Compétences travaillées

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Compétences travaillées"

Transcription

1 Compétences travaillées Maîtrise de la langue et littérature Dire Lire Ecrire - Formuler dans ses propres mots une lecture entendue, - participer à un débat sur l'interprétation d'un texte littéraire en étant susceptible de vérifier dans le texte ce qui interdit ou permet l'interprétation soutenue, - être capable de restituer un texte en prose Savoir se servir des échanges verbaux dans la classe. Prendre en compte le point de vue des autres. - lire, en le comprenant, un texte littéraire long en mettant en mémoire ce qui a été lu (synthèses successives) et en mobilisant ses souvenirs lors des reprises. Lire à haute voix et de façon expressive, un extrait de texte littéraire - Élaborer et écrire un récit d'au moins une vingtaine de lignes, avec ou sans support, en respectant des contraintes orthographiques, syntaxiques, lexicales et de présentation Observation réfléchie de la langue française (grammaire, orthographe, conjugaison, vocabulaire) - Participer à l'observation collective d'un texte ou d'un fragment de texte pour mieux comprendre la manière dont la langue française y fonctionne, justifier son point de vue. - interpréter correctement les différents mots de liaison d'un texte, - comprendre correctement la signification des divers emplois des temps verbaux du passé dans la narration,- opérer toutes les transformations nécessaires pour, par un bon usage des substituts du nom, donner plus de cohésion à son texte, - employer à bon escient les principaux mots de liaison, - utiliser les temps verbaux du passé dans une narration (en particulier en utilisant à bon escient l'opposition entre imparfait et passé simple) Jacky Page 1

2 Organisation pédagogique Le principe de ce livre : Une compilation d histoires brèves qui peuvent toutes plus ou moins déboucher sur des débats d interprétation. Le langage est clair et simple, adapté à des enfants de cycle 3. Les histoires sont courtes mais présentent parfois des difficultés ce qui justifie pleinement leur utilisation en classe. Ce livre se prête particulièrement bien à la différenciation pédagogique. Il n est pas du tout obligatoire de le lire de façon linéaire. Les élèves ne sont pas obligés de lire tout le livre, ni de tous lire la même histoire. Plusieurs pistes d entrée dans le livre : Par la lecture d une histoire à la classe : 1. Donner son point de vue. L enseignant lit la première histoire. Individuellement, écriture de la réponse, des réponses à : «Aimez-vous qu on vous lise des histoires?» Collectivement, débat ; Individuellement, compléter son «écriture» Déboucher sur l écriture d un inventaire du type : - Les histoires que j aimerais lire - Les histoires que je n aimerais pas lire - Les histoires que j aimerais écrire - Les histoires que je n ai pas écrites ce qui a été dit. ce qui est écrit. ce qui est évolué.- Jacky Page 2

3 Par la lecture par petits groupes de certaines histoires. 2 et 3. Répondre à des questions qui amènent le débat. Par groupes, lecture individuelle d une histoire. Répondre par groupe à une des questions : 2 histoires sont données à la classe : 3 groupes ont la même histoire. Lecture individuelle : Répondre à 1 (ce2), 2 (cm1), 3 questions(cm2) : une traite des relations entre personnages, la seconde répond à une question de pourquoi, la troisième sur les intentions de l auteur. Par groupe répondre à une question qui amène le débat : Les histoires qui se prêtent aux débats : - Silence (p.9) «Le silence est-il nécessaire?» - Télévision (p.11) «Doit-on tout regarder à la télévision?» - Il ou elle (p.17) «Les filles et les garçons sont-ils si différents?» - La chose (p.27) - Scène (p.43) - Compte (p.64) - Cauchemar (p. 69) L essentiel de l histoire est-il compris? Les argumentations sont-elles pertinentes oralement, par écrit. La qualité du débat. Travail sur une histoire avec un groupe homogène avec une alternance de lecture silencieuse et de moments de discussion. 4. Argumenter Exemple de travail avec «La sorcière amoureuse» Lecture rajeunir (p 90) silencieuse du début de l histoire Que va-t-il se passer? Hypothèses sur la suite de l histoire. Les hypothèses sont écrites au tableau. sans même se retourner (p 92) Lecture silencieuse On vérifie les hypothèses de départ et on les valide ou non. Discussion : A votre avis, pourquoi le prince ne se plaint-il jamais de cette situation? Les hypothèses sont écrites au tableau. On ne gardera que les hypothèses recevables par tout le groupe. Elles seront donc discutées et argumentées. Lecture à voix haute de la fin du livre. Discussion : Qu en pense la sorcière? Si vous étiez à la place de la sorcière, seriez-vous contents, déçus, soulagés? Pourquoi? la pertinence des arguments avancés. Jacky Page 3

4 Travail individualisé. Il pourrait s agir d entrer dans une histoire lue ou pas et de répondre à des questions ou d en inventer Lire, parler, écrire à partir des histoires pressées 5. Imaginer : «Silence» p 10 «On a vite Lecture à l classe» Finir l histoire : Qu a-t-on fait? Dire ce qu on a fait et ce qui s est passé. On peut commencer par dire, et puis garder quelques idées qu on pourra alors écrire Ce qui est écrit. Est-ce qui est écrit reprend les idées avancées? Y-en-a-Tt ili d autres? Est-ce logique? Jacky Page 4

5 6. Se questionner : «Il ou elle» Lecture à la classe avec des «il». Dire puis écrire le résumé. idem lecture elle. Doit-on dire «il», doit-on dire «elle»? Y a-t-il des indices? Pourquoi est-ce aussi difficile de choisir? les résumés dits, écrits. la qualité de l argumentation 7. Imiter une structure 8. idem 9. idem «Texte libre» Travail en grammaire : Prendre une phrase et la retravailler sur le même modèle. La phrase de départ devra être faite sur le même modèle que la phrase du livre. (Il faudra donc l analyser d abord) Détourner cette phrase de différentes façons. On pourra ensuite varier les contraintes grammaticales de la phrase de départ. L intérêt de cet exercice résulte de l accumulation des phrases. On en fera donc une lecture à haute voix à la classe (histoire de rire un peu!) «Madame Denis ne veut pas d histoire» Réécrire l histoire sur la même structure avec : des couverts à salade, une fourchette un couteau, un marteau un clou Inventer des paires. «Les histoires ne sont plus ce qu elles étaient». Lecture à la classe de cette histoire. On s essaie à en raconter des plus connues sur le même modèle (le petit chaperon rouge ) ce qui est dit, échangé, écrit. ce qui est logique. les productions reprennent ce qui a été dit ou pas? Jacky Page 5

