Syllabus Formation Ingénieur civil des mines de nancy

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Syllabus Formation Ingénieur civil des mines de nancy"

Transcription

1 Syllabus Formation Ingénieur civil des mines de nancy version du 04/12/2013 1

2 SOMMAIRE Mines Nancy 4 La formation ingénieur civil des mines 10 Le cursus personnalisé de formation 15 L évaluation des connaissances 23 Déroulement de la formation par année 24 Index des cours Chaire Ingénierie et Innovation 27 Projets et stages 33 Education physique et sportive 39 Les enseignements de tronc commun 43 Première année - semestre 5 45 Première année - semestre 6 53 Deuxième année - semestre 7 59 Les enseignements par département et par option Département Energie : Production, Transformation 61 Parcours Energie : Production, Transformation Département Génie Industriel et Mathématiques Appliquées 77 Parcours Ingénierie Mathématique Parcours Ingénierie des Systèmes de Décision et Production Département Géoingénierie 101 Parcours Géoingénierie Département Information et Systèmes 131 Parcours Architecture des systèmes sûrs Parcours Organisation de l information et des processus Département Science et Ingénierie des Matériaux 155 Parcours Matériaux fonctionnels Parcours Matériaux de structure Département Procédés, Energie, Environnement 183 Parcours Ingénierie énergétique et environnementale des systèmes industriels Département transversal Economie, Organisations, Business 201 Filières managériales S7 Filières managériales S8-S9 2

3 Langues et cultures étrangères à l Ecole des Mines de Nancy 219 Enseignements de Première année 225 Enseignements de Deuxième et Troisième années 237 Les cours électifs 275 Les cours électifs 277 Les cours électifs transversaux 297 Les enseignements d «Humanités» 307 Première année - semestre Deuxième année - semestre Deuxième année - semestre Les enseignements des ateliers Artem 325 Contact Direction des Etudes 348 3

4 MINES NANCY Hier et Aujourd hui Dès sa création en 1919, l Ecole des Mines de Nancy s est caractérisée par l importance de ses relations avec le monde économique. Ses enseignements et la recherche se sont sans cesse adaptés aux mutations de son environnement. En 1957, sous l impulsion de Bertrand Schwartz, l Ecole crée une nouvelle pédagogie autour du concept d ingénieur généraliste, aidée en cela par l émergence quelques années plus tôt, d une recherche privilégiant l interdisciplinarité. En 1997, en complément de sa formation généraliste «ingénieur civil des mines», pour répondre aux besoins de l industrie et former aux métiers de la production, l école crée une seconde formation : la formation «ingénieur des techniques de l industrie» qui dispose d un recrutement et d un diplôme spécifiques dans deux disciplines du génie industriel : la gestion de production et l ingénierie de la conception. Cette dernière discipline créée en 2000 est à la fois délocalisée à Saint-Dié-des-Vosges et interministérielle (Education nationale et industrie). Ce sont aujourd hui les formations d ingénieurs de spécialité de l Ecole des Mines de Nancy. En 2000 également, les premiers modules de formation et les premiers projets interculturels «Arts- Sciences» sont proposés aux élèves de 2ème année de la formation ingénieur civil dans le cadre de l alliance, baptisée «Artem», (partenariat étroit avec l ICN Business School et l Ecole Nationale Supérieure d Art de Nancy). Cette dynamique Artem-Nancy s est amplifiée aujourd hui avec le déménagement de l école sur son nouveau site du campus ARTEM et un projet immobilier qui amènera prochainement sur ce même site l ICN Business School et l Ecole Nationale Supérieure d Art. En 2004, avec le Groupe des Ecoles des Mines, l Ecole des Mines de Nancy crée une graduate school afin de promouvoir ses formations à l international. En 2005 la création de l Association Artem-Nancy avec le soutien de l Association Artem- Entreprises et le développement d un label «Artem» pour les ateliers pédagogiques qui évoluent sur la base de ce concept innovant. En 2008, la chaire «Ingénierie et Innovation» voit le jour avec pour ambition de former les élèves ingénieurs au management de l innovation marque l emménagement de l École dans ses nouveaux locaux sur le campus Artem, la naissance de l Université de Lorraine et la création de l Institut Mines-Télécom (IMT). Organisation de l école Conseil d administration Présidé par Anne LAUVERGEON, ex-présidente du Directoire d AREVA et actuellement Présidente d ALP, le conseil compte, outre les représentants des personnels et des élèves, des personnalités représentant de grands groupes industriels français (EDF, SAINT-GOBAIN, SNCF, TOTAL, CAPGEMINI, ). Fondation de l Ecole Présidée par Jean-Carlos ANGULO, Directeur Général adjoint Opérations du groupe Lafarge, la fondation apporte son appui au développement de l école et aux élèves ingénieurs. 4

5 Mines de Nancy Alumni Présidée par Jean-Yves KOCH, Directeur exécutif marketing stratégique de Capgemini France, Mines Nancy Alumni, l association des anciens élèves est très présente dans la vie de l Ecole et participe avec les anciens des Mines de Paris et de Saint-Etienne à l animation des clubs professionnels Mines et des regroupements intermines locaux. Direction de l Ecole Elle est organisée de manière matricielle en directions par activités principales et directions d appui. Le Directeur de l école est assisté par un conseil de direction qui peut être élargi selon les sujets abordés aux responsables de départements d enseignement et/ou aux directeurs des laboratoires. Enseignement et recherche L enseignement et la recherche sont intimement liés et structurés en départements d enseignement fonctionnellement intégrés aux laboratoires de recherche. La formation accorde une place significative à la recherche, fournissant ainsi l approche inductive. L Ecole abrite ou est en relation avec de nombreux Masters dont la 2 ème année peut être suivie au cours de la 3 ème année de formation. Les thèmes de recherche sont extrêmement variés et couvrent l ensemble des problématiques des options proposées aux élèves. Laboratoires Départements Parcours d options Laboratoire Lorrain de Recherche en Informatique et ses Applications (LORIA) Institut Elie CARTAN Laboratoire d Energétique et de Mécanique Théorique et Appliquée (LEMTA) Institut Jean Lamour Institut Jean Lamour Information et Systèmes Génie industriel et Mathématiques Appliquées Energie : Production, Transformation Matériaux Procédés, Energie, Environnement Architecture des systèmes sûrs Organisation de l information et des processus Ingénierie des systèmes de décision et de production Ingénierie mathématique Energie, Production, Transformation Matériaux fonctionnels Matériaux de structure LAboratoire GeORESSOURCES Géoingénierie Géoingénierie Ingénierie énergétique et environnementale des systèmes industriels Le corps professoral Pour assurer ses missions pédagogiques et de recherche, Mines Nancy s appuie sur un corps professoral permanent (75 enseignants-chercheurs et environ 200 chercheurs) et sur de nombreux professionnels issus du monde économique intervenant dans le cadre de chaires industrielles ou sur vacations. L Ecole s appuie également sur les ressources pédagogiques de l Université de Lorraine ( étudiants, enseignants et enseignants-chercheurs). Un lien étroit avec l Université, les EPST et les établissements nationaux Membre du Collégium des Ecoles d Ingénieurs de l Université de Lorraine, Mines Nancy entretient de nombreuses relations avec ses partenaires. Ses laboratoires sont pratiquement tous inter-universitaires 5

6 et associés au CNRS, à l INRIA ou à l INERIS. Cette relation synergique et ses nombreux partenariats industriels lui permettent d offrir un enseignement de très haute qualité s appuyant sur des experts internationalement reconnus. L appartenance à l Institut Mines-Télécom (IMT) en tant que partenaire stratégique apporte de nombreux échanges pédagogiques et participe à sa dynamique internationale. L alliance Artem-Nancy offre des possibilités de cursus croisés et une ouverture interculturelle dans la relation Art-Sciences, débouchant sur de nouveaux métiers dans des secteurs traditionnels ou nouveaux de l économie. Une tradition d ouverture internationale Le déplacement hors de nos frontières de l activité économique oblige les écoles d ingénieurs à ouvrir leurs formations à l international. Pour ce faire, Mines Nancy a mis en place une stratégie de développement à l international en collaboration avec l Université de Lorraine et de son Collegium des Ecoles d Ingénieurs, le Groupe des Ecole des Mines (GEM) à présent au sein de l Institut Mines-Télécom (IMT) et le réseau n+i. Elle a ainsi pu mettre en place des partenariats avec les meilleures universités dans le monde offrant, conformément au règlement des études : la possibilité d un séjour d un semestre minimum dans une université ou une école étrangère (plus d une centaine de destinations possibles) la possibilité d une année «césure» entre la 2 ème et la 3 ème année de formation dans une entreprise (étrangère ou française) à l étranger la possibilité d obtenir un double diplôme d ingénieur avec des établissements étrangers reconnus et ayant signé une convention avec l école : Brésil 1-Pontificiad Universidad Catholica de Rio de Janeiro (ENSMN, D) 2-Escola Politécnica da universidade de São Paulo (IMT, ENSMN, D) Canada 1-Ecole Polytechnique de Montréal (IMT, CREPUQ, D, ND) 2-Université d Alberta (DD) Chili 1-Universidad de Santiago de Chili dite USACH (IMT, D, ND) 2-Shanghai Jia Tong University (IMT, D, ND) Espagne 1-Universidad Politécnica de Madrid - ETSI Industriales (ENSMN, D) Inde 1-Indian Institute of Technology de Kanpur (IMT, D, ND) Japon 1-Kyushu Institute of Technology (ENSMN, D, ND) Russie 1-Moscow State Technical University dite Bauman 6

7 la possibilité de s inscrire à un second diplôme (Master) dans un établissement étranger parmi les plus prestigieux : Chine 1-Tsinghua Pékin Etats Unis 1-Georgia Institute of Technology 2-Columbia 3-Purdue Royaume-Uni 1-Imperial College London 2-Cranfield University Suède 1-Université Chalmers, Göteborg Le séjour minimal à l étranger est fixé à deux mois, mais la durée moyenne est située à plus de six mois. Pour faciliter l intégration de nos étudiants nous leurs offrons : une formation obligatoire à deux langues étrangères et une incitation forte à en étudier une troisième ; une formation aux cultures étrangères. Par ailleurs, l Ecole accueille de nombreux étudiants d établissements partenaires pour des périodes de six mois à deux ans. En septembre 2012, elle a diplômé 20% d étudiants étrangers admis sur concours ou sur titres. ACCORDS EUROPÉENS OU INTERNATIONAUX (non diplômants) 1 - Union européenne Allemagne 1-TU Munich 2-TH Karlsruhe 3-Darmstadt 4-RTWH Aachen 5-TU Stuttgart 6-Saarbrücken Autriche 1-Université de Leoben 2-TU Wien Espagne 1-Universidad Politécnica de Madrid 2-Université d Oviédo 3-Université Polytechnique de Catalogne 4-Université de Vigo Finlande 1-Université de Lappeenranta 7

