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1 PROPOSITION DE PRESTATION LA FOAD VUE PAR FORMATOME 1 / 26

2 CONTENU Contenu... 2 LA FOAD... 4 Votre équipe-projet... 7 Mémoire technique sur la FOAD Contexte du mémoire technique Éléments généraux Notre plateforme Concept général Gestion du site Gestion des utilisateurs Gestion des cours Activité : Devoir Activité : Chat Activité : Sondage Activité : Forum Activité : Test Activité : Scorm Activité : Consultation Activité : Atelier Activité : Wiki Module Glossaire Module Base de Données Ressources Fonctions réseau Formation Administration Moodle Jour 1 : Installation, configuration et gestion des utilisateurs Présentation de Moodle et des systèmes de gestion de contenu Installation de Moodle Réglages de sécurité Le réseau Moodle La page d accueil de Moodle La présentation de Moodle Jour 2 : Gestion des utilisateurs Authentification des utilisateurs Paramètres des utilisateurs Paramètres avancés des utilisateurs Le système de rôles et capacités dans Moodle / 26

3 Référencement de sa plateforme Jour 3 : Les plugins Moodle Gestion des plugins Les plugins incontournables de Moodle Les rapports et outils de développement Jour 4 : Gestion du contenu et veille Gestion des cours Gestion des notes Utilisation des badges Pour aller plus loin Formation à l ingénierie pédagogique liée à la FOAD Jour 1 : L ingénierie pédagogique multimédia et ses spécificités Identifier ce qu est un module E-Learning S APPROPRIER LES FONDAMENTAUX DE L INGÉNIERIE PÉDAGOGIQUE MULTIMÉDIA.. 25 Jour 2 : La construction de modules / l identification des ressources pédagogiques pertinentes Préparer les médias pour intégration dans le module Produire le module en utilisant un outil de Rapid Learning Jour 3 : Le déploiement des modules Déployer le module e-learning Annexes Lexique du jargon utilisé dans ce document Le responsive, qu est-ce? / 26

4 LA FOAD La FOAD suppose une ingénierie pédagogique bien particulière. Voici le cas général, vous trouverez en fin de proposition un mémoire technique autour de notre vision et nos outils de Formation Ouverte à Distance : La Formation Ouverte A Distance «made in Formatome» suppose 3 phases : - l analyse des besoins 4 / 26

5 - la création / le regroupement de supports techniques et pédagogiques afin d améliorer les savoirs / savoir-faire / savoirs-être des apprenants, selon les thématiques de formation souhaitées 5 / 26

6 - la mise en place de modalités de communication pédagogiques, d outils et d activités pertinentes par rapport à la thématique de formation 6 / 26

7 VOTRE EQUIPE-PROJET Maxime : Responsable FOAD et ingénieur pédagogique Thomas : Formateur, coordinateur pédagogique et gérant Véritable professionnel de la pédagogie et de l animation de Formation de formateur, votre formateur a un vécu de plusieurs années en pédagogie et formation de tuteurs, et vous accompagne vers une maîtrise concrète et opérationnelle. 7 / 26

8 CV Thomas Expérience en Formation 6 ans Formateur en management, coordinateur pédagogique et ingénieur pédagogique SES DIPLÔMES : Diplôme Européen d Etudes Supérieurs de Marketing (bac +3) et licence d école de Manager Opérationnel (Bac + 3) avec les félicitations du jury à l ESICAD Montpellier. Brevet de Technicien Supérieur (Bac + 2) de Communication des Entreprises à l Institut Supérieur de Communication de Montpellier (Major de promotion). COMPETENCES ET EXPERIENCES FORMATION : Expériences Formation : - 3 ans chef de projet formation et formateur Richesses humaines chez Evolution-nord - Représentant Français sur le projet Européen de FOAD Raise4einclusion - Formateur en BTS Management d une Unité Commerciale - 3 ans Formateur d adultes (Institut National de Formation et de Recherche sur l Education Permanente INFREP) Richesses humaines : - Vente commerce - Communication / publicité / Marketing - Gestion de projets - Formation de tuteur Développement informatique : - Pilotage de projets de création d applications sur mesure COMPETENCES ANNEXES : Evènementiel (4 ans) Conseil en communication (4 ans) Commercial (4 ans) E-réputation et réseaux sociaux (7 ans) Petit truc en plus : De formation management / communication, Thomas est aux prises avec la réalité du monde des entreprises et adapte ses formations à votre environnement et à vos outils de travail. 8 / 26