6 10. Lire à voix haute : «scène» 3 personnages, Clément, sa mère, le narrateur. On s entraîne avant de lire à la classe. la qualité des lectures Jacky Page 6

Accueil Sommaire. Le coupeur de mots. Hans Joachim Schädlich. Castor poche. Prolongements possibles. Compétences travaillées

Accueil Sommaire. Le coupeur de mots. Hans Joachim Schädlich. Castor poche. Prolongements possibles. Compétences travaillées Page 1 of 5 Accueil Sommaire liste littérature Le coupeur de mots Hans Joachim Schädlich Castor poche Fin de cycle 2 - Cycle 3 Auteur: Les enseignants participants de l'animation pédagogique "littérature"

Plus en détail

LE COUPEUR DE MOTS. Fiche de préparation. Organis ation Support Matériel 1 S approprier le livre

LE COUPEUR DE MOTS. Fiche de préparation. Organis ation Support Matériel 1 S approprier le livre LE COUPEUR DE MOTS Fiche de préparation L organisation des séances se fait en suivant le découpage des chapitres. A chaque séance, il sera demandé aux enfants de trouver un titre au chapitre. Séance Objectifs

Plus en détail

LE CONTE TRADITIONNEL

LE CONTE TRADITIONNEL LE CONTE TRADITIONNEL MATÉRIEL : -Albums : Le loup est revenu, Geoffroy de Pennart, Ed. : L École des Loisirs Les trois petits cochons Le Petit Chaperon Rouge La Chèvre et ses 7 Chevreaux Pierre et le

Plus en détail

Compétences visées relevant du domaine de la Littérature : Lire, Ecrire, Parler

Compétences visées relevant du domaine de la Littérature : Lire, Ecrire, Parler Domaines : Français littérature, Education artistique Compétences visées relevant du domaine de la Littérature : Lire, Ecrire, Parler Lire o Se servir des informations portées sur la couverture et la page

Plus en détail

Compétences de français.

Compétences de français. Compétences de français. Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 La maîtrise du langage oral Communication Communiquer Parler répondre aux sollicitations de l'adulte en se faisant comprendre dès la fin de la première

Plus en détail

SEQUENCE LITTERATURE CM2 : différencier roman historique et Histoire.

SEQUENCE LITTERATURE CM2 : différencier roman historique et Histoire. SEQUENCE LITTERATURE CM2 : différencier roman historique et Histoire. Roman historique étudié : Deux graines de cacao d Evelyne Brisou-Pellen, Livre de poche jeunesse, Hachette jeunesse, 2001. 1 2 Activité

Plus en détail

Français Cycle 3 CM1. Langage oral. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5

Français Cycle 3 CM1. Langage oral. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Langage oral Échanger, débattre Dans la continuité des premières années de l école primaire, la maîtrise de la langue française ainsi que celle des principaux éléments de mathématiques sont les objectifs

Plus en détail

Les capacités du pilier 1 (maîtrise de la langue) qui peuvent être travaillées en SVT

Les capacités du pilier 1 (maîtrise de la langue) qui peuvent être travaillées en SVT Les capacités du pilier 1 (maîtrise de la langue) qui peuvent être travaillées en SVT Lire Lire à haute voix, de façon expressive, un texte S appuyer sur la ponctuation et les structures syntaxiques Utiliser

Plus en détail

Raconter une histoire: Raconter une expérience :

Raconter une histoire: Raconter une expérience : Narrer Raconter une histoire: * une histoire déjà entendue ou lue * une histoire inventée * une histoire vécue Raconter une expérience : * une sortie, un voyage, une rencontre * la réalisation d un projet

Plus en détail

Idriss petit apprenti

Idriss petit apprenti Séquence : lecture suivie Français Lecture Idriss petit apprenti Niveau 3 e Lecture suivie : Idriss petit apprenti de Robert Gaillot Compétences du socle Compétences I.O. 2008 Palier 2 Compréhension de

Plus en détail

Progressions pour le cours moyen première année FRANÇAIS

Progressions pour le cours moyen première année FRANÇAIS Progressions pour le cours moyen première année FRANÇAIS Ce document est issu du (B.O. Juin 2008) actualisé en janvier 2012. Il reprend les tableaux des compétences et des connaissances nouvelles pour

Plus en détail

Cycle élémentaire Année scolaire: Classe : 6 e Discipline: Français Éducatrice: Maya Khoury

Cycle élémentaire Année scolaire: Classe : 6 e Discipline: Français Éducatrice: Maya Khoury Cycle élémentaire Année scolaire: 2015-2016 Classe : 6 e Discipline: Français Éducatrice: Maya Khoury Lecture Objectifs généraux: - Comprendre ce qui est écrit et émettre des hypothèses. -Vérifier ces

Plus en détail

LANGUE ARABE CYCLE 1. Nom et prénom de l élève : S approprier le langage. Découvrir l écrit. Devenir élève PS MS GS

LANGUE ARABE CYCLE 1. Nom et prénom de l élève : S approprier le langage. Découvrir l écrit. Devenir élève PS MS GS Nom et prénom de l élève : LANGUE ARABE S approprier le langage 1 Comprendre un message, et agir ou répondre de façon pertinente. CYCLE 1 2 Nommer avec exactitude un objet, une personne, une action de

Plus en détail

Littérature/ production d écrit au cycle 3 Pistes d exploitation des Histoires pressées de Bernard Friot

