Dossier pédagogique d accompagnement de l opération ScolaFoot

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1 PLAISIR Dossier pédagogique d accompagnement de l opération ScolaFoot L F

2 Le présent dossier, réalisé par un groupe de travail mixte et adressé à toutes les classes du cycle 3 qui se sont inscrites dans l opération «Scolafoot», vise à accompagner et à aider les enseignants dans la mise en place des deux axes retenus : Des temps de pratique «Football» PLAISIR Correspondant à : Un cycle de plusieurs séances réalisées dans le cadre des activités EPS ; Des rencontres à l intérieur de l école ou inter écoles en fin de cycle. Une production artistique : Sur un ou plusieurs des 4 thèmes suivants : Etre solidaire ; Respecter e ; Supporter ; Gérer ses émotions.

3 Démarche proposée pour la mise en place des séances d EPS Les propositions suivantes s appuient sur les compétences à construire telles que définies dans le Socle Commun de Compétences et de Connaissances. Chaque séance se réfère à des objectifs et thèmes liés au jeu «Football» et exprimés par des verbes d action. Pour chaque thème, 2 ou 3 séances progressives sont proposées : PLAISIR Vivre les deux phases du jeu «Football» (séance 1) ; Conserver Progresser (séances 2 et 3) ; Progresser Déséquilibrer (séances 4, 5 et 6) ; Déséquilibrer Finir (séances 7, 8 et 9) Récupérer (séances 10, 11 et 12) Définition des verbes correspondant aux thèmes abordés Vivre les deux phases du jeu «Football» Conserver Progresser Progresser - Déséquilibrer Déséquilibrer - Finir Récupérer Découvrir les phases offensives et défensives Se reconnaître «attaquant» ou «défenseur» Se diriger individuellement ou collectivement vers le but adverse sans perdre le ballon (jouer vers l avant en priorité, ou latéralement, ou en jouant vers l arrière si aucune autre solution) Jouer vers l avant en éliminant un joueur ou une ligne adverse pour permettre une situation favorable au tir Enchainer l élimination d un joueur ou d une ligne adverse avec un choix (tirer directement au but ou passer à un partenaire mieux placé) qui permette de marquer un but S opposer à l adversaire dès la perte du ballon, défendre en bloc (densité), intercepter les passes de l adversaire ou reprendre le ballon dans ses pieds

4 Mise en place et organisation des séances La séance 1 constitue obligatoirement la première séance. La mise en place des séances suivantes peut être aménagée par l enseignant : Choix du nombre de séance (8 à 12) ; PLAISIR Choix des thèmes de séance (même thème traité sur deux ou trois séances consécutives ou alternance des thèmes) Organisation adaptable en fonction de l âge et du niveau des élèves ainsi qu en fonction des spécificités (effectif, espace disponible, matériel) Possibilité de proposer d autres jeux ou situations se référant aux thèmes Solliciter les clubs voisins de l école pour optimiser le matériel (ballons, piquets ) Plan type d une séance Contenu Durée Partie 1 Jeu d entrée 15 minutes Partie 2 Situation technico-motrice ou situation guidée 15 minutes Partie 3 Rencontre 15 minutes - Jeu permettant de faire émerger le thème de la séance - Situation technico-motrice (pas d adversaire jeux d éveil technique, relais, parcours) - Situation guidée (2 contre 1, 3 contre 1 ) - Rencontres 5 c 5 si possible - Respect des règles - Découverte des rôles (arbitre, capitaine, entraîneur, journaliste, spectateurs)

5 Les 6 mots-clés du langage «Football» Ces 6 mots permettront aux enfants de communiquer pour mieux coopérer aussi bien en phase offensive qu en phase défensive. Ils doivent être connus et vulgarisés par l enseignant. PLAISIR

6 Les 6 mots-clés du langage «Football» PLAISIR 6

7 CONCLUSION PLAISIR L utilisation complète du dossier n a bien évidemment aucun caractère obligatoire. Il appartient à chaque enseignant d adapter les présentes préconisations pour en faire un projet personnalisé. Les Cadres Techniques de la Fédération Française demeurent à la disposition des enseignants engagés dans l action pour toute demande complémentaire.

8 Vivre les 2 phases du jeu «football» Séance 1 Compétences visées : Être capable, à la perte du ballon, de réagir rapidement pour défendre. d Être capable, quand l équipe entre en possession du ballon, de réagir pour attaquer. Être capable de se reconnaître alternativement défenseur ou attaquant le plus rapidement possible. Jeu d entrée Attaquer -Défendre 2 ou 3 s 15 x 25 m 10 élèves par Pour l équipe qui attaque : - Marquer. Pour l équipe qui défend : - Récupérer le ballon et effectuer une passe au joueur x5 - Les équipes changent de statut toutes les 5 actions - Les élèves ne parviennent pas à récupérer. - Les élèves ne parviennent pas à marquer. - Agrandir l espace. - Agrandir la taille des buts. - Réduire le nombre de joueurs par équipe.

