Langage et activités physiques en maternelle
Comment mettre à distance l action pour permettre d agir, de s exprimer, de comprendre à travers l activité physique? Une expérimentation pour amener des enfants de PS et de MS à s interroger et à identifier les variables qui rendent une situation «facile» ou «difficile». En amont : trois questionnements en relation avec le nouveau programme
Comment aider à «comprendre la fonction de l école», en tant que lieu et communauté d apprentissage? Comment tenter d articuler les «4 modalités spécifiques de l apprentissage» à l école maternelle dans un même projet? («Jouer, s exercer, se remémorer et mémoriser, résoudre des problèmes») Quelles situations peuvent permettre progressivement de dépasser le faire dans le domaine «Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique»?
Première année du projet : classe de TPS PS Un résumé de la chronologie à l aide d extraits vidéos Proposition : après chaque visionnement d une vidéo, écrire en une phrase simple les intentions de l enseignante, ce sur quoi elle cherche à s appuyer pour construire sa démarche.
Etape 1 Mobiliser le langage - Atelier «transvasement» dans la classe : «Qu est-ce qui est facile ou difficile : remplir de sable la petite bouteille ou le bol?» Extrait vidéo
Etape 2 - Mobiliser le langage - Atelier de lancer dans la classe : «Qu est-ce qui est facile ou difficile : lancer dans la petite boîte ou dans la grande?» Extrait vidéo 1
Etape 3 - «Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique» «Dans chaque atelier, il y a un jeu facile et un jeu difficile. Mais lequel et pourquoi?» Extrait vidéo 2
Etape 4 - Mobiliser le langage - Atelier «modélisation» dans la classe «Vous rappelez-vous du jeu représenté par la maquette? Quel est le jeu facile et le jeu difficile?» Extrait vidéo 3
Etape 5 - Mobiliser le langage - Atelier «modélisation» dans la classe «La maquette montre deux jeux identiques. Peut-on rendre un jeu plus facile ou plus difficile?» Extrait vidéo 4
Etape 6 - «Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique» : «Il faut choisir un jeu du pays facile et si on a réussi, on peut aller y jouer dans le pays difficile.» Extrait vidéo 5
Etape 7 - Mobiliser le langage - Atelier «modélisation» dans la classe «Pouvez-vous observer la maquette et trouver la règle de ce jeu auquel vous n avez pas joué?»
Deuxième année du projet : les mêmes enfants en MS lors d un décloisonnement entre 3 classes Résumé de la chronologie du projet à l aide d extraits vidéos
Etape 1 - «Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique» «Dans chaque atelier, y-a-t-il chaque fois un jeu facile et un jeu difficile? Lequel?» Extrait vidéo 6
Etape 2 - «Mobiliser le langage - Atelier découverte de la fiche de résultats» «Voici la fiche qui va permettre à chaque enfant de se souvenir de ses réussites» Extrait vidéo 7
Etape 3 - «Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique» «Il faut réussir 3 fois pour devenir un(e) champion(e) et commencer par l atelier facile». Extrait vidéo 8
Etape 4 - «Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique» «Comment font les enfants qui réussissent à devenir champions du difficile?». Extrait vidéo 9
Etape 5 - «Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique» «Quand on a réussi, on fait valider par un adulte et on note dans son carnet de champion». Extrait vidéo 10
Un temps de synthèse Les idées forces de notre démarche
Mettre en situation active d expérimentation avec des buts clairs pour que l action s oriente par rapport à une intention assurant un premier niveau de réussite.
Mettre en situation active d expérimentation avec des buts clairs pour que l action s oriente par rapport à une intention assurant un premier niveau de réussite. Encourager et valoriser ces premières réussites pour créer les conditions de l engagement dans l action et de la persévérance dans sa réitération.
Mettre en situation active d expérimentation avec des buts clairs pour que l action s oriente par rapport à une intention assurant un premier niveau de réussite. Encourager et valoriser ces premières réussites pour créer les conditions de l engagement dans l action et de la persévérance dans sa réitération. Mettre progressivement à distance l action par le langage et la mise en œuvre de modélisations de la situation pour permettre d échanger et de réfléchir sur l action.
Mettre en situation active d expérimentation avec des buts clairs pour que l action s oriente par rapport à une intention assurant un premier niveau de réussite. Encourager et valoriser ces premières réussites pour créer les conditions de l engagement dans l action et de la persévérance dans sa réitération. Mettre progressivement à distance l action par le langage et la mise en œuvre de modélisations de la situation pour permettre d échanger et de réfléchir sur l action. Solliciter l individu par la possibilité de choix personnels et de prises de décision pour créer la mobilisation et favoriser l émergence de l individuation.
Mettre en situation active d expérimentation avec des buts clairs pour que l action s oriente par rapport à une intention assurant un premier niveau de réussite. Encourager et valoriser ces premières réussites pour créer les conditions de l engagement dans l action et de la persévérance dans sa réitération. Mettre progressivement à distance l action par le langage et la mise en œuvre de modélisations de la situation pour permettre d échanger et de réfléchir sur l action. Solliciter l individu par la possibilité de choix personnels et de prises de décision pour créer la mobilisation et favoriser l émergence de l individuation. Introduire et faire construire une gradation dans les difficultés des tâches pour faire comprendre et désirer le sens des progrès à réaliser.
Mettre en situation active d expérimentation avec des buts clairs pour que l action s oriente par rapport à une intention assurant un premier niveau de réussite. Encourager et valoriser ces premières réussites pour créer les conditions de l engagement dans l action et de la persévérance dans sa réitération. Mettre progressivement à distance l action par le langage et la mise en œuvre de modélisations de la situation pour permettre d échanger et de réfléchir sur l action. Solliciter l individu par la possibilité de choix personnels et de prises de décision pour créer la mobilisation et favoriser l émergence de l individuation. Introduire et faire construire une gradation dans les difficultés des tâches pour faire comprendre et désirer le sens des progrès à réaliser. Focaliser le collectif sur la relation intention / effets pour observer et socialiser les manières de faire efficaces.
Mettre en situation active d expérimentation avec des buts clairs pour que l action s oriente par rapport à une intention assurant un premier niveau de réussite. Encourager et valoriser ces premières réussites pour créer les conditions de l engagement dans l action et de la persévérance dans sa réitération. Mettre progressivement à distance l action par le langage et la mise en œuvre de modélisations de la situation pour permettre d échanger et de réfléchir sur l action. Solliciter l individu par la possibilité de choix personnels et de prises de décision pour créer la mobilisation et favoriser l émergence de l individuation. Introduire et faire construire une gradation dans les difficultés des tâches pour faire comprendre et désirer le sens des progrès à réaliser. Focaliser le collectif sur la relation intention / effets pour observer et socialiser les manières de faire efficaces. Assurer la conservation et l analyse des résultats pour amener à désirer dépasser le premier niveau de réussite, faire des liens et comprendre.
En résumé
Des situations d expérimentation avec des buts clairs Une valorisation des premières réussites L utilisation de modélisations de la situation Les choix personnels et les prises de décision L appropriation des variables des tâches La relation intention / effets La conservation et l analyse des résultats