Educateur Spécialisé

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1 Educateur Spécialisé Vous trouverez dans ce document toutes les informations nécessaires pour une préparation efficace à votre concours d Éducateur Spécialisé. Les épreuves de concours variant sensiblement en fonction des écoles, il vous appartient de vous renseigner auprès de l école dans laquelle vous vous êtes inscrit(e) pour connaitre le contenu exact des épreuves, cela vous permettra de travailler de façon efficiente et vous évitera de perdre du temps (inutile en effet de faire des dissertations si votre épreuve consiste en un résumé). Voici donc une proposition d organisation à adapter en fonction de vos épreuves, dans tous les cas nous vous conseillons de faire les QCM d actualités sociales et médico-sociales ainsi que les QUIZZ, cette culture vous sera précieuse pour toutes les épreuves. Travaux à effectuer Séquence 1 - imprimer et lire la fiche «tableau de bord» - réaliser un qcm de culture générale - réaliser un test psychotechnique Séquence 2 - réaliser un qcm de culture générale - réaliser deux qcm d actualités sociales - réaliser un test psychotechnique - faire un quizz d actualité sociale et bien lire les réponses Séquence 3 - réaliser un qcm de culture générale - réaliser 2 tests psychotechniques - faire un quizz d actualité sociale et bien lire les réponses - réaliser un résumé de texte (au choix), vérifier l adéquation de votre travail avec le corrigé type Séquence 4 - réaliser 2 qcm de culture générale - réaliser 2 tests psychotechniques - réaliser une synthèse de documents (au choix), vérifier l adéquation de votre travail avec le corrigé type Séquence 5 - réaliser 2 qcm de culture générale - réaliser 2 tests psychotechniques - réaliser une dissertation (au choix), vérifier l adéquation de votre travail avec le corrigé type Séquence 6 - réaliser deux qcm de culture générale - réaliser deux tests psychotechniques - réaliser un commentaire de texte (au choix), vérifier l adéquation de votre travail avec le corrigé type Séquence 7 - réaliser un qcm de culture générale - réaliser 2 tests psychotechniques - réaliser un résumé de texte (au choix), vérifier l adéquation de votre travail avec le corrigé type Séquence 8 - réaliser 2 qcm de culture générale

2 Séquence 9 Séquence 10 Séquence 11 Séquence 12 Séquence 13 Séquence 14 Séquence 15 Séquence 16 - réaliser 2 tests psychotechniques - réaliser une dissertation (au choix), vérifier l adéquation de votre travail avec le corrigé type - réaliser un qcm de culture générale - réaliser 2 tests psychotechniques - réaliser un résumé de texte (au choix), vérifier l adéquation de votre travail avec le corrigé type - réaliser 3 qcm de culture générale - réaliser 3 tests psychotechniques - réaliser une dissertation (au choix), vérifier l adéquation de votre travail avec le corrigé type - réaliser 3 qcm de culture générale - réaliser 3 tests psychotechniques - réaliser une dissertation (au choix), vérifier l adéquation de votre travail avec le corrigé type - réaliser un qcm de culture générale - réaliser 3 tests psychotechniques - réaliser un résumé de texte (au choix), vérifier l adéquation de votre travail avec le corrigé type - réaliser 2 qcm de culture générale - réaliser 2 tests psychotechniques - réaliser une synthèse de documents (au choix), vérifier l adéquation de votre travail avec le corrigé type - réaliser deux qcm de culture générale - réaliser deux tests psychotechniques - réaliser un commentaire de texte (au choix), vérifier l adéquation de votre travail avec le corrigé type - réaliser 3 qcm de culture générale - réaliser 3 tests psychotechniques - réaliser une dissertation (au choix), vérifier l adéquation de votre travail avec le corrigé type - réaliser un qcm de culture générale - réaliser 3 tests psychotechniques - réaliser un résumé de texte (au choix), vérifier l adéquation de votre travail avec le corrigé type

3 Tableau de bord de la préparation ES Exercices Fait-le : / Note QCM actualités 1 QCM actualités 2 QCM actualités 3 QCM actualités 4 QCM actualités 5 QCM actualités 6 QCM actualités 7 QCM actualités 8 QCM actualités 9 QCM actualités 10 QCM actualités 11 QCM actualités 12 QCM actualités 13 QCM actualités 14 QCM actualités 15 QCM actualités 16 Faites sérieusement les QUIZZ, c est une mine d informations bien utiles pour les dissertations QUIZZ actualités 1 QUIZZ actualités 2 QUIZZ actualités 3 QUIZZ actualités 4 QUIZZ actualités 5 QUIZZ actualités 6 QUIZZ actualités 7 QUIZZ actualités 8 QUIZZ actualités 9 QUIZZ actualités 10 QUIZZ actualités 11 QUIZZ actualités 12 QUIZZ actualités 13 QUIZZ actualités 14 QUIZZ actualités 15 QUIZZ actualités 16 Commentaires de texte Commentaire 1 : Commentaire 2 : Commentaire 3 : Commentaire 4 : Commentaire 5 : Synthèses de documents Synthèse 1 : Synthèse 2 : Synthèse 3 : Synthèse 4 : Synthèse 5 : Dissertations Dissertation 1 : Dissertation 2 : Dissertation 3 : Dissertation 4 : Dissertation 5 :

4 Dissertation 6 : Dissertation 7 : Dissertation 8 : Dissertation 9 : Dissertation 10 : Résumé 1 : Résumé 2 : Résumé 3 : Résumé 4 : Résumé 5 : Test 1 Test 2 Test 3 Test 4 Test 5 Qcm 1 Qcm 2 Qcm 3 Qcm 4 Qcm 5 Qcm 6 Résumés de texte Tests Psychotechniques QCM culture générale