8 Grèce 1-Université de Patras 2-Université d Athènes Hongrie 1-Université de Miskolc Italie 1-Université de Padova 2-Université de Torino 3-Politecnico Torino 4-Université de Trieste 5-Université de Florence 6-Université d Udine Norvège 1-NTNU Trondheim Pologne 1-AGH Krakow 2-Ecole internationale de logistique et de transport de Wroclaw 3-Université de Lublin R. Tchèque 1-Czech Technical University de Prague 2-Université d Ostrava Roumanie 1-Université de Pitesti Suède 1-Université de Linköping 2-Université Chalmers 3-Université de Lulea 2 - Europe, autre Russie 1-Moscow State Technical University dite Bauman 2-Institut des Mines de Saint Pétersbourg 3 - Amérique du Nord Etats-Unis 1-Georgia Institute of Technology Canada 1-Ecole Polytechnique de Montréal 8

9 4 - Amérique du Sud Brésil 1-Pontificiad Universidad Catholica de Rio de Janeiro 2-Escola Politécnica da universidade de São Paulo 3-Université d Itajuba 4-Université de Campinas 5-Université de Brasilia 6-Université du Parà 7-Université de Pernambuci 8-Université de Rio Grande do Norte Chili 1-Universidad de Santiago de Chili dite USACH 2-PUC Chili 5 Asie Chine 1-Shanghai Jia Tong University Inde 1-Indian Institute of Technology de Kanpur Japon 1-Kyushu Institute of Technology 9

10 LA FORMATION INGENIEUR CIVIL DES MINES Les objectifs pédagogiques Le projet pédagogique de l Ecole vise à former des ingénieurs appelés à devenir des leaders, dont la performance intellectuelle et scientifique, la créativité, la responsabilité et l exigence éthique, leur permettent d appréhender le monde et d évoluer en acteurs agiles et efficients des entreprises et des organisations. Pour cela la formation s appuie sur une solide culture scientifique, complétée par des connaissances en sciences humaines, économiques, et de gestion, par des cours d humanité, par des enseignements partagés avec des écoles relevant d autres disciplines et par l enseignement des langues et cultures étrangères. L enseignement proposé au sein des départements a pour objectif de constituer un lien d acquisition de savoirs et de compétences sur un domaine d intervention de l ingénieur, lui donnant ainsi une capacité d expertise sur ce domaine. Il permet de mobiliser les connaissances scientifiques de base et contribue ainsi à développer l esprit méthodologique et l adaptabilité de l ingénieur civil des Mines de Nancy. Une pédagogie diversifiée Une pédagogie différenciée qui reconnaît la diversité des talents et des intentions des étudiants et qui permet à chacun de se bâtir son cursus personnalisé de formation. Reconnaître que les talents des élèves sont multiples et différents, c est aussi reconnaître que leurs intentions d évolution, notamment professionnelles, peuvent être très diverses, c est leur donner la possibilité de faire des choix de cours et de comprendre le sens de leur choix, donc le sens de chacun des actes d enseignement. A cet effet, l école précise les objectifs de chacun des actes pédagogiques figurant au programme. L offre de formation, très importante, permet à l élève de faire de multiples choix motivés, en particulier en deuxième et troisième année, et de construire ainsi son cursus personnalisé de formation. Une pédagogie par l action pour l apprentissage du passage à l acte : la prise de risque et l exercice de la responsabilité. L apprentissage du passage à l acte ne peut s acquérir que par la pratique de l action elle- même. A cet effet, l élève est mis en situation d action à de très nombreuses reprises en particulier dans le cadre des activités de projets et de stages ; la participation à des jeux d entreprise, la pratique d activités associatives périscolaires est également, à cet égard, une excellente école de formation, elle est à ce titre favorisée par l école. Une pédagogie pour l apprentissage de la complexité Le champ d exercice de l ingénieur est celui du réel donc de la complexité. L élève est mis en situation d apprentissage de la complexité à de multiples reprises au cours de sa scolarité en particulier dans le cadre des ateliers Artem (voir le chapitre consacré à cet effet) qui associe conduite de projet réel et apprentissage pluridisciplinaire, tant par la complexité du projet que par la composition des groupes d élèves impliqués. Une pédagogie d apprentissage de la vie en société L ingénieur est non seulement le garant de la bonne application de la loi dans l entreprise, c est à dire des règles et règlements qui définissent l organisation et le fonctionnement de la société ; il en est aussi très souvent l auteur : producteur de règles et d organisations nouvelles (démarche qualité, développement durable ). Afin de préparer l élève-ingénieur à l exercice de ces responsabilités, Mines Nancy place l étudiant, à l école même, en situation pré-professionnelle d exercice de droits et devoirs. A titre d exemple, la présence aux cours est obligatoire de la même façon que la présence de l ingénieur sur son lieu de travail est requise quotidiennement. 10

11 Autre exemple : les étudiants sont invités à donner leur avis et à faire des propositions pour toute modification de règle de fonctionnement de l école. Il leur est demandé périodiquement d évaluer la qualité des enseignements et de participer aux réflexions sur les évolutions pédagogiques. L école est par là-même un lieu d apprentissage de l exercice du pouvoir responsable. Une pédagogie bâtie autour de deux temps interactifs et complémentaires Il s agit avant tout de former des têtes bien faites, capables de créativité et d esprit entrepreneurial. La formation de l ingénieur civil des mines est bâtie autour de deux temps complémentaires : Un temps d apprentissage encadré par l école ; c est le temps du cursus personnalisé de formation de l élèveingénieur qui ne dépasse pas 25 heures d enseignement par semaine en moyenne ; Un temps d auto apprentissage, en accompagnement du temps d enseignement encadré mais aussi pour une implication effective dans une ou plusieurs activités associatives. L implication de l élève dans une activité associative est donc encouragée, car au regard des finalités du système de formation, elle est potentiellement porteuse de développement d autonomie, de prise de responsabilité et de risque, de créativité, de développement culturel. A titre d exemple, le panel des activités associatives concerne : La Junior-Entreprise : Mines Services ; Le Forum Mines-Télécom Nancy (anciennement Forum Est-Horizon) : organisation annuelle qui rassemble chaque année une centaine d entreprises et accueille plus de 5000 étudiants ; Charivari : un festival de cirque ; Le Bureau des élèves et la quarantaine de clubs qu il anime ; Les activités à caractère inter-universitaire ou inter-écoles : orchestre de l Université de Lorraine, associations créées dans le cadre d Artem-Nancy. Compétences de l ingénieur Les capacités et compétences recherchées pour les ingénieurs diplômés ont été précisées par la Commission des Titres d Ingénieur (CTI). A partir de ces compétences générales, leur déclinaison spécifique mise en œuvre à Mines Nancy est précisée. Un tableau général indique quels sont les éléments pédagogiques qui permettent la formation à ces compétences spécifiques. Connaissance et compréhension d un large champ de sciences fondamentales La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités à gérer les systèmes complexes, qu ils soient artificiels ou naturels, en utilisant au mieux la modélisation, l optimisation par simulation, et la visualisation des données ou des résultats de simulation, pour comprendre, analyser, prévoir et communiquer efficacement avec divers interlocuteurs. Aptitude à mobiliser les ressources d un champ scientifique et technique liées à une spécialité La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités à mettre en œuvre des connaissances spécialisées issues de la recherche scientifique pour des applications technologiques, économiques ou financières dans les différents secteurs de l industrie ou des services. Maîtrise des méthodes et outils de l ingénieur La formation ingénieur civil des mines vise à développer des compétences méthodologiques pour la gestion optimale des systèmes industriels, des activités de services ou des organisations, et des compétences en sciences économiques et de gestion, nécessaires au pilotage des entreprises ou des organisations nationales ou internationales. Capacité à s intégrer dans une organisation, à l animer et à la faire évoluer et capacité à opérer ses choix professionnels La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités affirmées de collaboration avec le monde professionnel de l industrie, des services et des collectivités locales, issues de l expérience, avec l appui de la Direction de l Action vers les Entreprises et Collectivités (DAEC). 11

12 Aptitude à prendre en compte des enjeux professionnels et aptitude à mettre en œuvre les principes du développement durable La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités d innovation et de pilotage des projets innovants dans les différents secteurs d activités économiques, dans le respect des principes du développement durable et de la responsabilité sociétale, avec l appui de la chaire ingénierie innovation. Aptitude à travailler en contexte international La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités d ouverture, issues de l expérience, vers des collaborateurs ayant des compétences complémentaires comme celles du design ou du commerce, et vers des collaborateurs issus de la diversité des cultures étrangères, avec le soutien du Département des Langues et Cultures Etrangères, de la Direction de l Action Internationale (DAI), les associations Artem-Nancy et Artem- Entreprises. Aptitude à prendre en compte et à faire respecter des valeurs sociétales La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités à réfléchir et échanger autour des humanités (arts, lettres et sciences sociales), à découvrir et tenir compte de la diversité des cultures et des sociétés étrangères, de l environnement économique et financier global, ainsi que des enjeux environnementaux. 12

13 Stage de fin d études Compétences CTI 1A 2A 3A Sciences fondamentales Modélisation, optimisation, visualisation Champ de spécialité des secteurs d activité Méthodes de l ingénieur Génie industriel Economie et gestion Organisations professionnelles Collaboration avec le monde professionnel Enjeux professionnels Développement durable Innovation et Responsabilité Contexte international Collaboration interculturelle Valeurs sociétales Humanités Diversité des cultures Enjeux globaux TCS TCS TCM Jeux d entreprise Semaine recherche-innovation Stage ouvrier, tutorat Visites d entreprises, RDV métiers Sport, Associations Semaine recherche-innovation Projet 1A Langues Journée interculturelle Humanités Stage ouvrier Projet Sport Départements Electifs Départements Electifs Recherche opérationnelle TCM et FIL Electifs Stage et césure en stage Projet de Département Projet Artem Semaine départementale Projet de Département Projet Artem Evénements DD Langues et cultures étrangères Intégration étudiants étrangers Semaine départementale à l étranger Ateliers Artem Journée interculturelle Stage et césure en stage Humanités TCM et FIL Cultures étrangères Electifs Départements Electifs Départements Electifs FIL Electifs Projet de Départe- ment Projet de Départe- ment Langues et cultures étrangères Journée interculturelle FIL Cultures étrangères Electifs DD : Développement Durable FIL : Filières managériales TCM : Tronc Commun Managérial TCS : Tronc Commun Scientifique 13

