La conjugaison des verbes

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1 Activités en français La conjugaison des verbes avec les radicaux variables Serge Hager Rue des Bats Delémont serge.hager@educanet.ch

2 Français La conjugaison des verbes page 2 Table des matières pages Préambule Genèse d un élevage de radis Trois groupes possibles de terminaisons au passé simple Ce qu il advient des radicaux dans ces trois groupes Verbes hors tableau de conjugaison Verbes nécessitant un radical supplémentaire au passé simple Conclusion Annexes Tableau des terminaisons, tel qu adopté ici Radicaux et terminaisons des verbes à l écrit, fiche vierge Radicaux oraux et écrits des verbes du tableau de conjugaison classés par ordre alphabétique classés par nombre de radicaux Quelques exemples de verbes mis en fiches: commencer changer déléguer paraître naître plaire jeter acheter

3 Français La conjugaison des verbes page 3 Préambule Nous avions été fort surpris par une étonnante démonstration de conjugaison. Finis les groupes de verbes et les terminaisons qu on leur associait. Les radicaux, fixes jusqu ici, devenaient variables, et accumulaient sur leur déclinaison tous les penchants difficiles de l art, aplanis par leur usage oral. Quelques terminaisons nouvelles m avaient paru légères: les -nt au présent, de même que rien, -s, rien pour l indicatif présent des verbes de type manger. Quelques doutes germaient aussi quant au procédé: nous l avions exercé sur trop peu de verbes pour en admettre définitivement la validité. Quelque angoisse enfin à charger encore le bateau acheva inconsciemment de me convaincre: c est joli, mais oublie! Et j oubliai. Seulement voilà! Chapitre conjugaison, le moyen d enseignement officiel1 ne me satisfit point. Trop peu fourni, expéditif, il me parut inadapté au niveau C. Et c est dans les fascicules vaudois2 que se trouvait, me semblait-il, la démarche la plus accessible à mes élèves-ci. Lors, je me suis lancé. Le temps de réviser l alphabet phonétique, puis de me rendre compte qu il me manquait encore un ouvrage3, et tout était bouclé, le piège refermé. Que des radicaux, et en rouge de surcroît. Je devenais à mon insu, radicien jusqu au ras du col. Radieuses, ces terminaisons du présent! Eradiqués, les doutes procéduriers! J ai donc photocopié et distribué le tableau des terminaisons4, ainsi que la fiche de travail qui l accompagne, et nous nous mîmes au travail. La méthode semblait plaire aux élèves, mais l ordre traditionnel des personnes ne correspondait pas à celui du matériel vaudois (Je -tu -il -ils -nous - vous), et surtout nulle part ne figurait le passé simple. Je m attelai donc avant qu On ne m appelle, à la tâche qu Untel a épelée H.O et qu à ce tel je dédie... casse comme rôle qu il eût fallu que je fisse avant qu il ne le fasse. Et fissa! Pff! Pile ou face, file ou passe, plus le choix5. 1 Orthographe 7e, fascicule de l élève, Office du matériel scolaire, Neuchâtel, réédition 1994 (pages 61 à 72). 2 Activités en orthographe et conjugaison 7, L.E.P. éditions scolaires du canton de Vaud, Lausanne 1991 (pages 50 à 98). 3 Cherche et trouve, Liste de mots - Tableau de conjugaison - Répertoire des verbes 7e à 9e, L.E.P. éditions scolaires du canton de Vaud, Lausanne 1990 (pages 75 à 216). 4 Conjugaison, Etude des formes - Tableau des terminaisons écrites (Les six temps principaux de l oral), FORMATION MEP VERS MES 8, édition C est si gris. 5 Citation, in Fils pâle de Pissou Falle.