5 Éducateur Spécialisé I. Diplôme requis et conditions d admission Les candidats qui souhaitent suivre la formation préparant au diplôme d Etat d éducateur spécialisé doivent être titulaires, soit : - du baccalauréat ou justifier de sa possession lors de l entrée en formation ; - de l un des examens spéciaux d entrée dans les universités ; - d un diplôme, certificat ou titre homologué ou inscrit au niveau IV du RNCP - du DEAMP ou du DEAVS et avoir exercé 5 ans dans l emploi correspondant. Les candidats qui n auraient aucun des diplômes mentionnés peuvent néanmoins se présenter aux épreuves d admission à l entrée en formation s ils ont passé avec succès un examen de niveau organisé par les DRASS Dans tous les cas, les candidats devront réussir les épreuves d admission organisées par chaque établissement de formation. II. Durée et contenu des études La formation, suivie en alternance, comprend : h de formation théorique DF1 : accompagnement social et éducatif spécialisé (450h) DF2 : conception et conduite du projet éducatif spécialisé (500h) DF3 : communication professionnelle (250h) DF4 : dynamiques partenariales, institutionnelles et inter-institutionnelles (250h) - 15 mois de stage pratique. L examen final comprend 4 épreuves : - un dossier de pratique professionnelle - un entretien à partir d un journal d étude clinique - la présentation et la soutenance d un mémoire - Une épreuve écrite sur les dynamiques institutionnelles Des évaluations sont également organisées en cours de formation III. Modalités particulières Cette formation est accessible aux personnes en situation d emploi sur des postes éducatifs. - Apprentissage : Depuis septembre 2000, devenir éducateur spécialisé par la voie de l'apprentissage est possible. Aujourd'hui, 21 régions ont mis en place une ou plusieurs sections d'apprentissage. - Validation des Acquis de l Expérience : Le DEES est accessible par la VAE. Le dispositif se compose de trois grandes étapes : 1- dépôt de la demande de dossier de recevabilité auprès du rectorat, 2- recevabilité de la demande délivrée par le rectorat, si certaines conditions sont réunies : justifier de compétences acquises dans le cadre d une activité, salariée ou non, dont la durée doit être de trois années, 3- accompagnement du candidat par une aide pour la réalisation de son dossier et la présentation argumentée de son expérience devant le jury. Celui-ci est réalisé par les DAVA (Dispositif académique de validation des acquis) ou les centres de formation agréés. Deux voies sont possibles : le dispositif général d accompagnement ou le dispositif de soutien de la branche. La branche professionnelle a mis en place un dispositif de soutien spécifique à l intention des salariés du secteur. La mise en œuvre du dispositif est confiée à des Pôles ressources, centres de formation, labellisés. Pour bénéficier de ce dispositif, le candidat doit : * avoir reçu une attestation de recevabilité du rectorat, * être salarié d un établissement adhérant à un des syndicats constituant l UNIFED et cotisant à UNIFAF au titre du plan de formation, * justifier d une expérience d intervention éducative auprès de différents publics. Ce dispositif est composé de trois phases : 1/ le diagnostic d orientation avec l établissement d un pronostic et l élaboration d un parcours personnalisé, 2/ le déroulement du parcours individualisé comprenant un accompagnement méthodologique à la préparation du dossier et à l entretien avec le jury, des actions de formation, des temps de mise en situation professionnelle, 3/ des préconisations post-jury. IV. Allègement de formation A la demande du candidat, des allègements de formation peuvent être accordés dans la limite de :

6 2/3 de la durée de la formation, aux personnes titulaires : - d une licence ou d un titre admis en équivalence ; - d un DUT mention carrières sociales - d une attestation de réussite à la formation dispensée par le CNFE de la PJJ o du diplôme d Etat d infirmier ou de puéricultrice 1/3 de la durée, aux personnes titulaires : - d un diplôme Bac+2 ; - du DETISF ou du DEME - du DEAMP ou du DEAVS pouvant justifier de 5 ans de pratique. V. Dispenses de domaines de formation et de certification - Les candidats titulaires d un diplôme de niveau III de travail social sont dispensés des domaines de formation 3 et 4 et des épreuves de certification correspondantes. - A compter du 1er janvier 2009, les candidats titulaires du DEME justifiant de 2 ans de pratique sont dispensés du domaine de formation 1 et des premières parties des domaines de formation 2,3 et 4 et des épreuves de certification correspondantes Pour plus d information, s adresser à la DRASS de votre région ou à l établissement de formation préparant au diplôme d Etat d éducateur spécialisé, DEES le plus proche. VI. Qui est l éducateur spécialisé? C est le spécialiste de l inadaptation. L éducateur spécialisé intervient auprès de populations très variées : - enfants ou adolescents présentant des troubles du comportement ou des difficultés d insertion ; - handicapés moteurs, mentaux ou sensoriels ; - adultes en difficultés sociales, physiques ou psychologiques éducateurs spécialisés exercent aujourd hui en France. VII. Sa mission Elle est complexe et multiple. Un éducateur spécialisé est avant tout un médiateur et son rôle diffère selon le lieu d exercice de son métier. En milieu fermé (foyers d accueil pour enfants et jeunes inadaptés, instituts médico-éducatifs, ateliers protégés, hôpitaux de jour...), il assiste, par exemple, au quotidien, les personnes en difficulté ou inadaptées. Les éducateurs spécialisés sont également nombreux à travailler en milieu ouvert, par exemple, dans des clubs de prévention où ils accompagnent des jeunes en dehors des horaires scolaires. Certains prennent en charge des groupes de soutien scolaire ou d insertion dans le cadre de centres sociaux. Ils peuvent également être appelés, sur mandat d une autorité administrative (Ddass) ou judiciaire, à agir auprès d un jeune, de sa famille, de son employeur ou de son professeur. Enfin, les éducateurs spécialisés peuvent apporter leur concours au développement social des quartiers en collaboration avec des agents de développement local, notamment dans des centres d hébergement pour des jeunes sans domicile fixe ou dans des entreprises d insertion pour des chômeurs de longue durée. VIII. Ses qualités Ecoute, patience, équilibre, persévérance, disponibilité sont autant de qualités que doit posséder un éducateur spécialisé. Et bien sûr aimer le travail en équipe car il n agit jamais seul, mais avec différents partenaires, d autres éducateurs, des animateurs, des médecins, des enseignants, des psychiatres... C est toujours avec une équipe pluridisciplinaire qu il met en place pour chaque enfant un projet éducatif et évalue les progrès accomplis. Il faut avoir une vraie force mentale, être créatif, et avoir un sens des responsabilités. IX. Ses employeurs Le premier employeur de l éducateur spécialisé est le milieu associatif (associations de sauvegarde de l enfance et de l adolescence, clubs de prévention...). Mais également les collectivités territoriales (services sociaux départementaux ou municipaux), l Etat (Protection judiciaire de la jeunesse). X. Le salaire Son salaire est variable selon le secteur d activité. Par exemple, les salaires bruts sont au 1er février 2007 (primes non comprises) Dans la fonction publique territoriale - début de carrière : fin de carrière : 2 416