Littérature/ production d écrit au cycle 3 Pistes d exploitation des Histoires pressées de Bernard Friot Littérature/ production d écrit au cycle 3 Pistes d exploitation des Histoires pressées de Bernard Friot Thème : trente-six histoires très courtes qui jouent avec les mots, les situations, les personnages,

Plus en détail

ÉVALUATIONS NATIONALES CM2 FRANÇAIS - Janvier Compétences évaluées - Programmes Socle Commun

ÉVALUATIONS NATIONALES CM2 FRANÇAIS - Janvier Compétences évaluées - Programmes Socle Commun ÉVALUATIONS NATIONALES CM2 FRANÇAIS - Janvier 2010 Compétences évaluées - Programmes 2008 - Socle Commun LIRE Référence aux compétences évaluées Dégager le thème d un texte Repérer dans un texte des informations

Plus en détail

Luis Sepùlveda, Histoire d une mouette et du chat qui lui apprit à voler, 1996, Métailié/Seuil

Luis Sepùlveda, Histoire d une mouette et du chat qui lui apprit à voler, 1996, Métailié/Seuil METHODOLOGIE Préparation d une séquence de littérature de jeunesse à partir d un roman Déterminer le genre littéraire choisi : roman (fantastique, policier, historique, d anticipation, autobiographique,

Plus en détail

Document de travail Dossier Enseignant Thème : Reportage et enquête sur les métiers des personnes qui travaillent à la piscine

Document de travail Dossier Enseignant Thème : Reportage et enquête sur les métiers des personnes qui travaillent à la piscine Document de travail Dossier Enseignant Thème : Reportage et enquête sur les métiers des personnes qui travaillent à la piscine Equipe EPS 1 er degré I.A 93 Groupe de travail Dossier pluridisciplinaire

Plus en détail

Année scolaire Nathalie DUQUERROUX DDEC47

Année scolaire Nathalie DUQUERROUX DDEC47 Année scolaire 2012 2013 Nathalie DUQUERROUX DDEC47 DESCRIPTIF DU PROJET Dérouler sur une année Produire par un moyen vidéo ( film, bande son, montage ) Adapter les propositions en fonction des niveaux

Plus en détail

Extrait du document d'aide à l'évaluation des élèves allophones nouvellement arrivés

Extrait du document d'aide à l'évaluation des élèves allophones nouvellement arrivés Extrait du document d'aide à l'évaluation des élèves allophones nouvellement arrivés Cet outil est constitué de deux parties distinctes (outil «professeur» / outil «élève»). Il est destiné à permettre

Plus en détail

Production à partir d une image

Production à partir d une image Dans le cadre d une classe de neige avec correspondance aux parents, écriture d une lettre Ou utiliser l image comme verso d une carte postale Plusieurs étapes : - descriptif du lieu (noms propres, épithète,

Plus en détail

LA LITTERATURE AU CYCLE 3 LES DROITS IMPRESCRIPTIBLES DU LECTEUR

LA LITTERATURE AU CYCLE 3 LES DROITS IMPRESCRIPTIBLES DU LECTEUR LA LITTERATURE AU CYCLE 3 Lors du stage «littérature» qui s est déroulé les 15/16 janvier avec un premier groupe et les 26/27 janvier avec un second, nous avons réfléchi sur les questions : - que veut

Plus en détail

Séance n 2 : Découvrir le livre

Séance n 2 : Découvrir le livre FICHE ENSEIGNANTS 2 1/2, CYCLE 3 Séance n 2 : Découvrir le livre Objectifs Décrire la couverture et la quatrième de couverture du livre Émettre des hypothèses sur l histoire Compétences Décrire des images

Plus en détail

DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION POUR LA SANCTION ET LA RECONNAISSANCE. ours Communications et littérature québécoise FRA

DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION POUR LA SANCTION ET LA RECONNAISSANCE. ours Communications et littérature québécoise FRA DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION POUR LA SANCTION ET LA RECONNAISSANCE ours Communications et littérature québécoise FRA-2102-2 Programme d études de la formation de base commune Français, langue d enseignement

Plus en détail

Programmation Langage oral-lecture-ecriture CM

Programmation Langage oral-lecture-ecriture CM Programmation Langage oral--ecriture CM1 2009-2010 Période 1 Langage oral / Ecriture / Décrire un objet en faisant des phrases correctes et en utilisant un vocabulaire approprié. Demander et prendre la

Plus en détail

LANGUE FRANCAISE, EDUCATION LITTERAIRE

LANGUE FRANCAISE, EDUCATION LITTERAIRE Attitude générale - Je participe à la vie de la classe et de l'école - Je respecte les règles de vie de la classe et de l'école - Je respecte les autres personnes de l'école (enfants et adultes) Autonomie

Plus en détail

Le dictionnaire numérique des écoliers

Le dictionnaire numérique des écoliers Le dictionnaire numérique des écoliers Un dictionnaire numérique à l école: Pourquoi? L enseignement du vocabulaire. Des objectifs d apprentissage. Des attitudes pour apprendre Le langage oral L univers

Plus en détail

COMPTE-RENDU DE L INTERVENTION DE MONSIEUR C.BRIGNON (CPC) HETEROGENEITE ET PEDAGOGIE DIFFERENCIEE : Des activités qui favorisent la différenciation.

COMPTE-RENDU DE L INTERVENTION DE MONSIEUR C.BRIGNON (CPC) HETEROGENEITE ET PEDAGOGIE DIFFERENCIEE : Des activités qui favorisent la différenciation. COMPTE-RENDU DE L INTERVENTION DE MONSIEUR C.BRIGNON (CPC) HETEROGENEITE ET PEDAGOGIE DIFFERENCIEE : Des activités qui favorisent la différenciation. Qu est-ce que la différenciation? Des attitudes différentes

Plus en détail

Classes de CM2 Projet d école liant Art visuel et Rédaction.

Classes de CM2 Projet d école liant Art visuel et Rédaction. Classes de CM2 Projet d école liant Art visuel et Rédaction. Point de départ : «Nouvelles Histoire pressées» Bernard Friot et plus particulièrement «Histoire télégramme» Objectif à atteindre : A partir

Plus en détail

ECRITURE D UNE NOUVELLE FANTASTIQUE AU CM.