9 CV Maxime Expérience en Formation 3 ans Formateur en informatique, coordinateur pédagogique et ingénieur pédagogique SES DIPLÔMES : 2013 : Master 2ème année Sciences Humaines et Sociales mention Sciences et Métiers de l'éducation et de la Formation spécialité Sciences de l'éducation et de la Formation d'adultes parcours Ingénierie Pédagogique Multimédia 2012 : Master 1 en Sciences de l Education de la Formation des Adultes Réalisation d une plateforme d évaluation des acquis de la formation en ligne pour l entreprise Evolution et écrit d un mémoire professionnel sur ce thème. Reçu avec mention : Licence de Psychologie COMPETENCES FORMATION : Expériences Formation : 2 ans ingénieur pédagogique à l Ecole Supérieure de Journalisme de Lille : Concevoir des scénarios d'animation et des méthodes pédagogiques Mettre en oeuvre des modalités d'accès aux ressources documentaires Conduire des activités d'accompagnement pour expliquer le fonctionnement des outils, développer les capacités et les utiliser en autonomie Assurer le suivi de l'évaluation individuelle des compétences acquises Adapter l'utilisation de l'outil multimédia aux projets et aux publics Développer des solutions technologiques en fonction des projets 1 an ingénieur pédagogique chez Evolutionnord : Création d un dispositif d évaluation des acquis de la formation en ligne. Construction de questionnaires d évaluation des acquis Outils e-learning maitrisés : Moodle, Dokeos, Scenari (Opale), Elearning Maker, exe learning, - 9 / 26

10 MEMOIRE TECHNIQUE SUR LA FOAD CONTEXTE DU MEMOIRE TECHNIQUE Si vous souhaitez mettre en place un LMS (Learning Management System) et qu à ces fins, vous souhaitez étudier différentes modalités de réalisation comprenant des solutions de formation, de développement, et des solutions mixtes, ce mémoire technique est pour vous. Nous vous proposons de réaliser certaines tâches pour vous (déploiement de la plateforme, paramétrages généraux, ) d autres avec vous (création / transformation de l ingénierie pédagogique existante en ingénierie compatible FOAD, administration et suivi quotidien de la plateforme, ) par le biais de formations afin de vous rendre autonome. ÉLEMENTS GENERAUX La plateforme utilisée dans ce document sera Moodle dans sa dernière version stable connue (actuellement la ) car c est la plus complète présente sur le marché. La plateforme pourra, selon vos exigences et votre besoin, disposer d un design responsive. Pour mener à bien ce projet, nous disposons de ressources humaines (ingénieurs en pédagogie multimédia, ingénieurs de formation ou ingénieurs en informatique) dirigées par 2 chefs de projets : - notre expert de la pédagogie multimédia 1 : Maxime Duthoit. Fort d un master 2 en Ingénierie Pédagogique Multimédia obtenu au Centre Université-Économie d Éducation Permanente de l Université de Lille 1, Maxime Duthoit travaille actuellement comme responsable de la formation à distance à l École Supérieure de Journalisme de Lille à mi-temps. Il sera à votre disposition quand vous le souhaiterez (horaires modulables sur l autre poste). Multi-casquette, il est à même de dialoguer avec tous les interlocuteurs qu un projet comme le vôtre peut comprendre. De plus, il travaille sur une mission similaire avec une plateforme Moodle accueillant plusieurs centaines de personnes. Par ailleurs, les contraintes sont similaires aux vôtres. - Notre expert de l ingénierie pédagogique et de l animation de contenus à but pédagogiques à distance qui s occupera d accompagner les formateurs dans la migration de leurs contenus pédagogiques et savoirs afin de mieux appréhender le rôle de facilitateur et de tuteur dans la relation d apprentissage à distance. Cela afin de permettre de vous apporter des conseils mais aussi de vous accompagner dans la médiatisation de vos contenus de cours. Vous pouvez consulter la plateforme de formation à distance de l École Supérieure de Journalisme de Lille à cette adresse : Vous trouverez également en page suivante une capture d écran de ce à quoi ressemble le contenu d un module vu sur une tablette en mode paysage. 10 / 26

