Formation ABA et Verbal Behavior (l'analyse appliquée du comportement)

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1 Formation ABA et Verbal Behavior (l'analyse appliquée du comportement) Caroline Peters, BCaBA Copyright Caroline Peters, BCABA 1

2 Les étapes d'un programme ABA Vidéo d introduction Toujours important: La formation doit être amusante et l'enfant doit volontiers jouer avec son intervenant et venir spontanément vers lui. En 1 à 2 heures, on doit noter des progrès chez l enfant. Sinon, c est que quelque chose ne va pas! L enfant doit toujours avoir fait 30 requêtes avant que vous ne commenciez à poser des questions Copyright Caroline Peters, BCABA 2

3 ABA Applied Behavior Analysis Analyse Le plus important Appliquée Appliquée dans des situations concrètes, pratiques. Du comportement Procédures dérivées des recherches sur le comportement des humains Copyright Caroline Peters, BCABA 3

4 Les étapes d'un programme ABA 1. S assurer que l on est attrayant et convivial 2. Récompenser le comportement souhaité 3. Veiller à ce que le comportement inadapté ne rapporte rien 4. Apprendre à l enfant un comportement approprié en apportant de l'aide (comportement). (Surtout pour faire des requêtes & jouer) 5. Apprendre à l enfant des compétences tout en jouant 6. Apprendre à l enfant à travailler à table 7. Apprendre à l enfant à répondre adéquatement à des situations diverses dans le milieu naturel (l'école, les dates de jeux, etc.) Copyright Caroline Peters, BCABA 4

5 Notions de base Le comportement qui est suivi de quelque chose d agréable va augmenter/être renforcé Le comportement qui ne rapporte rien sera réduit/diminué. La chose ici la plus importante est : Quelle est la motivation de l'enfant, que veut l'enfant? Gardez le contrôle des choses dont votre enfant a le plus envie. Donnez-les seulement s il montre un comportement souhaité. Qu est-ce que je vais déterminer comme objectifs pour cet enfant? Qu est-ce que je peux attendre de mon enfant? Copyright ABA-Instituut 5

6 Phase 1 Se rendre attrayant - FAIRE Bien regarder l'enfant (observer) Présenter jouets et activités Chercher ce qu'il aime/apprécie, quelles sont ses motivations? Être enthousiaste par rapport à ce qu il propose de faire Établir facilement un contact visuel en se mettant à hauteur de l enfant pour faciliter le regard Regarder son jeu et essayer de jouer avec lui afin d être apprécié par l enfant Expérimentez avec votre voix. Voyez comment l enfant réagit à votre voix. Chuchotez, parlez lentement, etc Copyright Caroline Peters, BCABA 6

7 Phase 1- Se rendre attrayant - FAIRE Attendre que l enfant prenne des initiatives (toujours!) Si le comportement est souhaité, imiter l enfant L aider à faire ce qu'il veut faire Comprendre ce qu'il veut que vous fassiez Faire des sons amusants tout en faisant des mouvements/actes Chanter, parler lorsqu il fait quelque chose qu il aime/apprécie (association positive = pairing) Lorsque les comportements sont indésirables, prendre R+ Garder le contrôle des récompenses (renforçateurs) Mettre de côté les différentes choses qu'il aime/apprécie, de sorte que vous puissiez voir ce qu il recherche Copyright Caroline Peters, BCABA 7

8 Phase 1- Se rendre attrayant - FAIRE Essayer de trouver des jeux sur le principe : actionréaction. C est lui qui fait l action, vet ous la réaction Si l enfant veut répéter la même chose, faites le. (Rachel). N hésitez pas à répéter le jeu surtout si l enfant y apprend toujours quelque chose (meilleur regard, meilleure prononciation, plus d interactions et de plaisir avec vous etc. C est seulement s il n apprend rien ou si la relation entre vous ne s améliore pas malgré le temps que vous passez ensemble, que vous passez à autre chose Copyright Caroline Peters, BCABA 8