ECRITURE D UNE NOUVELLE FANTASTIQUE AU CM. ECRITURE D UNE NOUVELLE FANTASTIQUE AU CM. 1- TRAME DE PRÉPARATION POUR L ENSEIGNANT : Type de texte NOUVELLE FANTASTIQUE 1) REPRÉSENTATION PRÉALABLE QUE JE ME FAIS : De la situation de communication :

Plus en détail

Chantier d écriture : Ecrire une règle de jeu.

Chantier d écriture : Ecrire une règle de jeu. Thème : «La journée de l amitié.» Chantier d écriture : Ecrire une règle de jeu. COMPETENCES OBJECTIFS SITUATIONS EVALUATIONS FRANÇAIS : Langage orale Décrire un objet, présenter un travail à la classe

Plus en détail

Avant-propos. Voici huit séquences de travail que tu pourras suivre. C est parti pour le CM1!

Avant-propos. Voici huit séquences de travail que tu pourras suivre. C est parti pour le CM1! Avant-propos C est parti pour le CM1! Voici huit séquences de travail que tu pourras suivre pour bien te préparer à entrer au CM1. Le travail de français (orthographe, grammaire, conjugaison et vocabulaire)

Plus en détail

Livret scolaire. Cours élémentaire 2

Livret scolaire. Cours élémentaire 2 Inspection de l Éducation nationale 21 ème circonscription 24 avenue Jeanne d'arc 92160 Antony Livret scolaire Cours élémentaire 2 Prénom : Nom : Date de naissance : Année scolaire Classe Enseignant(s)

Plus en détail

LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE

LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE Dire S exprimer à l oral comme à l écrit dans un vocabulaire approprié et précis Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté Répondre à une question par

Plus en détail

Français 3 ème année

Français 3 ème année Français 3 ème année Comprendre et produire l écrit Comprendre et produire l oral Accès à la littérature LIRE (méthode utilisée «Que d histoires») Formuler des hypothèses et vérifier celles-ci en fonction

Plus en détail

C est bien, Philippe Delerm - Cycle 3

C est bien, Philippe Delerm - Cycle 3 C est bien, Philippe Delerm - Cycle 3 CYCLE 3 EXPLOITATIONS POSSIBLES. Exploitation 1 : - Découverte du titre et de la première de couverture et émissions d hypothèse sur le «contenu» possible de l ouvrage.

Plus en détail

Dans le temps SE REPERER. Dans l espace

Dans le temps SE REPERER. Dans l espace Tableau de compétences en Histoire-Géographie pour le cycle 4 (5 eme, 4 eme, 3 eme ) Compétences mobilisées Mont Fuji Mont Rainier Mont Blanc Kilimandjaro Everest SE REPERER Dans le temps Dans l espace

Plus en détail

Les mots sont-ils suffisants pour exprimer le sentiment amoureux?

Les mots sont-ils suffisants pour exprimer le sentiment amoureux? Les mots sont-ils suffisants pour exprimer le sentiment amoureux? Présentation de la manière dont les activités d oral ont été mises en œuvre et évaluées dans une approche par compétences tout au long

Plus en détail

Séance n 1 : Entrer dans l histoire

Séance n 1 : Entrer dans l histoire FICHE ENSEIGNANTS 1 1/2, CYCLE 3 Séance n 1 : Entrer dans l histoire Objectifs Être capable de trouver les principales caractéristiques d une BD Connaître le vocabulaire spécifique qui s y rapporte Comprendre

Plus en détail

N 329. Titre du récit-énigme. Domaines d activités. Mots-clés. Compétences du socle. Objectifs ATELIER PEDAGOGIQUE

N 329. Titre du récit-énigme. Domaines d activités. Mots-clés. Compétences du socle. Objectifs ATELIER PEDAGOGIQUE Titre du récit-énigme Ilda et le roi gobelin par Cédric Asna Domaines d activités Rédaction Mots-clés Littérature, récit, roman policier, dialogue Compétences du socle - Rédiger un texte d une quinzaine

Plus en détail

CIRCONSCRIPTION DE SARTROUVILLE. PROJET Tablettes 3

CIRCONSCRIPTION DE SARTROUVILLE. PROJET Tablettes 3 PROJET TABLETTE 3.0 CIRCONSCRIPTION DE SARTROUVILLE Réaliser un journal NIVEAU NOMBRE DE CLASSES DATES FREQUENCE CP au CM2 15 Novembre 2016 à mai 2017 1 à 2 /période S exprimer Lire Ecrire Comprendre S

Plus en détail

Examen normalisé régional pour l obtention du certificat du cycle collégial Cadre de référence de la langue Française

Examen normalisé régional pour l obtention du certificat du cycle collégial Cadre de référence de la langue Française Examen normalisé régional pour l obtention du certificat du cycle collégial Cadre de référence de la langue Française I-Introduction Ce cadre de référence énonce les paramètres qui serviront de fondement

Plus en détail

Séverine Vidal Mayana Itoïz LECTURE, COMPRÉHENSION, LANGAGE ORAL ET VIVRE ENSEMBLE

Séverine Vidal Mayana Itoïz LECTURE, COMPRÉHENSION, LANGAGE ORAL ET VIVRE ENSEMBLE S DES ÉLÈVES Philo mène la danse Séverine Vidal Mayana Itoïz Domaine disciplinaire LECTURE, COMPRÉHENSION, LANGAGE ORAL ET VIVRE ENSEMBLE Niveau Objectifs généraux Matériel Durée Cycle 3 (CM1) Lire : manifester

Plus en détail

Langage - compréhension du conte des 3 petits cochons

Langage - compréhension du conte des 3 petits cochons Langage - compréhension du conte des 3 petits cochons - 1) Projet visant également la découverte de divers matériaux en découverte du monde (découverte tactile des 3 matériaux, de la notion de fragile

Plus en détail

Démarche pour la lecture et l exploitation d un album en octobre

Démarche pour la lecture et l exploitation d un album en octobre Démarche pour la lecture et l exploitation d un album en octobre Mes objectifs généraux sont : - Transférer les acquisitions scolaires et apprendre à lire vraiment, - Construire du sens à travers divers

Plus en détail

ANNEXES C Fiches de préparations : Recherche à la BMS : Compétences recherchées :

ANNEXES C Fiches de préparations : Recherche à la BMS : Compétences recherchées : ANNEXES C Fiches de préparations : première séance (découverte du conte des origines), deuxième et troisième séance (écrire un conte des origines), quatrième séance (raconter un conte des origines) 3 documents.