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12 NOTRE PLATEFORME CONCEPT GENERAL Favorise une pédagogie socio-constructiviste (collaboration, activités, réflexion critique, etc.) même s il est possible de fonctionner selon d autres modalités pédagogiques (empreinte, comportementalisme) si elles sont plus adaptées. Adapté à des classes 100% en ligne, mais aussi comme complément à un enseignement habituel. Interface simple, efficace et compatible avec la plupart des navigateurs, anciens ou récents. Facile à installer sur tous les serveurs supportant PHP et au moins MySQL , Postgress 8.3, MSSQL 2005 ou Oracle Possibilité d afficher la liste des cours présents sur la plateforme, avec une description ou non et un accès restreint à des invités non-inscrits. Les cours peuvent être classés en catégories et recherchés : un site Moodle peut comprendre des milliers de cours et des centaines de catégories. Il est par ailleurs possible de créer des souscatégories imbriquées sur plusieurs niveaux. Implémentation d'une haute sécurité. Les formulaires sont tous vérifiés, les données sont validées, les cookies sont chiffrés, etc. Toutefois, des dérogations sont possibles. La plupart des champs de texte (ressources, messages des forums, etc.) peuvent être remplis et modifiés à l'aide d'un éditeur de texte «WYSIWYG» (vous voyez l affichage final en temps réel) intégré. Les fonctionnalités réseaux intégrées de Moodle permettent la construction de grands ensembles multi-sites permettant de mutualiser des dizaines de milliers de cours (nécessite des installations adaptées). GESTION DU SITE Le site est géré par un ou plusieurs administrateurs, utilisateurs spéciaux définis lors de l'installation. Des «thèmes» permettent à l'administrateur de personnaliser les couleurs, les polices, la mise en page, etc. du site pour l'adapter à vos besoins spécifiques. Des modules d'activité (plugin) peuvent être ajoutés à des installations existantes de Moodle pour étendre leurs fonctionnalités. Des filtres peuvent être ajoutés (plugin) modifiant le rendu des pages en sortie après leur construction (filtrage, liens automatiques, génération de formules mathématiques, conversion des liens multimédia). Des fichiers de langues permettent une traduction complète (les langues majeures en tout cas) dans n'importe quelle langue. Il y a actuellement des traductions pour plus de 70 langues. Les plugins sont automatiquement mis à jour lors d'une évolution (sous réserve que le créateur continu à le développer), sans manipulation informatique complexe. 12 / 26

13 Le code source est écrit de façon claire en PHP sous licence GNU. Il est adaptable à vos besoins spécifiques. GESTION DES UTILISATEURS L'objectif est de réduire le travail de l'administrateur à un minimum, tout en conservant une haute sécurité. Plusieurs mécanismes d'authentification sont supportés, grâce à des modules (plugin), permettant une l intégration à des systèmes existants : inscription manuelle, par courriel, à partir d un serveur LDAP, etc. Les administrateurs (et créateurs de cours dans une moindre mesure) contrôlent la création des cours et peuvent désigner des enseignants en leur assignant des cours. Les responsables de cours ont le droit de créer des cours et d'y enseigner (rôle créateur de cours). Il est possible de retirer les privilèges de modification à certains enseignants, afin qu'ils ne puissent pas modifier le cours (par exemple pour des tuteurs qui auraient le rôle d enseignant non éditeur). Sécurité : les enseignants peuvent restreindre l accès à tout ou partie du cours par le biais de différents moyens comme, par exemple, un champ de profil particulier, une date, une note, etc. Les enseignants peuvent désigner manuellement leurs étudiants au besoin. Les enseignants peuvent désinscrire manuellement des étudiants de leur cours. Sans cela, les étudiants sont automatiquement désinscrits du cours après une certaine période d inactivité si cela a été paramétré. Les étudiants sont encouragés à mettre en ligne un profil incluant une photo et une description. Les adresses de courriel peuvent être protégées (pas d'affichage, affichage restreint aux membres du cours) au besoin. Chaque utilisateur peut indiquer son propre fuseau horaire, et toutes les dates de Moodle seront adaptées en fonction de ce fuseau dates des messages, délais des devoirs, etc. Chaque utilisateur peut choisir la langue de l'interface de Moodle comme le français, l anglais, l allemand, l italien, l espagnol ou d autres en fonction des langues installées. GESTION DES COURS Les cours peuvent être organisés en catégories et sous-catégories sur un nombre illimité de niveaux. Il est possible de déléguer à certains utilisateurs la gestion de certaines catégories. Un enseignant a le contrôle total de tous les réglages de son cours. Il peut même en interdire l'accès aux autres enseignants, sauf configuration spécifique de ce rôle. Choix de différents formats de cours : hebdomadaire, thématique et informel, centré sur la discussion. Possibilité d en ajouter d autres. 13 / 26