9 Phase 1 Se rendre attrayant, NE PAS FAIRE Essayer d attirer l'attention de l'enfant lorsqu il s'éloigne, détourne les yeux ou s'enfuit. Poser des questions Taper ou crier Commander / donner des ordres Demander qu'il fasse quelque chose avant qu'il n ait obtenu ce qu'il veut Arrêter l'enfant dans son activité Lui prendre les choses des mains Désapprouver son jeu Le forcer physiquement à faire quelque chose (par exemple le tenir assis sur son siège.) Copyright Caroline Peters, BCABA 9

10 Exemples de jeux amusants pour vous rendre attrayant Donner à un enfant un sac en plastique pour le déchirer (c est ce qu'il préfère faire) Lorsque l enfant tire sur la corde à sauter, faire semblant de tomber Tirer l enfant en rond sur une couverture Quans l enfant fait des mouvements rythmiques, chanter à son rythme et danser Faire du cheval avec l enfant sur le dos Lorsque l enfant renverse sa peluche, crier: BOUM! Donner des choses à renverser avec un sac Mettre un sac sur votre tête Copyright Caroline Peters, BCABA 10

11 Exemples de jeux amusants pour vous rendre attrayant Gonfler un ballon et le laisser voler Faire des bulles et les attraper et/ou souffler dans l air pour les faire avancer et les faire éclater Émettre des sons d animaux (grognements, grondements, etc) Danser au son d une musique, faire danser des marionnettes au son d une musique Mordre des marionnettes à main dans les parties du corps Casser des oeufs sur la tête des enfants Copyright Caroline 11

12 Exemples de jeux amusants pour se rendre attrayant Divers jeux physiques : jouer à s attraper, à cache-cache, se bagarrer, la lutte japonaise, pas à pas, jeux de mains Rouler et tourner sur une chaise de bureau (à noter! ne pas changer de direction) Courir ensemble et ensuite tomber Souffler de la peinture, tamponner, avec du matériel de peinture faire des mouvements sur le papier Copyright Caroline Peters, BCABA 12

13 Exemples de jeux amusants pour se rendre attrayant Positionner ou mettre des choses sur le sol et marcher dessus, escalader, etc. S enrouler dans une couverture Marcher avec l enfant sur le dos Faire tourner divers objets Faire voler l enfant, le soulever (jouer à l ascenseur) etc. «Le trou dans la route», «c est la petite bête», Jeux d'eau (arroser, ballons d'eau, bouteilles à jeter etc.) Placer des sacs sur sa tête et / ou la tête de l enfant et puis les faire tomber doucement Copyright Caroline Peters, BCABA 13

14 Exemples de jeux amusants pour se rendre attrayant Faire de la boxe, tenir un tapis devant soi sur lequel l'enfant peut taper Entourer l enfant d un élastique solide, l'enfant doit marcher en avant pour attraper quelque chose (renforçateur), mais est freiné par l élastique et doit utiliser de la force Jeter des coussins vers l enfant sur le canapé ou le laisser sauter pour les éviter Chansons pour danser (disco pour enfants, danse des canards, macarena, etc.) Sauter de haut sur des coussins Copyright Caroline Peters, BCABA 14

15 Phase 1- Se rendre attrayant, Pénélope 21/48/la_m%E9thode_de_jeu_aba.htm en instituut.nl/fr/methode/ /54/la_m%E9thode_de_jeu_aba.htm Que fait Caroline pour se rendre attrayante? Quelles sont les choses que Pénélope aime/apprécie? Quels sont les comportements désirés de Pénélope? Quels sont les comportements indésirables de Pénélope? Copyright Caroline Peters, BCABA 15