Plus en détail

PRATIQUES DE LA REDACTION

PRATIQUES DE LA REDACTION PRATIQUES DE LA REDACTION Une activité hebdomadaire au CE2, CM1 & CM2 Groupe 19 Maîtrise de la langue Cycle 3 Pratiques Rédaction Coordination Max Gratadour, IEN page 1 Les activité d écriture au Cycle

Plus en détail

SEQUENCE PEDAGOGIQUE AUTOUR DU CHAT DANS LA LITTERATURE

SEQUENCE PEDAGOGIQUE AUTOUR DU CHAT DANS LA LITTERATURE SEQUENCE PEDAGOGIQUE AUTOUR DU CHAT DANS LA LITTERATURE Séance 1 Type Objectifs Support et activités et récitation Lire silencieusement un texte littéraire et le comprendre Dire sans erreur et de manière

Plus en détail

Enseigner la compréhension en lecture au cycle 3 à partir des textes narratifs :

Enseigner la compréhension en lecture au cycle 3 à partir des textes narratifs : Enseigner la compréhension en lecture au cycle 3 à partir des textes narratifs : Les spécificités du texte littéraire et les dispositifs pour assurer la compréhension en lecture Définition du texte littéraire

Plus en détail

Jacques Le Vot et Laurent Gourvez (ESPE 22) Lire et écrire des récits au CP/CE1 Itinéraire en lecture

Jacques Le Vot et Laurent Gourvez (ESPE 22) Lire et écrire des récits au CP/CE1 Itinéraire en lecture Jacques Le Vot et Laurent Gourvez (ESPE 22) Lire et écrire des récits au CP/CE1 Itinéraire en lecture Itinéraire de lecture au CP/CE1 "L'apprentissage de la lecture ne se limite pas à une technique. C'est

Plus en détail

C est un acte de communication différé : quelqu un écrit, puis quelqu un lit. Lire permet d accéder à une culture.

C est un acte de communication différé : quelqu un écrit, puis quelqu un lit. Lire permet d accéder à une culture. C est un acte de communication différé : quelqu un écrit, puis quelqu un lit. Lire permet d accéder à une culture. Qu est-ce que lire? Lire = * déchiffrer (identifier les mots, mémoriser du vocabulaire.

Plus en détail

Programmes de Mars Repères pour organiser une progressivité des apprentissages. Octobre 2015.

Programmes de Mars Repères pour organiser une progressivité des apprentissages. Octobre 2015. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Entrer en communication avec autrui. Prendre l initiative d exprimer un besoin de la vie courante. Prendre l initiative de poser des questions simples. Abandonner

Plus en détail

Questionner, à demander des explications, à apporter des réponses à des questions posées. qualité de l articulation, prosodie)

Questionner, à demander des explications, à apporter des réponses à des questions posées. qualité de l articulation, prosodie) P 1 CMPÉTNC 1 MÎTS D NGU FNÇS CMPTNCS CP C1 D S exprimer clairement à l oral en utilisant un vocabulaire approprié. S exprimer avec précision pour se faire comprendre dans les activités scolaires. Partager

Plus en détail

Compréhension des textes narratifs

Compréhension des textes narratifs Compréhension des textes narratifs 1. Place dans les programmes 2008 - Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des

Plus en détail

CIRCONSCRIPTION DE SARTROUVILLE. PROJET Tablettes 1

CIRCONSCRIPTION DE SARTROUVILLE. PROJET Tablettes 1 PROJET TABLETTE 1.0 CIRCONSCRIPTION DE SARTROUVILLE Réaliser un guide touristique numérique de la ville ou du quartier NIVEAU NOMBRE DE CLASSES DATES FREQUENCE tous 15 Novembre 2016 à mai 2017 1 à 2 /mois

Plus en détail

SEQUENCE DE LITTERATURE CE2 ŒUVRE : «Les nougats», Claude GUTMAN, Kid Pocket, Nathan

SEQUENCE DE LITTERATURE CE2 ŒUVRE : «Les nougats», Claude GUTMAN, Kid Pocket, Nathan SEQUENCE DE LITTERATURE CE2 ŒUVRE : «Les nougats», Claude GUTMAN, Kid Pocket, Nathan Compétences générales développées : l élève est capable de Connaître le genre littéraire de l oeuvre Comprendre, en

Plus en détail

ENEP/ Culture pédagogique / Joëlle Lucas PROPOSITION DE MISE EN FORME D UNE PROGRESSION DES APPRENTISSAGE EN CYCLE 3 POUR UNE PERIODE DONNEE

ENEP/ Culture pédagogique / Joëlle Lucas PROPOSITION DE MISE EN FORME D UNE PROGRESSION DES APPRENTISSAGE EN CYCLE 3 POUR UNE PERIODE DONNEE SITUATIONS «OBSTACLES» DU PROJET «.» SITUATIONS D APPRENTISSAGE HORS-PROJET ITEMS COMPETENCE 1 La maîtrise de la langue française - s exprimer à l oral comme à l écrit dans un vocabulaire approprié et

Plus en détail

«Mon chat le plus bête du monde» Gilles Bachelet Seuil Jeunesse Résumé de l album

«Mon chat le plus bête du monde» Gilles Bachelet Seuil Jeunesse Résumé de l album 1 «Mon chat le plus bête du monde» Gilles Bachelet Seuil Jeunesse Résumé de l album Le livre présente un animal, par le texte un chat, mais sur les illustrations l animal représenté est un éléphant. Il

