Le Petit Napperon rouge
|
|
- Fabienne Beauchamp
- il y a 8 ans
- Total affichages :
Transcription
1 SYROS / FICHE PÉDAGOGIQUE / 1 Le Petit Napperon rouge Auteur : Hector Hugo Genre littéraire : Roman Illustratrice : Julia Wauters Niveau : CE2 Mots-clés : Humour, parodie, conte, loup peureux, quiproquo. Les atouts pour les lecteurs : S identifier à l héroïne. Découvrir un loup différent, affaibli. Apprécier l humour de ce roman. Les atouts pour l enseignant : Étudier un roman. Comparer ce roman au conte du Petit Chaperon rouge. Analyser la narration à la 1 ère personne. Résumé : En cueillant des fraises des bois, une fillette tombe nez à truffe avec un loup. Prenant garde à ne pas se faire dévorer comme dans le fameux conte du Petit Chaperon rouge, la petite fait sa connaissance. Elle découvre alors un loup bien fragile et l emmène chez sa grandmère pour le soigner
2 SYROS / FICHE PÉDAGOGIQUE / 2 Une première approche du livre. Objectifs : Rechercher des informations sur l histoire à partir de la couverture. Présenter le livre. À l oral, repérer et lire le titre du livre, rechercher le nom de l auteur et de l illustratrice. Débattre sur le titre, sur les interprétations des élèves : faire le rapprochement avec le conte bien connu du Petit chaperon rouge. Définir le mot «napperon». Remarquer les sonorités proches entre les deux mots «chaperon/napperon». Définir le genre littéraire «Roman». Rechercher la définition d un roman dans le dictionnaire. Décrire l illustration de la première de couverture. Une petite fille aux cheveux rouges a les bras croisés. L ombre d un loup se trouve derrière elle. Citer les couleurs (rouge, vert) qui seront justifiées par le texte de la 4 ème de couverture. Découvrir le texte de la quatrième couverture. Situer l action de cette histoire : les bois, puis la maison de la grand-mère. Rechercher l humour de ce texte : le jeu de mot «tombée nez à truffe», le loup végétarien, l enfant qui amène le loup chez sa grand-mère. Poser la question aux élèves : «Qu auriez-vous fait à la place de la fillette?» Faire référence au fameux conte du Petit Chaperon rouge : La version de Charles Perrault (1698, le loup mange le Petit chaperon rouge), et l autre version des frères Grimm (XIX e siècle, le chasseur sauve le Petit Chaperon rouge). Selon le niveau, étudier ces textes dans une version adaptée. Comparer ces deux versions. Rechercher les caractéristiques d un conte : les formules incontournables («Il était une fois» «Ils se marièrent et eurent beaucoup d enfant»), la structure (situation initiale, événement perturbateur, mission, obstacles, dénouement). Créer une affiche sur le conte du Petit Chaperon rouge pour pouvoir s y référer, en précisant la structure et les variantes. Page 5 à page 12 (jusqu à «l argent du beurre, la galette») Objectifs : Étudier la narration à la première personne. Situer la scène (temps et lieu). Identifier les personnages. Découvrir le caractère de l héroïne et de sa grand-mère. Vocabulaire : De grandes enjambées, grommelant, taquine, chenapan, la risée. Résumé de ce passage : Un dimanche après-midi, une petite fille se rend chez sa grand-mère pour lui apporter la galette (de l argent) et un grand pot de beurre. En chemin, elle nous parle de sa grand-mère et de ses parents. Remarquer que la narration est à la première personne. Relever le pronom sujet à la première personne «je» à différents endroits comme «j addddore», «j ai», mais aussi les adjectifs possessifs : «ma grand-mère», «mon père», «ma mère». Décrire la narratrice qui se fait appeler «fillette» par sa grand-mère mais qui ne l accepte pas d un camarade. Débattre sur ce changement de situation justifié. Faire remarquer que l on ne connaît pas le prénom de la narratrice. Situer l action dans le temps et dans l espace. Rechercher les indications temporelles : «ce dimanche-là» (p.5) et «ce dimanche après-midi» (p.9) Localiser le lieu du début de l histoire : la forêt. Relever les autres lieux cités par la narratrice : l appartement de la fillette, la maison de la grand-mère qui est de l autre côté de la forêt. Identifier les personnages de l histoire. Citer tous les personnages de ce passage : la fille (narratrice), la grand-mère, les parents, Benoît. Caractériser le personnage principal : «je». Évoquer sa gourmandise pour les fraises des bois, son affection pour sa grand-mère, sa préférence pour les mots d argot, son caractère en général. Expliquer les différents niveaux de langue et l utilisation de l argot dans la vie courante. Rechercher des synonymes du mot «argent» dans les autres registres (somme, fortune, monnaie, les sous, les deniers )
3 SYROS / FICHE PÉDAGOGIQUE / 3 Faire le portrait de la grand-mère. La comparer à la grandmère du conte Le Petit Chaperon rouge. Opposer les deux personnages (force/ maladie, indépendante/ dépendante, grosse voix / petite voix, des grandes mains, le bâton/ pas d objet). Demander aux élèves de rechercher les phrases du livre qui correspondent aux adjectifs suivants : dynamique, indépendante, drôle, courageuse. Relever l humour dans la description de la grand-mère, et ce qui montre qu elle a un fort caractère. Noter ce qui caractérise les parents de l héroïne : ils sont instituteurs, ils vivent dans un appartement et ils n apprécient pas l argot. Parler de Benoît, un camarade de l héroïne. Résumer l anecdote racontée sur ce personnage peu apprécié. Interroger les élèves sur la mission de la fillette. - Que doit-elle apporter à sa grand-mère? - Que signifie le mot «galette» en argot? - Que devait apporter le Petit Chaperon rouge à sa grandmère? > Proposer la fiche 1. Page 12 à page 15 (jusqu à «il y avait un loup.») Objectifs : Étudier le défaut de la fillette. Découvrir la rencontre avec le loup. Comparer cette rencontre avec celle du conte : Le Petit chaperon rouge. Vocabulaire : Guillerette, décliner, crissent, lorgnant, acérées, hérissé, suraigu, les yeux très injectés. Résumé de ce passage : En chemin, l héroïne aperçoit une grosse fraise des bois. Très gourmande, elle s enfonce dans la forêt en dégustant les fraises qu elle trouve. Et là, derrière un gros buisson, elle tombe nez à nez avec le loup. Rappeler la situation initiale à l oral. Expliquer la combine de la grand-mère pour avoir de l argent, la fameuse «galette». Préciser qu elle vend du beurre. Étudier le défaut de la fillette. Nommer le principal défaut de la fillette dans cette histoire : la gourmandise. Faire référence au début du roman «J addddore les fraises des bois» (p.5). Relever les groupes nominaux qui expriment la répétition : «une autre» (trois fois), «plusieurs» (p.14), le participe passé «repris». Mettre en évidence les adjectifs suivants «magnifique», «bien mûre» qui expriment l aspect appétissant et irrésistible des fraises des bois. Réfléchir aux paroles de la fillette «il faut que j arrête» et «c est la dernière». Conclure sur le fait que la tentation est plus forte que la raison. Découvrir la rencontre avec le loup. Demander aux élèves ce qui se passe au fur et à mesure que l héroïne mange les fraises (p.14). Rechercher trois éléments qu elle ne remarque pas (l éloignement, l oubli de son panier, les écorchures aux genoux). Débattre sur l atmosphère de la page 15 : Décrire le silence étrange qui règne dans la forêt avec cette phrase en particulier : «Mais les oiseaux s étaient tus et aucune feuille ne crissait plus». Insister sur le frisson ressenti par la fillette, sur son hésitation. Expliquer que la gourmandise l empêche de voir venir le danger et c est une autre fraise qui l amène directement au loup. Expliquer l humour de l expression «tomber nez à truffe». Comparer cette rencontre avec les autres versions du Petit Chaperon rouge. Noter les différences de cette rencontre entre la fille et le loup (cueillir des fraises/des fleurs/se perdre ) > Proposer la fiche 2. Page 15 à page 27 (jusqu à «J ai ralenti.») Objectifs : Décrire le loup. Étudier l humour de cette scène. Comparer ce dialogue avec la série de questions dans Le Petit Chaperon rouge.