9 Se reconnaître attaquant ou défenseur Séance 1 Compétences visées : Être capable, à la perte du ballon, de réagir rapidement pour défendre. Être capable, quand l équipe entre en possession du ballon, de réagir pour attaquer. Être capable de se reconnaître alternativement défenseur ou attaquant le plus rapidement possible. Situation guidée Conduire sous pression d un adversaire 2 ou 3 s 15 x 25 m 8à12 2 zones de élèves par stop Ball délimitées par 6 plots x 6 5 x 3 - Le défenseur ne touche jamais l attaquant. - L attaquant est touché souvent. Pour les joueurs situés latéralement : - Immobiliser le ballon avec la semelle dans la zone de stop Ball après une conduite. Pour les joueurs qui donnent le ballon : - Toucher ladversaire l adversaire avant qu il pénètre dans la zone de stop Ball. - Contrôler et conduire rapidement (pour l attaquant). - Rattraper l attaquant (pour le défenseur). - Raccourcir la distance de passe - Le défenseur doit toucher un plot avant de courser l adv.

10 Vivre les 2 phases du jeu «football» Séance 1 Compétences Visées: Être capable, à la perte du ballon, de réagir rapidement pour défendre. d Être capable, quand l équipe entre en possession du ballon, de réagir pour attaquer. Être capable de se reconnaître alternativement défenseur ou attaquant. Rencontre Attaquer - Défendre Les élèves s engagent 2 ou 3 librement s sur des 15 x 25 m rencontres de 3 x 3, 4 x 4 ou 5 x 5 Pour l équipe qui possède le ballon : - Progresser pour marquer. Pour l équipe qui ne possède pas le ballon : - Défendre pour récupérer le ballon x5 - Jeu libre. - Penser à changer de 2 gardien. - Auto arbitrage. - Les élèves tardent à changer de statut. - Encourager la prise d information sur les changements de phase. - Favoriser la communication des élèves.

11 Conserver - Progresser Séance 2 L équipe : Être capable de se placer / de se déplacer en fonction des partenaires et des adversaires. Le porteur du ballon : Être capable de Choisir de passer ou garder le ballon. Le non porteur du ballon : Être capable de proposer des possibilités de passes au partenaire porteur du ballon. Jeu d entrée Stop Ballon 1 10 à 12 2ou3 élèves par Pour marquer 1 point : s - Immobiliser le ballon avec 15 x 25 m Jeu 2 x 2 ou la semelle dans la zone 3 x 3 adverse (A). 9 - Conduire le ballon dans la zone A, 3 5 x 3 - ou trouver un partenaire lancé au moyen d une passe. - L équipe n arrive pas à marquer. - L équipe marque à chaque attaque. - Créer une supériorité numérique.

12 Conserver - Progresser Séance 2 Le porteur du ballon : Être capable de se placer / de se déplacer en fonction des partenaires et des adversaires. Être capable de choisir de passer ou garder le ballon. Le non porteur du ballon : Être capable de proposer des possibilités de passes au partenaire porteur du ballon. Situation Passer, conduire et Stopper le ballon 2 ou 3 s 15 x 25 m 10 élèves par 5x 5 Pour marquer 1 point : - Amener le ballon de la zone AàB en passant par les 4 carrés. - Départ : Les joueurs avec 14 + ballon entrent dans le. 4 - Chaque joueur reste dans sa zone. 2 3x5 - Pour changer de zone utiliser la passe. - Variante: Course entre les deux équipes. - Les joueurs sont proches les uns des autres. - Beaucoup de passes non réussies. - Se situer au milieu des zones. - Utiliser la conduite pour se rapprocher.

13 Conserver - Progresser Être capable, à la perte du ballon, de réagir rapidement pour défendre. Être capable, quand l équipe entre en possession du ballon, de réagir pour attaquer. Être capable de se reconnaître alternativement défenseur ou attaquant. Séance 2 Rencontre Attaquer - Défendre 2 ou 3 s 15 x 25 m Les élèves s engagent librement sur des rencontres de 3 x 3, 4 x 4 ou 5 x 5 2 x 7 30 Pour l équipe qui possède le ballon : -Progresser pour marquer. Pour l équipe qui ne possède pas le ballon : - Défendre pour récupérer le ballon. - Découverte du rôle de l arbitre. - Jeu libre. - Penser à changer de gardien. - Auto arbitrage. - Les élèves tardent à changer de statut. - Le ballon a du mal à progresser. - Les enfants marquent peu de buts. - Encourager la prise d information sur les changements de phase. - Favoriser la communication des élèves. - Organiser les équipes en losange. - Agrandir le ou la taille des buts.

14 Conserver - Progresser Séance 3 L équipe : Être capable de se placer / de se déplacer en fonction des partenaires et des adversaires. Le porteur du ballon : Être capable de choisir de passer ou garder le ballon. Le non porteur du ballon : Être capable de proposer des possibilités de passes au partenaire porteur du ballon. Jeu d entrée Ballon au capitaine 2 ou 3 s 15 x 25 m à 12 élèves par Jeu 2x2 ou 3 x 3 3 x 5 Pour marquer 1 point : -Transmettre le ballon à 1 des capitaines de mon équipe. Pour marquer 3 points : - Transmettre le ballon à 1 capitaine puis l autre sans perdre le ballon. - Le capitaine blanc ne peut pas défendre sur le capitaine rouge et inversement. - Lorsqu une passe est faite au capitaine, il rentre dans le et le passeur prend sa place. - L équipe n arrive à trouver le capitaine. - Chercher à former déformer et reformer le triangle.