Plus en détail

FRANÇAIS. Premier cycle. Écriture et instruments de la communication. Compréhension et production de l écrit. Compréhension et production de l oral

FRANÇAIS. Premier cycle. Écriture et instruments de la communication. Compréhension et production de l écrit. Compréhension et production de l oral Compréhension et production de l écrit Compréhension et production de l oral Accès à la littérature Fonctionnement de la langue Approches interlinguistiques Écriture et instruments de la communication

Plus en détail

Le cahier d expériences, un outil au service des apprentissages et de l évaluation formative. Clotilde Marin Micewicz La main à la pâte

Le cahier d expériences, un outil au service des apprentissages et de l évaluation formative. Clotilde Marin Micewicz La main à la pâte Le cahier d expériences, un outil au service des apprentissages et de l évaluation formative Clotilde Marin Micewicz La main à la pâte 1 La main à la pâte: une démarche centrée sur l élève un enseignement

Plus en détail

Principes GÉnÉraux La maitrise de l oral implique un travail sur différents axes (vocabulaire, syntaxe, prosodie, posture, structuration du récit )

Principes GÉnÉraux La maitrise de l oral implique un travail sur différents axes (vocabulaire, syntaxe, prosodie, posture, structuration du récit ) Oral cycle 2 Principes GÉnÉraux La maitrise de l oral implique un travail sur différents axes (vocabulaire, syntaxe, prosodie, posture, structuration du récit ) MAIS aussi Avoir confiance en soi Maitriser

Plus en détail

GRILLES D'EVALUATION PAR OBSERVATION CONTINUE programmes 2008 MOYENNE SECTION

GRILLES D'EVALUATION PAR OBSERVATION CONTINUE programmes 2008 MOYENNE SECTION GRILLES D'EVALUATION PAR OBSERVATION CONTINUE programmes 2008 MOYENNE SECTION Les grilles qui suivent reprennent rigoureusement les éléments du «dossier d évaluation et de suivi des progrès des élèves».

Plus en détail

Livret scolaire. Cours moyen 1

Livret scolaire. Cours moyen 1 Inspection de l Éducation nationale 21 ème circonscription 24 avenue Jeanne d'arc 92160 Antony Livret scolaire Cours moyen 1 Prénom : Nom : Date de naissance : Année scolaire Classe Enseignant(s) Ce livret

Plus en détail

Compétences visées : Séance Objectif Déroulement

Compétences visées : Séance Objectif Déroulement Discipline : Littérature Classe : CM1 Compétences visées : Plan de séquence : la bande dessinée comprendre en le lisant silencieusement un texte littéraire court (petite nouvelle, extrait ) de complexité

Plus en détail

Autour de La Diablesse et son enfant de Marie Ndiaye

Autour de La Diablesse et son enfant de Marie Ndiaye CYCLE 2 : Compétences Vivre ensemble : Prendre part à un débat sur la vie de la classe. Exposer son point de vue et ses réactions dans un dialogue ou un débat en restant dans les propos de l échange. Faire

Plus en détail

Compétence (Pilier du Socle commun) : Maîtrise de la langue Cycle d adaptation

Compétence (Pilier du Socle commun) : Maîtrise de la langue Cycle d adaptation Compétence (Pilier du Socle commun) : Maîtrise de la langue Cycle d adaptation Domaine : ECRIRE Attitudes. Etre juste et précis dans son expression écrite. Etre capable de réinvestir à bon escient un lexique

Plus en détail

Séquence : Autour de l'afrique Yakouba et Kibwé / La sanza de Bama

Séquence : Autour de l'afrique Yakouba et Kibwé / La sanza de Bama Domaine : FRANCAIS CE1 : Lecture Ecriture Vocabulaire CE2 : Lecture Littérature Rédaction Vocabulaire Séquence : Autour de l'afrique Yakouba et Kibwé / La sanza de Bama Classe : CE1 (14) CE2 (9) Période

Plus en détail

Protocole d évaluation CP

Protocole d évaluation CP Protocole d évaluation CP I. Lecture : Dégager le thème d un paragraphe ou d un texte court : Dégager le thème d un paragraphe ou d un texte court. 1. Dans une histoire lue par le maître, l élève identifie

Plus en détail

Séquence CM2 LE CONTE TRADITIONNEL ET SES REECRITURES CONNAISSANCES, CAPACITES ET ATTITUDES ATTENDUES EN FIN DE CYCLE 3 : DIRE :

Séquence CM2 LE CONTE TRADITIONNEL ET SES REECRITURES CONNAISSANCES, CAPACITES ET ATTITUDES ATTENDUES EN FIN DE CYCLE 3 : DIRE : LE CONTE TRADITIONNEL ET SES REECRITURES CONNAISSANCES, CAPACITES ET ATTITUDES ATTENDUES EN FIN DE CYCLE 3 : DIRE : Commencer à prendre en compte les points de vue des autres membres du groupe Commencer

Plus en détail

Les albums à l école maternelle. Nadine DEJAIGHER, Conseillère pédagogique Noyelles-Godault

Les albums à l école maternelle. Nadine DEJAIGHER, Conseillère pédagogique Noyelles-Godault Les albums à l école maternelle Nadine DEJAIGHER, Conseillère pédagogique Noyelles-Godault Les Albums. IO Spécificités des albums. Un exemple. Travail de groupes. Restitution Documents divers. Les I.O.