7 Dans la convention collective de l'enfance inadaptée (primes non comprises) En externat - début de carrière : fin de carrière : XI. Perspectives d évolution Elles sont réelles et intéressantes. Après quelques années d expérience professionnelle et une éventuelle formation complémentaire, l éducateur spécialisé peut prétendre à des fonctions de chef de service ou de directeur de centre social ou d établissement, de responsable d une circonscription d action sociale ou de conseiller technique. Il peut aussi poursuivre une formation supérieure pour préparer le certificat d aptitude aux fonctions d encadrement et de responsable d unité d intervention sociale, le diplôme d Etat d ingénierie sociale, le certificat d aptitude aux fonctions de directeur d établissement ou de service d intervention sociale. XII. Législatif Référentiel de compétence et professionnel XIII. Le concours Les épreuves de sélection sont organisées par chaque centre de formation selon les modalités prévues par leur règlement d admission. L épreuve d admission, orale, est un entretien avec un jury, qui peut être composé de deux à trois professionnels : un éducateur spécialisé, un psychologue intervenant dans le secteur d activité, un formateur. Le curriculum vitae du candidat peut être le support de cet entretien. Objectif : apprécier l aptitude et la motivation du candidat à l exercice de la profession, compte tenu des publics pris en charge et du contexte de l intervention, ainsi que son adhésion au projet pédagogique de l établissement. Dans certains centres de formation, une épreuve de groupe peut être demandée. Son objectif est d évaluer les qualités relationnelles (contact, écoute, échange, participation), la capacité à contribuer à l élaboration d un travail collectif, la créativité. Le jour de votre concours d entrée, vous aurez en général : 1) Une épreuve écrite durant entre 3 et 4 heures comprenant : A) Un qcm d actualités sociales B) Un qcm de culture générale C) Des tests psychotechniques D) Une dissertation ou un commentaire de texte(e), une synthèse de documents (F), un résumé de texte (G). Nous vous conseillons lors de votre inscription de bien vous faire préciser à quels types d épreuves vous aurez affaire le jour du concours, afin d optimiser au mieux votre préparation. 2) Une épreuve orale a) individuelle Il est variable en fonction des écoles, plus ou moins structuré, des questions de type fermé très précises, à des questions ouvertes plus larges, il dure entre 20 et 40 minutes. L entretien peut porter sur : Votre biographie ou votre autoportrait, vos motivations, votre projet, des questions d actualités, de culture générale, des questions sur un ouvrage, livre, film, revue, le contenu du programme des études envisagées, le financement de votre projet de formation, le contenu de vos stages, la connaissance du métier b) de groupe Elle peut durer entre 1 heure et 3 heures. Plusieurs supports peuvent être envisagés : Une étude de cas professionnel, une mise en situation. Critères d évaluation : - Capacités de participation et de coopération dans le cadre d une action collective, - Contribution au travail de groupe (contenu, apport d idées, de connaissances, pertinence des questions),

8 - Capacités d organisation (méthode, clarification, synthèse), - Qualités relationnelles (écoute, respect de l autre, pondération) A) Les QCM d actualités sociales Ce sont des tests objectifs de connaissances. En général plusieurs réponses vous sont proposées, il faut choisir la bonne. Attention : pensez à vérifier le système de cotation indiqué au préalable. En principe vous serez interrogé sur l actualité de l année en cours et sur celle de l année précédente. Un conseil : regardez les journaux télévisés, lire des périodiques : Le Monde, Le Figaro, L Express, et faire soigneusement les qcm que nous vous proposons chaque mois. Exemples : 1) Vent debout contre cette mesure, qui figure dans projet de loi Taubira sur «La Justice au XXIe siècle», les associations de sécurité routière dénoncent un «pousse-au-crime». La conduite sans permis ou sans assurance est jusqu'à présent passible d'un an d'emprisonnement et de euros d'amende. Cette infraction pourrait bientôt ne plus être considérée comme un délit, mais comme une contravention d un montant de : a) 500 euros b) 1000 euros c) 800 euros 2) Ces dernières semaines, le site d'eurotunnel a été assailli quotidiennement par des migrants désireux de passer au Royaume Uni. Le groupe a ainsi affirmé mercredi avoir intercepté depuis le 1er janvier plus de : a) migrants b) migrants c) migrants 3) L'Observatoire de l'alimentation (Oqali) a ainsi passé au crible références (charcuterie, céréales, compotes, jus de fruits, produits laitiers...) récoltées entre 2008 et Résultat : sur le plan nutritionnel, les produits premiers prix (marques de distributeurs "entrée de gamme" et "hard discount") sont : a) Moins bons pour la santé que les produits des marques distributeurs et nationales b) Aussi bons pour la santé que les produits des marques distributeurs et nationales c) Meilleurs pour la santé que les produits des marques distributeurs et nationales 4) L entrée des agglomérations ne sera plus encombrée visuellement par les panneaux publicitaires. Depuis lundi 13 juillet, les entreprises n ont plus le droit d en installer et doivent même enlever ceux déjà présents. Cela concerne les agglomérations de : a) Moins de habitants b) 10 à habitants c) Plus de habitants 5) C est une première depuis Les ventes de tabac sur un an repartent à la hausse en 2015, une hausse de 7% en moyenne, et qui monte même à 12% en ce qui concerne le tabac à rouler, selon les chiffres de l'observatoire des drogues et des toxicomanies. Aujourd hui : a) 42 % des Français sont des fumeurs b) 17 % des Français sont des fumeurs c) 32 % des Français sont des fumeurs 6) À quelle date la nouvelle France des territoires sera pleinement effective avec 13 grandes régions métropolitaines mieux à même de peser, d'agir sur le développement économique, la cohésion des territoires»? a) 1 er janvier 2017 b) Début juillet 2016 c) 1 er janvier 2016 Vous trouverez de nombreux QCM dans votre espace prépa, n hésitez pas à faire tout ceux de l année N (nous vous conseillons de remonter jusqu à septembre N-1) pour assurer au mieux le jour du concours. B) Les QCM de culture générale Ce sont des tests objectifs de connaissances. En général plusieurs réponses vous sont proposées, il faut choisir la bonne. Attention : pensez à vérifier le système de cotation indiqué au préalable. Tous les domaines peuvent être abordés : histoire, géographie, arts, lettres, sciences, nature, sports, loisirs, informatique,

9 Exemples : 1) Lequel de ces souverains est devenu Saint Louis : a) Louis VI b) Louis IX c) Louis X Bonne réponse : b 2) Quel scientifique grec de l Antiquité peut être considéré comme le père de la médecine occidentale moderne? a) Hippocrate b) Archimède c) Galilée Bonne réponse : a Vous trouverez de nombreux QCM dans votre espace prépa, n hésitez pas à en faire un maximum, bien entendu le style des questions étant illimité, il est assez difficile de s entrainer à ce genre de test, seule votre culture générale acquise au cours des années pourra faire la différence. C) Les tests psychotechniques Cotation des QCM (tests psy, culture générale, actualités sociales) Un questionnaire à choix multiples (ou QCM) est un questionnaire dans lequel sont proposées plusieurs réponses pour chaque question. Une ou plusieurs de ces réponses sont justes. Dans la plupart des examens ou concours, une bonne réponse entraîne une bonification de points, et une mauvaise réponse entraîne un malus de points, généralement inférieur à la bonification apportée par une bonne réponse. L'absence de réponse est quand à elle généralement sans effet sur la note. Il est ainsi possible d'obtenir une note négative. Le plus souvent il n'y a qu'une bonne réponse à chacune des questions. Il y a deux possibilités de cotation : 1) Une question sans réponse est assimilée à une mauvaise réponse. Bonne réponse : 1 point. Mauvaise réponse ou absence de réponse : 0 point. 2) Chaque réponse est cotée. Bonne réponse : +3 Mauvaise réponse : 1 Abstention : 0 Les différentes formes des tests psychotechniques A. Les tests d aptitude numérique Les questions sont très variés, elles peuvent porter sur : - les 4 opérations élémentaires : addition, soustraction, multiplication, division ; - les fractions ; - les pourcentages ; - les puissances ; - les racines ; - les unités de surface et de volume ; - le temps ; - la vitesse ; - les approximations. Cette forme de test a pour but de vérifier votre aptitude à la concentration, il faut donc faire vite, sautez les questions qui ne vous inspirent pas (quitte à y revenir à la fin), répondez d instinct si vous ne savez pas (sauf si une réponse fausse vous enlève des points, dans ce cas-là ne répondez pas), les réponses sont indiquées, il vous suffit de choisir la bonne et de cocher, on ne vous demande ni démonstration, ni calcul. Exemple : 311 x 40 = a) b) c)