4 SYROS / FICHE PÉDAGOGIQUE / 4 Vocabulaire : Hérissé, suraigu, les yeux très injectés, cardiaque, sanguinolentes, d un revers de pattes, c était bien ma veine, un amateur, piller, d un ton un peu amadoué, une entorse, cholestérol, maladies cardio-vasculaires, calamité, dépourvu du sens de l orientation, de surcroît, flasque Résumé de ce passage : Face au loup, la fillette ne perd pas son courage. Elle lui dit clairement que cette fraise est pour elle. Le loup, lui, a peur d elle! Rappeler les événements précédents (la mission, la faute et la rencontre). Décrire le loup, un loup méchant en apparence. Relever tous les groupes nominaux caractérisant le méchant loup : «des oreilles pointues et des dents acérées», «le poil hérissé», «les yeux injectés et les babines sanguinolentes». Rechercher les adjectifs dans le dictionnaire ou les expliquer oralement. Conclure que le loup a une apparence effrayante. Étudier l humour de cette scène. Débattre sur le retournement de situation qui commence avec ces paroles : «Je vous préviens, j ai vu cette fraise des bois la première». La petite menace le loup malgré sa peur. Puis, elle critique point par point l apparence physique du loup. Relever toutes les phrases interrogatives qui marquent l étonnement du loup. Opposer la description initiale aux informations données par le loup. Relever le champ lexical de la maladie, les mots «cardiaque», «yeux injectés», «grippe», «entorse», «cholestérol», «maladies cardio-vasculaires». Évoquer les autres caractéristiques loufoques, humoristiques du loup : le shampoing, son régime végétarien, il est fumeur, douillet et peureux, il n a pas le sens de l orientation. Faire émerger l idée que l auteur inverse totalement les rôles. La petite fille domine le loup. Le loup est un personnage faible contrairement au fameux grand méchant loup. Citer le point commun entre le loup et la petite fille avec la répétition de «J adddore les fraises des bois». Rire de la réaction de la fille qui veut garder les fraises pour elle, qui lui fait des reproches. Évoquer l image positive redonnée au loup lorsqu il l appelle «mademoiselle». Faire la différence entre le discours direct et la narration qui indique la méfiance de la jeune fille. Comparer ce dialogue avec le conte du Petit Chaperon rouge. Lire ou relire le passage où le Petit Chaperon rouge pose des questions au loup qui se fait passer pour la grandmère. Préciser que le loup est manipulateur à ce moment-là, menteur. Énumérer les différences entre ces versions : le loup n est pas déguisé, son apparence est au début effrayante puis fragile, le dialogue se fait dans la forêt avant d aller chez la grand-mère, le loup ne ment pas, la forme du dialogue (reproches/ explications insolites). Noter la référence directe au conte dans ce roman, lorsque le loup parle de son passé familial : «Le grand-père du grand-père de mon grand-père a eu beaucoup d ennuis autrefois après avoir croqué une grand-mère.» (p.20) Émettre un jugement sur la méfiance ou la naïveté de la petite fille dans chacune des versions. Questionner les élèves sur les actions importantes des pages 23 à 27 : Que fait finalement la fillette avec le loup? Que fait le loup quand elle le soigne? Où vont-ils ensemble? Quel animal fait peur au loup sur le chemin? > Proposer la fiche 3. Page 27 (Clopin-clopant, ) à page 31 ( le lui reprocher). Objectifs : Décrire le lieu. Caractériser la grand-mère. Poursuivre le portrait du loup. Vocabulaire : Clopin-clopant, la chevillette et la bobinette cherra, une vie de chien, la risée, fendre. Résumé de ce passage : La fillette et le loup arrivent chez la grand-mère. La petite lui explique toute la vie de cet animal bien affaibli. La grand-mère le prend sous son aile et le loup reprend des forces. Proposer aux élèves de jouer ce dialogue pour percevoir l humour de cette scène.