16 Phase 1- Se rendre attrayant, Pénélope 21/48/la_m%E9thode_de_jeu_aba.htm en instituut.nl/fr/methode/ /54/la_m%E9thode_de_jeu_aba.htm Que fait Caroline pour se rendre attrayante? Quelles sont les choses que Pénélope aime/apprécie? Quels sont les comportements désirés de Pénélope? Quels sont les comportements indésirables de Pénélope? Copyright Caroline Peters, BCABA 16

17 Phase 1- Se rendre attrayant, Pénélope dec /59/la_m%E9thode_de_jeu_aba.htm Pourquoi Caroline propose-t-elle de faire du coloriage? Elle a vu que Pénélope perdait son intérêt parce que Pénélope réagissait moins vite Copyright Caroline Peters, BCABA 17

18 Phase 1- Se rendre attrayant, Pénélope dec /59/la_m%E9thode_de_jeu_aba.htm Quels sont les comportement souhaités que montre Pénélope dans ce film? (Comportements 7 min.) Copyright Caroline Peters, BCABA 18

19 Phase 1- Se rendre attrayant, Pénélope dec /59/la_m%E9thode_de_jeu_aba.htm 06.16: Que peut-on faire pour améliorer cette situation? (2 choses) Copyright Caroline Peters, BCABA 19

20 Phase 1- Se rendre attrayant, Pénélope dec /59/la_m%E9thode_de_jeu_aba.htm Quel est le problème avec le renforçateur? Copyright Caroline Peters, BCABA 20

21 Phase 1- Se rendre attrayant, Pénélope dec2009 Qu'est-ce que l intervenant fait de bien dans ce film? 21/59/la_m%E9thode_de_jeu_aba.htm (6 choses) Copyright Caroline Peters, BCABA 21

22 Phase 1- Se rendre attrayant Préparation Pensez à des activités et des jeux où l enfant aura besoin de vous Choisissez des jouets se composant de plusieurs parties/pièces Observez le comportement de jeu des autres enfants de son âge Regardez les mêmes programmes télévisés et apprendre quels sont les personnages jouant dans les émissions. Soyez au courant des modes (chanteur, chanson en vogue) Allez au magasin de jouets, abonnez-vousà la ludothèque Allez à la recherche d'anciens jouets chez vous, chez des amis ou des connaissances, et dans votre famille Copyright Caroline Peters, BCABA 22

23 Phase 1- Se rendre attrayant Préparation Demandez à ses parents ce qu'il aime, pensez à d autres activités qui peuvent avoir un lien avec ce qu il aime Apportez des jouets nouveaux et/ou nombreux (pour lui encore inconnus) Réfléchissez avant à de nombreuses activités Apprenez des chansons et des jeux pour enfants Mettez des vêtements faciles à porter (pas de jupes, pas de vêtements qui peuvent s arracher ou se salir) Copyright Caroline Peters, BCABA 23

24 Phase 1- Se rendre attrayant Observation et recherche Regardez comment l enfant réagit à des jeux physiques tels que les chatouilles, tourner en rond etc. et adaptez votre comportement à ce que vous voyez Proposez des jeux physiques, mais de courte durée (<10 sec), pour que l'enfant puisse montrer à plusieurs reprises qu'il en veut encore! Faites attention au langage de son corps, essayez de le comprendre S'il essaie de communiquer clairement, mais que vous ne comprenez pas sa langue, vous pouvez lui faire savoir que vous avez entendu en disant: «Je ne te comprends pas" Regardez de nouveau la vidéo pour examiner l'impact de votre comportement sur l enfant Copyright Caroline Peters, BCABA 24

25 Phase 1- Se rendre attrayant Agir Donnez-lui souvent et en quantité les choses qu'il veut. Remettez toujours remettre sur l'étagère les jouets s il ne les utilise plus, de sorte qu ils soient visibles, mais pas librement accessibles Offrez des choses quand il vous regarde et / ou vient à vous Important : le contact avec les yeux! Arrêtez l'activité si l enfant ne regarde plus. Donnez quelque chose d'amusant et réagir avec enthousiasme quand il regarde Parlez et chantez pendant qu'il s'amuse Copyright Caroline Peters, BCABA 25