4 Français La conjugaison des verbes page 4 Comment un maître, malgré lui, est amené à réfléchir. Il sait maintenant que le monde existe tel qu en lui-même, que l idée surtout que nous nous en faisons évoluera. Que la science ne se préoccupe point des faits, mais du discours qui les rendra présentables sinon compréhensibles. Que la classification de verbes ou l établissement d une grille de terminaisons procède du même désir puéril de mettre en boîte notre environnement dans l espoir de mieux le dominer. Il s est donc inspiré de ses premières cultures d escargots baveux pour baliser scientifiquement son approche d un système verbeux. S est lancé dans la recherche personnelle d une cohérence fondée plutôt sur des critères pédagogiques que linguistiques. Genèse d un élevage de radis La première étape a consisté en une simple adaptation du tableau des terminaisons, en faisant correspondre l ordre des personnes avec celui pratiqué par les cahiers vaudois. L inversion des pluriels ils-nous-vous (au lieu de nous-vous-ils) peut sembler superflue, et je ne la défendrais pas contre vends et marrez (néanmoins, pour certains verbes, les rapprochements dans la suite des radicaux suffiraient à la justifier); mais il aurait été difficile de se repérer dans des tableaux présentant un ordre différent de celui de la pratique choisie. Et, les élèves comme moi-même, nous nous sommes relativement vite faits à ce changement, sans abandonner complètement l ordre traditionnel en déclamation. Cela fait, j étais loin d en être satisfait encore. Les exercices proposés aux élèves avaient trait souvent au passé simple, sans que celui-ci ne figure au tableau. Plus désolant, le Tableau de Conjugaison vaudois lui-même n en tient aucunement compte dans son récapitulatif (pages 177 à 184). Dans son corpus d ailleurs, les terminaisons ne se distinguent plus des radicaux ni au passé simple, ni par conséquent au subjonctif imparfait. En fait. le passé simple est présenté comme une sorte d exception. Je vois deux raisons à cela. Premièrement, la démarche s appuyant sur les connaissances orales de l élève, il a pu paraître illusoire d en espérer quelque chose au passé guère simple, et à plus forte raison au subjonctif désuètement imparfait -les deux étant presque exclusivement employés à l écrit. L exercice par la suite m a prouvé le contraire, puisque pour le plaisir de leur drôle de musique, en secouant le pucier, les pussiez et autres ont été conjugués. C est là tout le mérite de la démarche: après l oral, la mise en tableau d un verbe conjugué met en évidence les relations entre tous les temps. Devient visible notamment le fait que, souvent, le simple présent de l indicatif contient déjà tous les radicaux du verbe. Sa maîtrise donc permet l écriture de tous les autres temps, à condition naturellement de bien connaître ou d avoir sous les yeux toutes les terminaisons. Les élèves y ont pris goût, je puis l assurer sans assurer qu ils assurent.

5 Français La conjugaison des verbes page 5 Mais revenons aux raisons qu à cela il y a, dont premièrement l oraison ci-dessus, et deuxièmement une certaine difficulté à trouver un système généralisable. Il m a néanmoins paru envisageable d en créer un qui soit applicable, après examen des terminaisons et de leurs combinaisons : Les groupes possibles de terminaisons du passé simple et du subj. imparfait I. Trois groupes au passé simple. et trois au sub. imparfait. -ai -is -us -asse -isse -usse -as -is -us -asses -isses -usses -a -it -ut -ât -ît -ût -èrent -irent -urent -assent -issent -ussent -âmes -îmes -ûmes -assions -issions -ussions -âtes -îtes -ûtes -assiez -issiez -ussiez II. Deux groupes au passé simple et deux au subjonctif imparfait -ai -s -asse -sse -as -s -asses -sses -a -t -ât t -èrent -rent -assent -ssent -âmes mes -assions -ssions -âtes tes -assiez -ssiez III Deux groupes au passé simple et un seul au subjonctif imparfait -ø -s -sse -s -s -sses -ø -t t -èrent -rent -ssent mes mes -ssions tes tes -ssiez D emblée, on serait tenté d adopter la dernière solution, pour son groupe de terminaisons réduit au passé simple, présentant d intéressantes analogies avec le présent. A défaut, la deuxième solution peut séduire par sa symétrie passé simple/subjonctif. Dans les deux cas, les difficultés sont reportées sur les radicaux, comme le veut toute la démarche. Mais on ne saurait en décider sans examiner également ce qu ils deviennent, quelles sont les modifications subies. Avantages ou désavantages des trois solutions

6 Français La conjugaison des verbes page 6 au vu des modifications dans les radicaux Radicaux du passé simple, 1ère personne du singulier Solution no: I. II. III. chanter chant chant *chantai vendre vend *vendi *vendi courir cour *couru *couru plaire *pl *plu *plu * nouveaux radicaux Nombre de radicaux La troisième solution nécessite un radical supplémentaire pour absolument tous les verbes. La deuxième en exige un pour tous ceux qui ne se conjuguent pas sur rien-s-rien au présent, donc tous sauf ceux du type manger. La première solution, elle, se satisfait des radicaux des autres temps (présent- imparfait- futur- présent du subjonctif), à l exception évidemment d une série de verbes, dont j ai dressé la liste plus loin. Phonétique des radicaux Les deux dernières propositions engendrent des radicaux nouveaux, terminés par une voyelle non usitée aux autres temps ( i, u, a). De plus, ils présentent trop souvent des similitudes avec les participes passés, avec lesquels ils pourraient être confondus. On comprend bien l avantage du rapprochement possible entre couru -participe passé, et le même couru -radical du passé simple. Mais par analogie, l élève serait alors tenté d adopter vendu comme radical, plutôt que cet étrange vendi. La toute première solution a l avantage d éviter cette confusion. Bien sûr. la difficulté subsistera, de savoir dans quel groupe de terminaisons placer son verbe: asse, isse ou usse? Mais, par l oral pour certains verbes, ou par comparaison avec le présent pour d autres, ou en consultant le tableau de conjugaison (pourquoi pas?), ce choix devrait s effectuer sans trop d erreurs, comme il est censé se faire pour les quatre groupes du présent! Mon choix Vous l avez compris, j ai opté pour la première solution. Cela en parfaite ignorance d un éventuel modèle existant, ou d un travail qui l aurait déjà rendu caduc... qui sait? Il est tout à fait utilisable en classe, expérience faite. Son point faible réside dans les radicaux à seules consonnes, les élèves ayant tendance à les compléter en syllabes (plu pour pl, su pour s ). Une fidèle adéquation au tableau des terminaisons devrait empêcher ces rajouts.