5 SYROS / FICHE PÉDAGOGIQUE / 5 Résumer la rencontre avec le loup, les faiblesses de ce personnage. Situer le nouveau lieu : la maison de la grand-mère. Expliquer le sens de l expression «clopin-clopant». Rappeler les informations citées au début du roman, à la page 7 «une petite maison isolée». Reconnaître la formule connue du conte du Petit Chaperon rouge : «Tire la chevillette et la bobinette cherra.» Expliquer le fonctionnement de la serrure avec ces objets, signaler que «cherra» est le futur du verbe «choir». Souligner la tonalité humoristique de cette référence car la maison de la grand-mère est vieille mais moderne dans le roman : il y a une sonnette. Caractériser la grand-mère. Insister sur le courage de la grand-mère, prête à assommer le loup. Souligner l humour de cette situation et l opposer à cette phrase du loup : «je ne voudrais pas effrayer votre grand-mère.» (p.27) Compléter le portrait de la grand-mère en remarquant sa générosité et son caractère taquin/affirmé. Reformuler le programme prévu par la vieille femme pour remettre le loup en forme. Poursuivre le portrait du loup. Découvrir la vérité sur l histoire du loup, sur ses faiblesses : l enfance, le rejet, la fugue. Expliquer la signification de cette phrase : «Il était la risée de la meute.» Énumérer les changements positifs du loup pendant son séjour. Échanger sur cette nouvelle vie. Comparer ce passage au conte du Petit Chaperon rouge. Indiquer que ce passage est un ajout, expliquer que l histoire est inversée : Le loup est l invité de la grand-mère, elle prend soin de lui, il n y a pas de danger. Demander aux élèves d émettre des hypothèses sur la suite de l histoire. Les écrire sur une affiche pour vérifier ensuite. > Proposer la fiche 4. Page 31 (de «Un jour enfin» jusqu à la fin) Objectifs : Découvrir le nouvel événement perturbateur. Étudier l humour de cette fin. Étudier le dénouement. Vocabulaire : Pleuvoir dru, sacripants, taper ferme, s égosiller, son lorgnon, esclaffée, d un air résigné, élucider, la migraine, de derrière les fagots. Résumé de ce passage : Pour fêter la fin du séjour du loup chez sa grand-mère, la fillette se rend de l autre côté du bois pour partager un grand repas ensembles. Deux gendarmes sont devant la maison pensant que le loup avait dévoré la vieille femme. Découvrir le nouvel événement perturbateur. Remarquer le parallélisme de construction. Lister les similitudes avec le début du roman : «un dimanche à nouveau», «le pot de beurre et la galette». Remarquer que la durée du séjour du loup chez la grand-mère est indéterminée, comme dans les contes où les indications temporelles sont floues. Mais préciser que tout change ensuite : deux nouveaux personnages entrent en scène. Interroger les élèves sur la présence des gendarmes : Que pensent les gendarmes du loup? Quels indices ont-ils suivi? Pour quelle raison pensent-ils que le loup va dévorer la petite fille aussi? Aiguiller les élèves pour cette dernière question car elle fait référence aux événements du conte du Petit Chaperon rouge. Énumérer les effets comiques de cet événement. Citer les salades écrasées (p.32 et p.36), la description du loup dans le lit (p.33), l effet d une tornade quand la grandmère attaque les gendarmes (p.34), la répétition des coups avec les onomatopées («et vlan, et vlan», «Et revlan»), «la danse du bâton», la précision sur la couleur bleue des uniformes des gendarmes. Expliquer pourquoi il y a un quiproquo. Parler des causes : Les gendarmes ont a l esprit le conte du Petit Chaperon rouge (la fin de ce conte), la gourmandise du loup. Remarquer que le titre du roman prend tout son sens dans ce dernier passage. Rappeler le sens du «napperon», le
6 SYROS / FICHE PÉDAGOGIQUE / 6 rôle de cet objet dans l histoire (une fausse piste pour les gendarmes), l importance de la couleur rouge (qui fait référence à la gourmandise mais aussi au chaperon rouge). Proposer ce proverbe «La gourmandise est un vilain défaut». Débattre dessus. Faire jouer cette dernière scène en pièce de théâtre. Demander aux élèves de résumer la fin du roman en s aidant de ces questions : Quelle mésaventure est arrivée au loup pour qu il soit au lit? Que font les personnages après l intervention des gendarmes? Où va aller vivre le loup maintenant? Pour quelle raison la petite fille ne raconte-t-elle pas son histoire à l école? Est-ce que ce roman ressemble au conte du Petit Chaperon rouge? Émettre un jugement sur ce roman. Justifier son avis en citant des passages en particulier, des personnages. > Proposer la fiche 5. Activités à proposer en prolongement En étude de la langue Étudier les différents types de phrases. Étudier les niveaux de langue. Étudier les temps de la narration. Repérer les indicateurs de lieu, de temps dans un texte. Repérer le dialogue. En arts visuels Reproduire différents portraits du loup en s appuyant sur les pages 15 et 16, p.23, p.33. (Les présenter par quatre, comme les photos d un photomaton). Étudier les œuvres picturales ayant pour référence Le Petit chaperon rouge : celle de Gustave Doré par exemple. En éducation scientifique Proposer des exposés sur les loups, lire des textes documentaires. Organiser une culture de fraises et étudier le monde végétal. En chant Apprendre la chanson : «Promenons-nous dans les bois». En littérature Faire une lecture en réseau sur le thème du Petit Chaperon rouge et autres versions : Le Petit Chaperon rouge de Perrault. Le Petit Chaperon rouge des frères Grimm. Jambon, fromage et potiron, Sandrine Kao, SYROS. La nuit du visiteur, Benoît Jacques. Le Petit Chaperon vert, Grégoire Solotareff, L école des loisirs. Jouer certaines scènes de ce roman (créer un décor, s entraîner à lire avec la bonne intonation, ajouter des gestes).
7 FICHE 1 NOM / PRÉNOM :... Étudier la couverture et le début du roman (pages 5 à 12) 1) Remplis la fiche d identité du livre : Titre :... Auteur :... Éditeur :... Genre littéraire :... 2) À quel conte fait référence ce roman? Recherche la définition d un napperon dans le dictionnaire :... 3) Réponds aux questions sur le début du roman : Où vit la grand-mère de la petite fille? Que doit-elle apporter à sa grand-mère? Que signifie le mot «galette» en argot? Que devait apporter le Petit Chaperon rouge à sa grand-mère? 4) Écris quatre lieux différents cités dans ce passage : 5) Entoure les adjectifs qui caractérisent la grand-mère : faible solitaire dynamique peureuse courageuse drôle indépendante lente têtue calme triste
8 FICHE 2 NOM / PRÉNOM :... Étudier les pages 12 à 15 1) Que fait la grand-mère pour avoir de la «galette»? 2) Recopie trois phrases du roman qui montrent la gourmandise de la fillette. 3) Coche les actions de la petite fille. Elle ramasse des fraises pour sa grand-mère. Elle mange des fraises des bois. Elle s éloigne. Elle a peur de croiser le loup. Elle oublie son panier. Elle cueille des fleurs. Elle est tombée et ses genoux sont écorchés. Elle a très peur car elle s est perdue. Elle ne voit pas le temps passer. 4) Explique cette phrase «Mais les oiseaux s étaient tus et aucune feuille ne crissait plus.» à la page 15. 5) Que veut dire l expression «tombée nez à truffe» à la page 15? 6) Compare ce passage au conte du Petit Chaperon rouge : Objets à apporter Le Petit Napperon rouge Le Petit Chaperon rouge Lieu de la rencontre avec le loup Que cueille la fillette?