14 Choix de plusieurs activités et ressources de cours : forums, tests, ressources, sondages, devoirs, chats, ateliers et bien d autres grâce à l ajout de plugins. Les changements récents effectués dans un cours depuis la dernière connexion peuvent être affichés sur la page d'accueil du cours, pour offrir un meilleur sentiment de communauté. La plupart des champs de texte (ressources, messages des forums, etc.) peuvent être remplis et modifiés à l'aide d'un éditeur de texte WYSIWYG (affichage final représenté en temps réel) intégré. Toutes les notes données dans les forums, tests et devoirs peuvent être affichées sur une page et téléchargées comme fichier tableur pour tout ou partie des utilisateurs. Enregistrement et suivi complet des activités des utilisateurs. Des rapports d'activité sont disponibles avec des graphiques et des détails pour chaque module (dernier accès, nombre de consultations, etc.), ainsi qu'un historique détaillé de chaque action des étudiants, y compris les messages des forums, etc. Intégration du courriel : des copies des messages des forums, feedbacks des enseignants, etc. peuvent être envoyés aux étudiants en format HTML ou texte. Barèmes personnalisés : les enseignants peuvent définir leurs propres barèmes pour les notes. Les cours peuvent être compressés dans un fichier zip à l'aide de la fonction de sauvegarde. Ils peuvent ensuite être réutilisés sur n'importe quel serveur Moodle. Les cours peuvent facilement être importés dans les autres catégories. Il est possible de créer des cohortes, groupes et groupements. Autant d éléments permettant d effectuer des actions avec, pour ou en fonction de certains utilisateurs. ACTIVITE : DEVOIR Il est possible d indiquer un délai de remise, une note maximale à atteindre ou encore de restreindre l affichage des devoirs. Les étudiants peuvent déposer leurs devoirs (tous formats de fichiers) sur le serveur. La date du dépôt est enregistrée. La remise en retard des devoirs peut être autorisée ou non. Si oui, la durée du retard est clairement indiquée à l'enseignant. Pour chaque devoir, toute la classe peut être évaluée (note ou commentaire) sur une seule page, avec un formulaire, à l aveugle (sans identité de l utilisateur), grâce à une grille de notation, etc. Le feedback de l'enseignant est affiché sur la page du devoir de chaque étudiant, et une notification lui est envoyée par courriel. L'enseignant peut permettre de déposer à nouveau un devoir après évaluation, en vue de noter de nouveau le travail. ACTIVITE : CHAT Permet une interaction synchrone, souple, par écrit. Interface simple. 14 / 26

15 Affiche l'image des profils dans la fenêtre de chat. Supporte l'intégration d'urls, de binettes, de HTML, d'images, etc. Toutes les sessions sont enregistrées et peuvent être repassées plus tard. Les enregistrements peuvent être mis à disposition des étudiants ou non. ACTIVITE : SONDAGE Peut être utilisé pour un vote sur un sujet ou pour obtenir un feedback de la part de tous les étudiants. L'enseignant voit un tableau explicite de qui a choisi quoi. Les étudiants peuvent être autorisés à voir un graphique des résultats. ACTIVITE : FORUM Différents types de forums sont disponibles, par exemple seulement pour enseignants, nouvelles du cours, ouvert à tous et une discussion par utilisateur. Tous les messages comprennent l'image du profil de leur auteur et un lien vers l auteur. De plus, la date est affichée et l auteur peut modifier son message pendant un délai donné réglé par l enseignant. Les discussions peuvent être affichées emboîtées, à plat ou en fils de discussion, les messages les plus anciens ou les plus récents en premier. Cela permet à chacun d afficher les informations comme il l entend. Chaque participant peut s'abonner à chaque forum pour en recevoir les copies des messages par courriel. L'enseignant peut forcer cette option pour tous les participants. L'enseignant peut permettre les réponses ou non par exemple pour les forums d'annonces. Les discussions peuvent être déplacées facilement d'un forum à un autre par l'enseignant. Les fichiers annexés sont affichées en ligne. Si l'évaluation est utilisée dans les forums, on peut restreindre les évaluations aux messages postés dans un intervalle de temps spécifié. ACTIVITE : TEST Les enseignants peuvent définir une base de données de questions pouvant être réutilisées dans d'autres tests. Les enseignants peuvent choisir le niveau de partage des questions, depuis le test en cours jusqu'à l'ensemble du site. Les questions peuvent être organisées en catégories, afin de faciliter leur réutilisation. Les catégories peuvent être «publiées» pour les rendre accessibles depuis tous les cours du site. Les tests sont automatiquement évalués, et peuvent être notés de nouveau si des questions sont modifiées. Les tests peuvent être accessibles uniquement durant un laps de temps défini. 15 / 26