14 La méthode d enseignement Une unité normale d enseignement est composée d une heure de «cours» et de deux heures de travaux dirigés. L étudiant, autonomie oblige, acquiert lui-même les bases de son enseignement à partir d un guide d apprentissage qui lui est fourni par l enseignant (polycopié,.). Le «cours» est ainsi pour l essentiel une séance de pratique interactive de questions/réponses entre le professeur et les élèves. Les travaux dirigés se déroulent en petits groupes de façon à favoriser l apprentissage du travail en groupe et la créativité interactive. Les travaux pratiques sont constitués, pour l essentiel, par les projets et les stages qui représentent 40 % du temps global du cursus de formation de l élève. L enseignant est, dans ces conditions d exercice pédagogique, placé à l Ecole des Mines de Nancy en situation de médiateur entre l étudiant et les savoirs que ce dernier doit maîtriser : savoirs disciplinaires mais aussi savoirs pédagogiques. Il est en effet important que l étudiant acquière des connaissances et qu il comprenne le comment de cette acquisition. L évaluation des enseignements Depuis plus de quarante ans, l Ecole des Mines de Nancy pratique l évaluation de la qualité de ses enseignements par les étudiants. L étudiant dispose à l Ecole des Mines de Nancy d un double système d évaluation des enseignements. A la fin de chaque unité d enseignement, il évalue individuellement l enseignement reçu au travers d une fiche d évaluation fournie par l enseignant de l unité. Cette évaluation va essentiellement servir à l enseignant pour ajuster, si besoin est, son enseignement. A la fin de chaque semestre les élèves-ingénieurs évaluent collectivement et globalement, grâce à une fiche d évaluation standardisée, l enseignement reçu. Les résultats de cette évaluation sont interprétés par la Direction des Formations qui en informe les Responsables de départements et les transmet aux élèves en accord avec la Direction des Etudes. 14

15 Le cursus personnalisé de formation La formation «ingénieur civil des mines de Nancy» se déroule sur trois années universitaires réparties en cinq semestres d enseignement et trois périodes de stage d une durée cumulée minimale de 32 semaines. La première année de formation La première année de formation est consacrée à l acquisition de connaissances scientifiques générales et de compétences pour leurs applications. Elle est aussi consacrée à l acquisition de connaissances en sciences économiques et sociales, en humanités et en langues et cultures étrangères. C est aussi une année de découverte : des métiers de l ingénieur par des cycles de rencontres et de conférences réalisés par des cadres d entreprises ; de la recherche par des contrats avec les laboratoires en relation avec l Ecole ; de la société par des projets «mains à la pâte» avec les écoles primaires de l agglomération nancéienne et de la cordée de la réussite «Artem, ensemble vers la réussite» avec les collégiens et lycéens lorrains ; du monde économique au travers de visites d entreprises et d un stage de six semaines. Les deuxième et troisième années de formation La deuxième et la troisième année forment un ensemble homogène à partir duquel l élève ingénieur va choisir son cursus personnalisé de formation. Il fait le choix d un parcours dans un département qui regroupe des enseignements de spécialités disciplinaires associés à la conduite d un projet en équipe. Ce parcours représente environ 30 % de son temps de formation de deuxième et troisième année. Il fait aussi le choix d enseignements «électifs» à caractère scientifique et technologique approfondi ou interdisciplinaire ou à caractère interculturel qui complètent et ouvrent sa formation d option sur des domaines spécifiques. L élève fait également le choix d un atelier Artem qui assemble, autour d un projet complexe interdisciplinaire et interculturel, des enseignements dans un champ de compétence transversal. Cet atelier représente 15% de son temps de formation de deuxième année. L élève complète sa formation par des enseignements managériaux et d humanités, de langues et cultures étrangères. La troisième année d études se réalise à l Ecole, ou lorsque le projet personnel et professionnel de l élève le justifie, dans d autres écoles ou universités partenaires en France ou à l étranger. C est une année d approfondissement des connaissances et d orientation dans la ligne du projet professionnel envisagé. 15

16 Les enseignements Les enseignements académiques sont semestrialisés et organisés en unités d enseignement comportant 7 ou 14 séances suivant les disciplines et les périodes. Ces enseignements sont répartis en sept groupes : les enseignements généraux scientifiques pour conforter les bases scientifiques conceptuelles et méthodologiques. Ces enseignements sont dispensés principalement en première année. les enseignements managériaux ont pour objectif de permettre aux élèves ingénieurs d acquérir les compétences indispensables pour appréhender l environnement économique, la complexité du monde social et les problèmes organisationnels. Ces enseignements se déroulent tout au long de la scolarité et comportent des enseignements en tronc commun pendant les deux premiers semestres et des filières managériales orientées métiers au choix parmi 10 thématiques. les enseignements de parcours dans les départements scientifiques dans un département ont pour objectif de permettre à l élève ingénieur d acquérir une capacité d expertise propre à l un des grands secteurs d activité et de mettre en pratique les enseignements scientifiques et méthodologiques. S appuyant sur des projets, ces enseignements sont dispensés en deuxième et troisième année de formation. les enseignements d ateliers Artem, par définition interdisciplinaires, sont conçus de façon à familiariser l élève ingénieur avec la complexité et les facteurs humains. Ils s appuient sur une pédagogie par projets et s intègrent dans la deuxième année de formation en partenariat avec les autres écoles d Artem Nancy. les enseignements électifs ont pour objectif d apporter un approfondissement sur un thème donné, des outils méthodologiques interdisciplinaires ou une ouverture sur un domaine spécifique de développement ou d application des sciences. les enseignements de langues et cultures étrangères répondent à l objectif de l école de donner à tout élève un niveau d utilisateur indépendant confirmé dans une langue et intermédiaire dans une seconde ; la formation est sanctionnée par l obtention de diplômes extérieurs (examen des universités de Cambridge, de l Institut Goethe, de l Université de Salamanque, etc.). La formation à l Ecole des Mines de Nancy comporte ainsi l étude obligatoire de deux langues vivantes, dont l anglais, et l étude optionnelle fortement incitée par l école d une troisième langue. Les enseignements de langues sont dispensés tout au long du cursus à raison de 8 heures par semaine en première année et de 4 à 8 heures par semaine selon les niveaux obtenus, en 2 ème et 3 ème année. L enseignement est assuré par une équipe pédagogique d une quarantaine de personnes dont plus de 50 % enseignent leur langue maternelle. Les élèves disposent également d importants moyens d enseignement à distance et d un ensemble de revues, enregistrements audio ou vidéo. Les enseignements d humanités visent à restituer les grandes lignes des traditions intellectuelles qui constituent la toile de fond des débats contemporains. 4 grandes thématiques sont enseignées : - Sciences, Technologies, Sociétés : Il s agit d examiner d abord les rapports entre science et vérité en s appuyant sur l histoire des sciences et l épistémologie contemporaine. On aide ensuite à penser la technique comme système afin de comprendre non seulement l histoire des techniques, mais aussi l évolution des objets et des produits industriels, ainsi que les relations sciences/technologies/sociétés. - Culture et Civilisation : Cette thématique présente, au-delà de la diversité des cultures, en quoi consiste «l institution imaginaire» de toute société, quels sont les symboles qui fondent et justifient le lien social. On examine en quoi la globalisation des échanges économiques et des réseaux de communication modifie notre perception du monde, et on cherche à mettre en perspective les modèles occidentaux du savoir avec des modèles différents, afin de mieux comprendre les problèmes géopolitiques, mais aussi par exemple, les problèmes liés aux transferts de technologies entre pays riches et pays pauvres. - Art et Esthétique : A côté des critères scientifiques et techniques qui président à l élaboration de nouveaux produits, il importe de faire valoir dès les premières phases les critères esthétiques qui garantiront que les produits seront non seulement fonctionnels mais aussi «beaux» (de même pour les critères économiques qui garantiront la viabilité commerciale de ces produits). Le but est ici de présenter 16

17 les manières dont une pensée s inscrit dans des lignes, des figures, des couleurs, des sons et des rythmes, mais également d aborder les relations de l art avec l inconscient, les connaissances scientifiques, les représentations collectives du pouvoir et les choix politiques. - Philosophie et Droit : Il s agit ici principalement de donner les éléments pour «s orienter dans la pensée», afin de comprendre les problèmes posés par nos démocraties modernes, depuis l analyse de ce que requiert le plein exercice de la citoyenneté, jusqu à ce que signifie «être responsable» : les nouveaux partages à inventer entre ce qui est tolérable et ce qui ne l est pas, les rapports qu entretiennent la question du bonheur et celles du sens, le rapport à autrui, la justice, l imaginaire. L objectif est également de donner aux élèves ingénieurs quelques repères sur les fondements juridiques des sociétés. l éducation physique et sportive : Partie essentielle de toute formation humaine équilibrée, l éducation physique et sportive est intégrée à la formation en première année. Les enseignements sont assurés par le Service Inter-Universitaire des Activités Physique et Sportives (SIUAP). En premier lieu, ils visent des objectifs spécifiques et généraux propres à la discipline ; à ce titre, ils participent à l épanouissement personnel de chacun aux plans affectifs, cognitifs et moteurs. En second lieu, ils concourent à l acquisition par l élève-ingénieur de son nouveau statut : dirigeant, inventif, créatif, meneur, consultant, promoteur En d autres termes, bien au-delà de l acquisition de techniques sportives, il s agit bien d investir harmonieusement sa personnalité pour la meilleure ouverture au monde en général et au monde de l entreprise en particulier, dans un contexte où le sport et les activités physiques s affirment comme un domaine social, économique, technologique, émergent. Parallèlement à ces enseignements, les élèves peuvent s engager au sein de l association sportive ; ils ont accès aux prestations du SIUAP. Les départements - Les parcours scientifiques A la fin de la 1 ère année, l élève ingénieur intègre un département scientifique dans l une des disciplines suivantes : Energie : production transformation; Génie industriel et Mathématiques appliquées; Géoingénierie; Information et Systèmes; Science et Génie des Matériaux; Procédés, énergie, environnement. Les parcours ont pour objectif de permettre à l élève ingénieur d acquérir, au sein d un département scientifique, une capacité d expertise approfondie et de mettre en pratique les enseignements méthodologiques. Ces cours sont dispensés à partir de la 2 ème année et comportent 14 modules de 21 heures (8 en 2 ème année et 6 au premier semestre de la 3 ème année, le second semestre est consacré au projet de fin d études, il est choisi dans la spécialité du parcours de département et réalisé au cours d un stage en entreprise). En seconde année, un projet de département réalisé en groupe sur les deux semestres permet de concrétiser les enseignements scientifiques et méthodologiques. Département ENERGIE : PRODUCTION, TRANSFORMATION Parcours Energie Production, Transformation Ce parcours a pour objectif d assurer aux élèves-ingénieurs une formation solide dans les enseignements fondamentaux de l énergie : mécanique des fluides, thermique et thermodynamique. On y traite également de l état de l art des technologies dans le domaine de l énergie. La formation est complétée par une ouverture sur l approche globale de la situation énergétique incluant la présentation des différents vecteurs et sources d énergie, des énergies renouvelables ainsi que du trading et de la gestion de l énergie. Département GENIE INDUSTRIEL & MATHÉMATIQUES APPLIQUÉES Parcours Ingénierie des systèmes de décision et de production Ce parcours vise à faire acquérir des compétences en gestion scientifique de la production au sens large (industrie manufacturière, grande distribution, transport, banque ) et en ingénierie de l aide à la décision. Les ingénieurs formés sont recrutés dans l industrie, le commerce et les services. 17