15 Conserver - Progresser Séance 3 Le porteur du ballon : Être capable de se placer / de se déplacer en fonction des partenaires et des adversaires. Être capable de choisir de passer ou garder le ballon. Le non porteur du ballon : Être capable de proposer des possibilités de passes au partenaire porteur du ballon. Situation Passer, conduire et Stopper le ballon 2 ou 3 ateliers 15 x 25 m 10 élèves par 4 x 1 Pour marquer 1 point : - Aller de la zone A à B en aller retour x 5 - L équipe qui attaque doit avoir au moins 1 joueur dans chacune des 2 zones. - Le jeu démarre par une passe. - Beaucoup de ballons perdus. - Le défenseur ne défend que sa moitié de.

16 Conserver - Progresser Séance 3 Être capable, à la perte du ballon, de réagir rapidement pour défendre. d Être capable, quand l équipe entre en possession du ballon, de réagir pour attaquer. Être capable de se reconnaître alternativement défenseur ou attaquant. Rencontre Attaquer - Défendre 2 ou 3 s 15 x 25 m Les élèves s engagent librement sur des rencontres de 3x3, 4x4 ou 5x5 Pour l équipe qui possède le ballon : - Progresser pour marquer. Pour l équipe qui ne possède pas le ballon : - Défendre pour récupérer le ballon. Découverte du rôle des arbitres. - Jeu libre. 2 x Penser à changer de gardien. - Auto arbitrage. - Les élèves tardent à changer de statut. - Le ballon a du mal à progresser. - Les enfants marquent peu de buts. - Encourager la prise d information sur les changements de phase. - Favoriser la communication des élèves. - Organiser les équipes en losange. - Agrandir le ou la taille des buts.

17 Progresser - Déséquilibrer Séance 4 Être capable d éliminer une ligne ou un joueur par une passe ou un dribble. Être capable d attaquer en se déplaçant vers l avant. Être capable de former, déformer et reformer un triangle. Jeu d entrée Epervier 2 ou 3 s 15 x 25 m 10 élèves par 5x 5 Pour marquer 1 point : - Traverser l aire de jeu sans se faire prendre le ballon Déf : Défendre dans sa 2 3x 5 zone bleue. - Att : Aller d une zone à une autre et donner à 1 joueur en attente. - La zone du milieu est un refuge. - Les élèves n atteignent pas la deuxième zone. - Les élèves défenseurs n arrivent pas à prendre le ballon. - Se déplacer dans un espace où il n y a personne et changer de rythme. - Choisir un joueur à chaque passage.

18 Progresser - Déséquilibrer Séance 4 Être capable d éliminer une ligne ou un joueur par une passe ou un dribble. Être capable d attaquer en se déplaçant vers l avant. Être capable de former, déformer et reformer un triangle. Situation Conduire le ballon 3 ateliers 15 x 25 m x6 + 1x4 3 à 4 par atelier 5 x 3 -Les élèves s arrêtent ou arrêtent le ballon, sur le parcours. - Le ballon touche les cônes ou sort du circuit. Pour marquer 1 point : - Conduire le ballon d un bout à l autre du parcours. -1 er séquence - Conduire le ballon à son partenaire en slalomant. - 2 ème Idem 1 mais n utiliser qu 1 seul pied. -3 ème idem 1 mais positionner les plots en quinconce. -4 ème et 5 ème Course en relais entre les 3 équipes. - Maîtriser la course et/ou utiliser les deux pieds pour conserver le ballon en mouvement.

19 Progresser - Déséquilibrer Séance 4 Être capable, à la perte du ballon, de réagir rapidement pour défendre. Être capable, quand l équipe entre en possession du ballon, de réagir pour attaquer. Être capable de se reconnaitre alternativement défenseur ou attaquant. Rencontre Attaquer - Défendre 2 ou 3 s 15 x 25 m Les élèves s engagent librement sur des rencontres de 3x3, 4x4 ou 5x5 2x Les élèves tardent à changer de statut. - Le ballon a du mal à progresser. - Les enfants marquent peu de buts. Pour l équipe qui possède le ballon : - Progresser pour marquer. Pour l équipe qui ne possède pas le ballon : - Défendre pour récupérer le ballon. Mise en place d un capitaine dans chaque équipe. - Jeu libre. - Penser à changer de gardien. - Auto arbitrage. - Encourager la prise d information sur les changements de phase. - Favoriser la communication des élèves. - Organiser les équipes en losange. - Agrandir le ou la taille des buts.

20 Progresser - Déséquilibrer Jeu d entrée Epervier Séance 5 Être capable d éliminer une ligne ou un joueur par une passe ou un dribble. Être capable d attaquer en se déplaçant vers l avant. Être capable de former, déformer et reformer un triangle. 2 ou 3 s 15 x 25 m élèves par 5x 5 5x 3 Pour marquer 1 point : - Traverser le à 2 contre 1. - Déf : Prendre le ballon de l adversaire et venir l arrêter derrière une ligne. -Att : Dribbler ou passer et donner au groupe en attente. - 3 ème séquence : Course entre les deux équipes. - Les deux attaquants t ne parviennent pas à éliminer i le - Changer de rythme. défenseur. - Se faire voir de mon partenaire par mon - Les élèves veulent passer individuellement. déplacement.