16 Suivant le choix de l'enseignant, les tests peuvent offrir un feedback (général, par question, par tentative, etc.) et, ou, les bonnes réponses. Les questions et réponses des tests peuvent être mélangées (aléatoirement) grâce aux questions présentes dans la base de questions afin de diminuer la fraude. Les questions peuvent contenir du code HTML et des images. Les questions peuvent être importées à partir de fichiers textes. Il est possible de coller du texte Word en gardant le format d origine. Suivant le choix de l'enseignant, les tests peuvent être tentés plusieurs fois. Suivant le choix de l'enseignant, les tentatives peuvent être cumulatives, ou le test peut être effectué en plusieurs sessions. Les questions à choix multiples permettent les réponses uniques ou multiples. Questions à réponses courtes (mots ou phrases). Questions Vrai-Faux. Questions d'appariement. Questions aléatoires. Questions numériques (avec intervalles de tolérance). Questions en format Cloze avec les réponses intégrées dans le texte. Des nouveaux types de questions peuvent être ajoutés à la plate-forme plugins. Le plus connu étant HotPotatoes qui permet de créer tout un tas de questions de types différents. Textes et graphiques de description intégrés. ACTIVITE : SCORM Permet de charger un paquet SCORM comme une activité dans un cours, par exemple créé avec Elearning Maker ou Scenari. Récupère les indicateurs de progression et de résultat du SCORM. Permet l'affichage ou le masquage du sommaire. ACTIVITE : CONSULTATION Consultations prédéfinies (COLLES, ATTLS) ayant fait leurs preuves comme instruments d'analyse de classes en ligne. Les rapports des consultations sont toujours disponibles, et comprennent de nombreux graphiques. Les résultats sont téléchargeables en format Excel ou CSV séparateur virgule. L'interface permet d'éviter la remise de consultations partiellement remplies. Un feedback est fourni à l'étudiant, en comparaison avec les moyennes de la classe. 16 / 26

17 ACTIVITE : ATELIER Permet l'évaluation de documents par les pairs. L'enseignant peut gérer et noter l'évaluation. Offre un grand nombre de barèmes possibles. L'enseignant peut mettre à disposition des étudiants des documents leur permettant de s'entrainer à l'évaluation. Module très souple, comprenant de nombreuses options. ACTIVITE : WIKI Permet la rédaction de documents de façon partagée Wikipédia en est un exemple extrêmement élaboré. Permet de distribuer des volumes de pages éditables aux élèves, aux enseignants, à l'ensemble de la classe suivant plusieurs modalités de partage. Permet de lier des fichiers aux pages. Conserve l'historique des pages modifiées. MODULE GLOSSAIRE Permet de stocker des listes de définitions. Permet à un enseignant de proposer la liste des notions clefs du cours. Le glossaire peut être confié aux étudiants pour collecter des soumissions. Les articles du glossaire peuvent être automatiquement liés dans les autres contenus de Moodle mots clés surlignés renvoyant au glossaire. Le glossaire peut être affiché suivant plusieurs formats dictionnaire, FAQ, liste, etc. Les articles du glossaire peuvent être soumis à approbation. MODULE BASE DE DONNEES Permet la collecte d'informations structurées sur un modèle défini par l'enseignant Permet de définir les champs constituant la fiche et leur type (texte, case à cocher, fichier à télécharger, image, etc.) Permet de gérer la forme d'affichage d'une fiche Permet de gérer la forme d'affichage de la liste des fiches Permet de gérer la forme et la structure du formulaire de saisie Les soumissions de fiches peuvent être validées ou non Un moteur de recherche permet la recherche dans les fiches 17 / 26

