La semestrialisation, document de travail Version du 8 décembre

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1 La semestrialisation, document de travail Version du 8 décembre Texte établi après la réunion la réunion de travail du 8 décembre Editrice principale : Irène Charon Prochaines réunions : CP : mardi 13 décembre de 13h à 15 h en D07 groupe de travail : vendredi 16 décembre de 14h à 15h30 en B549 La CP du mardi 13 décembre examinera les questions de la section II. Première partie : texte «acté» 1. Pourquoi un projet de semestrialisation? Le processus dit «de Bologne», d harmonisation de «l espace européen d enseignement supérieur» qui prône une modalité d organisation des cursus en semestres, s impose à Télécom Paris. De surcroît, le 30 octobre 2001, la Commission du titre d ingénieur (CTI), dans le cadre du renouvellement de l habilitation de Télécom Paris à délivrer le titre d ingénieur, avait «regretté que l organisation de sa formation n adopte pas la forme semestrielle afin de favoriser les échanges internationaux». Le projet de semestrialisation vise donc à mettre l organisation des enseignements de l Ecole en conformité tant avec l environnement européen d enseignement supérieur qu avec les recommandations de la CTI. Il s agit de faciliter la mobilité des étudiants et les échanges entre institutions partenaires étrangères. Interrogés par la direction de la formation initiale en décembre 2004 / janvier 2005, les enseignantschercheurs ont largement répondu qu ils y étaient favorables et ont souligné l impact positif de la semestrialisation des enseignements à Télécom Paris dans les relations avec les universités parisiennes avec lesquelles ont été nouées d étroites collaborations d enseignement (masters recherche) et avec les écoles du réseau ParisTech. La semestrialisation a été un sujet de réflexion de la Commission des programmes au cours de l année et est devenue le dossier prioritaire de la présente année scolaire, dans la mesure où l objectif visé est une mise en place à la rentrée de septembre Les réunions de la Commission du printemps dernier et celles tenues depuis la rentrée permettent de proposer aujourd hui les grandes lignes du projet. 2. Les grandes lignes de la réforme 2.1. L organisation générale de l année scolaire Aujourd hui, une année scolaire du cycle optionnel unifié se compose de 3 trimestres de 11 semaines chacun, dont : - 10 semaines de cours (briques, langues, droit...). - 1 semaine de formation humaine. L année sera désormais découpée en 2 semestres de 17 semaines, chaque semestre étant lui-même divisé en 2 périodes. Ces périodes se répartiront comme suit : - période 1 des semestres 1 et 2 : 8 semaines de cours + 1 semaine Athens (voir la note en fin de document sur les semaines Athens).

2 2 - période 2 des semestres 1 et 2 : 8 semaines de cours, incluant la semaine dite de Formation humaine Le nombre de TH par semestre et par période On rappelle qu actuellement un trimestre est composé de deux briques de 60 TH, ce qui correspond à 180 TH par semestre. Deux scénarios ont été envisagés lors de la Commission des programmes du 25 mai 2005 : - soit garder le format actuel, 60 TH pour une brique et 30 TH pour une demi-brique, - soit passer au format de 40 TH pour une brique, 20 TH pour une demi-brique. Les membres de la Commission des programmes, après en avoir discuté dans les départements, ont majoritairement choisi la seconde option pour les raisons suivantes : - les institutions avec lesquelles l école a des échanges (les universités notamment) sont majoritairement organisées sur la base de cours de 40 TH et 20 TH. - la division de l année en deux semestres de 180 TH se prête mal aux briques de 60 TH, à moins de couper chaque semestre en trois périodes, avec une seule brique suivie par période, solution peu pédagogique Nombre total de TH pour un élève Les objectifs retenus par la Commission des programmes sont les suivants : - augmenter le temps disponible pour le travail personnel des élèves. - rendre les semaines Athens (3 e semaine de novembre, et 3 e semaine de mars) libres de tout cours (briques, FH, langues, etc.), afin de permettre aux élèves de suivre les modules Athens qui y sont dispensés, à l école ou à l extérieur de l école. Le suivi de deux modules Athens serait rendu obligatoire pour un élève issu du concours commun effectuant la totalité de sa scolarité sur le site de Paris. Le nouveau