! "" # $# " !! " # $ 1.2 Compétences :

Transcription

1 ! "" # $# "!! " # $ %# 1.1. Objectifs : - Observer et décrire pour mener des investigations (Programmes 2008 Socle commun) ; - Agir sur les matériaux usuels pour repérer leurs caractéristiques simples (Programmes maternelle 2008). 1.2 Compétences : Capacités : - Classer, associer ou séparer, éliminer l élément incongru ; - Déduire, induire ; - Comparer, confronter, s interroger, vérifier ; - Communiquer (par oral et par écrit), échanger, interroger, expliquer, argumenter ; - Répondre par oui ou par non. - Barrer, relier, colorier, numéroter, placer, tracer avec une règle, rectifier avec une gomme, dessiner pour représenter. - Mesurer la masse, la longueur, l épaisseur (si besoin). Connaissances : - Acquérir une lecture globale des mots comme : verre, plastique, métal, papier, carton, coton ; - Coder des actions par des pictogrammes ; - Utiliser des tableaux à double entrée ; - Représenter par le moyen d ensembles, de sous-ensembles. Attitudes : - Travailler individuellement, par équipe, collectivement ; - Travailler avec des adultes, autres que la maîtresse ou l Atsem ; - Entrer en communication avec des personnes inconnues, dans des lieux inconnus ; - Adapter son comportement à un lieu autre que celui de l école (autres règles, autre rythme journalier, autres repères dans l espace) Emergence de la situation problème. Confrontation des représentations (critères de taille, de couleur, de masse, de destination, d utilité, de matière ). En quelle matière sont ces objets? (C est en quoi? En quoi est-ce?) Ex. : papier, plastique 1.4. Emergence d un protocole expérimental : 1

2 Proposer plusieurs actions (codées par un pictogramme) sur un objet pour déterminer de quelle matière il est fait. Emettre des hypothèses, imaginer un protocole expérimental, schématiser, récapituler les observations écrites ou dictées aux adultes, repérer le nouveau lexique. Comment va-t-on faire pour le savoir? Questions que l on se pose Comment va-t-on faire pour assembler les objets qui sont fait de la même matière? Comment va-t-on savoir que c est en papier? Comment savoir que c est en plastique? Réutilisation du protocole et réitération avec les autres matières (apport de l attraction à l aimant, de la réaction à l eau ) Conclusions : Les objets sont faits de matières..,,.., ; on peut les reconnaître en.,.,,.. J ai compris que les objets sont constitués d une ou plusieurs matières, et je sais identifier ces matières par la reconnaissance de ses caractéristiques. Confrontation des résultats aux représentations initiales Réinvestissements : Fabrication du «Livre Echo», de «Boîte Devinette au Toucher», de «Déplacements Mystérieux», de colliers en différents matériaux. Présentation des travaux et explication de la démarche au public de l Ecole des Mines. Ecoute et compréhension des recherches et des travaux présentés par d autres élèves, et par des adultes Evaluation : Classer des objets en fonction de critères retenus. Ex. : J ai mis,.., ensemble parce que c est en., car je peux.,, Barrer, relier, colorier, numéroter, placer expliquer, argumenter, éliminer, déduire, à partir de fiches : -Ce que je mets dans le conteneur à verre? -Qu est-ce qui flotte? -Avec quels matériaux sont fabriqués ces objets? -Trouver le points communs entre différents objets? -Les objets attirés par un aimant? -Qualités des matières (dure, opaque )? -Outils pour construire une maison en papier? -Choix des matériaux pour faire des toits, des ponts, des boîtes Prolongements en EDD : - Tris sélectifs ; - Récupération de matériaux ; - Provenance des matériaux Matériel nécessaire : - Emballages, objets en : métal, bois, coton, verre, papier, carton, plastique (souple, dur, pâte à modeler), argile pierre ; - Deux briques, des supports de même format dans les matières notées ci-dessus pour mesurer la résistance à une masse verticale, et des masses pour 4 équipes ; - 4 bacs transparents (pour les expériences avec la résistance à l eau, ou la flottaison) ; - Outils comme : ciseaux, marteaux, vrille, épingles, tenailles, clous, scies, fil de fer, tournevis pour agir sur les matériaux ; - Aimants pour les expériences d attraction ; - Protections pour les tables (cartons, bois, plastiques) ; - Colles pour les différents matériaux. * * 2