9 FICHE 3 NOM / PRÉNOM :... Étudier les pages 15 à 27 1) Résume le passage précédent en trois phrases. 2) Colorie en jaune les phrases où le loup est faible, en rouge les phrases où le loup paraît méchant. Il avait le poil hérissé, les yeux injectés et les babines sanguinolentes. Je suis cardiaque, moi! Je me perds tout le temps. Je crois que je vais m évanouir. Je suis un peu douillet. Et je me suis retrouvée à nouveau avec un loup blotti dans mes bras. 3) Recopie la menace que fait la petite fille au loup. 4) Justifie l état du loup (en t aidant des pages 17 à 21) : - Le poil hérissé :... - Les yeux très injectés :... - Les babines sanguinolentes :... 5) Coche les phrases qui te semblent correctes : La petite fille devrait se méfier du loup. Le loup est trop faible pour attaquer la petite fille. Le loup va dévorer la petite fille et sa grand-mère. La petite fille est méfiante et saura se défendre.
10 FICHE 4 NOM / PRÉNOM :... Étudier les pages 27 à 31 (jusqu à «le lui reprocher.») 1) Que signifie l expression «clopin-clopant»? 2) Recopie la phrase extraite du conte du Petit Chaperon rouge : 3) Que veut faire la grand-mère quand elle voit le loup derrière sa petite-fille?. 4) Pourquoi l auteur a-t-il laissé un espace pour écrire un nouveau paragraphe à la page 29? Coche la bonne réponse : Le loup réfléchit pendant ce temps-là. Le loup est resté chez la grand-mère, le temps a passé. Le loup s est encore évanoui. 5) Barre les informations fausses sur la vie du loup : Le loup a eu une enfance joyeuse au sein de sa meute. Le loup est devenu peureux à cause d un combat avec un renard. Le loup est maladroit, peureux et trop gentil. Les autres loups se moquaient de lui. Il aime attaquer des lapins. Il a décidé de s enfuir. 6) Il y a eu beaucoup de changements dans la vie du loup grâce à son séjour chez la grand-mère. Recopie les phrases correspondantes :
11 FICHE 5 NOM / PRÉNOM :... Étudier la fin du roman (pages 31 à 42) 1) Recopie les indications de temps présentes dans ce nouveau passage (pages 31 et 32) : 2) Pour quelle occasion la petite fille se rend-elle chez sa grand-mère? 3) Écris le nom des personnages qui ont fait ces actions : arrive et voit deux gendarmes. est allongé dans le lit avec une chemise de nuit. ont écrasé les salades. donnent un grand coup de pied dans la porte. frappe avec son bâton de toutes ses forces. essaie d arrêter sa grand-mère. 4) Que s étaient imaginé les deux gendarmes à propos du loup? 5) Pour quelle raison le napperon est-il rouge? 6) Coche la phrase qui correspond à la fin du roman : Les gendarmes attrapent le loup et libèrent la grand-mère. La grand-mère et sa petite fille se font dévorer. Le loup repart vivre dans sa meute et montre qu il est plus fort. Le loup reste vivre chez la grand-mère et la petite vient le voir toutes les semaines. La petite fille raconte son histoire à l école.
12 FICHE 5 NOM / PRÉNOM :... 7) Dessine la scène où le loup se blesse à nouveau.
La Reine des fourmis a disparu
La Reine des fourmis a disparu Séance 1 : Découverte de la couverture. Montrer l album sans rien dire. La couverture est cachée par 12 petits cartons sur lesquels sont proposés des indices. Chaque indice
Plus en détail1) Replace sur la couverture : le titre, le nom de l auteur, le nom de l illustrateur, la collection, et l éditeur.
1 Nom :. Prénom : Date :.. Le livre : 1) Replace sur la couverture : le titre, le nom de l auteur, le nom de l illustrateur, la collection, et l éditeur. 2) Qui sont les personnages de ce livre? 1 Corrections
Plus en détailSéance 1 : 1 ère séance concernant cet album.
Séance 1 : 1 ère séance concernant cet album. Objectifs spécifiques : - Observation des illustrations de la 1 ère de couverture et mise en évidence de l inversion des valeurs (loup gentil et cochons méchants).
Plus en détailNom : Prénom : Date :
J observe le livre dans son ensemble, je le feuillette et je réponds aux 1) Je complète la carte d identité du livre. Titre du livre Nom de l auteur Nom de l illustrateur Editeur Collection Genre 2) Qui
Plus en détailActivités autour du roman
Activité pédagogique autour du roman Un chien différent, de Laura Cousineau ISBN 978-2-922976-13-7 ( 2009, Joey Cornu Éditeur) Téléchargeable dans la rubrique Coin des profs sur 1 Activités
Plus en détailC est dur d être un vampire
C est dur d être un vampire 1/6 Pascale Wrzecz Lis les pages 5 à 8. Tu peux garder ton livre ouvert. 1 Retrouve les mots dans ta lecture et complète les cases. C est une histoire de. Prénom du héros ;
Plus en détailCONSIGNE : Lis attentivement les textes suivants. Réponds aux questions en relisant chaque fois les textes.
CONSIGNE : Lis attentivement les textes suivants. Réponds aux questions en relisant chaque fois les textes. Texte 1 La colombe et la fourmi Une fourmi se penche dans l'eau et tombe. Le ruisseau est pour
Plus en détailFICHES DE REVISIONS LITTERATURE
Fiche n 1 : Les 4 types de texte Fiche n 2 : La situation d énonciation 1- Le texte narratif qui sert à raconter 2- Le texte descriptif qui sert à faire voir 3- Le texte explicatif qui sert à faire comprendre
Plus en détailLa petite poule qui voulait voir la mer
Découverte Complète la carte d identité du livre. Titre du livre Nom de l auteur Nom de l illustrateur Editeur Que voit- on sur la 1 ère page de couverture? C est l histoire q d un poisson q d une souris
Plus en détailL enfant du toit du monde
Je découvre l album. 1) Observe bien la couverture de l album et réponds aux questions. Le!itre du"i#e$st L auteur% appelle L illustrateur$st L éditeur$st 2) Réponds par #ai ou faux. Le héros de l histoire
Plus en détailNOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2
NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2 Résultats aux évaluations nationales CM2 Annexe 1 Résultats de l élève Compétence validée Lire / Ecrire / Vocabulaire / Grammaire / Orthographe /
Plus en détailLa diablesse et son enfant (Étude réalisée par C. Blanchard, CPC Contres)
La diablesse et son enfant (Étude réalisée par C. Blanchard, CPC Contres) Auteur Marie Ndiaye Nadja Mouche de l école des loisirs, 39 pages, 2002 niveau 2 Mots clés : Différences, enfants, handicap, rumeur
Plus en détailUnité 4 : En forme? Comment est ton visage?