26 Phase 1 Se rendre attrayant - Que faire si l enfant a peu de centres d interêt? Donnez à votre enfant diverses sortes de choses qu'il aime, ou d'autres éléments qui ne contiennent que ces caractéristiques (par exemple, toutes les autres choses qui peuvent tourner) Continuez à chercher, pensez à des odeurs (des huiles de bain), des stimuli sensoriels (des boîtes à toucher, de l'argile, la crème de rasage, etc.), des stimuli visuels (toupies avec lumières, des lignes, des pailles à faire tomber etc.) stimuli auditifs (chants, instruments de musique, voix basse, etc.) Pensez toujours à changer de matériaux etc.! Copyright Caroline Peters, BCABA 26

27 Phase 1 Se rendre attrayant - Que faire si l enfant aime peu de choses La première rencontre: faire ce qu elle fait: Présenter de nouvelles choses petit à petit (deuxième journée) Développer de nouveaux centres d intérêt/ des compétences de jeux Copyright Caroline Peters, BCABA 27

28 Phase 1 - Se rendre attrayant - l enfant a beaucoup de stéréotypies/aime peu de choses Imitez l enfant et voyez si vous suscitez son intérêt. Essayez que le jeu soit plus plaisant avec vous que sans vous (en ajoutant quelque chose), de sorte qu il veuille quelque chose de vous et que vous puissiez lui donner (Teddy avec les voitures et Gregor trampoline) 21/22/aba_play.htm Essayez de montrer, avec des choses semblables, comment il peut jouer (Jonas en voiture) et félicitez-le quand il vous regarde ou vous imite Si ces deux possibilités ne réussissent pas, même si ce n est pas plus agréable (Teddy). Une fois qu'il vous regarde, récompensez-le Copyright Caroline Peters, BCABA 28

29 Phase 1 Se rendre attrayant Comment pouvez-vous voir si vous êtes attrayant pour votre enfant? L enfant vous regarde, l enfant vous sourit. L enfant reste près de vous pendant plus que 15 minutes L enfant vous demande quelque chose que vous pouvez faire avec lui ou pour lui très fréquemment. Exemples: L enfant vient vous chercher quand vous vous éloignez du trampoline (Henok) Et à la fin de la vidéo, il vient me chercher 21/57/la_m%E9thode_de_jeu_aba.htm Copyright Caroline Peters, BCABA 29

30 Phase 1 Se rendre attrayant L enfant vous donne une voiture pour que vous puissiez la mettre en rang (Benjamin) L enfant vous donne sa poupée pour que vous lui disiez bonjour (Alexander) L enfant chante avec vous et suit vos mouvements (Mattias première fois) L enfant met la tête en bas pour que vous lui fassiez faire à nouveau le même mouvement (Mattias) L enfant monte sur vos genoux pour que vous le laissiez tomber à nouveau (Gillienne, Dora) L enfant tire à plusieurs reprises sur la corde pour que vous le fassiez tomber (Olivier) Copyright Caroline Peters, BCABA 30

31 Phase 1 Se rendre attrayant- Pour finir Il peut arriver que vous ayez vous-même été moins apprécié par votre enfant. Encore une fois, vous devez accorder beaucoup d'attention à votre propre attractivité, comme vous l indiquant les diapositives précédentes. Cette étape sera aussi importante pendant toutes les autres phases : vous devez vous-même constamment être apprécié et veiller à le rester! Et si l enfant s enferme: 21/55/la_m%E9thode_de_jeu_aba.htm Copyright Caroline Peters, BCABA 31

32 Phase 1 Se rendre attrayant- Pour finir Vidéos: India Rose: qu est-ce-qui ne va pas? (selon ce que vous avez appris) Gaël; première rencontre avec une nouvelle AVS Benjamin Enzo avec nouvelle intervenante Copyright Caroline Peters, BCABA 32