3 # 2.1. Compétences requises : Objectif 1. Acquérir des compétences logiques (inférence : induction j ai des ex., je trouve la règle, le nom de la collection, le nom générique, le critère qui fait qu on a mis ensemble-, déduction j ai le nom de la collection et je cherche les éléments ; appartenance et non appartenance : recherche de l intrus, ajout d un élément, quelque chose en commun? Peut-on mettre les mettre ensemble? Oui, non pourquoi?) Objectif 2. Acquérir des compétences transversales : manipulation, tri, présentation ensembliste, représentation plane d objets en 3 dimensions. Déroulement : A partir d une sortie à la forêt de Sivens «Nous avons mis ensemble ce qui va ensemble», à deux reprises (puisque besoin de rectifications) ; nous avons donné les noms génériques aux ensembles ; puis, nous avons représenté les tris (sur format A3). A partir de photos représentant les événements du mois d octobre (en classe, avec les parents : animation de jeux de société et familiarisation à la culture arabe ; sorties à la ferme et dans la forêt de Sivens), classement et mise en mot du nom des collections Classement d objets : Activité non dirigée, matériel pouvant donné l occasion de classer par la couleur, la taille, la masse, la forme, l utilisation, le matériaux (parfois composé de plusieurs matériaux), ayant une odeur, attirant l œil par exemple par son côté brillant, faisant du bruit en le touchant, se rangeant dans différents lieux (cuisine, salle de bains ), pouvant se casser ou «je ne sais pas». Travail en équipe, sur quatre après-midi ; une poche différente pour chacune des équipes Représentation plane et ensembliste du classement : Travail individuel, par équipe sur format A3 (crayons de couleurs, crayons à papier, gommes, et règles) ; dictée à l adulte, pour indiquer les noms des collections. Quelques photos significatives prises par l adulte, en vue de la confrontation ultérieure. &#! "" SEANCE AVANT-PREMIERE : 1. Se présenter mutuellement ; 2. Qu est-ce qu un ingénieur? 3. Ce qui nous réunit? SEANCE 1 : 1. Rappel de ce qui nous réunit ; 2. Emission d hypothèse : comment savoir que c est du papier? Par équipe : 1. Expériences ; dictée à l adulte des observations ; collage d éléments probants ; représentations. 2. Rangements. SEANCE 2 : 15 mn : - Avec les fiches (collages des travaux), bilan aux camarades absents la fois précédente, et aux autres équipes ; - Observation du trempage laissé pendant la semaine : vérification de l hypothèse, qu au bout d un moment les papiers coulent au fond de l eau. ; - Répartition par équipe (changement d intervenant : rotation). Par équipe : 3

4 10 mn : - Mettre de côté tout ce qui est en papier ; - Emettre des hypothèses : Comment savoir que c est en carton? 15 mn : Expériences et notations de celles-ci. 10 mn : Représentation d une ou plusieurs expériences. 10 mn : Rangements, avec les cartons triés, et mis à part. 5 mn : Bilan de la séance. SEANCE 3 : 15 mn : - Qu avons-nous déjà trié? - Confrontation des hypothèses émises et ce que l on a observé ; - Nos représentations nous permettent-elles de bien se souvenir, de pouvoir faire comprendre aux parents et aux autres équipes ce que l on a observé? Comment mieux représenter? - Répartition par équipe : aujourd hui, nous allons trier le plastique. Par équipe : - Emission d hypothèses : comment savoir que c est du plastique? - Expériences, dictée à l adulte, représentations (Attention essai de collages avec la colle habituelle!) - Rangements. Bilan de la séance. SEANCE 4 : 15 mn : - Qu avons-nous déjà trié? - Confrontation des hypothèses émises et ce que l on a observé? - Répartition par équipe : aujourd hui, nous allons trier le verre. Par équipe : - Emission d hypothèses : comment savoir que c est du verre? - Expériences, dictée à l adulte, représentations. - Rangements. Bilan de la séance. 4

5 $ " # $#%#'()" ** "+ Comment va-t-on savoir que c est en verre? Emission d hypothèses : Perceptions Pictogrammes A la vue Observations (nouveau lexique souligné) A l ouie A l odorat Au toucher Actions Pictogrammes Résistance : observations (nouveau lexique souligné) 5