Plus en détail

POUR UN APPRENTISSAGE REGULIER DE L ECRITURE ET DE LA REDACTION DE TEXTES AU CYCLE 3

POUR UN APPRENTISSAGE REGULIER DE L ECRITURE ET DE LA REDACTION DE TEXTES AU CYCLE 3 POUR UN APPRENTISSAGE REGULIER DE L ECRITURE ET DE LA REDACTION DE TEXTES AU CYCLE 3 Animation pédagogique Janvier 2011 - Patrick Pierron CPC - Circonscription de Saint Omer 2 1) Quelle est la place de

Plus en détail

Utilisé et recommandé Production par les d écrits enseignants CE1-CE2 de 7 à 9 ans Expression écrite Conforme

Utilisé et recommandé Production par les d écrits enseignants CE1-CE2 de 7 à 9 ans Expression écrite Conforme Production d écrits Utilisé et recommandé par les enseignants Expression écrite CE1-CE2 de 7 à 9 ans Conforme au programme Des activités variées et ludiques pour s entraîner et progresser Production d

Plus en détail

Séance n 1 : Découverte du livre

Séance n 1 : Découverte du livre FICHE ENSEIGNANTS 1 1/3 CYCLE 3 Séance n 1 : Découverte du livre Objectifs Chercher des indices sur la couverture du livre. Émettre des hypothèses sur l histoire. Chercher des indices dans un dessin. Compétences

Plus en détail

GRILLES D'EVALUATION PAR OBSERVATION CONTINUE prog 2008 GRANDE SECTION

GRILLES D'EVALUATION PAR OBSERVATION CONTINUE prog 2008 GRANDE SECTION GRILLES D'EVALUATION PAR OBSERVATION CONTINUE prog 2008 GRANDE SECTION Les grilles qui suivent reprennent rigoureusement les éléments du «dossier d évaluation et de suivi des progrès». Elles faciliteront

Plus en détail

S APPROPRIER LE LANGAGE/ CONTRIBUER A L ECRITURE DE TEXTES

S APPROPRIER LE LANGAGE/ CONTRIBUER A L ECRITURE DE TEXTES S APPROPRIER LE LANGAGE/ CONTRIBUER A L ECRITURE DE TEXTES Module Lire pour imaginer Au travers de l exploitation d un album ( la reine des bisous ) rendre les élèves capables d inventer une histoire (

Plus en détail

Français Cycle 3 CE2. Langage oral. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5. Raconter, décrire, exposer

Français Cycle 3 CE2. Langage oral. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5. Raconter, décrire, exposer Échanger, Langage oral Dans la continuité des premières années de l école primaire, la maîtrise de la langue française ainsi que celle des principaux éléments de mathématiques sont les objectifs prioritaires

Plus en détail

Fiche de préparation en séquence en littérature

Fiche de préparation en séquence en littérature Fiche de préparation en séquence en littérature Le loup sentimental de Geoffroy de Pennart, édition Kaleidoscope I- Ma lecture d'adulte 1. Résumé du sujet : Lucas, un jeune loup vit entouré de sa famille.

Plus en détail

Lire Piero de Baudoin en classe. Proposition pédagogique pour une classe de CM2

Lire Piero de Baudoin en classe. Proposition pédagogique pour une classe de CM2 Lire Piero de Baudoin en classe Proposition pédagogique pour une classe de CM2 Présentation de la BD Auteur : BAUDOIN Edmond Titre : Piero Editeur : Seuil coll. Roman graphique 128 p. 9 Difficulté de lecture

Plus en détail

MAITRISE DE LA LANGUE COMPREHENSION. Lire GS CP CE1 Capacité :.

MAITRISE DE LA LANGUE COMPREHENSION. Lire GS CP CE1 Capacité :. Programmation de cycle Compétence 1 Formuler dans ses propres mots l idée principale d un paragraphe dans un texte documentaire ou narratif entendu ou lu.. Connaissances : - Répondre à des questions relatives

Plus en détail

Comment concevoir une progressivité des compétences en HG à l intérieur du cycle 3?

Comment concevoir une progressivité des compétences en HG à l intérieur du cycle 3? Comment concevoir une progressivité des compétences en HG à l intérieur du cycle 3? Ce travail, très synthétique, est inspiré de réflexions et de travaux menés par des enseignants de trois bassins : Gérard

Plus en détail

Séquence de français différenciée CM2: Grammaire, conjugaison en lien avec l album : «La petite joueuse d échec» de R. Belfiore.

Séquence de français différenciée CM2: Grammaire, conjugaison en lien avec l album : «La petite joueuse d échec» de R. Belfiore. Séquence de français différenciée CM2: Grammaire, conjugaison en lien avec l album : «La petite joueuse d échec» de R. Belfiore. Compétences visées : - Conjuguer à l imparfait et au passé simple de l indicatif

Plus en détail

École Saint-Pierre et des Sentiers

École Saint-Pierre et des Sentiers École Saint-Pierre et des Sentiers Saint-Pierre Des Sentiers 5250, avenue des Sauges, Québec G1G 3V6 1090, chemin de Château-Bigot, Québec G2L 1G1 418-624-3760 418-626-3357 418-624-3757 418-622-0477 stpierre@csdps.qc.ca

Plus en détail

DOCUMENT D INFORMATION

DOCUMENT D INFORMATION DOCUMENT D INFORMATION ÉPREUVES OBLIGATOIRES FRANÇAIS, LANGUE D ENSEIGNEMENT, de sixième année du primaire Lecture 014-600-01 FRANÇAIS, LANGUE D ENSEIGNEMENT, de sixième année du primaire Écriture 014-600-00

Plus en détail

Attestation de maîtrise des connaissances et compétences du socle commun au palier 2

Attestation de maîtrise des connaissances et compétences du socle commun au palier 2 Attestation de maîtrise des connaissances et compétences du socle commun au palier 2 Nom et cachet de l école Palier 2 CM2 Maîtrise de la langue française Pratique d'une langue vivante étrangère Les principaux

Plus en détail

Compétences en production d'écrits Palier 1

Compétences en production d'écrits Palier 1 Compétences en production d'écrits Palier 1 Compétences en production d'écrits Palier 1 du socle commun Copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée

Plus en détail

Histoire d une mouette et du chat qui lui apprit à voler

Histoire d une mouette et du chat qui lui apprit à voler Histoire d une mouette et du chat qui lui apprit à voler Auteur : Luis Sepùlveda Illustrateur : Miles Hyman pour Edition Métailié de 2003 Editeur : Métailié 2004 pour la plus récente Niveau 3 Forme Genre

Plus en détail

PRESENTATION DU TEST RUSSE COMME LANGUE ETRANGERE (MAITRISE GENERALE) NIVEAU ELEMENTAIRE (A1)

PRESENTATION DU TEST RUSSE COMME LANGUE ETRANGERE (MAITRISE GENERALE) NIVEAU ELEMENTAIRE (A1) PRESENTATION DU TEST RUSSE COMME LANGUE ETRANGERE (MAITRISE GENERALE) NIVEAU ELEMENTAIRE (A1) Le candidat qui obtient ce niveau de certification possède le niveau élémentaire de compétences linguistiques.