Unité 4 : En forme? Leçon 1 Comment est ton visage? 53 Écoute, relie et colorie. 1. un œil vert 2. un nez rouge 3. des cheveux noirs 4. des yeux bleus 5. des oreilles roses 6. une bouche violette Lis et
Plus en détailEt avant, c était comment?
3 Et avant, c était comment? Objectifs de l unité Tâche La première partie de l évaluation comprend une tâche, QUELS CHANGEMENTS!, divisée en quatre phases. Dans la première phase, il s agit d écouter
Plus en détailFICHE PÉDAGOGIQUE -Fiche d enseignant-
FICHE PÉDAGOGIQUE -Fiche d enseignant- o Thème : o Objectifs pédagogiques : o Nievau : o Public : o Durée : o Matériel nécessaire : o Source : o Disposition de la classe : travail avec le livre Et si c
Plus en détail1. La famille d accueil de Nadja est composée de combien de personnes? 2. Un membre de la famille de Mme Millet n est pas Français. Qui est-ce?
1 LA FAMILLE 1.1 Lecture premier texte Nadja va passer quatre mois de la prochaine année scolaire en France. Aujourd hui, elle a reçu cette lettre de sa famille d accueil. Chère Nadja, Je m appelle Martine
Plus en détailLa rue. > La feuille de l élève disponible à la fin de ce document
La rue Grandir, qu est-ce que cela signifie vraiment? Un jeune qui a vécu isolé dans les rues de Paris témoigne. Cette fiche pédagogique propose de découvrir une réalité peu connue de la France d aujourd
Plus en détail«LIRE», février 2015, classe de CP-CE1 de Mme Mardon, école Moselly à TOUL (54)
«LIRE», février 2015, classe de CP-CE1 de Mme Mardon, école Moselly à TOUL (54) Remarque : Bien que le verbe «lire» soit situé au CE2 dans la progression Vocanet, il nous a semblé important de traiter
Plus en détail************************************************************************ Français
Ministère de l Education Centre National d innovation Pédagogique et de Recherches en Education Département d Evaluation ************************************************************************ Français
Plus en détailUne école au Togo, épisode 1/4
Une école au Togo, épisode 1/4 Thèmes Éducation, formation Concept Ce documentaire présente la situation de l école primaire au Togo. Contenu Pour visionner le documentaire Une école au Togo, allez sur
Plus en détailDescripteur global Interaction orale générale
Descripteur global Peut produire des expressions simples isolées sur les gens et les choses. Peut se décrire, décrire ce qu il fait, ainsi que son lieu d habitation. Interaction orale générale Peut interagir
Plus en détailAccompagnement personnalisé 6e
éduscol Accompagnement personnalisé 6e Accompagnement personnalisé en 6ème Problème pédagogique : l élève fait des erreurs dans la conjugaison du présent de l indicatif. Compétence 1 : Conjuguer les verbes,
Plus en détailAMELIORER SES COMPETENCES LINGUISTIQUES les prépositions de lieu
AMELIORER SES COMPETENCES LINGUISTIQUES les prépositions de lieu JEUX : Jeu des paires Quelles différences? E.P.S. : - jeu Jacques a dit - Chasse au trésor - Mise en place d un parcours ÉCOUTER, MEMORISER
Plus en détailAttestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année
Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année PALIER 2 CM2 La maîtrise de la langue française DIRE S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié
Plus en détailThomas Dutronc : Demain
Thomas Dutronc : Demain Paroles et musique : Thomas Dutronc Mercury / Universal Music Thèmes La conception de la vie, la joie de vivre, l insouciance. Objectifs Objectifs communicatifs : Donner son avis,
Plus en détailStratégies favorisant ma réussite au cégep
Source de l image :daphneestmagnifique.blogspot.ca Stratégies favorisant ma réussite au cégep par Services adaptés du Cégep de Sainte-Foy Table des matières UN GUIDE POUR TOI!... 2 STRATÉGIES DE GESTION
Plus en détailLangue Française. Syllabus A1. Description globale du niveau A1 utilisateur élémentaire
Langue Française Redatto da Dott.ssa Annie Roncin Syllabus A1 Description globale du niveau A1 utilisateur élémentaire L étudiant peut : -comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes
Plus en détailPrénom : J explore l orientation et l organisation spatiale. Date de retour :
Prénom : J explore l orientation et l organisation spatiale Date de retour : Message aux parents Les fascicules «Mes défis au préscolaire» suggèrent des activités à réaliser avec votre enfant. Le choix
Plus en détailAriane Moffatt : Je veux tout
Ariane Moffatt : Je veux tout Paroles et musique : Ariane Moffatt Sony Music France Thèmes La relation amoureuse, les enfants gâtés. Objectifs Objectifs communicatifs : Exprimer un sentiment. Exprimer
Plus en détailRessources pour l'école maternelle. Vocabulaire Grande section. Thème : le corps humain. Ressources pédagogiques. février 2014
éduscol Ressources pédagogiques Ressources pour l'école maternelle Vocabulaire Grande section février 2014 MEN/DGESCO http://eduscol.education.fr NOTIONS TRAVAILLEES : LE CHAMP LEXICAL LES EXPRESSIONS
Plus en détailLE DISCOURS RAPPORTÉ
LE DISCOURS RAPPORTÉ Le discours rapporté Le discours rapporté direct et indirect On parle de discours rapporté quand une personne rapporte les paroles d une autre personne ou bien ses propres paroles.
Plus en détailLes jours de la semaine
Les jours de la semaine Les jours de la semaine S enfilent un à un Comme les billes d un grand collier Dans un ordre, ils se suivent Chaque jour se ressemble Chaque jour est différent Mais on ne peut les
Plus en détailEn direct de la salle de presse du Journal virtuel
Français En direct de la salle de presse du Journal virtuel Écrire des textes variés Guide En direct de notre salle de presse Guide R ENSEIGNEMENTS GÉNÉRA UX EN DIRECT DE NOTRE SA LLE DE PRESSE MISE À
Plus en détailQuestionnaire pour connaître ton profil de perception sensorielle Visuelle / Auditive / Kinesthésique
Questionnaire pour connaître ton profil de perception sensorielle Visuelle / Auditive / Kinesthésique BUT : Découvrir ton profil préférentiel «Visuel / Auditif / Kinesthésique» et tu trouveras des trucs
Plus en détailFrançais langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches
Niveau C1 Descripteur global Français langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches La personne peut : comprendre en détail de longs discours et des échanges complexes
Plus en détailSOYETTE, LE PETIT VER A SOIE
SOYETTE, LE PETIT VER A SOIE Le tout petit œuf. La toute petite chenille Le tout petit œuf vu à la loupe Il était une fois un tout petit œuf, pondu là. Un tout petit œuf, petit comme un grain de poussière.