10 Bonne réponse : a B. Les tests de logique mathématique Votre bon sens (esprit logique) vous servira à identifier et résoudre le problème. Votre agilité d esprit sera aussi grandement sollicitée car vous allez devoir sans cesse changer de stratégie et ce dans un laps de temps très court. Exemple : Un père a 3 fois l âge de son fils. Dans 10 ans il aura le double de l âge qu aura alors son fils. Quel est l âge du père? Réponse : Age du fils : x Age du père : 3x Dans 10 ans Fils : x + 10 Père : 3x + 10 Donc si dans 10 ans le père aura le double de l âge du fils on arrive à l équation : 3x + 10 = 2 (x + 10) 3x + 10 = 2x + 20 x = 10 Se vérifie par : (3 x 10) + 10 = (2 x 10) x = 30 Le père a donc 30 ans Dans certains cas, il peut être utile de réaliser un dessin ou un croquis pour bien matérialiser et appréhender tous les paramètres de l énoncé, d autre fois, un tableau à double entrée sera préférable. C. Les tests d observation Un tableau d éléments (chiffres, lettres, symboles, figures complexes, ) vous sera généralement proposé, il vous faudra ensuite compter le nombre d éléments correspondant à une définition donnée plus ou moins compliquée. Le tableau présenté sera souvent «chargé», il pourra comporter 10 rangées de 10 éléments soit 100 cases. Il faut travailler avec méthode, compter ligne par ligne (ou colorier au feutre les cases correspondants à la consigne) puis écrire le résultat au bout. Il vous faut impérativement : - Décoder au préalable soigneusement la consigne ; - Travailler ligne après ligne avec un cache (règle, feuille, ) ; - Marquer chaque élément correspondant à la consigne ; - Enregistrer votre décompte en bout de ligne ; - Faire la somme totale de chaque ligne. Seul un bon entrainement (il n y a rien à comprendre) vous permettra d être efficient dans ce style de test. Exemple : 1) Dans le tableau suivant, combien y-a-t-il de maisons qui ont les volets bleus et une cheminée? Les 2 critères volets bleus et cheminée doivent être pris ensemble. 2) Dans le tableau suivant, combien y-a-t-il de maisons qui ont les volets bleus ou une porte verte? Il faut compter les maisons qui ont les volets bleus et celles qui ont une porte verte puis ensuite additionner les 2 résultats. D. Les tests de logique Ils servent à mesurer vos aptitudes intellectuelles, ils sont très variés, mais on peut distinguer 2 grandes catégories : 1) Les séries On vous propose une série d éléments (chiffres, nombres, lettres, figures, ) il vous découvrir le lien plus ou moins logique entre les différents éléments présents et en déduire l élément manquant (le plus souvent en bout de série). Dans cette catégorie de test il faut être très vigilant et concentré, car vous allez sans cesse changer de logique et de démarche. Pour les suites de lettres, nous vous conseillons d écrire l alphabet avec sa correspondance numérique (a = 1 ; b = 2 ; c = 3 ; ), cela vous permettra de mieux repérer les correspondances ou les décalages. Seul un bon entrainement vous permettra de gagner en rapidité et en efficacité dans ce style d exercices.

11 Exemples : 1) ?.11 Il s agit d une série de nombre impair, il faut donc inscrire : 9 2) ?.64 Chaque terme est le double du précédent, il faut donc inscrire : 32 3) AB ; CD ; EF ;?? Très simple, c est la suite alphabétique, donc : GH 4) A1 ; B2 ; C3 ;?? C est la position numérique de la lettre dans l alphabet, donc : D4 2) Les groupements On vous propose plusieurs groupements de lettres et (ou) de chiffres, on vous indique pour chaque groupement le nombre d éléments bien placés et le nombre d éléments mal placés, vous devez ensuite en déduire «le bon groupement», le plus souvent dans une série de propositions. Exemple : biens placés biens placés biens placés mal placés Propositions : 1365 ; 1356 ; 2345 ; 6245 ; 4625 Solution : 1365 E. Les tests d aptitude verbale Cette forme de test est destinée à mesurer votre maitrise du français. Il faut distinguer 3 grandes catégories : - Vocabulaire, orthographe, compréhension (synonyme, antonyme, ) - Grammaire (repérage et correction des fautes dans un texte donné) - Analogie (couple de termes logiques, double formulation, ) Exemples : 1) Vocabulaire Trouvez le mot mal orthographié : a) concombre b) capsule c) innovant d) improblabe e) caténaire Solution d : improbable 2) Compréhension Trouvez le mot ayant le sens le plus proche (synonyme) de celui proposé : éradication a) arrachement b) extrapolation c) spoliation d) concaténation e) publication Solution : a