6 $##'(, -# Matériaux Critère de flottaison Critère d attraction aimantée Métal Bois Coton Verre Papier Coton Plastiques Pierre Critère de résistance : à l eau, aux chocs, à la torsion, à la morsure, au pliage, à l enfoncement, au déchirement, au perçage, au découpage, à l étirement, à la chaleur, à la pression d une masse verticale, à la rayure, avec ou sans outil. Critère de perception auditive : bruit émis ; au toucher : mou/dur, doux/rêche/piquant/rugueux/ lisse, froid/chaud, humide ; à la vue : brillant/mat/réfléchissant, souple, transparent/opaque, incolore/coloré ; perception olfactive : odorant ou non. 6

7 $#&#'(-# VERBES Avec la main, le doigt, l ongle, tout son poids, avec un outil : casser Couper Déchirer Scier Aplatir / Appuyer sur / Ecraser Trouer / Percer / Perforer Plier / Déplier Modeler Etirer Rayer Tordre Mordre Froisser / Défroisser Chiffonner Laisser des traces Ecrire Graver Mouiller / Humidifier / Sécher / Essuyer Mais aussi, regarder à travers Ou encore, rouiller, se déliter, couler, flotter, contenir, fuir Adverbes : difficilement, facilement OUTILS Ciseaux Scies Perforatrice Clou Marteau Aimant Aquarium / Bac / Bassine Serpillière Tournevis Agrafeuse Vrille Aiguille / Epingle Tenaille Fil Crayon / Feutre / Craie ADJECTIFS (qualifiant les matériaux) Brillant / Mat Mou / Dur Souple / Rigide Déformable / Indéformable Incolore /Coloré Transparent /Opaque Pointu / Arrondi / Plat Rugueux / Lisse Cassant / Fragile / Solide Odorant / Inodore / odeur agréable ou pas Humide / Sec Mince / Epais Léger : Lourd Doux / Rêche Piquant / Doux Réfléchissant Chaud / Froid Perméable / Imperméable Attiré par Types de bruits émis : Agréable / Désagréable Petit / Gros Doux / Strident Cela fait comme. OBJETS Pot (à pellicule, à confiture ) Pièce de monnaie Fil de laine, de coton, de plomb, de cuivre Perle en plastique, en bois Emballage, sac, poche Cageot, barquette Boîte (à chaussures, ) Tissus Trombone Plaque Feuille Bouteille, bouchon, capsule Brique Elastique Publicité, journal, magazine, feuille Couvercle Peau de mouton Planche / Ecorce.. MATIERES / MATERIAUX : porcelaine, aluminium, cuir, coton, polystyrène, sable, laine, liège, bois, caoutchouc, carton, verre, plastique, papier, terre, argile, craie, pierre, métal. 7

8 './0$1 - Classement des objets selon les différentes équipes Noté dans l ordre dicté à l adulte Avec du matériel commun et différent Equipe verte Couteaux Colle (sens : tubes de) Fils (sens : rubans, cordes.) Poches Papiers à pain Bouteilles «Cassé facilement» Magazines Tissus Cartons Bouchons/Couvercles «Celui qui est tout seul» Equipe jaune Bouteilles Yaourts Cartons Constructions de bois Laine de mouton Boîtes en cartons Papiers (sens : pubs, magazines) Vaisselle pour mettre le savon Socquettes Feuilles de papier (sens : pour écrire) Plastiques Poches Enveloppes Equipe bleue Cartons/Paquets Papiers Bouchons Médicaments Bouteilles Verres (sens : contenants) Epingles (sens : à linge) Serviettes (sens : serpillières, serv. en papier) Poches Chapeau (sens : décoration pour plante) Journaux Bouchons Boîtes Fermeture éclair Nappes en plastique Bouts de pierre Equipe orange Feuilles/Livres/Magazines Boîtes Pots Bouchons (sens : couvercles, capsules ) Trombones Bouteilles Cailloux Epingles à linge Médicaments Gâteaux/Nourriture Nappe Plastiques Papiers de yaourts (sens : couvercle de) Papier alu. Observations : - 1 matériau commun retenu : papier (pas forcément toujours employé dans le sens d un matériau) ; - Le mot bouteille, est aussi commun à tous les groupes. - Lucas, Nawelle, Nawfal, Raphaël-M. avaient plutôt tendance à se lancer dans des jeux symboliques, ou de simples manipulations. - L odorat, le bruitage, le toucher ont été utilisés, mais pas pour faire des tris. - La représentation ensembliste pose problème encore pour quatre-cinq élèves. Un objet en verre a été cassé. 8