant l anonymat de la personne qui dénonce un acte de violence ou d intimidation. Modalités lors d un signalement ou d une plainte Désignation d un adulte de référence; Consignation des évènements par écrit; Preuves imprimées (ex. : échanges sur les médias sociaux, etc.); Protection de l identité des témoins ou des dénonciateurs; Discrétion autour des rencontres; Communication avec les parents; Un rapport sommaire de plainte est acheminé à la direction générale de la commission scolaire. En tout temps, un suivi est effectué pour informer les membres du personnel et les parents concernés de l évolution du dossier. 9
ANNEXES
SYSTÈME DISCIPLINAIRE DE L ÉCOLE RÈGLES DE VIE DE L ÉCOLE : RESPECT ET SÉCURITÉÉ Approuvées le 25 mars 2013 (CE 12/13 28) ) Les manquements à ces règles seront considérés comme majeurs. Ils seront consignés dans le carnet de route de façon à informerr les parents. Les manquements liés à ces règles pourraient mener à une suspension (à l interne ou à l externe). Bien entendu, les intervenants mettront en place des mesures de relation d aide afin de permettre à l enfant de modifier les comportements inacceptables. RÈGLES À mon école RAISONS CONSÉQUENCES Exemples Exemples de sanctions d encouragements RELATIONS D AIDE 1. Je respectee les autres en paroles, en gestes et dans mes attitudes. Nous ne tolérons pas : les batailles, les bousculades ( même pour jouer), le tiraillage, le vol, les grossièretés, les l répliques et toute autre forme de violence ou d impolitesse. 2. J agis de façon sécuritaire envers tous et pour moi-même. Nous ne tolérons pas : le fait de lancer des projectiles, de blesser, d agir de façon imprudente malgré les consignes et tout autre comportement susceptible de nuire à la sécurité des autres ou à la sienne. Favoriser un climat harmonieux où chacun se sent important, valorisé, respecté et faire en sorte qu il soit agréable de venir à notre école. Favoriser un climat de paix, donc contribuer à ce que chacun se sente protégé et respecté. Communication avec les parents (ex. : agenda, carnet de route, téléphone) Retrait dans la classe Retrait hors de la classe (avec supervision d un adulte) Perte de récréation(s) Perte du droit de participer à certaines activités ou sorties Retenue après la classe Communication avec les parents (ex.. : agenda, carnet de route, téléphone) Félicitations Méritas Satisfaction de soi Privilèges- (ex.. : récréation surprises prolongée, congé de devoir, participation à un tirage) Communication avec les parents (ex. : agenda, carnet de route, téléphone) Rencontre de l enfant avec un ou des intervenants scolairess (ex. : enseignant, T.E.S., direction) Rencontre de l enfant avec un ou des intervenants scolairess et ses parents Réflexion écrite faite par l enfant et signée par les parents 3. Je respectee l environne- ment : matériel, lieux, mobilier et terrain. Nous ne tolérons pas : les bris, le vol, les graffitis, les saletés, les déchets et toute autre forme de détérioration des biens de l école. l S assurer que chacun ait accès à du matériel et du mobilier en bon état et que notre école soit un lieu propre et agréable. Départ à la maison Suspension à l interne Suspension à l externe Geste réparateur (ex. : nettoyer un endroit sali, faire des excuses, rendre un service) 1.
PROCÉDUR RES POUR UNE VIE SCOLAIRE SAINE ET HARMONIEUSE Ces procédures sont un ensemble de comportements attendus chez l élève pour contribuer à son développeme ent personnel et à une vie scolaire saine et harmonieuse : 4. 5. Je circule calmement aux entrées et en silence sur les heures de classe. J entre dans l école selon les consignes en vigueur. 6. Sur la cour, je joue en respectant les règles du jeu. 7. Je laisse à la maison la gomme et les friandises ainsi que les objets interdits par l école (ex. : Ipod, Nintendo DS ). 8. J apporte des fruits, des légumes ou du fromage comme collation. Les interventions (sanctions et relation d aide) qui seront faites suite aux manquements à ces exigences peuvent s inspirer de ce qui apparaît à la page précédente de ce document, mais peuvent également être différentes (ex. : devoir supplémentaire, faire à la maison un travail non fait en classe). Il n y aura toutefois pas de suspension. Le manquement sera inscrit au verso du carnet de route. D autres procédures pourraient être signalées aux élèves selon l évolution du vécu de l école. Note : Rappelons que le carnet de route est un outil de communicationn entre l école et les parents. Il est entendu que si un manquement à une des règles citées à la page précédente de ce document (respect et sécurité) se produit en classe, le manquement sera comptabilisé dans la section des trois grandes règles de vie de l école, donc inscrit à l intérieur duu carnet de route. Si un comportement est répétitif et correspond à ce qui est défini dans le protocole visant à contrer l intimidationn et le taxage, ce protocole s applique. CODE VESTIMENTAIRE Sont interdits : Sandales de plage; Gilets «bedaine»; Bretelles spaghettis; Jupes et «shorts» très courts; Chaussuress à roulettes; Jeans troués; Souliers nonn sécuritaires. Vêtements et accessoires présentant des illustrations ou des messages violents ou non conformes aux valeurs prônées par le milieu scolaire (ex. : drogue, sexisme, racisme, connotation sexuelle, etc.). S il y a manquement au code vestimentaire, un feuillet d avertissement sera envoyé aux parents. En cas de récidive, l enseignant pourra s associer une autre instance de l école (ex. : T.E.S., direction). * Les parents et/ou les élèves seront informés du moment où ceux-ci peuvent venir à l école avec leur chaussure d extérieur. * L école n est pas responsable des objets perdus ou volés. 2.
MANQUEMENTS MAJEURS TOLÉRANCE ZÉRO Voici les comportements pour lesquels il n y a aucune tolérance et pour lesquelss une intervention immédiate doit être faite à l école. Raison : Assurer un sentiment de sécurité et de bien-être à tous les élèves. OBJETS DANGEREUX COMPORTEMENTS DANGEREUX DROGUE INTIMIDATION/TAXAGE FUGUE VANDALISME BATAILLE GROSSIÈRETÉ ET IMPOLITESSE (GRAVE) ENVERS L ADULTE. MENACE VERBALE ENVERS L AUTORITÉ Lorsqu il y a un manquement majeur, l élève reçoit une signature au carnet de route entraînantt l application de mesures particulières telles que : communication avec les parents, réflexion écrite par l enfant et signée par les parents, suspension à l interne ou à l externe. Le tout est décidé en concertation avec la direction et les intervenants de l école. 3.