Plus en détailFICHE PÉDAGOGIQUE. Folio Cadet MYSTÈRE. Marie-Aude Murail / Mystère / Folio Cadet 1
Folio Cadet FICHE PÉDAGOGIQUE À la manière du conte traditionnel, Marie-Aude Murail s amuse des codes attendus et propose un récit tout à la fois drôle et décalé. Une histoire qui donne tout simplement
Plus en détailLecture - Episode 1. Le héros s appelle Rahor. Les Préhistos vivent dans le futur. Rohar adore la nouvelle grotte.
Lecture - Episode 1 Le héros s appelle Rahor. Les Préhistos vivent dans le futur. Rohar adore la nouvelle grotte. Oma veut retourner dans l ancienne caverne. Pierrette taille les pierres Rohar a peur du
Plus en détailPARLEZ-MOI DE VOUS de Pierre Pinaud
MyFrenchFilmFestival.com Fiche d activités pour la classe PARLEZ-MOI DE VOUS de Pierre Pinaud Thèmes : la famille, les rapports avec les autres. Parcours niveaux B1 : en bref Après une mise en route autour
Plus en détailb) Fiche élève - Qu est-ce qu une narration de recherche 2?
Une tâche complexe peut-être traitée : Gestion d une tâche complexe A la maison : notamment les problèmes ouverts dont les connaissances ne sont pas forcément liées au programme du niveau de classe concerné
Plus en détailLIVRET PERSONNEL DE COMPÉTENCES
Nom... Prénom... Date de naissance... Note aux parents Le livret personnel de compétences vous permet de suivre la progression des apprentissages de votre enfant à l école et au collège. C est un outil
Plus en détailDossier de suivi de stage d observation en entreprise en classe de 3 ème
Année scolaire 2014 2015 Dossier de suivi de stage d observation en entreprise en classe de 3 ème STAGE 3 ème Du 02/02/2015 au 06/02/2015 Nom et prénom de l élève : Classe de : Projet d orientation : Nom
Plus en détailCompréhension de lecture
o Coche pour indiquer si les phrases sont es ou o Paul et Virginie sont assis sur des fauteuils très confortables. o Virginie a une robe à pois. o Paul boit un café fumant dans une tasse rouge. o Virginie
Plus en détailI/ CONSEILS PRATIQUES
D abord, n oubliez pas que vous n êtes pas un enseignant isolé, mais que vous appartenez à une équipe. N hésitez jamais à demander des idées et des conseils aux autres collègues (linguistes et autres)
Plus en détailJE NE SUIS PAS PSYCHOTIQUE!
rétablissement et psychose / Fiche 1 JE NE SUIS PAS PSYCHOTIQUE! JJérôme s énerve : «Je ne suis pas psychotique! Vous ne dites que des conneries! Je suis moi, Jérôme, et je ne vois pas le monde comme vous,
Plus en détailMON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1
Nom : Prénom :.. MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1 Récapitulatif pour la validation du Diplôme National du Brevet (Attestation du Niveau A2 en Langue Vivante) : ACTIVITES
Plus en détailÉcole : Maternelle. Livret de suivi de l élève. Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle :
École : Maternelle Livret de suivi de l élève Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle : Livret de suivi de l élève à l école maternelle Chaque compétence est évaluée selon
Plus en détailS ickness Impact Profile (SIP)
Nom : Prénom : Date de naissance : Service : Hôpital/Centre MPR : Examinateur : Date du jour : Étiquettes du patient S ickness Impact Profile (SIP) Il présente le même problème de droit d auteur (pour
Plus en détailIl manque quelque chose! (L histoire du film 1re partie)
Il manque quelque chose! (L histoire du film 1re partie) Raconté par Lisa Ann Marsoli Illustrations de Mario Cortes, Valeria Turati et des Disney Storybook Artists Jean-Christophe a une chambre remplie
Plus en détailMademoiselle J affabule et les chasseurs de rêves Ou l aventure intergalactique d un train de banlieue à l heure de pointe
Mademoiselle J affabule et les chasseurs de rêves Ou l aventure intergalactique d un train de banlieue à l heure de pointe de Luc Tartar * extraits * Les sardines (on n est pas des bêtes) - Qu est-ce qu
Plus en détailÉpreuve de Compréhension orale
60 questions (4 sections) 40 minutes L épreuve de compréhension orale rassemble 4 sections comprenant 60 questions (questions 51 à 110). SECTION A SECTION B 8 questions Associer des illustrations à des
Plus en détailAbsence ou présence erronée d un mot ou d un groupe syntaxique
D UN SYNTAXE MOT OU D UN GROUPE SYNTAXIQUE 1 Problèmes fréquents Absence ou présence erronée d un mot ou d un groupe syntaxique Les erreurs d ordre syntaxique contenues dans cet exercice sont multiples
Plus en détailRappels. Prenons par exemple cet extrait : Récit / roman
Les genres littéraires d un texte (1) Rappels Les genres littéraires sont une classifi cation qui permet de distinguer les textes en fonction de certaines caractéristiques d écriture. Voici les principaux
Plus en détailFiche pédagogique : ma famille et moi
Fiche pédagogique : ma famille et moi Tâche finale de l activité : Jouer au «Cluedo» Niveau(x) Cycle 3 Contenu culturel : - jeux de sociétés Connaissances : Connaissances requises : - cf séquences primlangue
Plus en détailPolly la futée et cet imbécile de loup
1 Nom : Prénom : Date : Le livre et les personnages. A l aide du livre, complète les rubriques ci-dessous : Auteure : Illustrateur : Forme littéraire : Editeur :... Nombre de pages du livre : Combien y
Plus en détailRencontres au Castelnau ou.. quand les auteurs s en vont au champ. Sandrine Trochet. Enseignante Castelnau Barbarens.
Rencontres au Castelnau ou.. quand les auteurs s en vont au champ Sandrine Trochet. Enseignante Castelnau Barbarens. 1,Un constat : Il existe de fortes inégalités entre les écoles quant à l accès à la
Plus en détailMika : Elle me dit. Paroles et musique : Mika/Doriand Universal Music France. Thèmes. Objectifs. Vocabulaire. Note. Liste des activités
Mika : Paroles et musique : Mika/Doriand Universal Music France Thèmes La famille, relations enfants/parents. Objectifs Objectifs communicatifs : Donner des ordres. Faire des reproches. Rapporter des propos.