21 Progresser - Déséquilibrer Séance 5 Être capable d éliminer une ligne ou un joueur par une passe ou un dribble. Être capable d attaquer en se déplaçant vers l avant. Être capable de former, déformer et reformer un triangle. Situation Dédoublement 2 ateliers 15 x 25 m x 5 4 à 5 par atelier 5 x 3 Pour marquer 1 point : - Jouer à 2 pour éliminer. - Je fais une passe à mon partenaire qui se déplace - Mon partenaire conduit le ballon vers le plot (fixe). - Je passe dans son dos. - Il me donne le ballon. -Je fais une passe à mon tour aux joueurs en attente. - Variante: Quelle équipe réalisera 5 aller - retour. - Les enfants frappent trop ou pas assez fort. - Les enfants donnent les ballons trop tôt ou trop tard. - Utiliser la largeur du pour sécuriser le geste. - Donner quand je vois mon partenaire.

22 Progresser - Déséquilibrer Séance 5 Être capable, d éliminer une ligne ou un joueur par une passe ou un dribble. Être capable d attaquer en se déplaçant vers l avant. Être capable de former, déformer et reformer un triangle. Rencontre Attaquer - Défendre 2 ou 3 s 15 x 25 m Les élèves s engagent librement sur des rencontres de 3x3, 4x4 ou 5x5 2x Les élèves tardent à changer de statut. - Le ballon a du mal à progresser. - Les enfants marquent peu de buts. Pour l équipe qui possède le ballon : - Progresser pour marquer. Pour l équipe qui ne possède pas le ballon : - Défendre pour récupérer le ballon. - Jeu libre. - Penser à changer de gardien. - Auto arbitrage. - Encourager la prise d information sur les changements de phase. - Favoriser la communication des élèves. - Organiser les équipes en losange. - Agrandir le ou la taille des buts.

23 Progresser - Déséquilibrer Jeu d entrée Epervier Séance 6 Être capable, d éliminer une ligne ou un joueur par une passe ou un dribble. Être capable d attaquer en se déplaçant vers l avant. Être capable de former, déformer et reformer un triangle. 2 ou 3 10 élèves Pour marquer 1 point : s par - Traverser le et le 15 x 25 m 5 x5 5 transmettre au joueur en attente Déf : Prendre le ballon de l adversaire et venir l arrêter 2 2 x5 5x 3 derrière une ligne. -Att : Eliminer l adversaire seul ou en utilisant l appui sur le côté. -Evolution: Course entre les deux équipes. - Les deux attaquants ne parviennent pas à éliminer le défenseur. - Les élèves veulent passer individuellement. - Changer de rythme. - Se faire voir de mon partenaire par mon déplacement.

24 Progresser - Déséquilibrer Séance 6 Être capable, d éliminer une ligne ou un joueur par une passe ou un dribble. Être capable d attaquer en se déplaçant vers l avant. Être capable de former, déformer et reformer un triangle. Situation Une - Deux 2 ateliers 15 x 25 m 4 à 5 par atelier Pour marquer 1 point : - Jouer à 2 pour éliminer le plot. 15 -Je conduis vers le plot (fixe). 4 2 x 5 5 x 3 - Je passe au joueur en appui qui me la redonne dans ma course. -Je passe au joueur en attente. - Variante: Quelle équipe réalisera 5 allers - retours. - Des erreurs de passes. - Des appuis qui ne parviennent pas à remettre le ballon. - Ralentir pour assurer les passes. - Proposez d utiliser le contrôle avant la remise.

25 Progresser - Déséquilibrer Séance 6 Être capable, d éliminer une ligne ou un joueur par une passe ou un dribble. Être capable d attaquer en se déplaçant vers l avant. Être capable de former, déformer et reformer un triangle. Rencontre Attaquer - Défendre Les élèves s engagent 2 ou 3 librement s sur des 15 x 25 m rencontres de 3 x 3, 4 x 4 ou 5 x x Les élèves tardent à changer de statut. - Le ballon a du mal à progresser. - Les enfants marquent peu de buts. Pour l équipe qui possède le ballon : - Progresser pour marquer. Pour l équipe qui ne possède pas le ballon : - Défendre pour récupérer le ballon. Ajout du rôle de l entraîneur - Jeu libre. - Penser à changer de gardien. - Auto arbitrage. -Encourager la prise d information sur les changements de phase. - Favoriser la communication des élèves. - Organiser les équipes en losange. - Agrandir le ou la taille des buts.

