Documents Erreurs identifiées Quelles solutions pourraient être mises en place? Quels moyens seraient éventuellement nécessaires? C1 p.

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Germain Généreux
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1 Premier degré : Synthèses non exhaustive des documents travaillés lors de la formation du 26 octobre 2012 et du 12 avril 2013 Amélie GAPE Documents Erreurs identifiées Quelles solutions pourraient être mises en place? Quels moyens seraient éventuellement nécessaires? C1 p.4 Comment t appellestu? C2 p.6 Repérage dans l espace C3 p.12 Le verbe - Lettres non alignées, couleurs différentes - 2 consignes en 1 (double consigne), consigne complexe : entoure + ajoute - Manque d espace sur la feuille pour ajouter des lettres Chaque ligne d une couleur différente Même police de caractère Dissocier les consignes Faire deux cadres pour les écritures : capitales et cursives. Modèle référent pour le prénom Une couleur pour les voyelles et une pour les consonnes - La couleur/ consigne non explicite Enlever les couleurs Changer consigne : complète au lieu de termine Agrandir Disposition verticale surtout pour une fusée! ou changer de modèle - Colonnes - Trop de notions abordées Supprimer colonnes et dessins Alléger Créer l outil sur l ordinateur Modèle du prénom Imprimante couleurs Logiciels Agrandissement du format Activités manipulatoires C2 p5 Numération Je retiens - L écriture en colonne - Partie de l énoncé en jaune illisible - Disposition de l énoncé - Disposition des dizaines Bien espacer et ne pas faire de colonnes Séparer les trois boîtes d œufs Différencier matériel (dessin) et écriture Disposer la dizaine à la verticale Grossir le format de la feuille A4-> A3 Page 1 sur 6

2 C3 p9 Tableau de numération 1235 Présentation : - Flèches gênantes - Trois nombres dans un même tableau - Absence de couleur des colonnes - Phrase explicative - Trop d informations - Deux représentations spatiales (horizontale et verticale) Supprimer les flèches Faire trois tableaux différents sur trois feuilles Colorier les colonnes de couleurs différentes Remplacer «c est» par «=» Supprimer les colonnes inutiles trois feuilles Préparer des tableaux de numération photocopiés Plastifier les documents qui sont adaptés au profil de l élève afin de lui constituer des documents de références réutilisable les années suivantes C2 p5 Les points alignés C2 p8 Le verbe - Zones à compléter peu indiquées - Tenue de la règle - Complexité de la tâche - Confusion de la trace écrite - Discrimination visuelle difficile : dessins mal placés/colonnes Placer des pointillés Utilisation de l'équerre (plus de prises) Réduction de la quantité d'informations (points) Réduction des informations et tâches parasites Expliciter la consigne (et être concis) Remplacer les points par des gommettes Schématiser/synthétiser la trace écrite Isoler les mots de l'exercice (système de cache) Regrouper les verbes d un côté et les dessins de l autre Petit tapis qui empêche la règle de glisser... Utilisation de TGT Verbalisation à l AVS qui trace Agrandir les dessins Cibler d avantage les compétences et les travailler les unes après les autres. C1 p.4 La magicienne - 2 exercices sur la même page. - Dessins au dessus du chapeau qui ressemblent au point à relier - Consigne écrite - Trop petit - Point de départ difficile à trouver - Tracer entre les points pour un dyspraxique difficile - Points trop espacés 1 exercice par page. Supprimer ou faire apparaître les nombres en couleur (bleu) Utiliser un pictogramme Agrandir en format paysage A4 Mettre le départ en couleur ou plus gros si les chiffres sont déjà en couleur Utiliser un tuteur ou un adulte pour tracer Ne pas espacer les points Imprimante couleur AVS Page 2 sur 6