12 3) Compréhension Trouvez le mot ayant le sens contraire (antonyme) de celui proposé : inadapté a) opportun b) adéquat c) conséquent d) obligatoire e) gratuit Solution : b 4) Grammaire Quelle partie de phrase contient une faute grammaticale (il peut ne pas y en avoir) Du bas de l immeuble / montaient le bruit des voitures A B Il faut cocher la case B, c est le bruit qui montait 5) Analogie est à truelle ce que boulanger est à.. a) maçon / pétrin b) sable / farine c) ciment / sucre d) secrétaire / marteau Solution : a Boulanger est un métier, il faut donc choisir a ou d ; truelle est un outil, il faut donc choisir a ou d F. Les tests d efficience Ces tests ont pour but de mesurer l intelligence la plus «pure», votre façon de raisonner de façon rapide, logique et sensée. Le principe est le suivant : vous devrez retrouver quelle loi régit la série présentée et en déduire l élément manquant. a) Les dominos Plusieurs dominos se suivent assemblés selon une logique qu il convient de repérer et remplir le domino laissé blanc. Petit rappel : Chaque moitié de domino peut prendre une valeur comprise entre 0 et 6 C est le 0 qui suit la valeur 6 et le 6 la valeur 0 L enchainement de la suite est donc : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 0, 1, Exemple : 2 4 2? 4 2 4? Solution : Le domino manquant est le 4 / 2, en effet les dominos sont identiques mais les valeurs ont été inversées. b) Les cartes à jouer Les 4 couleurs : pique, trèfle, cœur, carreau sont utilisées, par contre en général les valeurs des cartes vont de l as (qui vaut 1) au 10. Un groupement de cartes vous sera proposé dans lequel vous devrez retrouver la carte manquante : couleur et valeur. Les systèmes de groupement sont extrêmement variés mais toujours assez simple : valeurs croissantes ou décroissantes, addition (soustraction, multiplication) des valeurs, cartes rangées en ordre différent, Exemple : 3 de pique 2 de cœur 4 de pique 7 de cœur As de pique?

13 La réponse est 5 de cœur (on garde la couleur) et on voit dans la première suite : 3 + as = 4 donc : = 7 c) Les séries graphiques Des séries comprenant des formes géométriques (ne comprenant ni lettres ni chiffres) vous seront proposé, il vous faudra trouver la bonne réponse parmi plusieurs propositions. Il vous faudra de bonnes capacités de raisonnement, de rapidité et de représentation spatiale. Exemple Propositions ? a = = b c // // // // d La réponse est bien entendu : c Vous trouverez de nombreux exemples de tests psychotechniques dans votre espace prépa, essayez de comprendre les différentes logiques et faites un maximum d exercices, de plus en plus d école de formation accorde une place prépondérante à ce genre de tests, il est donc important que vous soyez bien préparé. D) La dissertation La dissertation est un exercice visant à développer les capacités réflexives d'un candidat au long d'un processus analytique élaboré autour d'une problématique. Elle s'appuie sur un sujet, proposé généralement sous la forme : - d'une question générale ou d'une citation - de mécanismes à expliquer et à commenter Définition officielle : «La dissertation est l étude méthodique et progressive des diverses dimensions d une question donnée. À partir d une première définition de l intérêt de cette question et de la formulation du ou des problèmes qui s y trouvent impliqués, l élève développe une analyse suivie et cohérente correspondant à ces problèmes, analyse nourrie d exemples et mobilisant avec le discernement nécessaire les connaissances et les instruments conceptuels à sa disposition.» Les attendus de l'exercice La dissertation incite donc à s'interroger systématiquement sur le sens d'un sujet qui, par-delà son apparence «bien connue» pose un problème à la pensée. Une bonne dissertation devra balayer les sens du sujet afin d'en faire ressortir la contradiction (dans l'introduction), la traiter scrupuleusement en examinant sa thèse et son antithèse (dans le développement) afin de lui proposer une synthèse et de conclure. Le plan dialectique vous demande d'examiner un jugement, d'en montrer les limites voire de le réfuter (contre argumenter). C'est le fameux plan "thèse/antithèse/synthèse". On reconnaît aussi ce type de plan au libellé du sujet : les questions "Pensez-vous que...", "Dans quelle mesure peut-on dire que...", "Partagez-vous ce point de vue" etc. sont sans ambiguïté. Il vous faudra confronter les thèses avant d'exprimer nettement un avis personnel. Le plan thématique s'apparente au contraire à l'exposé. Il ne vous demande pas de discuter une thèse mais plutôt de l'étayer (le soutenir, l alimenter, ne pas se contenter d exemples), c'est-à-dire de fournir un certain nombre d'arguments organisés capables de valider le jugement ou de répondre à la question qu'on vous a proposés. On reconnaît ce type de plan au libellé du sujet : ce peut être une question ("Qu'est-ce qu'un grand roman?"; "Qu'est-ce qu'une œuvre engagée?") ou une invitation à vérifier une affirmation ("En quoi a-t-on raison d'affirmer que...", "Montrez, commentez ou justifiez ceci...").

14 Le plan analytique, voisin du précédent, se propose d'examiner une notion en en envisageant les causes, les manifestations qui en découlent avant de proposer d'éventuelles solutions. Pour ces raisons, il est moins familier de la dissertation littéraire, dans laquelle néanmoins on peut rencontrer des libellés qui y invitent. Le plan comparatif vous amène à établir un parallèle constant entre deux notions. Ce plan pourra les examiner successivement dans les deux premières parties avant d'élaborer une synthèse personnelle qui essaiera d'établir leurs points majeurs de ressemblance ou de discordance et de proposer un dépassement. C est donc un travail consistant à développer une problématique dans le cadre d une trame prédéfinie, se composant comme il suit : Une introduction : C est dans l introduction que vous allez et annoncer la problématique (en d autre terme, la question que vous allez poser et de laquelle vous allez débattre), et votre plan. Il convient donc de respecter tout au long de votre travail de ce que vous allez énoncer. Un développement contenant : - Une thèse. - Une antithèse. C est le corps de votre travail, les partis que vous réservez au développement de vos idées. La thèse est généralement affirmative, c est à dire qu elle va dans le sens positif de l interrogation. L antithèse est son contraire. Pour prendre un exemple, à la question «Pensez vous que la discrimination positive soit un moyen de lutter contre les inégalités sociales?», la thèse fera valoir en quoi est ce que la réponse et oui, et l antithèse, en quoi est ce que la réponse et non. NB : Il convient toutefois de ne pas nier dans l antithèse ce qui a été dit dans la thèse. Veillez donc bien à ne pas vous contredire. Le but étant dans chacune des deux parties respectives de faire valoir un argumentaire, certes opposé quant au point de vue, mais qui ne doit pas être incohérent. Soignez les transitions : Il est toujours de bon ton en fin de thèse (ou en début d antithèse) d annoncer ce qui va suivre par un lien logique, plutôt que de passer d un argumentaire positif à un négatif brutalement. Une conclusion : La conclusion se construit en deux temps : Premièrement, elle consiste en une synthèse de ce qui à été dit. Vérifiez donc que votre conclusion reprend bien votre démonstration (donc, ce que vous avez dit dans le développement, qui lui-même a été annoncé dans l introduction). Deuxièmement, elle doit permettre une interrogation ouverte sur un questionnement qui, bien que différent de celui que vous avez traité, demeure une interrogation logique et légitime par rapport au travail que vous venez d effectuer. Sujets d annales : 1) Depuis quelques années la violence est de plus en plus présente dans l école, selon vous quelles en sont les raisons? 2) Thomas Malthus ( ), économiste Britannique, a dit dans un discours sur la pauvreté : "il faut en finir avec le lamentable discours sur les injustices sociales. Les lois économiques sont des lois naturelles. La bonne volonté est un sentiment dangereux dans le domaine économique. Une aide matérielle aux pauvres : ce n'est pas faire reculer la pauvreté, c'est la développer" Qu'en est-il d'une telle affirmation aujourd'hui? Illustrer votre point de vue en vous référant à vos connaissances et le cas échéant à vos expériences. Il est important de bien respecter les règles protocolaires de la dissertation, et de surveiller la forme (vocabulaire, orthographe, grammaire), qui peut parfois faire la différence. E) Le commentaire de texte Travail préliminaire, la lecture du texte : Avant même d écrire quoi que ce soit sur votre brouillon, il vous faudra lire attentivement deux ou trois fois l extrait à étudier. Prêtez attention aux mots de liaison («car», «donc», «mais», «pourtant», «néanmoins», «toutefois», etc.) afin de repérer sa construction et les différentes étapes de l argumentation de l auteur. Repérez également les exemples donnés par l auteur, que vous devrez expliquer par la suite. Le sens de la réflexion de l auteur ne peut souvent être saisi qu à travers eux. Lors de ces premières lectures, il faut vous intéresser jusqu aux détails du texte. Souvenez-vous qu il est impératif de tout comprendre et de