26 Déséquilibrer - Finir Séance 7 Le porteur du ballon : Etre capable de se mettre en situation favorable pour marquer un but. Tromper le gardien. Jeu d entrée Eliminer un joueur ou une ligne 2 ou 3 s 15 x 25 m 10 élèves par 5x 5 A Pour les attaquants entrer dans la zone ( A) avec le ballon et frapper au but. Pour les défenseurs empêcher l attaquant de pénétrer dans la zone A Interdit de défendre en zone A A. 5 x 3 Pour entrer dans la zone, utiliser la conduite ou la passe. - Les élèves n arrivent pas à entrer dans la zone - Les élèves n arrivent pas à marquer - Mettre un joueur dans la zone pour trouver un appui - Autoriser un deuxième joueur à pénétrer dans la

27 Déséquilibrer - Finir Séance 7 Le porteur du ballon : Etre capable de se mettre en situation favorable pour marquer un but. Tromper le gardien. Situation guidée Utiliser le partenaire pour éliminer 2 ou 3 s 15 x 25 m élèves par 3 3x5 - Le défenseur récupère souvent le ballon. - Le défenseur ne récupère pas le ballon. Pour marquer 1 point : - Marquer dans un des 2 buts. - Départ : le ballon arrêté sur la ligne rouge. - L action débute quand le défenseur entre dans le carré. - L attaquant cherche à éviter le défenseur et tire dans l 1 des 2 buts. -Agrandir le carré et utiliser les feintes. - L attaquant, en conduisant le ballon, et le défenseur entrent en même temps dans le carré.

28 Déséquilibrer - Finir Être capable, à la perte du ballon, de réagir rapidement pour défendre. Être capable, quand l équipe entre en possession du ballon, de réagir pour attaquer. Être capable de se reconnaître alternativement défenseur ou attaquant. Séance 7 Rencontre Attaquer - Défendre 2 ou 3 s 15 x 25 m Les élèves s engagent librement sur des rencontres de 3x3, 4x4 ou 5x5 2 x 7 30 Pour l équipe qui possède le ballon : - Progresser pour marquer. Pour l équipe qui ne possède pas le ballon : - Défendre pour récupérer le ballon. - Jeu libre. - Penser à changer de gardien. - Auto arbitrage. - Les élèves tardent à changer de statut. - Le ballon a du mal à progresser. - Les enfants marquent peu de buts. - Encourager la prise d information sur les changements de phase. - Favoriser la communication des élèves. - Organiser les équipes en losange. - Agrandir le ou la taille des buts.

29 Déséquilibrer - Finir Séance 8 Le porteur du ballon : Etre capable de se mettre en situation favorable pour marquer un but. Tromper le gardien. Jeu d entrée Eliminer un joueur ou une ligne 2 ou 3 10 élèves s par 15 x 25 m 5x x 5 A A Pour marquer 1 point : Marquer dans le but adverse. Pour les attaquants entrer dans la zone ( A) avec le ballon et frapper au but. Pour les défenseurs empêcher l attaquant de pénétrer dans la zone A - Interdit de défendre en zone A. - Pour entrer dans la zone, utiliser la conduite ou la passe. - Les élèves n arrivent pas à entrer dans la zone. - Mettre un joueur dans la zone pour trouver un appui.

30 Déséquilibrer - Finir Séance 8 Le porteur du ballon : Etre capable de se mettre en situation favorable pour marquer un but. Tromper le gardien. Situation guidée Utiliser le partenaire pour éliminer 2 ou 3 s 15 x 25 m élèves par 3 x 5 Pour marquer 1 point : - Marquer dans un des 2 buts. - Départ : l attaquant et le défenseur entrent dans le carré. - L attaquant cherche à éviter le défenseur et tire dans l 1 l1 des 2 buts. - Le défenseur récupère souvent le ballon. -Agrandir le carré. - Utiliser des feintes.

31 Déséquilibrer - Finir Séance 8 Être capable, à la perte du ballon, de réagir rapidement pour défendre. d Être capable, quand l équipe entre en possession du ballon, de réagir pour attaquer. Être capable de se reconnaître alternativement défenseur ou attaquant. Rencontre Attaquer - Défendre Les élèves s engagent 2 ou 3 librement s sur des 15 x 25 m rencontres de 3 x 3, 4 x 4 ou 5 x x Les élèves tardent à changer de statut. - Le ballon a du mal à progresser. - Les enfants marquent peu de buts. Pour l équipe qui possède le ballon : - Progresser pour marquer. Pour l équipe qui ne possède pas le ballon : - Défendre pour récupérer le ballon. Ajout du rôle du journaliste. - Jeu libre. - Penser à changer de gardien. - Auto arbitrage. - Encourager la prise d information sur les changements de phase. - Favoriser la communication des élèves. - Organiser les équipes en losange. - Agrandir le ou la taille des buts.

32 Déséquilibrer - Finir Séance 9 Le porteur du ballon : Etre capable de se mettre en situation favorable pour marquer un but. Tromper le gardien. Jeu d entrée Eliminer un joueur ou une ligne 2 ou 3 s 15 x 25 m 10 élèves par 5x A 2 3 x 5 A Pour marquer 1 point : Marquer dans le but adverse. Pour les attaquants : -Entrer dans la zone ( A) en conduite ou sur une passe pour marquer. Pour le défenseur : - Empêcher le tir. -Pour entrer dans la zone A utiliser la conduite ou la passe. - 2 attaquants contre 1 défenseur au maximum par zone. - Les élèves n arrivent pas à marquer. - Agrandir la zone.