7 Français La conjugaison des verbes page 7 Verbes ne correspondant pas au tableau de conjugaison page 7 Passé simple Autres Présent Impératif Subj présent et subj imp temps Etre x x x / Avoir x x x / Faire x x / Dire x x / Aller x / Tenir x / Venir x / Haïr x / Vouloir x* / * pour veux, voulons, voulez (Bescherelle, Grevisse) Remarques: 1. Au futur et au conditionnel, certains verbes nécessitent un /i/ non compris dans les radicaux. LEP donne la règle suivante : Voyelle /i/ de transition pour la plupart des verbes en -ir à l infinitif dont le radical du futur donné par le présent ne se termine pas par /i/. Sur la centaine de verbes des tableaux de conjugaison, 9 sont concernés par cette règle (bouillir, dormir, offrir, ouvrir, partir, servir, sortir, souffrir, vêtir). Par contre, 6 y dérogent: acquérir, courir, cueillir, mourir, tenir et venir. Plutôt qu appliquer une règle compliqée comportant autant d exceptions, je préfère simplement signaler ces 9 verbes et leur voyelle de transition. 2. D autres verbes pourraient s y ajouter, selon LEP Cherche et trouve, liste de mots et tableaux de conjugaison, tableau complémentaire. Pourtant, hormis quelque radical peu orthodoxe (ni même politiquement correct), tous me paraissent y trouver une petite place. C est plutôt par manque de temps ou de personnalité que certains se distinguent. Verbes nécessitant un radical supplémentaire au passé simple et au subj imparfait (selon mon Tableau des terminaisons des verbes) I. Radicaux un peu courts. être...f avoir... e boire... b choir... ch croire...cr croître... cr devoir...d lire... l mettre... m faire... f dire...d mouvoir...m plaire...pl pleuvoir...pl pouvoir... p rire...r savoir...s voir...v II. Radicaux différents accroître... accr acquérir... acqu apercevoir...aperç apprendre...appr asseoir...ass conclure...concl connaître...conn finir...fin fuir...fu haïr... ha naître...naqu paraître... par pourvoir... pourv recevoir... reç résoudre... résol vivre...véc

8 connaître...conn résoudre... résol finir...fin vivre...véc Français La conjugaison des verbes page 8 En guise de conclusion J utilise ces fiches de conjugaison comme des sous-séquences à l intérieur soit d un autre travail en conjugaison, soit de toute activité en français. Si, la plupart du temps, le verbe est étudié par l ensemble de la classe, il peut très bien n intéresser qu un seul élève dans le cas d un travail personnel. Les élèves ont donc toujours des fiches vierges à disposition. La démarche est simple: 1. Identifier le verbe par une quelconque difficulté. 2. Le conjuguer oralement, au moins dans les temps principaux. 3. Comptabiliser les radicaux de l oral. 4. Passer à l écrit, en remplissant une fiche Radicaux et terminaisons des verbes. Déduction et consultation d ouvrages sont de mise. 5. Examiner les rapports entre les temps, mettre en évidence une particularité (souligner, entourer, colorier). Consigner les remarques. Pour les élèves, les collègues intéressés pourront photocopier rectoverso mon tableau des terminaisons et celui des radicaux par ordre alphabétique en y ajoutant l alphabet phonétique international. Ils pourraient y ajouter le tableau de conjugaison vaudois du manuel LEP, sans la liste de mots. Toute remarque de votre part permettant d améliorer le système ou son efficacité est évidemment naturellement collaborationnellement celavadesoimaisc estbiensurement......la bienvenue!!! Annexes page 9 page 10 page 11 page 13 page 15 Le tableau des terminaisons, tel qu adopté ici. Une fiche vierge Radicaux et terminaisons des verbes à l écrit. Tous les verbes du tableau de conjugaison LEP, avec leurs radicaux oraux et écrits, classés par ordre alphabétique. Idem, mais classés par leur nombre de radicaux. Quelques verbes mis en fiches: commencer, changer, déléguer, paraître, naître, plaire, jeter, acheter