15 tout expliquer. Votre correcteur ne vous accordera pas le bénéfice du doute et considérera que ce qui n est pas expliqué n a pas été compris. A propos de chaque phrase, demandez-vous «Qu est-ce que cela veut dire?», «Pourquoi l auteur dit-il cela?», «Qu est-ce qui le justifie?», et notez toutes vos réflexions au brouillon. Que chercher dans la lecture analytique d'un texte? La singularité littéraire de ce texte : - genre : roman, poésie, théâtre, - registre : lyrique, pathétique, épique, comique, tragique, etc. - type de texte : narratif, descriptif, explicatif, argumentatif, dialogue. Les outils d'analyse permettent de distinguer dans quel genre, type de texte, et registre vous êtes : - figures de style (hyperbole, oxymore,...) - mode (indicatif, subjonctif, impératif, infinitif, participe) - temps (passé, présent, futur) - pronoms (moi, lui, le la, se)... Etc. Ces outils servent également à commenter les citations que vous relèverez et sont à la base des "preuves" de votre démonstration. Le sens : L'analyse porte aussi sur le sens du texte. Vous devez relever pour ce faire, les faits du vocabulaire et de la syntaxe (champs lexicaux ; sémantiques ; syntaxe- types de phrases, formes de phrases, phrase simple, phrase complexe). Il s'agit d'être attentif à la façon dont le vocabulaire est utilisé pas l'auteur. Les étapes du commentaire de texte Identifiez et situez le texte Epoque, auteur, mouvement littéraire auquel appartient le texte, enjeu. Soyez attentif au para-texte, il comporte des indices importants. Lecture analytique Examinez le texte à la loupe, phrase par phrase, mot par mot, du début à la fin. Notez au fil du texte tout ce qui vous semble caractéristique. Vos notes porteront aussi bien sur le fond que sur la forme ; ne craignez pas de voir apparaitre sur votre brouillon, sans ordre apparent, des remarques sur les thèmes, sur les personnages, sur l'espace, le temps, le style, la rhétorique, les connotations, les sonorités, le rythme, la versification... Etc. A ce stade, posez-vous les questions : - quel est le rôle du texte à étudier? - dans quelle mesure le texte obéit-il aux règles d'un genre littéraire? - quel registre? - figures de style? - énonciation? - champs lexicaux? - type de texte? - plan du texte? Elaborer la problématique du texte : que dit le texte? Une problématique définit l'enjeu principal du texte. Il s'agit d'identifier ce que veut dire l'auteur, quelle est son intention littéraire. Pour l'auteur, toute page est un défi : il doit y résoudre un ou plusieurs problèmes pour obtenir l'effet qu'il souhaite provoquer chez le lecteur : le captiver, l'émouvoir, le troubler, le convaincre,... La problématique est la réponse à la question "de quoi parle d'auteur". Elle se construit à partir de l analyse du texte et en fonction de l'objet d'étude auquel il est lié. Elaborer le plan du commentaire Après ces trois étapes, vous disposez d'une liste d'observation analytiques, inévitablement disparates et d'une problématique, qui est une synthèse globale. Le moment est venu de prouver que votre problématique est pertinente. Vous trouverez ces preuves dans les notes prises au cours de la lecture analytique. L introduction :

16 L introduction de votre explication doit être constituée de préférence des quatre étapes suivantes. Cela a le mérite d obliger à aller à l essentiel, en évitant toutes les généralités telles que la vie de l auteur, qui alourdissent le propos. - Thème : identifier le thème dont il est question. Il s agit de comprendre de quoi parle exactement l auteur. Les généralités sont à exclure, il importe de se pencher sur le texte dans sa configuration précise. Ne confondez pas le thème avec la thèse, c est-àdire ce que l auteur veut démontrer. - Problématique : il s agit de la difficulté centrale soulevée par le texte. La problématique ne se décèle pas immédiatement, il vous faudra la dégager. C est la question fondamentale que l auteur pose implicitement. - Thèse : il s agit de déterminer la position de l auteur dans ce texte, ce qu il a voulu démontrer dans un contexte précis. - Plan du texte : votre introduction se termine par l énoncé du plan, qui référence brièvement le nombre de parties contenues dans le texte, et leur contenu. L explication du texte : L organisation du développement suit les mêmes règles que celles d une dissertation : pensez aux transitions, introduisez et concluez chacune de vos parties, et évitez les phrases interminables. Puisque le texte propose une solution à un problème, l élaboration de cette solution peut constituer votre fil directeur. Éliminez tout ce qui n y a pas rapport. Il est conseillé de regrouper les arguments de l auteur selon des thèmes, ce qui ne correspond pas toujours à l ordre du texte. Une fois les arguments dégagés, vous pouvez critiquer (évaluer, porter un jugement positif ou négatif) sur l argument principal, l idée forte. Notez bien que critiquer signifie soit montrer les limites de l argument, soit le renforcer à partir de vos connaissances, et non donner votre avis de manière infondée. La conclusion : Elle doit répondre point par point à l introduction, rassembler tout ce qui a été dit dans le développement, et qui donne des réponses à toutes les questions qui étaient posées. Ne finissez pas en ouvrant sur une question ; dans un commentaire de texte, il faut s abstenir de poser des questions pour lesquelles on ne cherchera pas de réponse. La conclusion doit être un bref bilan qui indique l intérêt de la démonstration de l auteur. Les pièges à éviter : Voici quelques conseils qui vous permettront d éviter les fautes habituelles les dans ce type d exercice : - Ne s occuper que d une partie du texte. Expliquer un texte, c est déterminer son sens global. L approche d un seul élément ne convient pas, le travail doit porter sur le texte tout entier. - Oublier le texte et faire une dissertation. Ne mettez pas le texte de côté, comme s il vous donnait simplement une piste de réflexion. C est le texte qui prime, et votre travail est de l expliquer et de le commenter. - Considérer les exemples comme secondaires. Accordez une place privilégiée aux exemples contenus dans le texte. C est souvent eux qui permettent d avoir une bonne interprétation de la thèse de l auteur. - La paraphrase. Il s agit d expliquer les concepts, de souligner leur organisation interne, leur dynamique dans la logique du raisonnement. Evitez donc de simplement reformuler ou, pire, d enchaîner les citations. Enfin, vous devez impérativement faire état de toutes les ressources bibliographiques vous ayant permis de réaliser votre commentaire de texte. Si vous faites référence à des numéros de ligne, n oubliez pas d indiquer l édition exacte du document sur lequel vous avez travaillé. F. La synthèse de documents Objectifs : I. Le repérage 1) Déterminer la nature des documents - Documents à résumer (textes didactiques et polémiques) - Documents à interpréter (tableaux de statistiques, documents iconographiques, textes littéraires) 2) S intéresser au para-texte Sources et date de création des documents très importante : vous avez souvent des documents appartenant à des époques différentes, et permettant de déceler une évolution ; il faut que la date soit prise en compte, sous commettre des anachronismes. 3) Déterminer la problématique de la synthèse, en vous appuyant sur l énoncé de la question II. L analyse des documents