33 Déséquilibrer - Finir Séance 9 Le porteur du ballon : Etre capable de se mettre en situation favorable pour marquer un but. Tromper le gardien. Situation guidée Utiliser le partenaire pour éliminer 10 élèves 2 ou 3 par s 2 groupes 15 x 25 m de 3 et un groupe de x 5 Pour marquer 1 point : - Marquer dans le but. - Départ : l attaquant et le défenseur entrent dans le carré. -L attaquant cherche: -Soit à dribbler le défenseur et tirer dans le but. - Soit à jouer en passe avec 1 ou 2 pour pouvoir marquer. - Le défenseur récupère souvent le ballon. - Agrandir le carré.

34 Déséquilibrer - Finir Séance 9 Être capable, à la perte du ballon, de réagir rapidement pour défendre. Être capable, quand l équipe entre en possession du ballon, de réagir pour attaquer. Être capable de se reconnaître alternativement défenseur ou attaquant. Rencontre Attaquer - Défendre 2 ou 3 s 15 x 25 m 4+ 4 Les élèves s engagent librement sur des rencontres de 3x3, 4x4 ou 5x5 2 2 x Les élèves tardent à changer de statut. - Le ballon a du mal à progresser. - Les enfants marquent peu de buts. Pour l équipe qui possède le ballon : -Progresser pour marquer. Pour l équipe qui ne possède pas le ballon : -Défendre pour récupérer le ballon. Ajout du rôle de spectateur - Jeu libre. - Penser à changer de gardien. - Auto arbitrage. - Encourager la prise d information sur les changements de phase. - Favoriser la communication des élèves. - Organiser les équipes en losange. - Agrandir le ou la taille des buts.

35 Récupérer le ballon Séance 10 Être capable de s opposer à l adversaire adversaire, Être capable d empêcher les possibilités de passe, Être capable de reprendre le ballon à l équipe adverse. Jeu d entrée Jeu de récupération 2 2 ou 3 s 15 x 25 m élèves par 5x 5 2 x 7 30 Pour marquer 1 point : - intercepter le ballon et le transmettre à un partenaire dans les zones (A). - Jeu au sol uniquement. - Chaque équipe reste dans sa zone. - Le porteur de balle joue systématiquement en une touche. - Les joueurs essaient de passer alors que l adversaire fait barrage. - Imposer un contrôle avant la passe. Demander : - Aux joueurs cibles de se déplacer (être visible) - Au porteur de balle de donner à un coéquipier de son camp pour contourner l adversaire.

36 Récupérer le ballon Séance 10 Être capable de s opposer à l adversaire adversaire, Être capable d empêcher les possibilités de passe, Être capable de reprendre le ballon à l équipe adverse. Unité tactique Récupération 1 10 élèves 2 ou 3 par s 5x 5 15 x 25 m 2 buts de 2 mètres L attaquant marque en entrant ballon au pied dans l un des 2 buts. Le défenseur protège les buts, récupère le ballon et le donne à un coéquipier en attente. Au moment de la passe des blancs, 1 défenseur (1, 2 ou 3), nommé par 1 élève ou l enseignant, s élance et 3x5 défend les deux buts. Varier les départs des attaquants. Tacles interdits. - Le défenseur arrive trop tard. - Le défenseur arrive trop tôt et s arrête. - Faire partir plus tôt le défenseur. - Inviter le défenseur à adapter sa vitesse pour ralentir l attaquant.

37 Récupérer le ballon Séance 10 Être capable, à la perte du ballon, de réagir rapidement pour défendre. Être capable, quand l équipe entre en possession du ballon, de réagir pour attaquer. Être capable de se reconnaitre alternativement défenseur ou attaquant. Rencontre Attaquer - Défendre Les élèves s engagent 2 ou 3 librement s sur des 15 x 25 m rencontres de 3x3, 4x4 ou 5x x 5 - Les élèves tardent à changer de statut. - Le ballon a du mal à progresser. - Les enfants marquent peu de buts. Pour l équipe qui possède le ballon : - Progresser pour marquer. Pour l équipe qui ne possède pas le ballon : - Défendre pour récupérer le ballon. - Jeu libre. - Penser à changer de gardien. - Auto arbitrage. - Encourager la prise d information sur les changements de phase. - Favoriser la communication des élèves. - Organiser les équipes en losange. - Agrandir le ou la taille des buts.

38 Récupérer le ballon Séance 11 Être capable de s opposer à l adversaire adversaire, Être capable d empêcher les possibilités de passe, Être capable de reprendre le ballon à l équipe adverse. Jeu d entrée Cadrer et Couvrir 2 ou 3 s 20 x 25 m x 5 10 élèves par 5x 5 3 x 5 Pour marquer 1 point: - Récupérer le ballon et le transmettre à un partenaire dans les zones (A). - Jeu au sol uniquement. - 1 joueur de chaque équipe peut chercher à récupérer dans le camp adverse. - Tacles interdits. - Des défenseurs alignés. - Des défenseurs trop éloignés les uns des autres. - Chercher à former, déformer et reformer le triangle devant le porteur du ballon. - Se mettre en barrage entre le ballon et les joueurs cibles.