3 C1p.4 Les cages à oiseaux C2 p7 Le carré C2 p8 [S] et [Z] - Les cages - Ne pas relier - Couleurs identiques pour les oiseaux et les nombres - Espace jaune en trop - Manque de sens des tirets entre les groupes de lettres Exo 1: 2 difficultés reconnaître la forme et aller la chercher. Colorier peut poser difficulté. Exo 2 : Quel intérêt des lignes en gras? Trop d'exercices sur une même page. Exo 3 sans intérêt. -Trop d'informations -Trop d'exemples -Saucisson pas pertinent Enlever les cages, placer les oiseaux dans des nids ou sur une branche Découper des étiquettes et l'enfant les colle sous les nids Changer les couleurs des oiseaux pour éviter celle des nombres. Supprimer le casse tête trop distractif Supprimer la 2ème ligne de la leçon Mots en gras en couleur associés à la même couleur sur le dessin Rajouter une petite équerre dans le dessin pour l'associer à l'angle droit. Mettre je retiens et je m'entraine de couleurs différentes. Espacer chaque forme, ne pas les coller. Mettre un point de couleur pour identifier chaque forme. Séparer les cadrillages : un avec le modèle, l'autre vierge Supprimer le dernier et mettre les deux premiers l'un en dessous de l'autre. Séparer les deux leçons le [S] et le [Z] Supprimer les dessins Simplifier : 1 exemple Exo 2 supprimer le quadrillage Exo 3 colorier les voyelles de chaque côté du S pour faciliter la tâche. Exo 4 à l'oral. Page 3 sur 6

4 Second degré : Documents Erreurs identifiées Quelles solutions pourraient être mises en place? Quels moyens seraient éventuellement nécessaires? Conjugaison Français Conjugaison fiche présent - Couleur de fond - Consignes illisibles - Quantité des exercices - Présentation de l énoncé : disposition des phrases Pas de fond Mettre en forme les consignes Séparer les exercices Disposer les phrases de l énoncé en colonnes plutôt qu en lignes pour faciliter la consigne : entourer et réécrire le mot entouré dans l espace Mettre les terminaisons en couleur - Présentation de la leçon Pas de colonnes Une ligne de couleur différente Espacement des lignes Changer le fond Mettre en forme différente le radical et la terminaison Technologie Présentation : lecture en colonnes (sens) police forme de liste Tout placer sur la même colonne Ecrire plus gros Présenter la liste du 4) en colonnes Ne pas avoir de mots répétés Ligne ou colonne unique Page 4 sur 6 Trois feuilles différentes de couleur différente Code de couleurs de la légende faisant référence au texte (gommettes, crayons de couleur, ordinateur...)

5 sens des flèches emploi des cadres peu explicite Formulation de la consigne Coller des étiquettes mobiles dans les cases Référencer clairement les exercices Choisir une consigne explicite Enoncés multi-documents Histoire - Ecriture, document trop chargé, colonnes - Passage à l'écrit fastidieux - Faire le lien entre la tâche et ce qui est appris - Ecriture trop petite tout est mélangé (documents et questions mélangés) - Une question concerne 2 documents - Photo trop sombre, pas assez explicite Isoler le document en rapport avec les questions Travailler à l'oral Aider à trouver les éléments importants Petit rappel avant l'évaluation Ecrire plus gros. Ordonner un document et les questions dans leur présentation : doc1 et ses questions, ainsi de suite Réécrire la question pour chaque document Photo moins abstraite QCM, texte à trous Apporter une trace écrite Code de couleurs Couleur de texte par document. Numéro du document et des questions de la même couleur. S.V.T - Pas de titre ni de consigne - Présentation confuse, pas de cohésion - 2ou 3 sujets différents - Doc 3 n'a pas d'explications - Police trop petite, pas assez aérée - Des traits de séparation - Pas de couleurs Mettre un titre Mettre les documents dans le même sens de la lecture 1 thème ou 1 sujet 1 légende ou 1 consigne Agrandir la police Photocopieur couleur Page 5 sur 6

6 En bref, général et à chaque fois! Garder en mémoire que chaque élève est différent : pour une même pathologie, les aménagements peuvent être différents en fonctions du degré d atteinte. Mettre en place une collaboration avec l élève afin qu il exprime ses besoins et leur évolution, cela facilitera sa motivation et il deviendra acteur de sa scolarité. Exercices et documents espacés les uns des autres Pas de document à colonnes Mise en texte (police, couleur, taille) différente pour les consignes/questions / titre. par rapport aux documents de travail. Pas de copie de consigne mais surlignage (sans règle) des mots clefs Emplacement de consigne identifiable par un pictogramme. Faciliter l introduction et l utilisation du PC en classe en collaboration avec le professionnel. Utilisation de la souris scanner pour mettre en place les aménagements et donner cours et documents sur clef USB. Utilisation d'un scanner baguette avec OCR intégré, pour récupérer les cours et fiches, en complément d'éventuelles photocopies ou de la clé USB. Mise en place et utilisation de codes couleurs. Utilisation du logiciel TGT + videoprojecteur pour montrer comment placer les instruments de géométrie à la classe entière (= tout le monde est à égalité ; le handicap disparait) Page 6 sur 6

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