17 On utilise le plus souvent un tableau, et on remplit successivement les colonnes réservées aux documents : Doc 1 Doc 2 Doc 3 Doc 4 Idées soutenues confrontation convergentes divergentes complémentaires Eviter de surcharger les documents en les surlignant, ils deviennent très vite illisibles. Objectifs : 1) repérer les idées essentielles se rapportant au problème de la synthèse; reformuler ces idées dans le tableau; souligner dans le texte les expressions essentielles. (Attention, soulignez avec prudence, les documents risquent de devenir illisibles). 2) interpréter les documents iconographiques, les statistiques, les textes littéraires ; en retenir se qui se rattache à la problématique III. La confrontation des documents On utilisera le tableau, dont on remplira la dernière colonne «Confrontation des documents». OBJECTIF : Il faudra voir quelles sont les relations qui s établissent entre les idées contenues dans les différents documents : - les idées peuvent se renforcer : on peut retrouver la même idée dans deux documents différents (ce qui lui donne de la force) ; on peut aussi trouver dans le document Y un exemple qui corrobore l idée contenue dans le document X. - les idées peuvent se compléter : une idée développée dans le document Y peut se poursuivre dans le document Z ; une idée énoncée dans le document X peut être nuancée dans le document W. - les idées peuvent s opposer : l opposition peut être totale (ce qui permet de montrer dans la synthèse que deux courants existent) ; l opposition peut être partielle (on pourra chercher à voir quels sont les points d accord et les points de désaccord). IV. Le plan Qu est-ce qu un plan réussi? - il correspond à la problématique - il rend compte de tous les aspects du problème - il est progressif : les idées s enchaînent logiquement - il comporte des transitions et des liens logiques, mettant en évidence sa structure - il permet de traiter les documents ensemble, et non successivement - ses parties sont à peu près de la même longueur Les types de plan : - le plan par catégories, dit aussi plan-inventaire - le plan par opposition : aspects positifs / aspects négatifs ; avantages et inconvénients - le plan problème / causes / conséquences, ou constatation / explication / solutions V. La rédaction En introduction, après l amorce, la reprise du sujet, et sa problématisation, la présentation des documents (on doit rédiger intégralement cette étape, en indiquant le nom de l auteur, dont on peut préciser la spécialité, le titre du document, sa nature : un poème, une caricature, le point de vue et le ton : un article ironique, une description et la date de parution) et on annonce le plan de la synthèse. Chacun de vos paragraphes doit commencer par l énonciation de l idée que vous développerez dans le corps du paragraphe ; on devrait pouvoir retrouver votre plan en liant uniquement les premières phrases de chaque paragraphe. La synthèse s appuie explicitement sur les documents, auxquels on fait référence sans les citer longuement : seules quelques expressions fortes peuvent être reprises, signalées entre guillemets. Votre travail doit pouvoir être parfaitement intelligible pour quelqu un qui n a pas lu les textes dont vous faites la synthèse. Vous devez rester absolument neutre méfiez-vous des connotations et des sous-entendus. La conclusion comporte deux parties : - la conclusion objective présente d abord un rapide bilan de la synthèse, dont elle résume l argumentation - la conclusion personnelle vous permet de prendre position sur le problème que vous avez traité dans la synthèse. Vous pouvez faire référence aux auteurs du dossier, juger la validité de leur point de vue.

18 Vous pouvez compléter le dossier, en insistant sur des points laissés de côté, ou développer un aspect du problème qui vous semble incomplet. Si le dossier présente des points de vue contradictoires (dossier pour / contre), vous devez prendre parti de manière claire et argumentée. Si le dossier présente une approche historique, vous pouvez suggérer des perspectives d avenir. Rappel : la conclusion est essentielle, le correcteur la note généralement sur 4 points. Attention! La conclusion doit rester centrée sur la problématique du dossier Elle ne peut être une suite d affirmations ou de négations : elle doit être argumentée Elle doit être construite Elle fera une quinzaine de lignes Comment introduire une référence? C est l autre problème de rédaction spécifique de la synthèse. Le tableau suivant classe des possibilités d après le rôle que joue dans la démonstration l idée (de X) qu on va reproduire. Pour amener une affirmation Pour amener une contestation Pour amener une réflexion selon X d après X X pense X croit X s exclame pour X si l on en croit X X constate X fait part de X évoque... X fait remarquer X fait part de X évoque X affirme X dit que X indique X écrit que X s indigne X revendique X conteste X s insurge contre X déplore X craint X doute que... X refuse X dénonce X craint que X s étonne que X préfère X répond que X dément X dénie X rejette X reporte X explique X analyse X fait apparaître X montre X démontre X découvre que X met en évidence... X note X considère X met l accent sur X met en avant X met en lumière X juge que X observe X illustre X développe X expose Pour amener une confirmation Pour amener un complément Pour amener une question X insiste sur X souligne que X rappelle que X confirme que X est d accord avec X prouve aussi X partage cette idée... X revient sur X précise X prolonge X complète X ajoute X précise X distingue X classe X joint X se demande si X s interroge sur X questionne X se demande X sollicite X sonde X consulte Pour amener un souhait, un conseil X souhaite X préconise X propose X conseille X recommande X prône X avertit X veut Pour amener une information implicite X laisse entendre que X sous-entend que X suggère... X insinue X inspire X détermine X suppose X présume G) Le résumé de texte L analyse (ou contraction) de texte vise à fournir un résumé du texte proposé. Il s agit donc :