18 Parcours Ingénierie mathématique Ce parcours forme des ingénieurs mathématiciens aptes à traiter des problèmes concrets, à contribuer à leur modélisation et à choisir les méthodes numériques les plus puissantes pour les traiter. Elle propose deux spécialisations, l une vers les mathématiques financières qui requièrent des aptitudes à la modélisation stochastique et l autre vers le calcul scientifique. Département GEOINGENIERIE Parcours Géoingénierie Dans une approche volontairement très généraliste, et donc suivant un parcours unique, le département propose un enseignement très varié préparant l étudiant à différents métiers touchant au génie civil, minier et pétrolier, ainsi qu à la gestion des risques et à l environnement. Cet enseignement vise d abord à développer la capacité à observer et à représenter des objets complexes (cartographie géologique, géophysique) et la capacité à modéliser ces objets (géotechnique, géostatistique, hydrologie). Le département propose également des approfondissements dans différents domaines : génie civil s.l. (tunnels, ouvrages ), gestion des risques naturels, exploitation et valorisation du sous-sol (hydrocarbures, mines, géothermie), notamment. Département INFORMATION ET SYSTEMES Parcours Architecture des systèmes sûrs Ce parcours aborde le traitement d information comme faisant partie d un système large et complexe et dont les interactions avec le monde réel sont multiples et critiques. La sûreté et la sécurité y trouvent donc une place prépondérante, au même titre que les aspects de modélisation des échanges et des interactions, la communication et la mobilité/ubiquité. Il place l information dans un contexte d intégration technologique et logicielle. Parcours Organisation de l information et des processus Ce second parcours s intéresse plus au concept même d information, de sa représentation, de son évolution, et de la façon dont, en étant intégré dans des processus métiers de l entreprise, elle évolue, s enrichit et produit de la valeur ajoutée. La question n est plus d aborder l intégration technologique informatique, mais de déterminer quelle organisation et quelle représentation de l information répondra au mieux aux besoins de son utilisation. Département MATERIAUX Parmi les trois grandes classes de matériaux que sont, les métaux et alliages, les polymères et les céramiques, on regroupe traditionnellement les matériaux dits de structure sélectionnés pour leurs caractéristiques mécaniques et leur tenue en service, et les matériaux dits fonctionnels qui assurent des fonctions autres que mécaniques. Après un tronc commun où sont abordés les deux groupes de matériaux de façon équilibrée, il est proposé deux parcours différenciés partiellement décloisonnés Parcours Matériaux fonctionnels L objectif de ce parcours est de présenter les relations qui existent entre l organisation de la matière, principalement à l échelle atomique et ses propriétés fonctionnelles comme la conduction électrique, thermique ou les propriétés optiques et de faire découvrir des matériaux innovants et leurs applications : matériaux diélectriques, magnétiques, semi- conducteurs, conducteurs ioniques, et structures artificielles (films minces à surface fonctionnalisée, super-réseaux, fils quantiques, ). Toutes ces propriétés sont mises en œuvre dans des applications émergentes, de haute technologie, parfois miniaturisées et actuellement en très fort développement. Parcours Matériaux de structure L objectif de ce parcours est la compréhension des phénomènes qui font qu un matériau a un comportement mécanique qui lui est propre et pour lequel, outre la composition chimique, la microstructure joue un rôle primordial. L optimisation des propriétés mécaniques et de la tenue en service passe par la maîtrise de l élaboration qui permettra d obtenir un produit ou demi-produit ayant 18

19 la microstructure visée, à partir de l état liquide, par transformations thermomécaniques, par dépôt ou par réaction chimique. En raison de leur nature physico- chimique différente, les matériaux cristallisés (alliages métalliques, céramiques, bétons), les matériaux amorphes (verres et polymères) et les matériaux composites sont traités séparément. Tous ces matériaux sont illustrés au travers d applications industrielles dans des domaines en perpétuelle recherche de performances accrues tels que l automobile, l aéronautique, le génie civil ou la filière nucléaire. Département PROCEDES, ENERGIE, ENVIRONNEMENT Parcours Ingénierie énergétique et environnementale des systèmes industriels Ce parcours a pour objectif d apporter les bases de la modélisation des procédés industriels dans lesquels les aspects énergétiques jouent un rôle capital. Il s agit de répondre au besoin de production de produits nouveaux avec un maximum de sécurité et en minimisant les impacts sur l environnement et les besoins énergétiques. Les ateliers Artem Artem-Nancy est le nom de l Alliance de Mines Nancy, de l ICN Business School et de l Ecole Nationale Supérieure d Art de Nancy (ENSA). C est dans ce contexte que les trois écoles ont mis en place, sur leurs sites respectifs, des «ateliers Artem» qui se déroulent tous les vendredis pendant les deux semestres académiques. Chaque école propose des enseignements ouverts au choix des étudiants de l avant dernière année de formation. Le monde de l ingénieur est celui du réel donc de la complexité. Les problèmes auxquels il est confronté supposent pour leur compréhension et leur résolution une approche qui ne peut plus être simplement disciplinaire et déductive. Le monde de l ingénieur est aussi celui du travail en équipe pluriculturelle, internationale. Les écoles d Artem-Nancy proposent ainsi des ateliers dont certains peuvent être suivis par des élèves des 3 écoles. C est un ensemble de deux éléments indissociables : un enseignement pluridisciplinaire et la conduite de projets complexes. L enseignement académique (90 heures de cours ou conférences à raison de 3 h par semaine) vient s assembler, se construire pour la résolution du problème complexe posé par le projet. L atelier Artem permet de se confronter à des cultures différentes, celle par exemple du futur cadre commercial de l ICN, celle aussi de l artiste ou du designer de l ENSA. L atelier Artem : une pédagogie par projet «La conduite du projet est réalisée par un groupe d élèves» (de 4 à 6 élèves des trois Ecoles). La méthode d évaluation s attache au résultat du travail du groupe dans la conduite du projet à trois niveaux. Le groupe projet définit la problématique du problème posé (analyse systémique du projet). Ce qui se traduit par un premier rapport. Il propose une ou plusieurs méthodes de résolution de problème dans une vision comparative. L évaluation s attache, à ce niveau, à évaluer la pertinence du choix de la méthode, l efficience de celleci. Ce qui se traduit aussi par un rapport. Le groupe projet crée l objet même, matériel ou immatériel, résultat final de la conduite du projet. Ce qui se traduit par un objet. L évaluation du travail collectif est donc celui du groupe. Elle fait l objet d un rapport collectif écrit et oral. Proche de l évaluation professionnelle, la méthode d évaluation attachée à l atelier n interdit pas, bien au contraire, des évaluations individuelles pour précisément reconnaître la diversité des talents des élèves. 19

20 Ainsi est offerte à l élève de Mines Nancy une pédagogie originale : matricielle dans son organisation combinant des enseignements dits sectoriels où l élève s attache essentiellement à l acquisition de connaissances scientifiques et techniques en vue de la préparation à un univers professionnel dans un secteur d activités donné (celui de l informatique, de la production de l énergie, de la finance, etc.) et des enseignements dits transversaux à travers les ateliers Artem (où l élève s attache de façon préférentielle à l apprentissage de méthodologies de pensée et d action traversant des champs disciplinaires différents et développe ainsi son aptitude à la création et à la gestion de la complexité) et certains cours électifs. Les projets et les stages Au cours de leur scolarité, les élèves ingénieurs sont entraînés à travailler en équipe sur des projets scientifiques et techniques proposés par l école (laboratoires, services ) et par les entreprises : Trois grandes catégories de projets : les projets de 1ère année sont orientés vers l application pratique des connaissances scientifiques sur des sujets à caractère pédagogique et sociaux ; les projets de 2ème année, conduits en équipe de 2 à 6 personnes selon l importance du sujet, dans le cadre des parcours d approfondissement et dans le cadre des ateliers Artem; les projets de 3ème année, dernière année d étude, s appuient fortement sur les compétences des laboratoires pour leur réalisation dans le cadre des parcours scientifiques choisis. La formation standard de Mines Nancy comporte trois stages obligatoires qui se déroulent, selon le choix de l élève-ingénieur, en France ou à l étranger sur une durée minimum de 9 mois. Ces stages sont les suivants : un stage «ouvrier» au cours de la première année (stage proposé par l école), dans une entreprise de production en France ou à l étranger. Objectif : découverte de l entreprise à partir d un poste d ouvrier. Durée : 4 semaines obligatoires qui peuvent être complétées durant l été par un stage optionnel notamment pour la validation du quitus international* 1. Période : Février-Mars et Juillet-Août. un stage de «projet professionnel» au cours de la deuxième année, dans une entreprise ou un organisme en France ou de préférence à l étranger* avant l entrée en troisième année (stage à trouver par l élève ingénieur). Objectif : Intégration dans une équipe de projet, et acquisition de savoir-faire tels que l organisation, l analyse, l étude, la conception, le conseil, l audit ou l encadrement. Durée : 12 semaines en fonction des contraintes liées à certains parcours extérieurs à l Ecole en 3 ème année. Période : juin-septembre. un stage «de fin d études» au cours de la troisième année (pour ceux qui choisissent la 3 ème année standard), en France ou à l étranger*, en entreprise ou en laboratoire pour ceux qui optent pour une formation par la recherche (stage proposé par l école). Le sujet de ce stage est en forte synergie avec le parcours d approfondissement choisi par l étudiant. Objectif : Remplir une mission d Ingénieur Généraliste dans le cadre d une équipe au sein de laquelle il aura à négocier et convaincre, former et informer, être moteur du changement et être créatif. Durée : minimum 20 semaines. Période : mars-août. * le quitus international impose un minimum de 8 semaines hors pays européens francophones au cours des trois années de formation. Un séjour dans un pays européen francophone compte pour la moitié de sa durée réelle. 20