Plus en détail

S'APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT, DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE

S'APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT, DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE Évaluation de fin de 2ème trimestre 2010/2011 Compétences attendues à la fin de l'école maternelle (GS) S'APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT, DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE S'approprier le

Plus en détail

Rédiger la réponse à une lettre grâce à une approche par compétence

Rédiger la réponse à une lettre grâce à une approche par compétence Groupe de travail Lettres et compétences Rédiger la réponse à une lettre grâce à une approche par compétence Compétences Domaines Items 1. La maîtrise de la langue française Lire Ecrire Dire 7. L autonomie

Plus en détail

Quels écrits pour quelles activités en cycle 3 Un parcours annuel de production d écrits. Une démarche pour écrire : de l analyse de textes à l

Quels écrits pour quelles activités en cycle 3 Un parcours annuel de production d écrits. Une démarche pour écrire : de l analyse de textes à l Écrire au cycle 3 Quels écrits pour quelles activités en cycle 3 Un parcours annuel de production d écrits. Une démarche pour écrire : de l analyse de textes à l écriture. Outils pour écrire des textes

Plus en détail

La maitrise de l oral implique un travail sur différents axes (vocabulaire, syntaxe, prosodie, posture, structuration du récit )

La maitrise de l oral implique un travail sur différents axes (vocabulaire, syntaxe, prosodie, posture, structuration du récit ) ORAL CYCLE 3 PRINCIPES GÉNÉRAUX La maitrise de l oral implique un travail sur différents axes (vocabulaire, syntaxe, prosodie, posture, structuration du récit ) MAIS aussi Avoir confiance en soi Maitriser

Plus en détail

EVALUER PAR COMPETENCES EN FRANÇAIS : présentation générale

EVALUER PAR COMPETENCES EN FRANÇAIS : présentation générale EVALUER PAR COMPETENCES EN FRANÇAIS : présentation générale Evaluer par compétences ne constitue ni une nouveauté ni une révolution pédagogique pour les professeurs de Lettres. Les tests d évaluation à

Plus en détail

Français - Cycle 2 CP CE1 CE2. Respect des règles régulant les échanges (prise de parole, rôles) Préparer et organiser un propos

Français - Cycle 2 CP CE1 CE2. Respect des règles régulant les échanges (prise de parole, rôles) Préparer et organiser un propos Français - Cycle 2 Langage oral - Conserver une attention soutenue lors de situations d écoute ou d interactions et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension. - Dans les différentes situations

Plus en détail

EVALUATION SUR LA LANGUE ORALE EN CM1

EVALUATION SUR LA LANGUE ORALE EN CM1 1 NOM :. PRENOM :... Date de naissance : Année : /.. Classe :.. EVALUATION SUR LA LANGUE ORALE EN CM1 2 Compréhension de l oral Exercice 1 Ecouter pour comprendre Compétence A2 CECRL : Je peux comprendre

Plus en détail

L ASTRONOMIE EN CLASSE

L ASTRONOMIE EN CLASSE L ASTRONOMIE EN CLASSE DOSSIER PEDAGOGIQUE Planétarium de Strasbourg 13 rue de l'observatoire 67000 Strasbourg Tél. 03 90 24 24 50 Fax 03 90 24 24 61 accueil@planetarium.u-strasbg.fr Avant-propos Pourquoi

Plus en détail

Lutte contre l illettrisme Projets menés par les maîtres REP Arts plastiques

Lutte contre l illettrisme Projets menés par les maîtres REP Arts plastiques CIRCONSCRIPTION DE LIEVIN Année scolaire 2011 2012 Lutte contre l illettrisme Projets menés par les maîtres REP Arts plastiques M. Thomas GREBERT Mme Justine CREPEL Niveau : GS Effectif de la classe :

Plus en détail

Diversifier et renouveler les évaluations dans nos disciplines : ECRIRE en histoire-géographie. Échelles descriptives sur la compétence «ÉCRIRE».

Diversifier et renouveler les évaluations dans nos disciplines : ECRIRE en histoire-géographie. Échelles descriptives sur la compétence «ÉCRIRE». Diversifier et renouveler les évaluations dans nos disciplines : ECRIRE en histoire-géographie. Échelles descriptives sur la compétence «ÉCRIRE». Définition : Une graduation qui permet de définir (décrire)

Plus en détail

BO n 45 du 27 novembre 2008

BO n 45 du 27 novembre 2008 NOM : PRENOM : PALIER 2 CM2 La maîtrise de la langue française DIRE S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié et précis Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté

Plus en détail

Ecriture Copier sans erreur un texte d au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée.

Ecriture Copier sans erreur un texte d au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée. Période 1 Participer aux échanges de manière constructive : respecter les règles habituelles de la communication. rester dans le sujet, situer son propos par rapport aux autres. Ecriture Copier sans erreur

Plus en détail

AIDES APRES LA LECTURE

AIDES APRES LA LECTURE AIDES APRES LA LECTURE Quelles stratégies devraient être mobilisées par l élève après la lecture? Il résume un texte ; Il organise l information dans un schéma conceptuel, une carte sémantique ou un graphique

Plus en détail

Enseigner la compréhension en maternelle à partir des albums de littérature

Enseigner la compréhension en maternelle à partir des albums de littérature Enseigner la compréhension en maternelle à partir des albums de littérature France Barbot CPC Evreux III 15 octobre 2014 Quel album choisir? Le contenu Des récits bien construits Des textes qui permettent

Plus en détail