Les enjeux de la coopération internationale. francophone

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1 15 décembre 2011 Les enjeux de la coopération internationale pour l enseignement en Belgique francophone Direction des Relations internationales Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles

2 L'Union européenne

3 Le cadre stratégique pour l'éducation et la formation (2009) la stratégie de Lisbonne en 2000, le programme global de l'union européenne qui met l'accent sur la croissance et l'emploi. Les objectifs concrets futurs des systèmes d éducation et de formation (février 2001) et programme de travail détaillé sur le suivi des objectifs des systèmes d'éducation et de formation en Europe (février 2002). Programme de travail Education et Formation 2010 (mars 2004) : concentrer les réformes et les investissements, faire de l'apprentissage tout au long de la vie une réalité concrète, construire l'europe de l'éducation et de la formation. Le cadre stratégique pour la coopération européenne dans le domaine de l éducation et de la formation («Éducation et formation 2020») adopté en mai 2009.

4 Les objectifs du cadre stratégique

5 Les objectifs du cadre stratégique pour l'éducation et la formation Faire en sorte que l'éducation et la formation tout au long de la vie ainsi que la mobilité deviennent des réalités; Améliorer la qualité et l'efficacité des systèmes d'éducation et de formation; Promouvoir l'égalité, la cohésion sociale et la citoyenneté active; et Mettre en valeur la créativité et l'innovation, en particulier l'entreprenariat, et ce à tous les niveaux d'enseignement.

6 Les priorités du cadre stratégique

7 Les priorités du cadre stratégique pour l'éducation et la formation Quelques exemples : la concrétisation i du Cadre européen des certifications; i l'accroissement de la mobilité; l'apprentissage des langues ; perfectionnement professionnel des enseignants et des formateurs; promouvoir le projet de modernisation de l'enseignement supérieur; les compétences de base en lecture, en mathématiques et en sciences; les jeunes en décrochage scolaire dans le cadre de l'éducation et de la formation; l'enseignement préscolaire

8 Les critères de référence du cadre stratégique

9 Les critères de référence du cadre stratégique pour l'éducation et la formation Une série de critères de référence ont été fixés pour 2020: Au moins 95% des enfants entre l'âge de quatre ans et l'âge pour commencer l'enseignement primaire obligatoire devraient participer à l'enseignement préscolaire; Le taux moyen des jeunes de 15 ans ayant des lacunes en lecture, en mathématiques et en science devrait être inférieur à 15%; Le taux moyen de décrochage scolaire devrait être inférieur à 10%; Le taux moyens d'adultes entre 30 et 34 ans ayant une éducation de troisième cycle devrait atteindre au moins 40%; et Une moyenne d'environ 15% des adultes (de 25 à 64 ans) devraient participer à l'éducation et la formation tout au long de la vie.

10 Les critères de référence du cadre stratégique pour l'éducation et la formation (2) Le 28 novembre 2011, un critère de référence complémentaire a été fixé pour 2020 en matière de mobilité à des fins d apprentissage: a) Mobilité à des fins d'apprentissage dans l'enseignement supérieur une moyenne d'au moins 20 % des diplômés de l'enseignement supérieur devraient avoir effectué à l'étranger une période d'études d ou de formation liée à cet enseignement. b) Mobilité à des fins d'apprentissage dans l'enseignement et la formation professionnels initiaux (EFPI) une moyenne d'au moins 6 % des ans diplômés de l'enseignement et de la formation professionnels initiaux devraient avoir effectué à l'étranger une période d'études ou de formation d'une durée minimale de deux semaines, ou moins sur présentation d'un document Europass.

11 Le suivi du cadre stratégique

12 Le suivi du cadre stratégique pour l'éducation et la formation Les objectifs de l Union européenne font l objet d un suivi et de rapports réguliers tant au niveau de l Union qu à l échelle nationale. Il existe également un suivi statistique annuel des progrès réalisés.

13 La mise en oeuvre du cadre stratégique en Fédération Wll Wallonie-Bruxelles

14 La mise en œuvre du cadre stratégique pour l'éducation et la formation en Fédération Wallonie-Bruxelles La Direction des Relations internationales coordonne les rapports biannuels de suivi de la stratégie éducation et formation auprès de l Union européenne; Un groupe de suivi, comprenant des représentants des différents niveaux d enseignement et de la formation professionnelle a été mis en place afin de suivre les travaux liés aux priorités européennes et les résultats des groupes de travail.

15 Les groupes de travail HLG (Groupe de haut niveau/high Level Group) Réunion des directeurs généraux de l'enseignement supérieur Réunion des directeurs généraux de la formation professionnelle Groupes de travail sur : Le développement professionnel des enseignants (depuis 2010) Le développement professionnel des formateurs dans le domaine de la formation professionnelle La "Modernisation de l'enseignement supérieur" (depuis 2010) L'évaluation des compétences clés (depuis 2010) Les mathématiques, ti les sciences et les technologies (depuis 2010) Les langues au service de l'emploi (depuis 2010) L'apprentissage précoce de la langue (depuis 2010) L'éducation Léducation et l'apprentissage des médias Le décrochage scolaire

16 Les groupes de travail EQF (depuis mars 2008) - Comité consultatif "Cadre européen des certifications pour l'éducation et la formation tout au long de la vie" Le Comité consultatif "formation professionnelle" Les ECVET réseau et groupe de travail sur le critère de référence mobilité Le critère de référence employabilité L'éducation Léducation et l'esprit d'entreprise Les indicateurs et critères de référence L'assurance qualité dans l'apprentissage des adultes Le financement de l'apprentissage des adultes de possibles indicateurs sur les compétences "apprendre à apprendre" et sur la créativité L'indicateur européen sur les compétences en langues

17 Liens entre les priorités du cadre stratégique et le programme LLP

18 Les priorités du cadre stratégique et le programme LLP A travers les différents sous-programmes (Erasmus, Comenius, Leonardo, Grundtvig), de nombreuses priorités du cadre stratégique ont fait l objet d une mise en œuvre concrète par les acteurs de terrain. Ainsi, par exemple, les domaines suivants peuvent être cités : la mobilité; L apprentissage des langues; Des outils de transparence (ECVET, ECTS, assurance qualité ); Lutte contre le décrochage scolaire; L acquisition des compétences de base; La formation des enseignants; Les technologies de l information et de la communication

19 Les autres Les autres organisations i internationalesi Les autres organisations internationales organisations internationales Les autres organisations internationales L OCDE, Le Conseil de l Europe, l UNESCO Une méthode intergouvernementale

20 L OCDE Les autres organisations i internationalesi Les autres organisations internationales Les autres organisations internationales Un programme de travail Des enquêtes internationales Des enquêtes thématiques Des recherches

21 i i Les Les Conseil autres autres organisations organisations de internationales internationales l Europe Les autres organisations internationales Un programme de travail Des instruments juridiques Des formations Des outils pédagogiques à destination des EM

22 L UNESCO Les autres organisations i internationalesi Les autres organisations internationales Les autres organisations internationales un programme de travail L éducation pour tous (EPT) L éducation en vue du développement durable Les lignes directrices pour l enseignement supérieur Des instruments juridiques

23 Je vous remercie de votre attention. Etienne Gilliard Direction des Relations internationales Site: be