Syllabus Formation Ingénieur civil des mines de nancy

Syllabus Formation Ingénieur civil des mines de nancy Syllabus Formation Ingénieur civil des mines de nancy version du 08/07/2013 SOMMAIRE Mines Nancy 4 La formation ingénieur civil des mines 10 Le cursus personnalisé de formation 15 L évaluation des connaissances

Plus en détail

D E V E N E Z C E N T R A L i e n É C O L E C E N T R A L E P A R I S. l e a d e r, e n t r e p r e n e u r, i n n o v a t e u r

D E V E N E Z C E N T R A L i e n É C O L E C E N T R A L E P A R I S. l e a d e r, e n t r e p r e n e u r, i n n o v a t e u r É C O L E C E N T R A L E P A R I S l e a d e r, e n t r e p r e n e u r, i n n o v a t e u r D E V E N E Z C E N T R A L i e n I n g é n i e u r d e h a u t n i v e a u s c i e n t i f i q u e e t t e

Plus en détail

TAKE THE LEAD! * MANAGEMENT - GESTION - FINANCE - ENTREPRENEURIAT

TAKE THE LEAD! * MANAGEMENT - GESTION - FINANCE - ENTREPRENEURIAT MANAGEMENT - GESTION - FINANCE - ENTREPRENEURIAT CYCLE BACHELOR PROFESSIONNEL Accès à Bac, Bac+1, Bac+2/Prépa CYCLE MASTÈRE PROFESSIONNEL ** Accès à Bac+3, Bac+4 Titre certifié par l État niveau II Bac+3

Plus en détail

www.u-bordeaux3.fr Master recherche Histoire des mondes moderne et contemporain

www.u-bordeaux3.fr Master recherche Histoire des mondes moderne et contemporain www.u-bordeaux3.fr Master recherche Histoire des mondes moderne et contemporain Objectif de la formation Ce master propose une formation de haut niveau en histoire moderne et contemporaine. Il a pour objectif

Plus en détail

Université de La Rochelle. La Rochelle IAE. Ecole universitaire de management. iae.univ-larochelle.fr

Université de La Rochelle. La Rochelle IAE. Ecole universitaire de management. iae.univ-larochelle.fr IAE La Rochelle Ecole universitaire de management iae.univ-larochelle.fr L EDITO Thierry Poulain-Rehm Directeur de l IAE La Rochelle Vincent Taveau Président du conseil de l IAE La Rochelle Avec un environnement

Plus en détail

27 rue Saint-Guillaume 75337 Paris cedex 07 France www.sciences-po.fr. Master Marketing et Études

27 rue Saint-Guillaume 75337 Paris cedex 07 France www.sciences-po.fr. Master Marketing et Études 27 rue Saint-Guillaume 75337 Paris cedex 07 France www.sciences-po.fr Master Marketing et Études REVENIR À NOTRE VOCATION PREMIÈRE Hervé Crès, Directeur adjoint, Directeur des études et de la scolarité

Plus en détail

LUNDI DE LA SORBONNE : Lundi 6 février 2012. Conjuguer un diplôme à l international, quelle valeur ajoutée pour l insertion professionnelle?

LUNDI DE LA SORBONNE : Lundi 6 février 2012. Conjuguer un diplôme à l international, quelle valeur ajoutée pour l insertion professionnelle? LUNDI DE LA SORBONNE : Lundi 6 février 2012 Conjuguer un diplôme à l international, quelle valeur ajoutée pour l insertion professionnelle? Martine Azuelos, responsable du Master Langues et Affaires Economiques

Plus en détail

RESUME DESCRIPTIF DE LA CERTIFICATION (FICHE REPERTOIRE)

RESUME DESCRIPTIF DE LA CERTIFICATION (FICHE REPERTOIRE) RESUME DESCRIPTIF DE LA CERTIFICATION (FICHE REPERTOIRE) Intitulé (cadre 1) Ingénieur diplômé de l École Nationale Supérieure d Ingénieurs en Informatique, Automatique, Mécanique, Énergétique et Électronique

Plus en détail

www.u-bordeaux3.fr Master professionnel Ingénierie de projets culturels et interculturels

www.u-bordeaux3.fr Master professionnel Ingénierie de projets culturels et interculturels www.u-bordeaux3.fr Master professionnel Ingénierie de projets culturels et interculturels Le master Ingénierie de Projets culturels et interculturels (IPCI), conçu en partenariat avec Sciences-Po Bordeaux,

Plus en détail

Public. Débouchés. Les atouts du Master PIC. Statistiques des débouchés 22 % 16 % 10 % 14 % 38 % Entreprise Start-up Thèse.

Public. Débouchés. Les atouts du Master PIC. Statistiques des débouchés 22 % 16 % 10 % 14 % 38 % Entreprise Start-up Thèse. Contexte et enjeux Public Le management de l innovation, un champ en pleine mutation - Les thématiques des stratégies d innovation, de la conception des produits, de l organisation et de la conduite des

Plus en détail

Bachelor in Business. programme post-bac en 3 ans

Bachelor in Business. programme post-bac en 3 ans Bachelor in Business programme post-bac en 3 ans Bienvenue à l ISC Paris Andrés Atenza Directeur Général de l ISC Paris Formation généraliste, le Bachelor in Business de l ISC Paris vous donne toutes les

Plus en détail

Rapport d évaluation du master

Rapport d évaluation du master Section des Formations et des diplômes Rapport d évaluation du master Mécanique énergie procédes produits de l Université de Lorraine Vague C 2013-2017 Campagne d évaluation 2011-2012 Section des Formations

Plus en détail

SUPPLEMENT AU DIPLOME

SUPPLEMENT AU DIPLOME SUPPLEMENT AU DIPLOME Préambule : «Le présent supplément au diplôme suit le modèle élaboré par la Commission européenne, le Conseil de l Europe et l UNESCO/CEPES. Le supplément vise à fournir des données

Plus en détail

Le nouveau projet académique : prendre en compte tous les parcours de réussite

Le nouveau projet académique : prendre en compte tous les parcours de réussite Le nouveau projet académique : prendre en compte tous les parcours de réussite Les projets académiques 2003-2006 (prorogé jusqu en 2007) et 2007-2010 étaient organisés autour des quatre mêmes priorités

Plus en détail

Master Etudes françaises et francophones

Master Etudes françaises et francophones Master Etudes françaises et francophones 1. modèle scientifique et profilage des contenus de la filière / Présentation et spécificités de la filière Les études romanes à Leipzig sont considérées comme

Plus en détail

Spécialité Sciences Mécaniques et Ingénierie

Spécialité Sciences Mécaniques et Ingénierie Master 2 Sciences, Technologies, Santé Mention Mécanique Spécialité Sciences Mécaniques et Ingénierie Parcours R&D en mécanique des fluides Parcours R&D en matériaux et structures Parcours Energétique

Plus en détail

Management de l Innovation

Management de l Innovation Management de l Innovation Mention du Master Sciences et Technologies de l Université Pierre et Marie Curie Directeur du Département de Formation : Patrick Brézillon Contact secrétariat : 01 44 39 08 69

Plus en détail

IngénIeur esiea par l ApprentISSAge

IngénIeur esiea par l ApprentISSAge IngénIeur esiea par l ApprentISSAge Systèmes embarqués Systèmes d Information Diplôme d Ingénieur habilité par la Commission des Titres d Ingénieur www.esiea.fr devenez ingénieur esiea par la voie De l

Plus en détail

Devenir ingénieur. Faculté des Sciences, de la Technologie et de la Communication. Faculté des Sciences, de la Technologie et de la Communication

Devenir ingénieur. Faculté des Sciences, de la Technologie et de la Communication. Faculté des Sciences, de la Technologie et de la Communication Faculté des Sciences, de la Technologie et de la Communication Devenir ingénieur Faculté des Sciences, de la Technologie et de la Communication Notre offre de formations Devenir ingénieur Fascination pour

Plus en détail

www.u-bordeaux3.fr Master professionnel Urbanisme : stratégie, projets, maîtrise d ouvrage (USPMO)

www.u-bordeaux3.fr Master professionnel Urbanisme : stratégie, projets, maîtrise d ouvrage (USPMO) www.u-bordeaux3.fr Master professionnel Urbanisme : stratégie, projets, maîtrise d ouvrage (USPMO) Former des urbanistes Le master Urbanisme : stratégie, projets, maîtrise d ouvrage (USPMO) s appuie sur

Plus en détail

INSTITUT D OPTIQUE GRADUATE SCHOOL

INSTITUT D OPTIQUE GRADUATE SCHOOL INTÉGREZ LA LUMIÈRE INSTITUT D OPTIQUE GRADUATE SCHOOL UNE GRANDE ÉCOLE SCIENTIFIQUE TROIS DIPLÔMES POUR FORMER AU MEILLEUR NIVEAU INTERNATIONAL en partenariat avec les universités de Paris-Saclay, Saint-Étienne

Plus en détail

Rapport d évaluation de la licence

Rapport d évaluation de la licence Section des Formations et des diplômes Rapport d évaluation de la licence Sciences et techniques des activités physiques et sportives de l Université Paris 13 - Paris-Nord Vague D 2014-2018 Campagne d

Plus en détail

Mastère spécialisé. «Ingénierie de l innovation et du produit nouveau De l idée à la mise en marché»