système proposé prévoit donc 2 «équivalents briques» de 40 TH par période, soit 160 TH par semestre auxquelles s ajoutent 2 modules Athens (2 fois 20 TH). Pour un élève issu du concours commun faisant deux années de cycle optionnel unifié, cela donne au total 520 TH d enseignement dont 480 TH minimum à valider (contre 600 TH actuellement dont 540 TH minimum à valider) Organisation de la scolarité - Choix des élèves Les lignes directrices retenues par la Commission des programmes sont les suivantes : - permettre aux élèves de suivre une scolarité présentant une bonne cohérence en structurant davantage l ensemble des briques ; - maintenir la possibilité de profils de compétence très variés, comme dans le système actuel ; - avoir un règlement scolaire plus simple que l actuel ; - renforcer l aide au choix des élèves en mettant en évidence des choix cohérents. 2.4.a) Architecture des briques La Commission des programmes a souhaité qu un élève ne puisse suivre un enseignement spécialisé qu après avoir acquis les bases qui fondent cette spécialité. La notion de prérequis est élargie : il peut s agir de connaissances indispensables et directement utilisées dans les cours avancés (comme c est le cas actuellement), mais aussi d apprentissages qui étendent le champ des connaissances dans le domaine choisi. La proposition est esquissée ci-dessous. - Les briques sont organisées en «briques de base» et «briques de spécialité». - Les briques de base sont les briques qui n ont pas de prérequis. - Une brique de base appartient à un seul domaine. - Les briques de spécialité ont au minimum 80 TH de prérequis. Les prérequis d une brique de spécialité comportent des choix limités (exemple de forme de prérequis : une brique de 40 TH, obligatoire, et un choix entre deux autres briques de 40 TH). - Les briques de spécialité ont un volume de 40 TH.

3 3 - Les briques de projet sont obligatoirement des briques de spécialité et indiquent donc au moins 80 TH de prérequis. - Dans chaque domaine, on définit un nombre limité de briques de bases (de 80 TH à 160 TH suivant les domaines) ; certaines de ces briques de base devront être répétées jusqu à 3 fois par an. - Les 80TH de prérequis d'une brique de spécialité peuvent être pris dans plusieurs domaines. Brique de spécialité X ou Les 80 TH prérequises de la brique X 40 TH 40 TH 20 TH 20 TH 20 TH 40 TH Base du domaine A Base du domaine B Schéma des prérequis d une brique de spécialité - les domaines suivants, tels que définis en 2001, demeurent inchangés : communications, électronique, informatique, réseaux, signal-image, économie-gestion, sciences humaines et sociales. Le domaine Sciences pour l ingénieur disparaît ; on crée un domaine «Mathématiques de l ingénieur» où seront enseignées des mathématiques en rapport avec les divers domaines de l école. - Des enseignements «d ouverture» (exemple : brique de biologie/bio-informatique) seront intégrés aux semaines Athens. 2.4.b) Cohérence du choix des briques d un élève Un catalogue de «parcours thématiques» de briques sera élaboré. Ce guide pourrait contenir entre 20 et 30 parcours. Un parcours thématique correspond à un ensemble cohérent de briques de base et de briques de spécialité. Il devra contenir au moins 80 TH de briques de base et 80 TH de briques de spécialité. Un parcours thématique sera «signé», c est-à-dire proposé par un ou plusieurs enseignants qui seront les interlocuteurs des élèves qui souhaitent suivre ce parcours thématique. Toute brique (hors les modules Athens) devra appartenir à un parcours thématique. La liste des parcours thématiques suivis par un élève figurera sur son supplément au diplôme. Un parcours thématique comportera la liste de ses briques de base et de ses briques de spécialité. Il pourra éventuellement proposer des alternatives (telle brique ou telle brique) ou des variantes (deux formes du parcours différant de deux ou trois briques). La description d un parcours thématique devra néanmoins être simple et ne donner qu un faible degré de latitude. Certaines indications supplémentaires pourraient ultérieurement préciser la façon de décrire un parcours. Le «guide des parcours» actuel subsiste avec sa conception orientée vers les métiers. Ce guide sera actualisé et s appuiera notamment sur les parcours thématiques. Le catalogue des descriptifs de briques subsiste aussi avec sa présentation actuelle, mais son contenu doit être entièrement revu.