Plus en détailA1 Parler avec quelqu un Je peux dire qui je suis, où je suis né(e), où j habite et demander le même type d informations à quelqu un. Je peux dire ce que je fais, comment je vais et demander à quelqu un
Plus en détailVI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires
21 VI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires 22 PROJET I : Séquence 3 ORAL (Réception) Compréhension orale : Activité d écoute : 1 ère fiche pédagogique L objectif de cette séance est
Plus en détailOLIVER L ENFANT QUI ENTENDAIT MAL
OLIVER L ENFANT QUI ENTENDAIT MAL «Oliver l enfant qui entendait mal» est dédié à mon frère, Patrick, qui est malentendant, à la famille, aux amis, et aux professionnels, qui s impliquèrent pour l aider.
Plus en détailPRÉSCOLAIRE. ANDRÉE POULIN (devant la classe) : Je me présente, mais je pense que vous connaissez déjà mon nom, hein? Je m'appelle Andrée.
PRÉSCOLAIRE Enfants qui chantent Une tête remplie d idées Qui me permet de rêver Qui me permet d inventer Imagine. ANDRÉE POULIN (devant la classe) : Je me présente, mais je pense que vous connaissez déjà
Plus en détailDémarche progressive pour enfants de 7-9 ans d'après la méthode FLE : Grenadine (Ed.Hachette)
Démarche progressive pour enfants de 7-9 ans d'après la méthode FLE : Grenadine (Ed.Hachette) Introduction Prendre contact avec une nouvelle culture et une nouvelle langue. Se familiariser avec le matériel
Plus en détailDocument d aide au suivi scolaire
Document d aide au suivi scolaire Ecoles Famille Le lien Enfant D une école à l autre «Enfants du voyage et de familles non sédentaires» Nom :... Prénom(s) :... Date de naissance :... Ce document garde
Plus en détailTOUS MALADES! (Texte de M.-A. Ard) - Le Médecin : -----------------------------------------------------------------------------
L ATELIER du COQUELICOT 1 «Spectacle marionnettes», juillet 2015 TOUS MALADES! (Texte de M.-A. Ard) Personnages : - Le Médecin : -----------------------------------------------------------------------------
Plus en détailTITRE DE L ACTIVITÉ : Vivre en groupe chez les animaux. DISCIPLINES ET DOMAINES D ACTIVITÉ de la discipline
TITRE DE L ACTIVITÉ : Vivre en groupe chez les animaux DISCIPLINES ET DOMAINES D ACTIVITÉ de la discipline - Lecture de textes documentaires. - Les êtres vivants dans leur environnement. SÉANCE OU SÉQUENCE
Plus en détailAcadémie de Créteil. Projet présenté autour de l album «Trois souris peintres» d Ellen Stoll Walsh
Projet académique 2013-2014 «Des boîtes à histoires» Comment créer un outil au service de la mise en mémoire et de la compréhension des textes littéraires Académie de Créteil Projet présenté autour de
Plus en détailV3 - LE PASSE COMPOSE
CM1 V.3 LE PASSE COMPOSE DE L INDICATIF Il s agit de mettre en évidence la conjugaison des verbes en «er», en «ir-iss» des verbes être, avoir, faire, prendre, aller, pouvoir. On mettra en évidence le fait
Plus en détailZazie : Être et avoir
Zazie : Être et avoir Paroles et musique : Zazie / Philippe Paradis Mercury / Universal Music Thèmes La consommation, le bonheur. Objectifs Objectifs communicatifs : Décrire une pièce. Donner une définition
Plus en détailDemande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire
Date d envoi : Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire QUESTIONNAIRE AU TITULAIRE Ce document doit être complété par le titulaire de classe et/ou par l orthopédagogue
Plus en détailFiche d exploitation andragogique La maison de Marjo
Fiche d exploitation andragogique La maison de Marjo Résumé du livre Marjo a toujours rêvé d avoir une grande maison avec des animaux. Après avoir épousé Daniel, elle réalise son rêve et devient fermière.
Plus en détailB Projet d écriture FLA 10-2. Bande dessinée : La BD, c est pour moi! Cahier de l élève. Nom : PROJETS EN SÉRIE
B Projet d écriture Bande dessinée : La BD, c est pour moi! FLA 10-2 Cahier de l élève PROJETS EN SÉRIE Il faut réaliser ces projets dans l ordre suivant : A Bain de bulles Lecture B La BD, c est pour
Plus en détailLe menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire
Le menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire Type d outil : Outil pour favoriser la mise en mémoire et développer des démarches propres à la gestion mentale. Auteur(s) : Sarah Vercruysse,
Plus en détailMickael Miro : Ma scandaleuse
Mickael Miro : Ma scandaleuse Paroles et musique : Mickaël Miro Universal Music France Thèmes L amour, le portrait de l être aimé. Objectifs Objectifs communicatifs : Émettre des hypothèses à partir des
Plus en détailépreuve possible pour tenter de soigner quelqu'un (max 1D6 ). sur un échec critique, le héros parvient à blesser encore plus son compagnon (-1D6 ).
À l'aide de cette compétence, un personnage pourra tenter de réparer ou de fabriquer des objets rudimentaires, pour peu qu'il réussisse une épreuve d'adresse, et sans avoir besoin de connaître le sujet
Plus en détailL enfant sensible. Un enfant trop sensible vit des sentiments d impuissance et. d échec. La pire attitude que son parent peut adopter avec lui est
L enfant sensible Qu est-ce que la sensibilité? Un enfant trop sensible vit des sentiments d impuissance et d échec. La pire attitude que son parent peut adopter avec lui est de le surprotéger car il se
Plus en détailCANDIDATE S CORRIDOR SHEET
FORM 3 (3 rd Year) FRENCH Paper 1 (20 points) CANDIDATE S CORRIDOR SHEET Interprétation orale d un document authentique Vous avez quelques minutes pour examiner cette photo. Jeu de rôle Vous avez 5 minutes
Plus en détailL Essentiel des Règles de jeu du GN Version 2014-finale
L Essentiel des Règles de jeu du GN Version 2014-finale Ceci est un résumé. Pour le détail des règles, reportez vous au document complet. NOTA : Nous avons souhaité une simplification radicale des règles
Plus en détailNe vas pas en enfer!
Ne vas pas en enfer! Une artiste de Corée du Sud emmenée en enfer www.divinerevelations.info/pit En 2009, une jeune artiste de Corée du Sud qui participait à une nuit de prière a été visitée par JésusChrist.