18 RESSOURCES Permet l'affichage de tout contenu électronique, par exemple des documents PDF, Word, Powerpoint, animations Flash, séquences vidéo, sons, etc. Les fichiers peuvent être déposés et gérés sur le serveur, ou alors créés à la volée à l'aide de formulaires web (texte ou HTML). Les contenus existant sur le web peuvent être liés ou inclus de manière transparente dans l'interface du cours. Les applications web externes peuvent être liées en leur passant des données. FONCTIONS RESEAU Plusieurs sites Moodle peuvent coopérer en réseau avec échange de leurs bases d'utilisateur (Single Sign On - Fournisseur d'identité). Permet la circulation fluide des utilisateurs dans un ensemble de plates-formes liées. Permet l'inscription à distance des utilisateurs d'une plate-forme dans une autre selon les critères choisis. Sécurise les échanges par une transmission cryptée et un échange de "clés de confiance". Certains rôles peuvent ne pas avoir accès au réseau. Il est possible d'interdire la circulation de certains utilisateurs. 18 / 26

19 FORMATION ADMINISTRATION MOODLE Pré-requis : Utilisation courante d un ordinateur (Mac ou PC) Matériel : Ordinateur pouvant démarrer sur une clé USB* Objectifs : Savoir installer et configurer une plate-forme Moodle. Savoir gérer Moodle comme plate-forme au jour le jour. Savoir personnaliser Moodle pour l adapter à son contexte. Public : responsables techniques et informaticiens non formateur. Travaux pratiques : 80% du temps est consacré à des exercices d installation, configuration et technique d une plate-forme Moodle ; chaque stagiaire installe localement une plate-forme sous Linux*. Chaque stagiaire a accès à une plateforme en tant qu administrateur. Durée : 4 jours Supports : Présentation Powerpoint, plateforme d exemple pré-remplie. Bonus : Clé USB avec Linux préconfiguré pour l installation de la plateforme test*. * Si pas d ordinateur pouvant démarrer sur clé USB ou pas de Linux, la formation se déroulera sous Windows XP, Vista, 7 ou 8. JOUR 1 : INSTALLATION, CONFIGURATION ET GESTION DES UTILISATEURS PRESENTATION DE MOODLE ET DES SYSTEMES DE GESTION DE CONTENU Moodle comparé aux autres L-CMS Drupal (CMS), Doekos (LCMS), etc. Installation de différents éditeurs HTML Les points forts et faibles de cette plate-forme INSTALLATION DE MOODLE Installation de Moodle sur un serveur Unix ou Windows local Vérification des droits Assistant d'installation Configuration de base Procédure pour une installation distante 19 / 26

20 REGLAGES DE SECURITE Configuration des outils de protection et notifications Règles de sécurité élémentaires Outils de diagnostic serveur Les serveurs d échange LE RESEAU MOODLE Installation du Portfolio Mahara Les pairs Contrôle d accès SSO (Single Sign On ou Authentification Unique) Serveurs XML-RPC Champs du profil Inscription à distance (applications distantes MNet) LA PAGE D ACCUEIL DE MOODLE Les menus par défaut Paramètres de la page d accueil Ajout de blocs Sauvegarde et restauration LA PRESENTATION DE MOODLE Les thèmes (configuration, personnalisation) Réglages des options de présentation Gestion des tags et HTML additionnel Ajout de langues et configuration des fuseaux horaires 20 / 26

21 JOUR 2 : GESTION DES UTILISATEURS AUTHENTIFICATION DES UTILISATEURS Inscription et authentification Profil des utilisateurs Importation d utilisateurs Techniques d'authentification PARAMETRES DES UTILISATEURS Les cohortes Les champs de profil personnalisés Actions en lots sur les utilisateurs PARAMETRES AVANCES DES UTILISATEURS Administrateurs du site Règles utilisateurs LE SYSTEME DE ROLES ET CAPACITES DANS MOODLE Les contextes dans Moodle Les Rôles système Les rôles par défaut Création de rôles personnalisés Les capacités d'un rôle Dérogations aux rôles REFERENCEMENT DE SA PLATEFORME Pages publiques et privées Gestion des utilisateurs anonymes 21 / 26