39 Être capable de s opposer à l adversaire adversaire, Être capable d empêcher les possibilités de passe, Être capable de reprendre le ballon à l équipe adverse. Récupérer le ballon Séance 11 Unité tactique Récupération 2 2 ou 3 s 15 x 25 m 2 buts de 2 mètres élèves par 5x 5 3 x 5 Un attaquant dos aux buts cherche à marquer. Pour marquer 1 point : - Le défenseur protège les buts, - récupère le ballon puis le donne à un de ses coéquipiers sur les côtés. -Au moment de la passe, le défenseur peut intervenir. - S il récupère, il donne à un partenaire sur le côté. - Varier les départs des attaquants. - Tacles interdits. - Le défenseur est battu sur le contrôle de l attaquant. - L attaquant arrive systématiquement à se retourner. - Le défenseur peut passer devant l attaquant (interception) ou garder une distance de sécurité. - Etre plus proche de l attaquant sur sa prise de balle.

40 Récupérer le ballon Être capable, à la perte du ballon, de réagir rapidement pour défendre. Être capable, quand l équipe entre en possession du ballon, de réagir pour attaquer. Être capable de se reconnaître alternativement défenseur ou attaquant. Séance 11 Rencontre e Attaquer - Défendre ée de Les élèves s engagent 2 ou 3 librement s sur des 15 x 25 m rencontres de 3x3, 4x4 ou 5x x Les élèves tardent à changer de statut. - Le ballon a du mal à progresser. - Les enfants marquent peu de buts. Pour l équipe qui possède le ballon : - Progresser pour marquer. Pour l équipe qui ne possède pas le ballon : - Défendre pour récupérer le ballon. - Jeu libre. - Penser à changer de gardien. - Auto arbitrage. - Encourager la prise d information sur les changements de phase. - Favoriser la communication des élèves. - Organiser les équipes en losange. - Agrandir le ou la taille des buts.

41 Être capable de s opposer à l adversaire, Être capable d empêcher les possibilités de passe, Être capable de reprendre le ballon à l équipe adverse. Récupérer le ballon Séance 12 Jeu d entrée Jeu de récupération 3 2 ou 3 10 élèves Pour marquer 1 point, s par récupérer le ballon et le 20 x 25 m 5 x5 5 transmettre à un partenaire dans les zones cibles (A) x5 3 x 5 - Jeu au sol uniquement. - 3 joueurs de chaque équipe peuvent se trouver dans une même moitié de. - Tacle interdit. - Des défenseurs sont tous attirés par le ballon. - Des défenseurs trop éloignés les uns des autres - Demander aux défenseurs d être organisés sur deux lignes. - Chercher à former, déformer et reformer le triangle devant le porteur du ballon.

42 Récupérer le ballon Séance 12 Compétences Visées: Être Capable de s opposer à l adversaire adversaire, Être Capable d empêcher les possibilités de passe, Être Capable de reprendre le ballon à l équipe adverse. Unité tactique Cadrer et couvrir le porteur 2 ou 3 s 15 x 25 m 2 buts de 2 mètres 10 élèves par 5x 5 - Les attaquants cherchent à marquer dans 1 des 2 buts. - Les défenseurs protègent les buts, récupèrent le ballon puis le donnent à un de leurs coéquipiers sur les côtés L action démarre quand le porteur de balle entre sur le 5. 3 x 5 -Varier les départs des attaquants. - Tacles interdits. - Les deux défenseurs sont trop loin l un de l autre - 1 défenseur reste en retrait aider si besoin (2 lignes)

43 Récupération du ballon Séance 12 Compétences Visées: Être Capable, à la perte du ballon, de réagir rapidement pour défendre. Être Capable, quand l équipe entre en possession du ballon, de réagir pour attaquer. Être Capable de se reconnaitre alternativement défenseur ou attaquant. Rencontre e Attaquer - Défendre ée de Les élèves s engagent 2 ou 3 librement s sur des 15 x 25 m rencontres de 3 x 3, 4 x 4 ou 5 x x Les élèves tardent à changer de statut. - Le ballon a du mal à progresser. - Les enfants marquent peu de buts. Pour l équipe qui possède le ballon : - Progresser pour marquer. Pour l équipe qui ne possède pas le ballon : - Défendre pour récupérer le ballon. - Jeu libre. - Penser à changer de gardien. - Auto arbitrage. - Encourager la prise d information sur les changements de phase. - Favoriser la communication des élèves. - Organiser les équipes en losange. - Agrandir le ou la taille des buts.

44 Règles du jeu PLAISIR

45 Règles du jeu Annexe 1 Compétences Visées: Règles Découverte et Apprentissage des règles du Coups francs directs jeu Touches ou corners : au pied. Mettre la main sur le ballon puis passe ou Être capable d identifier les fautes. conduite de balle. Être Capable de siffler. Tacles interdits. Pas de hors jeu Jeu Rencontre 30 x 40 m Buts 4 mètres 14 élèves par 5 x 5 Mixité obligatoire Max. 2 remplaçants Pour marquer 1 point tirer dans le but adverse. Le ballon doit franchir entièrement la ligne Jeu libre 3 x 5 ou 3 Après chaque but, changer les 2 x 7 30 deux gardiens de but. - Contestations ou désaccord entre les deux équipes. - Repréciser la règle. - Solliciter les deux capitaines.