Plus en détailLIVRET DE VISITE. Autoportraits du musée d. musée des beaux-arts. place Stanislas
LIVRET DE VISITE musée des beaux-arts de Nancy place Stanislas Autoportraits du musée d Orsay L exposition Au fil du temps Bienvenue au Musée des Beaux-Arts de Nancy! Les tableaux que tu vois ici viennent
Plus en détailCirconscription de. Valence d Agen
Circonscription de Valence d Agen Pourquoi ce guide? Depuis des décennies, le sujet des devoirs à la maison est discuté dans et hors de l école. Nous avons souhaité faire le point sur ce sujet afin de
Plus en détailRédiger pour le web. Objet : Quelques conseils pour faciliter la rédaction de contenu à diffusion web
Rédiger pour le web Objet : Quelques conseils pour faciliter la rédaction de contenu à diffusion web Sommaire 1. Rédiger des contenus... 2 Lire à l écran : une lecture contraignante... 2 Ecrire des phrases
Plus en détailDirectives. 1. Je lis beaucoup. 2. J aime utiliser la calculatrice, un chiffrier électronique ou un logiciel de base de données à l ordinateur.
Nous vous invitons à faire compléter ce questionnaire par votre enfant et à le compléter par la suite en utilisant la section qui vous est attribuée en pensant à votre enfant. Directives Lis chaque énoncé
Plus en détailGuide d accompagnement à l intention des intervenants
TABLE RÉGIONALE DE L ÉDUCATION CENTRE-DU-QUÉBEC Campagne de promotion la de la lecture Promouvoir Guide d accompagnement à l intention des intervenants Présentation Le projet sur la réussite éducative
Plus en détaileduscol Ressources pour la voie professionnelle Français Ressources pour les classes préparatoires au baccalauréat professionnel
eduscol Ressources pour la voie professionnelle Ressources pour les classes préparatoires au baccalauréat professionnel Français Présentation des programmes 2009 du baccalauréat professionnel Ces documents
Plus en détailSi c était une machine, ce serait un ordinateur génial pour voyager dans le temps et vers les autres continents.
En classe, nous avons imaginé à quoi ressemblerait l école qui nous apprendrait à grandir heureux. Nous avons joué à «si c était» et improvisé, par ce jeu oral, autour du thème de l école de nos rêves
Plus en détailLà où vont nos pères1
Là où vont nos pères1 Ces pages ne cherchent pas à servir de guide d interprétation pour cet album sans paroles. Chacun y cherchera et y trouvera des significations personnelles, des situations familières
Plus en détailRessources pour l'école maternelle. Vocabulaire Grande section. Thème : les mots contraires. Ressources pédagogiques. février 2014
éduscol Ressources pédagogiques Ressources pour l'école maternelle Vocabulaire Grande section février 2014 MEN/DGESCO http://eduscol.education.fr NOTION TRAVAILLEE : LE CHAMP LEXICAL LES MOTS CONTRAIRES.
Plus en détailAGNÈS BIHL, Elle et lui (2 14)
(2 14) PAROLES {Refrain :} Elle et lui, c est le jour et la nuit C est le sucre et le sel, lui et elle Il est fromage elle est dessert 1 Il est sauvage elle est solaire Il est poker elle est tarot Il est
Plus en détailque dois-tu savoir sur le diabète?
INVENTIV HEALTH COMMUNICATIONS - TERRE NEUVE - FRHMG00277 - Avril 2013 - Lilly - Tous droits de reproduction réservés. que dois-tu savoir sur le diabète? Lilly France 24 boulevard Vital Bouhot CS 50004-92521
Plus en détailUnité 1. Au jour le jour
Unité 1 Au jour le jour PARTIE 1 A Le français pratique Activité 1 Les parties du corps Identifiez les parties du corps puis faites correspondre les expressions 1 4 a Je mange b Je cours 2 5 c Je joue
Plus en détailPRODUCTION ORALE. Descripteur global. Monologue suivi : décrire l expérience. Monologue suivi : argumenter. Interaction orale générale
Descripteur global Monologue suivi : décrire l expérience Monologue suivi : argumenter Interaction orale générale Discussion informelle (entre amis) Coopération à visée fonctionnelle Obtenir des biens
Plus en détailACTIVITÉ 1 : LES ADJECTIFS POSSESSIFS
ACTIVITÉ 1 : LES ADJECTIFS POSSESSIFS 1. Choisis et entoure l adjectif possessif qui convient. a Je ne trouve pas mon / ma / mes lunettes. b Tu veux venir à son / sa / ses fête d anniversaire? c Nous n
Plus en détailSéquence. «Eduquer aux réseaux sociaux : créer, publier, maîtriser»
Séquence «Eduquer aux réseaux sociaux : créer, publier, maîtriser» CADRE PREALABLE : - Présentation du projet au CESC du collège en juin 2014. - Présentation du projet à Mme la Principale en septembre
Plus en détailÉcoutez une première fois et répondez en fonction de ce que vous entendez. b) Comment identifie-t-on le chroniqueur?.
Feuille d'activités : Le concours Lépine à la foire de Paris Activité 1 Repérage sonore Écoutez une première fois et répondez en fonction de ce que vous entendez 1) Les sons a) Quels bruits entend-on?
Plus en détailleur(s) leur LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca Homophones grammaticaux de catégories différentes
GRAMMATICAUX DE CATÉGORIES DIFFÉRENTES LEUR(S) HOMOPHONES LEUR 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes leur(s) leur leur(s) : déterminant possessif. Il fait partie d un GN dont le noyau est
Plus en détailGrand jeu - Le secret du manoir de Kergroas
Grand jeu - Le secret du manoir de Kergroas @2008 - Le Centre de Loisirs de Lannilis www.clsh-lannilis.com Public : A partir de 8 ans 4, 5 ou 6 équipes de 2 à 5 joueurs 3 animateurs Histoire : Le comte
Plus en détailNos mondes imaginaires. mes caractéristiques physiques
Nos mondes imaginaires Mon personnage : mes caractéristiques physiques Objectifs : Tu vas apprendre à parler des caractéristiques physiques pour décrire le physique de ton personnage du monde imaginaire
Plus en détailPour tout l or du monde
Fiche pédagogique Compétences travaillées dans les différentes pistes : LIRE : élaborer des significations - Gérer la compréhension d un document pour dégager les informations explicites et découvrir les
Plus en détailCompréhension de l oral
1 DOCUMENT RÉSERVÉ AUX CORRECTEURS CORRIGÉ ET BARÈME Compréhension de l oral 25 points Vous allez entendre trois documents sonores, correspondant à des situations différentes. Pour le premier et le deuxième
Plus en détailDire à quelqu un de faire quelque chose
PARCOURS 1 Vous avez un problème? Dire à quelqu un de faire quelque chose SÉQUENCE 2 : PAS DE PROBLÈME SANS SOLUTION p. 15 Peut généralement identifier le sujet d une discussion se déroulant en sa présence
Plus en détail