Mastère spécialisé. «Ingénierie de l innovation et du produit nouveau De l idée à la mise en marché» Mastère spécialisé «Ingénierie de l innovation et du produit nouveau De l idée à la mise en marché» I- Présentation détaillée du programme d enseignement Répartition par modules et crédits ECTS : Intitulé

Plus en détail

Rapport d évaluation du master

Rapport d évaluation du master Section des Formations et des diplômes Rapport d évaluation du master Science politique de l Université de Strasbourg Vague C 2013-2017 Campagne d évaluation 2011-2012 Section des Formations et des diplômes

Plus en détail

FICHE 13 RESUME DESCRIPTIF DE LA CERTIFICATION (FICHE REPERTOIRE)

FICHE 13 RESUME DESCRIPTIF DE LA CERTIFICATION (FICHE REPERTOIRE) FICHE 13 RESUME DESCRIPTIF DE LA CERTIFICATION (FICHE REPERTOIRE) Intitulé (cadre 1) Ingénieur diplômé de l'ecole Centrale de Lille (ECLille) Autorité responsable de la certification (cadre 2) Ecole Centrale

Plus en détail

P Y R É N É E S. des Pyrénées - Pau Tarbes. Établissement public d enseignement supérieur artistique. Art Art-céramique Design graphique multimedia

P Y R É N É E S. des Pyrénées - Pau Tarbes. Établissement public d enseignement supérieur artistique. Art Art-céramique Design graphique multimedia É S École supérieure d art des Pyrénées Pau Tarbes École supérieure d art des Pyrénées - Pau Tarbes Établissement public d enseignement supérieur artistique P Y R É N É E S Des formations d excellence,

Plus en détail

SPECIALISATIONS DU MASTER GRANDE ECOLE

SPECIALISATIONS DU MASTER GRANDE ECOLE SPECIALISATIONS DU MASTER GRANDE ECOLE Finance, Contrôle des Organisations Cette spécialisation se fonde sur la nécessité de prendre des décisions et/ou d organiser les différents processus au cœur de

Plus en détail

sous réserve de validation des modifications DROIT ECONOMIE GESTION SCIENCES DU MANAGEMENT FINANCE

sous réserve de validation des modifications DROIT ECONOMIE GESTION SCIENCES DU MANAGEMENT FINANCE sous réserve de validation des modifications Niveau : MASTER année Domaine : Mention : DROIT ECONOMIE GESTION SCIENCES DU MANAGEMENT M2 Spécialité : FINANCE 120 ES Volume horaire étudiant : 335 h 35 h

Plus en détail

CERTIFICATION DE SERVICES FORMATION RECHERCHE www.qualicert.fr. 12, rue de Kergoat

CERTIFICATION DE SERVICES FORMATION RECHERCHE www.qualicert.fr. 12, rue de Kergoat Poursuites d études Le diplômé peut occuper un des métiers suivants : Ingénieur d affaires avant-vente Ingénieurs d étude Consultant ingénieur informatique Ingénieur informatique études / développement

Plus en détail

Master Sciences cognitives

Master Sciences cognitives Formations et diplômes Rapport d'évaluation Master Sciences cognitives Université Lumière - Lyon 2 Campagne d évaluation 2014-2015 (Vague A) Formations et diplômes Pour le HCERES, 1 Didier Houssin, président

Plus en détail

«Physique nucléaire et applications»

«Physique nucléaire et applications» UNIVERSITÉ BORDEAUX 1 UFR de PHYSIQUE MASTER DÉLOCALISÉ A HANOI (avec le soutien de l Agence universitaire de la Francophonie) «Physique nucléaire et applications» ANNÉE UNIVERSITAIRE 2008-2009 RÉSUMÉ

Plus en détail

CERTIFICATION DE SERVICES FORMATION RECHERCHE. www.qualicert.fr. 12, rue de Kergoat

CERTIFICATION DE SERVICES FORMATION RECHERCHE. www.qualicert.fr. 12, rue de Kergoat Poursuites d études La sortie de cette formation est l insertion professionnelle même si une poursuite d études en M2 recherche en Sciences de Gestion et/ou en thèse peut être envisagée. insertion professionnelle

Plus en détail

Mastère spécialisé MS : «Ingénierie de l innovation et du produit nouveau

Mastère spécialisé MS : «Ingénierie de l innovation et du produit nouveau Mastère spécialisé MS : «Ingénierie de l innovation et du produit nouveau De l idée à la mise en marché» 1- Présentation détaillée du programme d enseignement Répartition par modules et crédits ECTS :

Plus en détail

icn business school Creative thinking makes the difference * *La créativité fait la différence

icn business school Creative thinking makes the difference * *La créativité fait la différence icn business school Creative thinking makes the difference * *La créativité fait la différence Mission & valeurs Depuis 1905, ICN est la Grande École de management de l Est de la France, au cœur de l Europe.

Plus en détail

SPORTIFS DE HAUT NIVEAU

SPORTIFS DE HAUT NIVEAU CERTIFICATS POUR LES SPORTIFS DE HAUT NIVEAU :: CERTIFICATS 4 dispositifs pour accompagner les sportifs de haut niveau dans leurs projets de vie : sport, étude, emploi & développement des compétences En

Plus en détail

PARTENARIATS ENTREPRISES

PARTENARIATS ENTREPRISES PARTENARIATS ENTREPRISES Votre entreprise au cœur de l IÉSEG RENCONTRER LES ÉTUDIANTS ET LES DIPLÔMÉS DE L IÉSEG L IÉSEG accompagne ses étudiants dans le développement de leur projet professionnel et dans

Plus en détail

Mastère Spécialisé. Marketing, Design et Création. www.audencia.com

Mastère Spécialisé. Marketing, Design et Création. www.audencia.com Mastère Spécialisé Marketing, Design et Création www.audencia.com Une année pour faire la différence sur le plan professionnel, tel est l enjeu d un mastère spécialisé. Vous êtes actuellement en cycle

Plus en détail

Année universitaire 2011-2012

Année universitaire 2011-2012 Executive MBA Paris Chicago - Moscou Année universitaire 2011-2012 Donnez-vous les moyens d exprimer votre potentiel et de faire vivre vos projets. Pris par vos responsabilités managériales et focalisés

Plus en détail

SCIENCES DE L ÉDUCATION

SCIENCES DE L ÉDUCATION UniDistance 1 Centre d Etudes Suisse Romande Formation universitaire SCIENCES DE L ÉDUCATION En collaboration avec L Université de Bourgogne à Dijon Centre de Formation Ouverte et A Distance CFOAD UniDistance

Plus en détail

www.u-bordeaux3.fr Master professionnel Communication des organisations Stratégies et produits de communication

www.u-bordeaux3.fr Master professionnel Communication des organisations Stratégies et produits de communication www.u-bordeaux3.fr Master professionnel Communication des organisations Stratégies et produits de communication Un peu d histoire Depuis 1988 à l université Bordeaux 3, la spécialité Communication des

Plus en détail

Louvain School of Management The Preferred International Management School in Belgium CAMPUS UCL MONS

Louvain School of Management The Preferred International Management School in Belgium CAMPUS UCL MONS Louvain School of Management The Preferred International Management School in Belgium CAMPUS UCL MONS Our mission : Educating Responsible Leaders For a Responsible World LSM the Business School of UCL

Plus en détail

Université Paris-Dauphine

Université Paris-Dauphine Université Paris-Dauphine MBA Management Risques et Contrôle Responsabilité et management des performances L Université Paris-Dauphine est un établissement public d enseignement supérieur et de recherche,

Plus en détail

Formations et diplômes. Rapport d'évaluation. Master Finance. Université Jean Monnet Saint-Etienne - UJM. Campagne d évaluation 2014-2015 (Vague A)

Formations et diplômes. Rapport d'évaluation. Master Finance. Université Jean Monnet Saint-Etienne - UJM. Campagne d évaluation 2014-2015 (Vague A) Formations et diplômes Rapport d'évaluation Master Finance Université Jean Monnet Saint-Etienne - UJM Campagne d évaluation 2014-2015 (Vague A) Formations et diplômes Pour le HCERES, 1 Didier Houssin,

Plus en détail

Formation Informations pédagogiques Modalités diverses Objectifs

Formation Informations pédagogiques Modalités diverses Objectifs Formation Informations pédagogiques Modalités diverses Objectifs Inscrit dans le champ scientifique des SIC- 71e section, le Master mention Information Communication est une formation interdisciplinaire

Plus en détail

FORMATION DIPLÔMANTE MANAGER DE PROJET INDUSTRIEL* «Accompagner les techniciens à fort potentiel vers des fonctions managériales orientées projet.

FORMATION DIPLÔMANTE MANAGER DE PROJET INDUSTRIEL* «Accompagner les techniciens à fort potentiel vers des fonctions managériales orientées projet. www.insavalor.fr FORMATION DIPLÔMANTE MANAGER DE PROJET INDUSTRIEL* «Accompagner les techniciens à fort potentiel vers des fonctions managériales orientées projet.» Le savoir-faire pédagogique au service

Plus en détail

Programme. Avenir. Lyon Saint-Etienne. palse.universite-lyon.fr

Programme. Avenir. Lyon Saint-Etienne. palse.universite-lyon.fr Programme Avenir Lyon Saint-Etienne palse.universite-lyon.fr Qu est-ce que le PALSE? Le Programme Avenir Lyon Saint-Etienne (PALSE) est un programme porté par l Université de Lyon dans le cadre du programme

Plus en détail

FORMATION DIPLÔMANTE MANAGER DE PROJET INDUSTRIEL * «Accompagner les techniciens à fort potentiel vers des fonctions managériales orientées projet»

FORMATION DIPLÔMANTE MANAGER DE PROJET INDUSTRIEL * «Accompagner les techniciens à fort potentiel vers des fonctions managériales orientées projet» Le savoir-faire pédagogique au service de l entreprise FORMATION DIPLÔMANTE MANAGER DE PROJET INDUSTRIEL * * Titre de niveau II enregistré au RNCP Accessible par VAE «Accompagner les techniciens à fort

Plus en détail

DROIT-ECONOMIE-GESTION SCIENCES DU MANAGEMENT ADMINISTRATION DES ENTREPRISES

DROIT-ECONOMIE-GESTION SCIENCES DU MANAGEMENT ADMINISTRATION DES ENTREPRISES Niveau : MASTER année Domaine : Mention : DROIT-ECONOMIE-GESTION SCIENCES DU MANAGEMENT M Spécialité: ADMINISTRATION DES ENTREPRISES 120 ECTS Volume horaire étudiant : 362 h 90 h h h h h cours magistraux