4 Le stage La proposition de la Commission des programmes est de ne pas modifier la durée minimum de chacun des deux stages du cursus (stage de formation humaine en fin de 1 re année : au moins 4 semaines ; stage d ingénieur : au moins 22 semaines), ceci afin de respecter l exigence de la Commission du titre d ingénieur : tout élève faisant l ensemble de sa scolarité dans une école en trois ans doit effectuer au moins 26 semaines de stage. En ce qui concerne la période où se déroule le stage d ingénieur, la période privilégiée par l école pour le démarrage du stage demeure située entre la fin de la 2 e année (à partir de juillet) et le début du 2 e semestre de l année. Cette période aura une durée supérieure à 22 semaines. Aussi, la Commission des Programmes propose qu il soit exigé des élèves d avoir impérativement rédigé leur rapport et soutenu leur stage avant la reprise des cours du 2 e semestre. 3. Adaptation aux différentes populations d élèves (non encore traitée) 3.1. La BCI des AST Deuxième partie : questions déjà partiellement discutées 4. La BCI des AST 2 e année Statut : solutions en cours de discussion,une réunion est prévue le 20 décembre pour discuter du sujet avec les enseignants responsables de la BCI La réunion avec les AST a eu lieu comme prévu le vendredi 2 décembre. Les élèves présents n étaient pas favorables à une BCI étalée sur septembre, P1 et P2. Ils étaient largement en faveur d une BCI sur septembre et P1, et plutôt favorables à ce qu une partie de la BCI soit «briquettisée» pendant P1. L avantage de mettre sous forme de briques la partie de la BCI située en P1 serait de permettre aux élèves ayant des dispenses de rentrer plus tôt dans le COU ; cela peut permettre aussi à certains élèves de mastères de suivre ces enseignements de BCI. Le premier scénario rappelé plus bas n est pas complètement écarté. Néanmoins, on s oriente plutôt vers une BCI sur fin août, septembre et P1 sans savoir encore si cela serait ou non fait avec briquettisation pendant P1. Dominique P. et Irène doivent regarder ce qui est faisable en terme de nombres de TH pour la prochaine réunion du 8 décembre. Une solution envisagée le 6 décembre par Irène et Dominique P, en essayant de mettre une partie de la BCI en briques. - fin août + septembre : 78 TH décomposées en TEL (16), CNTI (19), BTS (19) THL (9), une partie de la matière TPSP (15 TH, qui pourraient être PST) ; - créneaux A1, A2, B1, B2 de PI, quatre demi-briques dites de BCI : deux demi briques issues de la matière TPSP, une demi brique pour ARSE, une demi brique pour RES ; - semaine dite Athens : module de 20 TH pour ALGO et JAVA ; - pendant deux des trois créneaux qui restent libres dans chacune des huit semaines (16 TH) : le module PROBA ; - pour l économie, il n y aurait plus de BCI pour les AST mais en revanche l obligation pour tout AST de suivre au moins une demi brique d économie dans leur scolarité (ce point n est qu une hypothèse, peut-être non souhaitable, on attend l avis du département concerné). Les briques de BCI apporteraient des crédits à additionner dans les crédits du COU. Il serait peutêtre souhaitable de comptabiliser aussi les autres modules de la BCI des AST en crédits, en exigeant alors plus de crédits d un AST que d un élève issu du concours commun. En bref, il faudra discuter de la validation de la BCI des AST.

