Survol Les élèves observent et commentent des paysages, puis ils analysent leurs propres rapports avec l environnement.

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Christophe St-Louis
il y a 7 ans
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1 Paysages Développé par Durée suggérée Niveau(x) scolaire(s) suggéré(s) Matières scolaires Gweneth Branch-Rice Leçon n o 1 : 4 cours de 80 minutes Leçon n o 2 : 1 cours de 80 minutes Leçon n o 3 : 2 cours de 80 minutes Leçon n o 4 : 5 cours de 80 minutes 11 e et 12 e années Études socials, Arts visuals, Langues Survol Les élèves observent et commentent des paysages, puis ils analysent leurs propres rapports avec l environnement. Liens avec les résultats d apprentissage (Ce module a été écrit en anglais et comporte des liens avec le programme de cours français.) Les élèves pourront démontrer qu ils comprennent les interactions entre les gens, les lieux et l environnement (études sociales) ; évaluer comment les systèmes physiques et humains modèlent les caractéristiques, les usages et les perceptions des lieux (études sociales) ; créer des œuvres pour communiquer un message personnel à l intention de différents publics (arts visuels) ; communiquer efficacement et clairement des renseignements et des idées, et répondre personnellement et de manière critique (langues). Liens avec Raconteurs d histoires : Thèmes / Mots clés Paysage Naturalisme Perspective Œuvre(s) d art Scène arctique avec chasseur à l arrière-plan, Pudlo Pudlac, CAG Lac Maligne, parc Jasper, Lawren Harris, collection du Musée des beaux-arts du Canada, 3541 Le retour, Robert Harris, CAG H-142 Vue de l autre côté du parc, Robert Harris, CAG H-76 Paysage, Robert Harris, CAG H-67

2 Leçon n o 1: Le paysage comme autoportrait Les élèves créent une œuvre d art exprimant leur relation avec leur environnement. Œuvres d art connexes Bulleted list Papier ou toiles Peinture Pinceaux Contenants pour l eau Palettes ou couvercles de contenants en plastique pour mélanger les couleurs 1. Au cours d une séance de remue-méninges, les élèves dressent trois listes de mots : une décrivant le ciel, une autre décrivant la terre et la troisième décrivant l eau. 2. Ils écrivent ces mots sur des billets individuels qu ils déposent dans un contenant. Par la suite, chaque élève pige trois billets au hasard. 3. Chacun dessine la silhouette de sa tête et de ses épaules puis, en s inspirant des trois mots qu ils ont pigés, ils peindront un paysage à l intérieur de cette silhouette qui reflétera sa personnalité. Faites une recherche sur Internet au moyen de l option «Images» du moteur Google ( pour trouver des photos de différents types de paysages. Évaluez dans quelle mesure les élèves : ont démontré leur habileté à manipuler le matériel utilisé ; ont fait preuve d engagement et d effort ; ont utilisé adéquatement les trois mots choisis.

3 Leçon n o 2: Sculpture poétique Tous les élèves de la classe collaborent à la création d un paysage sculptural. Papier Stylos ou crayons Cailloux trouvés dans l environnement (un par élève) 1. Après avoir observé les œuvres proposées, chaque élève choisit sa préférée et trouve un mot pour la décrire. 2. Demandez-leur de trouver une façon de noter ce mot sur le caillou qu ils ont trouvé. 3. Toutes les roches des élèves serviront à créer une œuvre in situ collective (par exemple, en les disposant pour épeler un mot ou créer un jardin zen). Faites une recherche sur Internet au moyen de l expression «jardin zen» ou trouvez des exemples d œuvres in situ. Évaluez dans quelle mesure les élèves: ont fait preuve d enthousiasme et se sont efforcés; ont participé activement aux tâches du groupe; ont fait des choix créatifs. Vous pourriez afficher des photos numériques de l œuvre sur le site Web de l école. Leçon n o 3: Changements communautaires Les élèves déterminent les changements survenus dans l environnement depuis l époque de leurs grands-parents. Papier Crayons ou styles

4 Appareil photo (optionnel) 1. Observez les œuvres proposées avec les élèves et entamez une discussion en posant les questions suivantes : Quels pourraient être les changements survenus dans ce paysage depuis que l artiste l a peint? À votre avis, quel élément du paysage a incité l artiste à le peindre? Quels éléments du tableau nous donnent un indice sur la période à laquelle il a été peint? 2. Les élèves interrogent des personnes âgées de la communauté sur les paysages qu ils ont connus. Ils pourront obtenir des réponses utiles en leur demandant, par exemple, comment ils s amusaient enfants et comment les lieux où ils jouaient ont changé. 3. Les élèves communiquent les résultats de leurs recherches au reste de la classe et suggèrent des façons d utiliser cet endroit à l avenir. Les élèves pourraient afficher les résultats de leurs recherches sur le site Web de l école, ce qui saurait intéresser les gens de la communauté. Évaluez dans quelle mesure les élèves : ont amélioré leur capacité à discuter en groupe ; savent poser des questions efficaces lors d une entrevue ; ont démontré leur compétence à communiquer des renseignements de façon claire et efficace. Leçon n o 4: Différents points de vue Les élèves peignent un des paysages proposés d un point de vue différent. Papier ou toiles Peinture Pinceaux Contenants pour l eau

5 Palettes ou couvercles de contenants en plastique pour mélanger les couleurs Demandez aux élèves d observer les œuvres proposées en s attardant aux éléments et aux principes de la composition, plus particulièrement les différentes représentations de l espace. Par exemple, ils devraient comparer la représentation de l espace dans le paysage de Pudlac avec les tableaux de Harris. 1. S ils l ignorent, rappelez aux élèves ce que sont les points de vue en plongée (à vol d oiseau) et en contre-plongée (à ras de terre) et montrez-leur des exemples. 2. Les élèves choisissent ensuite une des œuvres qu ils ont vue et la peignent en choisissant un des deux points de vue expliqués. Ils devraient remarquer qu en jouant avec l espace, ils peuvent transformer une scène banale en représentation extraordinaire. Lancez-leur le défi de communiquer dans leur tableau un message personnel sur l environnement. 3. Invitez les élèves à commenter les travaux de leurs compagnons qui auront choisie la même œuvre et le même point de vue. Évaluez dans quelle mesure les élèves ont démontré leur compréhension de la notion de point de vue et leur capacité à le démontrer dans leur tableau. L énoncé d un artiste sur une œuvre peut démontrer un engagement personnel avec le paysage. Ressources suggérées pour le module (en anglais seulement) (en anglais seulement) Pousser plus loin Les élèves peuvent reproduire leurs textes et leurs œuvres dans leur annuaire.

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