Plus en détail

LICENCE PROFESSIONNELLE

LICENCE PROFESSIONNELLE LICENCE PROFESSIONNELLE Composante : IUT d EVRY Département Génie Thermique et Energie Domaine : DEG / STS Mention : Métiers de l'immobilier : gestion et développement de patrimoine immobilier Parcours

Plus en détail

www.u-bordeaux3.fr Master 2 professionnel Soin, éthique et santé Mention Philosophie

www.u-bordeaux3.fr Master 2 professionnel Soin, éthique et santé Mention Philosophie www.u-bordeaux3.fr Master 2 professionnel Soin, éthique et santé Mention Philosophie Une formation approfondie à la réflexion éthique appliquée aux secteurs du soin et de la santé En formation continue,

Plus en détail

Etudier l informatique

Etudier l informatique Etudier l informatique à l Université de Genève 2015-2016 Les bonnes raisons d étudier l informatique à l UNIGE La participation à des dizaines de projets de recherche européens Dans la présente brochure,

Plus en détail

Rapport d évaluation du master

Rapport d évaluation du master Section des Formations et des diplômes Rapport d évaluation du master Marketing et vente de l Université Paris-Est Créteil Val de Marne - UPEC Vague E 2015-2019 Campagne d évaluation 2013-2014 Section

Plus en détail

LICENCE. Mathématiques

LICENCE. Mathématiques LICENCE Mathématiques Que sont les mathématiques? Les mathématiques, par l étude d objets abstraits (nombres, figures géométriques...) et le recours au raisonnement logique, permettent de décrire et de

Plus en détail

une dynamique socio-éducative

une dynamique socio-éducative Le Groupe ESG Maroc : 25 ans d expérience en formation supérieure au Maroc. Créé en 1985, l ESG a été parmi les premières institutions en matière de formation supérieure privée. Depuis sa création, le

Plus en détail

Objectifs Contenu de la formation M1 et M2 Organisation de la formation

Objectifs Contenu de la formation M1 et M2 Organisation de la formation MASTER AFFAIRES INDUSTRIELLES INTERNATIONALES PROGRAMME DE LA FORMATION SOMMAIRE Objectifs Contenu de la formation M1 et M2 Organisation de la formation Page 1 sur 6 Objectifs Préparer des cadres de culture

Plus en détail

d ingénieurs généralistes

d ingénieurs généralistes ÉCOLE SUPÉRIEURE DES SCIENCES ET TECHNOLOGIES DE L INGÉNIEUR DE NANCY École publique d ingénieurs généralistes Industrie et Environnement Mécanique des Fluides et Énergétique Mécanique Structures Matériaux

Plus en détail

DOMAINES INDICATEURS DONNEES CHIFFREES COMMENTAIRES

DOMAINES INDICATEURS DONNEES CHIFFREES COMMENTAIRES I - ANALYSE DE SITUATION DOMAINES INDICATEURS DONNEES CHIFFREES COMMENTAIRES STRUCTURES PEDAGOGIQUES : 21 divisions LV1 : anglais, allemand, russe allemand section européenne en 4 ème et 3 ème. LV2 : anglais,

Plus en détail

APPRENDRE INNOVER ENTREPRENDRE

APPRENDRE INNOVER ENTREPRENDRE APPRENDRE INNOVER ENTREPRENDRE INSTITUT D OPTIQUE GRADUATE SCHOOL UNE GRANDE ECOLE SCIENTIFIQUE TROIS DIPLÔMES POUR FORMER AU MEILLEUR NIVEAU INTERNATIONAL Le cycle ingénieur SupOptique avec sa Filière

Plus en détail

La Chaire Accenture Strategic Business Analytics de l ESSEC

La Chaire Accenture Strategic Business Analytics de l ESSEC La Chaire Accenture Strategic Business Analytics de l ESSEC La création de nouvelles opportunités par l analyse des données Dans le monde numérique actuel, l analyse des données est au cœur des réseaux

Plus en détail

Devenez ingénieur autrement. École d Ingénieurs Arts & Métiers depuis 1900

Devenez ingénieur autrement. École d Ingénieurs Arts & Métiers depuis 1900 Devenez ingénieur autrement École d Ingénieurs Arts & Métiers depuis 1900 histoire éditorial 112 ans d histoire 1900 Naissance à Reims de l école d Arts et Métiers créée par les Frères des Écoles Chrétiennes

Plus en détail

culture de sécurité industrielle pour une

culture de sécurité industrielle pour une culture de sécurité industrielle pour une Répondre à un enjeu de société es bassins industriels se sont développés autour d un double mouvement d industrialisation et d urbanisation créant un lien direct

Plus en détail

EMLYON Business School Préparer des entrepreneurs pour le monde

EMLYON Business School Préparer des entrepreneurs pour le monde EMLYON Business School Préparer des entrepreneurs pour le monde Mission EMLYON est une institution européenne dans la tradition des «Grandes Écoles Françaises» dédiée à l apprentissage du management entrepreneurial

Plus en détail

Formations et diplômes. Rapport d'évaluation. Master Marketing. Université Toulouse 1 Capitole UT1. Campagne d évaluation 2014-2015 (Vague A)

Formations et diplômes. Rapport d'évaluation. Master Marketing. Université Toulouse 1 Capitole UT1. Campagne d évaluation 2014-2015 (Vague A) Formations et diplômes Rapport d'évaluation Master Marketing Université Toulouse 1 Capitole UT1 Campagne d évaluation 2014-2015 (Vague A) Formations et diplômes Pour le HCERES, 1 Didier Houssin, président

Plus en détail

CONSTRUIRE COMPÉTENCES LES. www.groupe-cd.fr

CONSTRUIRE COMPÉTENCES LES. www.groupe-cd.fr CONSTRUIRE LES DE COMPÉTENCES www.groupe-cd.fr ACCOMPAGNER LES RÉUSSITES C&D EN CHIFFRES PLUS DE 9000 300 ÉTUDIANTS SALARIÉS PERMANENTS Compétences & Développement est un groupe d écoles françaises implantées

Plus en détail

Philosophie. Parcours d études proposés à l Institut Catholique de Paris Métiers associés

Philosophie. Parcours d études proposés à l Institut Catholique de Paris Métiers associés Institut Catholique de Paris Service Communication Fiche Filière / parcours Philosophie Parcours d études proposés à l Institut Catholique de Paris Métiers associés Collection «Orientation à l ICP : Fiches

Plus en détail

Cursus manager dirigeant Un nouvel élan pour votre carrière, un diplôme de Haut Niveau

Cursus manager dirigeant Un nouvel élan pour votre carrière, un diplôme de Haut Niveau Cursus manager dirigeant Un nouvel élan pour votre carrière, un diplôme de Haut Niveau 2015-2017 The World s First Business School (est. 1819) 2 EuROPEAn IdEnTITY GLObAL PERSPECTIVE The World s First Business

Plus en détail

Master Management stratégique

Master Management stratégique Formations et diplômes Rapport d'évaluation Master Management stratégique Université Toulouse 1 Capitole UT1 Campagne d évaluation 2014-2015 (Vague A) Formations et diplômes Pour le HCERES, 1 Didier Houssin,

Plus en détail

REGLEMENT DE SCOLARITE DE l INSTITUT D ETUDES POLITIQUES DE PARIS. TITRE I : Principes généraux concernant la scolarité de l ensemble des élèves

REGLEMENT DE SCOLARITE DE l INSTITUT D ETUDES POLITIQUES DE PARIS. TITRE I : Principes généraux concernant la scolarité de l ensemble des élèves REGLEMENT DE SCOLARITE DE l INSTITUT D ETUDES POLITIQUES DE PARIS TITRE I : Principes généraux concernant la scolarité de l ensemble des élèves Article 1: Les obligations de scolarité Les élèves de l Institut

Plus en détail

Master international de Management des Médias à distance. Organisation pédagogique de la formation

Master international de Management des Médias à distance. Organisation pédagogique de la formation Master international de Management des Médias à distance Organisation pédagogique de la formation Session 2014/2015 Table des matières Organisation pédagogique... 1 UE 1 : Histoire, économie et mondialisation

Plus en détail

TAXE D APPRENTISSAGE

TAXE D APPRENTISSAGE En 2010, le Pôle Universitaire Léonard de Vinci fêtera ses 15 ans! Avant même cette date anniversaire s impose aujourd hui le constat d un pari gagné, celui de la proximité avec les entreprises : plus

Plus en détail

Rapport d évaluation du master

Rapport d évaluation du master Section des Formations et des diplômes Rapport d évaluation du master Management et organisation de l Université Paris-Dauphine Vague D 2014-2018 Campagne d évaluation 2012-2013 Section des Formations

Plus en détail

Rapport d évaluation du master

Rapport d évaluation du master Section des Formations et des diplômes Rapport d évaluation du master Management public de l Université de Lorraine Vague C 2013-2017 Campagne d évaluation 2011-2012 Section des Formations et des diplômes

Plus en détail

Partenaire de votre entreprise

Partenaire de votre entreprise Partenaire de votre entreprise PROFESSIONNELS OFFRE DE FORMATIONS L IGR-IAE accueille plus de 1000 étudiants en formation initiale, apprentissage et continue : des spécialistes hautement qualifiés pour

Plus en détail

Développeur de talents. École Universitaire de Management. Cultivez votre. différence!]