22 Protection des données Installation de Google Analytics JOUR 3 : LES PLUGINS MOODLE GESTION DES PLUGINS Vue d ensemble des plugins Installation de plugins tiers Les plugins locaux LES PLUGINS INCONTOURNABLES DE MOODLE Google Docs Textes au format LaTeX Skype Autres plugins intéressants LES RAPPORTS ET OUTILS DE DEVELOPPEMENT Analyse des performances de la plateforme Panorama de sécurité Débogage & profilage Outils de test L éditeur XMLDB JOUR 4 : GESTION DU CONTENU ET VEILLE GESTION DES COURS Réglage des cours de la plateforme Configuration par défaut des cours Sauvegarde automatique des cours Récupération de cours sauvegardés 22 / 26

23 GESTION DES NOTES Réglages de base Création de catégories Création de barèmes et d objectifs Configuration des rapports UTILISATION DES BADGES Réglages de base Gestion des badges Ajout de badges POUR ALLER PLUS LOIN Le site Moodle.org La création de plugins personnalisés 23 / 26

24 FORMATION A L INGENIERIE PEDAGOGIQUE LIEE A LA FOAD Pré-requis : Utilisation courante d un ordinateur (Mac ou PC) et navigation courante sur Internet Matériel : Ordinateur pouvant démarrer sur une clé USB* Objectifs : Concevoir un story-board, sa structure, prévoir les activités pédagogiques. Préparer les médias avant intégration dans les supports. Produire une séquence E-Learning avec un outil de Rapid Learning à partir de contenus formalisés. Public : toute personne ayant de l expérience dans la formation en présentiel et souhaitant devenir tuteur dans le cadre de formations à distance Travaux pratiques : les travaux pratiques peuvent se faire sur vos propres thématiques et supports d animation de formation / supports pédagogiques. Durée : 3 jours Supports : Présentation Powerpoint, plateforme pré-déployée avec un environnement pour prendre tours à tours les rôles de tuteur et d apprenant. Bonus : Clé USB avec vos modules tels qu ils sont en fion de formation au format SCORME**. * Si pas d ordinateur pouvant démarrer sur clé USB ou pas de Linux, la formation se déroulera sous Windows XP, Vista, 7 ou 8. ** Sharable Content Object Reference Model (SCORM) est une spécification de codage permettant de créer des objets pédagogiques structurés. Visant à répondre à des exigences d'accessibilité, d'adaptabilité, de durabilité, d'interopérabilité et de réutilisabilité, les normes du modèle informatique SCORM cherchent à faciliter les échanges entre plates-formes de formation en ligne en maîtrisant l'agrégation de contenu, l'environnement d'exécution et la navigation Internet. JOUR 1 : L INGENIERIE PEDAGOGIQUE MULTIMEDIA ET SES SPECIFICITES IDENTIFIER CE QU EST UN MODULE E-LEARNING Connaître le marché du multimédia. Repérer les différents types de module e-learning. Le situer dans son environnement pédagogique et technique. Identifier les conditions de réussite. Prendre en compte la motivation des apprenants. 24 / 26

25 S APPROPRIER LES FONDAMENTAUX DE L INGÉNIERIE PÉDAGOGIQUE MULTIMÉDIA Structurer les contenus : repérer les concepts, les méthodes, trouver des exemples, des anecdotes. Sélectionner les contenus utilisables à distance. Définir un angle rédactionnel pour le module. Déterminer la structure du module. Mettre en scène les objectifs pédagogiques : l'univers, le contexte, les personnages. Rédiger le story-board (écran par écran) en choisissant les activités pédagogiques. JOUR 2 : LA CONSTRUCTION DE MODULES / L IDENTIFICATION DES RESSOURCES PEDAGOGIQUES PERTINENTES PREPARER LES MEDIAS POUR INTEGRATION DANS LE MODULE Respecter le droit d auteur. Enregistrer et redécouper un fichier son. Optimiser une image. Transformer une vidéo dans différents formats. Adopter les bonnes pratiques de nomenclature de fichier. PRODUIRE LE MODULE EN UTILISANT UN OUTIL DE RAPID LEARNING Réaliser une séquence e-learning en enrichissant une présentation PowerPoint. Utiliser un outil de rapid-learning (Articulate Storyline ). JOUR 3 : LE DEPLOIEMENT DES MODULES DEPLOYER LE MODULE E-LEARNING Repérer les modes de diffusion (cd, intranet, lms, ) : avantages/inconvénients. Préparer les fichiers pour déploiement. Accompagner les apprenants. Mesurer l efficacité. 25 / 26

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