5 5 Premier scénario : Les modules et le nombre actuel de TH de cette BCI restent inchangés. La BCI se déroule : - de début septembre à la fin de la période 1. - puis pendant le créneau A de la période 2. Les élèves de la BCI AST pourraient suivre des briques du cycle optionnel unifié dans le créneau B de la période Période 1 des X (y aura-t-il des briques de spécialité dans cette période?) Statut : question examinée pendant la réunion du 5 décembre. Mettre des briques de spécialité en P1 pose le problème du très petit nombre d élèves qui seraient intéressés. En P1, un élève X suivrait des briques de base dans une spécialité qu il cherche à acquérir à l ENST ou, s il est dispensé de ces briques de base, dans un autre domaine (profitant ainsi de la diversité des enseignements de l école). En revanche, il est indispensable qu un élève X puisse trouver en P2 une offre suffisante de briques de spécialité. 22. Les élèves auront-ils le droit à une période d essai dans les briques, i.e. un élève pourra-t-il se désinscrire d une brique après le début de celle-ci, et si oui, après combien de temps? Statut : en attente de validation par la CP du 13 décembre Les élèves auront le droit de se désinscrire d une brique au plus tard une semaine après le début de celle-ci. 23. Doit-on limiter le nombre de parcours thématiques inscrits dans le supplément au diplôme. Statut : en attente de validation par la CP du 13 décembre Le nombre de spécialités inscrites sur le supplément au diplôme est limité à deux. 25. Quels types de cours pourra-t-on faire dans un module Athens? Quels sont les choix possibles pour les populations d élèves concernés (Athens, Paris-Tech, seulement les élèves de l école?) Statut : texte écrit par Dominique K Dominique K. a fourni un texte explicatif sur les semaines Athens (situé sur le même site que ce texte). 26. Si les élèves suivent deux semaines Athens, que font-ils dans la troisième semaine disponible? Statut : question examinée pendant la réunion du 5 décembre. Il serait judicieux que les enseignants qui gèrent la formation humaine fassent en sorte que les élèves puissent suivre ce type d enseignement dans leur troisième semaine Athens. 27. Validation des semaines Athens Statut : question examinée pendant la réunion du 5 décembre, à rediscuter dans la CP du 13 décembre ou dans le groupe de travail du 14 décembre. Il s agit de savoir ce qui est préférable entre les deux possibilités suivantes ; - tout élève issu du concours commun devrait nécessairement valider deux semaines Athens ; - chaque semaine Athens rapporterait 3 crédits, comme une demi-brique. Le droit à l erreur pour l ensemble du COU resterait en tout de 6 crédits, mais il se pourrait qu un élève ne fasse qu une, ou même zéro, semaine Athens. Autoriserait-on alors un élève (si cela lui était possible compte tenu des enseignements de formation humaine) à faire trois semaines Athens? 29. Terminologie Statut : en attente de validation par la CP du 13 décembre Le groupe de travail propose de changer quelques termes utilisés à l école : - l expression «parcours thématique» deviendrait «spécialité» ; un élève ferait donc une ou plusieurs spécialités ;

6 6 - le mot brique serait changé pour «unité d enseignement» ; il y aurait donc des unités d enseignement de 40 TH, des unités d enseignement de 20 TH, et par ailleurs, des unités de base et des unités de spécialité ; - le concept de parcours redeviendrait ce qu il était jusqu à maintenant, c est-à-dire ce qu on a appelé un moment «parcours métier». - Forme et rubriques de la présentation d un parcours thématique : question qui n est pas à traiter maintenant. 12. L application de la semestrialisation aux Masters of science et Mastères spécialisés. Statut : question à l étude Une réunion a été organisée avec les responsables de mastères ; il n y a eu que peu de présents à cette réunion qui a néanmoins permis de bien avancer sur la question. Dominique Kremmer a diffusé un texte mis en annexe Forme des descriptifs des spécialité Statut : en attente de validation par la CP du 13 décembre La description d une spécialité permettra d établir une liste explicite (en extension) des différentes combinaisons d unités d enseignement conduisant à une spécialité ; cette liste servira à l informatisation de la recherche des spécialités suivies par un élève ; en conséquence, le descriptif de la spécialité devra être tel que cette liste ne soit pas trop longue. Troisième partie : la liste non exhaustive des questions à traiter 24. Comment un parcours sera-t-il validé? 11. Processus pour les années suivantes d ajout et de suppression d une brique, d un parcours thématique. 21. Faut-il un responsable par domaine? 28. Les dispenses d unités de base. Pour quels élèves et selon quels règles? 32. Granularité des parcours. Quatrième partie : sur certaines questions traitées, ou abandonnées Certaines questions, après discussion, ne conduisent pas à ajouter quoi que ce soit dans le texte principal. On en met néanmoins ici les conclusions. D autres questions rappelées ici ne sont plus vraiment pertinentes. 10. Place du stage? Il s agissait de se (re)demander s il ne faudrait pas déplacer la place préférentielle du stage pour choisir le second semestre de la deuxième année, ou le second semestre de la troisième année. Cette question avait déjà été traitée (paragraphe 2.6) Conclusion : le stage reste de façon préférentielle sur P1 et P2 de la troisième année. 17. Nombre des crédits à acquérir : comme il n y a plus de crédits de projets, comme le droit à l erreur est déjà fixé, cette question ne se pose plus. 18. Cycle d ouverture aux STIC : problème non corrélé à la semestrialisation. Cinquième partie : questions techniques traitées d abord par la DFI (et Irène) qui proposera une solution au groupe de travail ou en CP 13. La place des masters recherche dans le nouveau dispositif.