Développeur de talents. École Universitaire de Management. Cultivez votre. différence!] Développeur de talents École Universitaire de Management Cultivez votre différence! L I.A.E de www.iae-grenoble.fr Depuis plus de cinquante ans, l IAE de forme à la fois des managers «double compétence»

Plus en détail

Master. 1 - Objectifs de la formation. Débouchés. Management des Organisations du Secteur Sanitaire et Social MASTER MASTER 2

Master. 1 - Objectifs de la formation. Débouchés. Management des Organisations du Secteur Sanitaire et Social MASTER MASTER 2 1 - Objectifs de la formation La formation MOSSS vise à former les cadres managers, au sein d établissements privés ou publics des secteurs sanitaires, sociaux, médico-sociaux ou d organismes d insertion

Plus en détail

Le M.B.A. professionnel

Le M.B.A. professionnel Le M.B.A. professionnel Un M.B.A. à temps partiel pour les professionnels qui travaillent un programme unique Le nouveau M.B.A. professionnel de la Faculté de gestion Desautels de l Université McGill est

Plus en détail

ÉCONOMIE en Licence PRÉ-REQUIS ORGANISATION / VOLUME HORAIRE LES DÉBOUCHÉS DE LA FILIÈRE POURSUITES D ÉTUDES / PASSERELLES

ÉCONOMIE en Licence PRÉ-REQUIS ORGANISATION / VOLUME HORAIRE LES DÉBOUCHÉS DE LA FILIÈRE POURSUITES D ÉTUDES / PASSERELLES 2013-2014 ÉCONOMIE en Licence Les informations présentes dans ce document sont valables pour l'année 2013-2014. D'importantes modifications interviendront pour l'année 2014-2015. Il s agit d un cursus

Plus en détail

DEVENIR CENTRALIEN. Un ingénieur. scientifique. de haut niveau. leader, entrepreneur,innovateur. international. au profil ÉCOLE CENTRALE PARIS

DEVENIR CENTRALIEN. Un ingénieur. scientifique. de haut niveau. leader, entrepreneur,innovateur. international. au profil ÉCOLE CENTRALE PARIS DEVENIR CENTRALIEN Un ingénieur de haut niveau scientifique leader, entrepreneur,innovateur au profil international ÉCOLE CENTRALE PARIS Ingénieur centralien : une formation généraliste d excellence Depuis

Plus en détail

www.u-bordeaux3.fr Master professionnel Communication des organisations Communication publique et politique

www.u-bordeaux3.fr Master professionnel Communication des organisations Communication publique et politique www.u-bordeaux3.fr Master professionnel Communication des organisations Communication publique et politique Un peu d histoire Cette formation qui existe depuis une quinzaine d années est devenue un master

Plus en détail

MASTER MANAGEMENT STRATEGIE, SPECIALITE CONSULTANT EN MANAGEMENT, ORGANISATION, STRATÉGIE

MASTER MANAGEMENT STRATEGIE, SPECIALITE CONSULTANT EN MANAGEMENT, ORGANISATION, STRATÉGIE MASTER MANAGEMENT STRATEGIE, SPECIALITE CONSULTANT EN MANAGEMENT, ORGANISATION, STRATÉGIE RÉSUMÉ DE LA FORMATION Type de diplôme : Master (LMD) Domaine ministériel : Droit, Economie, Gestion Mention :

Plus en détail

Master Audit Contrôle Finance d Entreprise en apprentissage. Organisation de la formation

Master Audit Contrôle Finance d Entreprise en apprentissage. Organisation de la formation Master Audit Contrôle Finance d Entreprise en apprentissage Organisation de la formation Ce document a pour objet de présenter le contenu des cours des deux années du Master Audit Contrôle Finance d entreprise

Plus en détail

Innovation & Design. Design our futures. kedgeds.com @kedgeds facebook.com/kedgeds. Inventer nos futurs.

Innovation & Design. Design our futures. kedgeds.com @kedgeds facebook.com/kedgeds. Inventer nos futurs. 1 Innovation & Design Thinking kedgeds.com @kedgeds facebook.com/kedgeds Design our futures. Inventer nos futurs. innovation & design thinking KEDGE Design school LE PARCOURS KEDGE Design SCHOOL L1 / Développer

Plus en détail

MASTER MANAGEMENT DES RH ET DU DÉVELOPPEMENT SOCIAL SPÉCIALITÉ SCIENCES DES ORGANISATIONS ET DES INSTITUTIONS À FINALITÉS RECHERCHE ET PROFESSIONNELLE

MASTER MANAGEMENT DES RH ET DU DÉVELOPPEMENT SOCIAL SPÉCIALITÉ SCIENCES DES ORGANISATIONS ET DES INSTITUTIONS À FINALITÉS RECHERCHE ET PROFESSIONNELLE MASTER MANAGEMENT DES RH ET DU DÉVELOPPEMENT SOCIAL SPÉCIALITÉ SCIENCES DES ORGANISATIONS ET DES INSTITUTIONS À FINALITÉS RECHERCHE ET PROFESSIONNELLE RÉSUMÉ DE LA FORMATION Type de diplôme : Master Domaine

Plus en détail

MundiaTawjih : à chaque étape de votre parcours! ot du président. Révéler votre potentiel est la clé de votre réussite!

MundiaTawjih : à chaque étape de votre parcours! ot du président. Révéler votre potentiel est la clé de votre réussite! Dr. Amine Bensaid Président de l Université Mundiapolis à Casablanca ot du président Révéler votre potentiel est la clé de votre réussite! L Université Mundiapolis à Casablanca est une institution qui

Plus en détail

Master Comptabilité-contrôle

Master Comptabilité-contrôle Formations et diplômes Rapport d'évaluation Master Comptabilité-contrôle Université Toulouse 1 Capitole UT1 Campagne d évaluation 2014-2015 (Vague A) Formations et diplômes Pour le HCERES, 1 Didier Houssin,

Plus en détail

MASTER MANAGEMENT, SPECIALITE MANAGEMENT DES ORGANISATIONS ET DEVELOPPEMENT RESPONSABLE

MASTER MANAGEMENT, SPECIALITE MANAGEMENT DES ORGANISATIONS ET DEVELOPPEMENT RESPONSABLE MASTER MANAGEMENT, SPECIALITE MANAGEMENT DES ORGANISATIONS ET DEVELOPPEMENT RESPONSABLE RÉSUMÉ DE LA FORMATION Type de diplôme : Master (LMD) Domaine ministériel : Droit, Economie, Gestion Mention : Management

Plus en détail

Rapport d évaluation du master

Rapport d évaluation du master Section des Formations et des diplômes Rapport d évaluation du master Philosophie, psychanalyse de l Université Paul-Valéry Montpellier 3 Vague E 2015-2019 Campagne d évaluation 2013-2014 Section des Formations

Plus en détail

Le prescrit d un dispositif de stage Les contradictions du dispositif Deux études de cas

Le prescrit d un dispositif de stage Les contradictions du dispositif Deux études de cas Le stage dans une formation française d ingénieurs : un objet au cœur de contradictions Congrès ACFAS, colloque 526 : Regard multidisciplinaire sur la formation d un professionnel en milieu de pratique

Plus en détail

Rapport d évaluation du master

Rapport d évaluation du master Section des Formations et des diplômes Rapport d évaluation du master Modélisation et décision dans le risque de l Université Paris 13 Paris-Nord Vague D 2014-2018 Campagne d évaluation 2012-2013 Section

Plus en détail

Master Développement commercial et international

Master Développement commercial et international Formations et diplômes Rapport d'évaluation Master Développement commercial et international Université Savoie Mont Blanc - USMB Campagne d évaluation 2014-2015 (Vague A) Formations et diplômes Pour le

Plus en détail

Bachelier - AESI en sciences

Bachelier - AESI en sciences Haute Ecole Léonard de Vinci Programme du Bachelier - AESI en sciences Année académique 2015-2016 Contenu 1. Identification de la formation... 2 2. Référentiel de compétences... 3 3. Profil d enseignement...

Plus en détail

Cahier des charges pour le tutorat d un professeur du second degré

Cahier des charges pour le tutorat d un professeur du second degré Cahier des charges pour le tutorat d un professeur du second degré Référence : Circulaire n 2010-037 du 25 février 2010 relative au dispositif d'accueil, d'accompagnement et de formation des enseignants

Plus en détail

MASTER RECHERCHE MEDIATIONS DES SCIENCES. Mention HISTOIRE, PHILOSOPHIE ET. Histoire et Philosophie des Sciences. Année 2007/2008

MASTER RECHERCHE MEDIATIONS DES SCIENCES. Mention HISTOIRE, PHILOSOPHIE ET. Histoire et Philosophie des Sciences. Année 2007/2008 Année 2007/2008 Domaine LETTRES ET SCIENCES HUMAINES MASTER RECHERCHE Mention HISTOIRE, PHILOSOPHIE ET MEDIATIONS DES SCIENCES Spécialité Histoire et Philosophie des Sciences Unités de Formation et de

Plus en détail

Master. Dynamiques Africaines MIDAf. Interdisciplinaire et professionnel. devient Université Bordeaux Montaigne

Master. Dynamiques Africaines MIDAf. Interdisciplinaire et professionnel. devient Université Bordeaux Montaigne Master Interdisciplinaire et professionnel Dynamiques Africaines MIDAf devient Université Bordeaux Montaigne Objectifs de la formation La spécialité «Dynamiques africaines» associe l Université Bordeaux

Plus en détail

Site(s) (lieux où la formation est dispensée, y compris pour les diplômes délocalisés) :

Site(s) (lieux où la formation est dispensée, y compris pour les diplômes délocalisés) : Evaluation des diplômes Masters Vague D Académie : Paris Etablissement déposant : Académie(s) : / Etablissement(s) co-habilité(s) : / Mention : Economie managériale et industrielle Domaine : Economie,

Plus en détail

www.u-bordeaux3.fr Master professionnel Langues, Affaires, Interculturalité

www.u-bordeaux3.fr Master professionnel Langues, Affaires, Interculturalité www.u-bordeaux3.fr Master professionnel Langues, Affaires, Interculturalité Se former à la culture de l autre et aux affaires internationales La mondialisation des relations et des marchés, la valorisation

Plus en détail

Licence de langues, littératures et civilisations étrangères (LLCE)

Licence de langues, littératures et civilisations étrangères (LLCE) Licence de langues, littératures et civilisations étrangères (LLCE) Espagnol Le département de Langues, Littératures et Civilisations Étrangères regroupe trois sections : anglais, espagnol, italien. Il

Plus en détail

L Université Toulouse 1 Capitole et l Académie de Toulouse s engagent dans l accessibilité à l enseignement supérieur pour tous

L Université Toulouse 1 Capitole et l Académie de Toulouse s engagent dans l accessibilité à l enseignement supérieur pour tous Toulouse, le 7 mai 2013 Dossier de Presse L Université Toulouse 1 Capitole et l Académie de Toulouse s engagent dans l accessibilité à l enseignement supérieur pour tous Mardi 7 mai 2013 Signature d une

Plus en détail

La Commission des Titres d ingénieur a adopté le présent avis

La Commission des Titres d ingénieur a adopté le présent avis Avis n 2010/05-10 relatif à l habilitation de l École polytechnique fédérale de Lausanne (Suisse) à délivrer des titres d ingénieur diplômé admis par l état Objet : G : accréditation et admission par l'état

Plus en détail