33 Schéma ABC A Antécédent B Comportement C Conséquence Tous les événements / stimuli qui précèdent B Comportement (action) (Que fait-il?) Tous les événements / stimuli qui suivent immédiatement B Copyright Caroline Peters, BCABA 33

34 Schéma ABC Le comportement que nous voulons enseigner, fait toujours partie d'un A-B-C Voulons-nous que ce comportement soit enseigné? Alors nous devons connaitre l ensemble de l A-B-C Ecrivez ce que vous voyez, et non pas ce que vous pensez Copyright Caroline Peters, BCABA 34

35 ABC - Le A A = Antécédent. Que se passe-t-il avant, concernant le comportement de votre enfant? (Tenir compte aussi des conditions telles que la lumière, le bruit, les maladies, les conflits, la difficulté de la tâche etc.) Situation : par exemple un passage pour piétons à proximité, ou un puzzle, la boite à forme, etc. Changement de situation : par exemple,la sonnette retentit, changement de température, rayonnement solaire, etc. Une question? Une communication? Une instruction (va t asseoir!)? Un souhait de l enfant (faim, soif, vouloir quelque chose) Copyright Caroline Peters, BCABA 35

36 ABC - Le B B = Behavior, le comportement = tous les actes que la personne fait, tout ce qu'il fait et que vous voyez (objectif). La caractéristique la plus importante de B est de savoir si le comportement de l enfant est souhaité ou non. Il faut donc savoir avant tout quel est le comportement que vous souhaitez Copyright Caroline Peters, BCABA 36

37 ABC - Le C C = Conséquence. Ce qui suit directement sur le comportement. En faisant suivre un certain comportement d une conséquence, nous pouvons augmenter ou diminuer le comportement. Si nous voulons renforcer le comportement, ce comportement doit être suivi d une conséquence agréable dans les 2 secondes Copyright Caroline Peters, BCABA 37

38 A-B-C La base de tout. Lors de l'enseignement du comportement souhaité vous devez penser à: Quel est l antécédent correct qui doit inciter un comportement appropriée (observer l'environnement naturel de l'enfant, comment est cet antécédent, guidances involontaires etc.). Par quoi mon enfant est-t-il motivé? Comment le motiver? Comment doit s exprimer le bon comportement pour qu il soit récompensé dans le milieu naturel? (Sinon, il s'éteint) Est-ce que la conséquence qui suit le comportement souhaité dans l'environnement naturel est assez gratifiante pour l'enfant? Lors des comportements indésirables : Quel est l'antécédent qui induit un comportement indésirable et quelle (s) est (sont) la (les) conséquence(s) qui renforce(nt) le comportement? Copyright ABA-Instituut 38

39 Phase 2 - Renforcer le comportement souhaité et diminuer les comportements indésirables Comportement adapté / approprié = un comportement que vous voulez voir chez votre enfant dans certaines situations (par exemple : si votre enfant veut quelque chose, il le montre du doigt) Comportement inadapté / inapproprié = comportement que vous ne voulez pas voir chez votre enfant dans certaines situations (par exemple : si votre enfant veut quelque chose, il crie) Copyright Caroline Peters, BCABA 39

40 Phase 2 - Renforcer le comportement adapté Maintenant, vous savez ce qu'il veut et ce qu'il aime, vous vous assurez que le comportement «adapté» de votre enfant soit suivi par quelque chose d'agréable. En renforçant ainsi ce comportement, cela augmente la fréquence de l'augmentation des comportements. (Et c'est ce que nous voulons!) Récompenser le comportement désiré, comme vous regarder, venir à vous, saisir / désigner quelque chose, jouer correctement avec des jouets etc. Ce que vous récompensez est ce que vous obtenez! Regarder ce que fait souvent votre enfant et ce qu il reçoit en retour Copyright Caroline Peters, BCABA 40