19 - d une réduction de format : en général au quart (25%) - d une sauvegarde des idées essentielles Le résumé peut ainsi être considéré comme une "photocopie analytique en réduction". Le travail se fait en plusieurs étapes, toutes indispensables : a) La lecture générale : C est la prise de contact avec le texte. On doit connaître à la fin de cette étape : - le thème général du texte - le nombre de mots du texte (il est le plus souvent indiqué en marge) - l échelle de réduction (souvent un quart ou un tiers) b) La lecture détaillée Il faut repérer les mots difficiles, les idées floues, les exemples peu ou pas connus. c) La recherche des articulations logiques Chercher les adverbes, locutions : pourtant, à vrai dire, en fait, etc. les conjonctions de coordination et subordination : mais, car, donc, même si, etc. Cela donne les différents mouvements logiques du texte : cause, concession, hypothèse. Ces mouvements seront reproduits dans le résumé, à condition qu ils soient suffisamment généraux. d) La recherche du plan du texte Le plan découle naturellement des articulations logiques repérées, ces mouvements deviennent les parties constituées du plan e) L élaboration de l idée maîtresse du texte Il est utile de synthétiser le plan sous la forme d une phrase qui résume la thèse de l auteur : c est l idée maîtresse. C est une étape importante, car elle permet de vérifier la fidélité du résumé par rapport aux idées de l auteur. En effet, il ne faut surtout pas donner d opinion personnelle! L idée maîtresse est rédigée au brouillon, et l on doit constamment s y référer au cours de la rédaction pour vérifier qu il n y a pas déformation ou trahison de l auteur dans le résumé proposé. f) La rédaction Le résumé n est pas un collage d extraits ou d expressions. Le style doit éviter le style télégraphique. Le résumé doit être un tout autonome et compréhensible à lui seul. Il vaut mieux éviter les expressions alambiquées : doubles négations, passifs impersonnels, etc. Les citations, même explicitées par des guillemets, sont à proscrire, de même que toute forme d allusion au texte proposé. g) La relecture Méthodologie 1. L'auteur du résumé est invité à lire le texte, une ou plusieurs fois pour en prendre connaissance. Il s'assure de la compréhension du vocabulaire. En lisant le texte, il se pose la question du contenu du texte, de son sens. Il observe la mise en pages du texte : ses titres, ses paragraphes, ses alinéas... Après cette lecture, l'auteur du résumé devrait posséder une compréhension globale du texte. 2. Au cours d'une seconde lecture (crayon en main, en soulignant les mots-clés et/ou certains passages, en entourant des mots de liaison, des connecteurs...) s'effectue une analyse de l'information. Le lecteur dresse l'inventaire de toutes les informations et rien que les informations contenues dans le texte-source. Il se pose la question du sens de chaque notion développée, en restant neutre et objectif. Il peut marquer les grandes parties du texte ou donner un titre à chacune de ces parties. 3. Parmi toutes les informations présentes, l'auteur opère un tri. Il répertorie les idées fondamentales pour la bonne compréhension du texte et dégage les mouvements logiques qui relient ces idées. Quand c'est possible, il sélectionne les informations essentielles et laisse de côté les idées accessoires (hiérarchisation). Pratiquement, on avance paragraphe par paragraphe en réduisant l'essentiel à une ou deux phrases simples et claires. 4. Les informations sélectionnées doivent être réduites et réunies. Cette réduction peut s'opérer à l'aide des principes d'effacement / intégration / généralisation, et/ou par l'utilisation de procédés stylistiques visant la réduction du nombre de mots et de phrases. La réunion des divers éléments retenus consiste à leur donner une articulation d'ensemble, à les enchaîner les uns aux autres (synthèse).

20 5. Il s'agit enfin de récrire un texte plus court que le texte initial, en adoptant un style correct, neutre et en veillant à la clarté de la rédaction. L'auteur du résumé reprend les informations synthétisées en faisant preuve d'objectivité, c'est-à-dire en évitant tout commentaire, toute illustration. XII. Exemples de sujets d annales du concours d entrée Montpellier EPREUVE N 1- Questions de réflexion sur l actualité - Choisissez deux questions (parmi les trois proposées) - En vous appuyant explicitement sur les éléments que vous avez relevés dans l actualité : Dégagez les axes de réflexion Construisez et développez votre argumentation en une quarantaine de lignes pour chaque question. N oubliez pas de noter le numéro de la question choisie. Objectif : évaluer votre capacité à structurer une réflexion sur les questions de société présentes dans l actualité. Critères de notation : - Enoncé d éléments d actualité pertinents. - Dégagement d axes de réflexion. - Argumentation construite et développée sur ces axes. Questions : 1. Face à la montée des risques environnementaux globaux, les états continuent de privilégier les intérêts nationaux à court terme. 2. L évolution de la notion de sécurité transforme en profondeur notre conception de la démocratie. 3. Sur une année, près d un jeune sur deux déclare avoir pris une «cuite» ponctuelle pouvant s avérer dangereuse pour la santé. En vous appuyant explicitement sur les éléments que vous avez relevés dans l actualité, dégagez les axes de réflexion et construisez votre argumentation sur les sujets suivants : 1. Aujourd hui en France, personnes de plus de 75 ans sont atteintes de la maladie d Alzheimer. Quelles réflexions ce constat pose-t-il à la société française? 2. Le dopage est un problème récurrent du sport à haut niveau. Les instances sportives internationales semblent hésiter dans l approche de cette question. 3. D après Pascal Duret et François de Singly, sociologues, le succès de la «téléréalité» s explique parce qu il fournit aux jeunes des modèles de socialisation. EPREUVE N 2- Résumé de texte - Résumez le texte en 241 mots (une marge de 10% en plus ou en moins est admise). - Indiquez à la fin de votre résumé le nombre exact de mots employés. Objectif : évaluer votre capacité de synthèse. Critères de notation : - Compréhension du texte - Fidélité du texte - Respect des consignes Texte de référence : Comment gérer l épreuve du chômage? Il n est pas un jour où une entreprise ferme ses portes, où des personnes ne se fassent renvoyer, où des chômeurs ne se voient refuser un emploi. Depuis plus de trente ans, le chômage rythme le quotidien de beaucoup d entre nous. Pour certains, cette situation est devenue une fatalité, pour d autres, c est un passage avant des jours meilleurs. Pourtant, on entend souvent dire ou insinuer que si les chômeurs le voulaient vraiment, ils pourraient retrouver du travail.une étude réalisée en 2003par Bengt Furäker et Marianne Blomsterberg, de l Université de Götenborg, en Suède, sur des travailleurs et des chômeurs en témoigne. Bien que 60 pour cent des personnes ayant répondu à cette enquête reconnaissent que le situation économique est la cause