RUGBY - cycle III - Unité d'apprentissage
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- Christian Lachapelle
- il y a 7 ans
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1 RUGBY - cycle III - Unité d'apprentissage en trée dans l'activité 1 à 2 séances situation de référence pour évaluer les besoins 0 Objectifs situations d'apprentissage situation d'évaluation d'apprentissage 6 à 10 séances des apprentissages la promenade du ballon lutter collectivement et jouer debout 8 contre 4 ballon rouge, ballon bleu transformer le jeu mettre le ballon au chaud JEU 8 contre 8 l'épervier avancer et gagner du terrain franchir les zones Terrain 30 sur 20 en tournoi s'informer, voir les intervalles les aveugles 8 contre 4 construire des couloirs et des intervalles les voleurs Le «quatre quatre» 6 contre 6 construire la largeur et la profondeur les couloirs Près, près, loin
2 Entrer dans l activité Les situations décrites ici pour «entrer» dans l activité rugby en cycle3 sont destinées à vérifier les acquis du cycle 2 : pour une première unité d apprentissage en cycle 3, on reprendra les situations d apprentissage décrites pour le cycle 2. Objectif des situations : - entrer dans l activité - retrouver les acquis du cycle 2 But des tâches Dispositifs matériels Variantes Consignes Critères d évaluation Critères de réussite Cf. fiches Cycle 2 Situations possibles : - La promenade du ballon - Ballon rouge, ballon bleu - Epervier - Moules et mariniers - Le ballon dans la cage - Les cibles - Jeu 6 contre 6 - Etc.,
3 Jeu 8 contre 8 Lancements de jeu, droits des joueurs, sanctions pour faute sont identiques au jeu 6 contre 6 (cycle 2) L effectif 8 contre 8 et les dimensions supérieurs du terrain de jeu (30 sur 20) complexifient les problèmes et offrent des formes de jeu plus variées (jeu groupé, jeu déployé ) Le jeu au pied est discuté à ce niveau de scolarité : il implique une compréhension et une application strictes de la règle du hors-jeu, ainsi qu un contrôle «technique» de sa mise en œuvre. On le limitera de toutes façons à un jeu au pied sur «ballon porté» : les ballons au sol ou roulants en sont exclus pour raison de sécurité. Pour des classes qui ont bénéficiées de plusieurs unités d apprentissage, on peut tout de même envisager des lancements de jeu «ballon au sol» et non plus pris dans les mains de l enseignant. Les distances entre lignes d attaque et de défense sont maintenues à 3m. Dans tous les cas, la sécurité des joueurs doit guider les formes de jeu recherchées : cette sécurité se construit, s apprend et ne doit pas occulter que le rugby est un sport de combat, collectif et individuel.
4 8 contre 4 Objectif de la situation : - lutter collectivement - s organiser dans le combat collectif - jouer debout But du jeu : - avancer collectivement debout au contact pour marquer - défenseurs : empêcher de marquer Dispositif et organisation matérielle : - terrain : 30 sur 20 - effectif : 8 attaquants contre 4 défenseurs - lancement du jeu : l enseignant tient le ballon à disposition des attaquants ; dès que l un d eux s en saisit, les autres s organisent autour de lui Consignes : - pour les attaquants : profiter du surnombre pour avancer en poussant les adversaires et conserver le ballon - pour les défenseurs : essayer de repousser sans faire tomber le regroupement Variantes : regroupement - nombre d attaquants «libres» en arrière du - dimensions du terrain - changements de rôles Critères d évaluation : nombre d essais marqués par rapport au nombre d attaques Critères de réussite : marquer 3 fois sur 5 Remarque : cette situation de jeu réduit demande d organiser le regroupement après un lancement de jeu «normal» Objectif de la situation : Mettre le ballon au chaud - idem - transformer le jeu But du jeu : - attaquants : avancer collectivement en poussant ou en contournant pour marquer - défenseurs empêcher l avancement, empêcher de marquer Dispositif et organisation matérielle : - terrain : 30 sur 25 - effectif total : 8 contre 8 (espacement des lignes 3m) - lancement du jeu : l enseignant tend le ballon à l équipe qui devient attaquante : celle ci s organise le plus rapidement possible pour aller lutter collectivement Consignes : - pour les attaquants : aller affronter collectivement pour faire avancer le ballon en repoussant les défenseurs et marquer ; dès que le regroupement s arrête le ballon doit être visible et disponible - pour les défenseurs : empêcher la progression du regroupement et la marque Variantes : dimensions du terrain, espacement des lignes Critères d évaluation : conservation de la balle, nombre d essais marqués, gain de terrain Critères de réussite : ballon conservé 3 fois sur 5, 2 essais sur 5 tentatives
5 Franchir les zones Objectif de la tâche : attaquer, c est gagner du terrain (même quand on n a pas la balle) But du jeu : - attaquants : faire avancer le ballon pour marquer des points lors d une phase de jeu - défenseurs : empêcher l avancement du ballon, repousser lors d une phase de jeu Rq : phase de jeu : du lancement de jeu à un arrêt pour faute de l attaque ou récupération du ballon par les défenseurs Dispositif et organisation matérielle : - 8 contre 8 - terrain 30 sur 20, divisé en zones, en lignes espacées de 3m - lancement du jeu : comme dans le jeu global, ballon tendu à une équipe qui essaie d avancer pour marquer 5 possessions de balle pour une équipe et changement de rôle Consignes : - attaquants : pour marquer un point, il faut, lors d une phase de jeu, franchir une zone. Essai=5 points. - défenseurs : empêcher les attaquants de marquer Variantes : - nombre de tentatives, dimensions du terrain - nombre de joueurs - lancement du jeu Critères d évaluation : nombre de points marqués Critères de réussite : marquer 7 points en 5 attaques Les aveugles 8 contre 4 Objectif de la tâche : prendre de l information, regarder où sont les intervalles But du jeu : - attaquants : marquer des essais - défenseurs : empêcher de marquer - terrain 30 sur 20-8 contre 4 avec changements de rôle - lancement du jeu (essentiel) : l un des 8 joueurs attaquants (ou l enseignant) fait rouler le ballon vers son camp ; les 4 défenseurs restent immobiles jusqu au signal «jeu» ; les défenseurs avancent alors vers les possesseurs de la balle ; les attaquants s organisent comme ils le veulent Consignes : - attaquants : se saisir du ballon, regarder et s organiser pour profiter du surnombre - défenseurs : varier les «montées» défensives pour empêcher d avancer et de marquer Variantes : Critères d évaluation : - nombre de joueurs en attaque et en défense - dimensions du terrain - lancements de jeu et nombre de tentatives Critères de réussite : 3 essais sur 5 tentatives - nombre d essais marqués - formes de jeu et intervalles choisis
6 Le voleur Objectif de la situation : - construire des couloirs, des intervalles - jouer «dans le dos» - se lancer dans les intervalles But de la tâche : - attaquants : avancer, marquer des essais en prenant le ballon en mouvement - défenseurs : empêcher la marque - terrain 30 sur 20-8 contre 8 - lancement du jeu : - attaquants : 1 joueur désigné «voleur» qui va arriver lancé et jouer dans le dos de plusieurs défenseurs - défenseurs : en 2 lignes ( 6 et 2), une ligne à 3m, la deuxième à 6m. L enseignant donne le ballon au voleur lancé qu on laisse passer dans le dos des 6 premiers défenseurs : signal «jeu» donné par l enseignant. Consignes : - attaquants : le voleur doit jouer dans le dos des 6 premiers défenseurs puis chercher un partenaire lancé dans un intervalle les autres attaquants doivent avancer en même temps que le voleur pour être des receveurs potentiels - défenseurs : les 6 premiers doivent se réorganiser (poursuivre), les 2 autres s opposer au porteur. Variantes : dimensions, distances, nombre de joueurs par ligne Critères d évaluation : -nombre d essais marqués - type d intervention en défense Critères de réussite : 3 essais marqués sur 3 tentatives. Le «quatre-quatre» Objectif de la situation : construire des couloirs, des chemins, des intervalles But de la tâche : marquer ou empêcher de marquer - terrain 30 sur 20 matérialisé en zones de 5 m - 8 contre (4 défenseurs sur une zone, 4 autres sur la zone suivante) : les défenseurs ne peuvent défendre que dans la zone qui leur est attribuée ; les attaquants sont libres de tout déplacement. - Lancement du jeu : ballon tendu à un attaquant par l enseignant Consignes : - défenseurs : bloqués dans votre zone, vous ne pouvez intervenir sur le porteur du ballon que s il y pénètre - attaquants : profiter des surnombres successifs Variantes : dimension des zones, dimensions du terrain, lancement de jeu Critères d évaluation : et comment? - les attaquants profitent-ils du surnombre - nombre d essais marqués - les défenseurs bloquent-ils le ballon? Critères de réussite : 3 essais marqués sur 6 tentative.
7 Les couloirs Objectif de la situation : découvrir le terrain dans la largeur et dans la profondeur But de la tâche : marquer ou empêcher de marquer - terrain 30 sur 20 divisé en 2 couloirs - 8 contre (4 défenseurs sur un couloir, 4 autres sur l autre couloir ) les défenseurs ne peuvent défendre que dans le couloir qui leur est attribué ; les attaquants sont libres de tout déplacement - lancement du jeu : ballon tendu à un attaquant par l enseignant Consignes : - défenseurs : bloqués dans votre couloir, vous ne pouvez intervenir sur le porteur du ballon que s il y pénètre - attaquants : profiter des surnombres successifs dans la largeur Variantes : dimension des zones, dimensions du terrain, lancement de jeu Critères d évaluation : et comment? - les attaquants profitent-ils du surnombre - nombre d essais marqués - les défenseurs bloquent-ils le ballon? Près, près, loin Objectif de la situation : créer des intervalles en variant les formes de jeu But de la tâche : marquer des essais en variant les formes de jeu - jeu dirigé à effectif total 8 contre 8 sur terrain 30 sur 20 - lancement de jeu : il s agit ici d une forme de situation de «jeu dirigé». L enseignant commente en permanence les situations de jeu et demande (commande) une transformation : jouez près, encore, jouez loin ; Consignes : les premiers possesseur du ballon vont essayer d affronter les défenseurs sans perdre le ballon ; au signal de l enseignant, les attaquants essaient de contourner soit en passant le ballon, soit en le portant. Les défenseurs essaient de réagir et d anticiper : opposition raisonnée (cette notion est très riche mais s apprend) Variantes : le jeu dirigé demande à l enseignant une bonne observation des espaces, chemins, couloirs, intervalles créés chez les défenseurs ; le changement même aléatoire des formes de jeu apporte de toutes façons à l élève une variété de situations et de recherche de nouvelles solutions. Critères d évaluation : - les attaquants sont-ils à l écoute, sont-ils capables d enchaîner plusieurs temps de jeu? - les défenseurs sont-ils capables de s opposer de manière raisonnée et de se replacer? Critères de réussite : 3 temps de jeu enchaînés
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