46 PLAISIR Fiches d auto évaluation de fin de séance

47 Fiche d auto évaluation de fin de séance Se reconnaître attaquant ou défenseur Compétences Visées: Pour chaque élève: Être Capable de s auto évaluer sur le plaisir pris dans la séance et sur les apprentissages Nom Prénom : Plaisir Effort Progrès Critère Objectifs des séances 1 -C est très difficile 2- C est facile 3 Ca commence à être dur 4 C est très dur 5 C est trop dur je m arrête Raconte-moi en une phrase ou deux 1 J ai réussi à empêcher les autres de recevoir le ballon. 2 J ai réussi à aller vers l avant 3 Notre équipe a été capable de reprendre le ballon à l équipe adverse. 4 Dans le match, j ai appliqué la règle. 5 Dans le match, j ai jai découvert un nouveau rôle. Bilan de fin de séance Plaisir : pas du tout Un peu J aime bien L élève doit la compléter soit : En Classe : Individuellement ou collectivement Effort : Mettre le numéro qui correspond a ce que vous ressentez. A la Maison Progrès : Je n y arrive pas En cours Réussi

48 Fiche d auto évaluation de fin de séance Compétences Visées: Pour chaque élève: Être Capable de s auto évaluer sur le plaisir pris dans la séance et sur les apprentissages Conserver - Progresser Nom Prénom : Plaisir Effort Progrès Critère Objectifs des séances 1 -C est très difficile 2- C est Facile Raconte-moi en une phrase ou deux 3 Ca commence à être dur 4 C est très dur 5 C est Cest trop dur je m arrête J ai réussi à empêcher les autres de recevoir le ballon. J ai réussi à proposer p des possibilités de passe ou de tir Notre équipe a été capable de se placer / déplacer par rapport aux partenaires et adversaires Dans le match, j ai appliqué la règle. Dans le match, j ai découvert un nouveau rôle. Bilan de fin de séance L élève doit la compléter soit : En Classe : Individuellement ou collectivement A la Maison Plaisir : pas du tout Un peu J aime bien Effort : Mettre le numéro qui correspond a ce que vous ressentez. Progrès : Je n y arrive pas En cours Réussi

49 Fiche d auto évaluation de fin de séance Compétences Visées: Pour chaque élève: Être Capable de s auto évaluer sur le plaisir pris dans la séance et sur les apprentissages Progresser - Déséquilibrer Nom Prénom : Plaisir Effort Progrès Critère Objectifs des séances 1 -C est très difficile 2- C est Facile Raconte-moi en une phrase ou deux 3 Ca commence à être dur 4 C est très dur 5 C est Cest trop dur je m arrête 1 J ai réussi à éliminer l adversaire. 2 J ai Jai réussi à aller vers l avant Notre équipe a réussi à former, déformer et reformer un triangle Dans le match, j ai appliqué la règle. Dans le match, j ai découvert un nouveau rôle. Bilan de fin de séance L élève Lélève doit la compléter soit : En Classe : Individuellement ou collectivement A la Maison Plaisir : pas du tout Un peu J aime bien Effort : Mettre le numéro qui correspond a ce que vous ressentez. Progrès : Je n y arrive pas En cours Réussi

50 Fiche d auto évaluation de fin de séance Compétences Visées: Pour chaque élève: Être Capable de s auto évaluer sur le plaisir pris dans la séance et sur les apprentissages Déséquilibrer - Finir Nom Prénom : Plaisir Effort Progrès Critère Objectifs des séances 1 -C est très difficile 2- C est Facile Raconte-moi en une phrase ou deux 3 Ca commence à être dur 4 C est très dur 5 C est Cest trop dur je m arrête 1 J ai réussi à éliminer un adversaire ou une ligne 2 J ai réussi à marquer un but 3 4 Notre équipe a été capable de récupérer le ballon pour aller marquer. Dans le match, j ai appliqué la règle. Dans le match, j ai découvert un 5 nouveau rôle. Bilan de fin de séance L élève doit la compléter soit : En Classe : Individuellement ou collectivement A la Maison Plaisir : pas du tout Un peu J aime bien Effort : Mettre le numéro qui correspond a ce que vous ressentez. Progrès : Je n y arrive pas En cours Réussi

51 Fiche d auto évaluation de fin de séance Compétences Visées: Pour chaque élève: Être Capable de s auto évaluer sur le plaisir pris dans la séance et sur les apprentissages Récupérer le ballon Nom Prénom : Plaisir Effort Progrès Critère 1 Objectifs des séances J ai réussi à empêcher la passe de l adversaire 1 -C est très difficile 2- C est Facile 3 Ca commence à être dur 4 C est très dur 5 C est trop dur je m arrête Raconte-moi en une phrase ou deux 2 J ai réussi à faire des passes ou à marquer Notre équipe a récupéré le 3 ballon 4 5 Dans le match, j ai appliqué la règle. Dans le match, j ai découvert un nouveau rôle. Bilan de fin de séance L élève Lélève doit la compléter soit : En Classe : Individuellement ou collectivement A la Maison Plaisir : pas du tout Un peu J aime bien Effort : Mettre le numéro qui correspond a ce que vous ressentez. Progrès : Je n y arrive pas En cours Réussi