7 7 14. La semestrialisation des activités scolaires autres que les briques (formation humaine, culture générale, droit, langues). 15. L adaptation du dispositif et règles pour les élèves présents une seule année dans le COU, - soit parce qu ils font leur 3 e année dans une autre institution que Télécom Paris ou bien l option de Toulouse. - soit parce qu ils viennent pour deux semestres de formation plus un stage (Polytechniciens, élèves en double diplôme). 16. La modification du règlement scolaire et la mise en place de règles de transition. 31. Combien de crédits pour une unité d enseignement de 40 TH?

8 8 Annexe 1 Mise en place de la semestrialisation pour les mastères spécialisés Réunion du 8 décembre 2005 Relevé de propositions Éditeur principal : Dominique Kremmer Présents : René Joly, Didier Erasme, Dominique Kremmer, Dominique Peguin. Absents excusés : Jean-Marie Nicolas, Christine Potier, Isabelle Demeure. Absents : Sylvie Vignes, Ahmed. Serhrouchni, Jean.Leneutre, P. Godlewski. Lors de cette réunion un certain nombre de principes ont été posés qui prennent en compte : - la diversité dans l organisation des mastères (tronc commun spécifique ou non en début de formation). - nécessaire homogénéité du règlement scolaire pour tous les mastères. Au cours de la réunion, les propositions suivantes ont été faites : 1- Elaboration d une semaine-type mastère spécialisé comprenant les créneaux de briques du cycle optionnel unifié (160 TH par semestre, soit 80 TH par période) + 40 TH hors créneaux du COU par semestre (soit + 20 TH par période). 2- Les «débordements» de TH hors de ces créneaux identifiés ne seront plus autorisés. Le nombre de TH maximum pour une période (P1 ou P2) du premier semestre ne pourra pas dépasser 100 (à voir : si cette même possibilité est laissée au 2 e semestre). 3- Le premier bilan de scolarité des élèves, et la décision de poursuite ou non de la scolarité, se fera en fin de P1. Les élèves devront avoir acquis au moins 80 TH sur les 100 (ceci sera traduit ultérieurement en crédits). 4- Les élèves mastères devront suivre la 2 e semaine de modules Athens (3 e semaine de mars) ; ils auront soit des modules spécifiques, soit ils pourront s inscrire dans une liste limitée de cours ouverts à l ensemble des partenaires Athens. Durant le temps laissé libre par l absence de cours de briques lors de la 1 re semaine Athens (3 e semaine de novembre), les enseignants organiseront soit des compléments, soit des préparations aux examens, ou laisseront ce temps libre aux élèves pour terminer leurs projets. 5- Les cours obligatoires dans les programmes mastères à gros effectifs utilisant les «cours standards» du catalogue des briques de la formation d ingénieur seront dédoublés. 6- Le nombre de crédits total à acquérir sera équivalent à la validation de 3 périodes (2 fois 100 TH pour P1 et P ou 100 TH pour P3 (voir point 2 ci-dessus), même si les étudiants auront des cours en P4.