Ce que vaut un sourire

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1 Ce que vaut un sourire Un sourire ne coûte rien et produit beaucoup. Il enrichit ceux qui le reçoivent, sans appauvrir ceux qui le donnent. Il ne dure qu un instant, mais son souvenir est parfois éternel. Personne n est assez riche pour pouvoir s en passer, et personne n est trop pauvre pour ne le mériter. Il crée le bonheur au foyer, est un soutien dans les affaires et le signe sensible de l amitié. Un sourire donne du repos à l être fatigué, rend du courage au plus découragé, console dans la tristesse et est un antidote de la nature pour toutes les peines. Cependant, il ne peut s acheter, ni se prêter, ni se voler. Car c est une chose qui n a de valeur qu à partir du moment où elle se donne. Et si quelquefois vous rencontrez une personne qui ne vous donne pas le sourire que vous méritez, soyez généreux, donnez-lui le vôtre. Car nul n a autant besoin d un sourire que celui qui ne peut pas en donner aux autres. Frères des écoles chrétiennes, 1958

2 La lecture partagée

3 SVA S Ce qu on sait V Ce qu on veut savoir A Ce qu on a appris

4 La lecture partagée

5 Les 4 situations en lecture Élevé Lecture aux élèves Lecture faite aux élèves Appui de l enseignante ou de l enseignant Lecture partagée Lecture avec les élèves Lecture guidée Bas Lecture autonome Lecture par les élèves

6 permet d enseigner de façon explicite les stratégies de lecture; offre un milieu d apprentissage sécurisant où l élève accepte de prendre des risques et de se tromper; donne l exemple d une bonne lecture; fournit des occasions de participation active et de partage avec le groupe; développe chez l élève sa confiance comme lecteur; contribue à développer le goût de lire; expose l élève à une variété de textes;

7 «Le rôle de l enseignant est d offrir aux lecteurs un éventail de stratégies appropriées en modélisant, en discutant et en enseignant ces stratégies de façon explicite.» Smith et Elley, 1997, page 53

8 Les élèves suivent le texte avec leurs yeux ou lisent à l unisson; Le niveau de difficulté des textes peut être plus élevé que celui des textes lus par les élèves de façon autonome; L activité comporte des objectifs pédagogiques spécifiques tels que la modélisation et l intégration de stratégies de compréhension; Le texte est sélectionné en fonction des objectifs; L approche comprend la présentation de différents types de textes informatifs et narratifs; L activité permet de présenter aux élèves de nombreux concepts, des thèmes, des idées, des nouveaux mots et des structures de texte; Le soutien de l enseignant varie selon les besoins des élèves.

9

10 Utiliser des connaissances antérieures Utiliser les éléments du texte Survoler le texte pour anticiper son contenu Anticiper la suite du texte à partir de ce qui précède Retenir l essentiel de l information Visualiser (imagerie mentale) Inférer les éléments d information Questionner et clarifier Trouver le sens d un mot nouveau à partir des indices sémantiques Surmonter des obstacles de compréhension en consultant un glossaire ou un dictionnaire Relire pour orienter la recherche de sens Résumer ce qu on vient de lire Trouver l ordre chronologique

11 Choix des textes un grand livre un transparent une affiche une carte géographique un court texte les paroles d une chanson un poème un texte à l ordinateur projeté à l écran

12 Comment se déroule une séance de lecture partagée?

13 Avant la lecture L enseignant(e) Fait appel aux connaissances antérieures des élèves L élève Prédit le contenu du texte Présente le titre, les illustrations Demande aux élèves de prédire Présente les mots nouveaux

14 Pendant la lecture L enseignant(e) Anime une discussion sur le contenu du texte Modélise des stratégies de décodage, de compréhension Amène les élèves à mettre ces stratégies en pratique L élève Prédire le contenu du texte Participe à la discussion Met en pratique les stratégies apprises

15 Après la lecture L enseignant(e) Fait un retour sur les objectifs de la leçon Demande aux élèves de réagir au texte Propose des activités qui vont favoriser le transfert des apprentissages L élève Participe activement Organise l information sous différentes formes Raconte l histoire dans ses propres mots

16

17 Extending Shared Reading

18

19 S Ce qu on sait SVA V Ce qu on veut savoir A Ce qu on a appris

20 Pause

21 ROTATIONS

22 Bon Appétit

23 Les stratégies de lecture

24

25

26 Mein Vater kommt aus England. My father comes from England.

27 Er hat Hunger. Er muß etwas essen. He is hungry. He must eat something.

28 Ich nehme keine Milch in meinem Kaffee. I take no milk in my coffee.

29 Me llamo Jane. Soy profesora de francés. My name is Jane. I am a French teacher

30 Tengo 29 años (de veras) y tengo dos hijos encantadores. I am 29 (really) and I have two charming children

31 Quieres bailar conmigo? Do you want to dance with me?

32 Vamos a preparar una paella para la fiesta. We are going to prepare a paella for the party.

33 Eu sunt om de afaceri. I am a businessman.

34 Andrei are un pahar cu vin sec. Andrew has a glass of dry wine

35 De unde iau un autobuz spre aeroport? -Luati iei un autobuz de la gara. Where do I catch a bus for the airport? -You catch a bus from the station.

36 Si tu aimes bouger Si tu aimes bouger comme j aime bouger, alors, frappe des mains. Si tu aimes bouger comme j aime bouger, alors, frappe des mains. Si la musique vient te prendre par la main, te prend par le coeur et puis t amène loin. Si tu aimes bouger comme j aime bouger, alors, frappe des mains. Si tu aimes bouger comme j aime bouger, alors, lève les bras. Si tu aimes bouger comme j aime bouger, alors, lève les bras. Si la musique vient te prendre par la main, te prend par le coeur et puis t amène loin. Si tu aimes bouger comme j aime bouger, alors, lève les bras. Si tu aimes bouger comme j aime bouger, alors, roule les genoux. Si tu aimes bouger comme j aime bouger, alors, roule les genoux. Si la musique vient te prendre par la main, te prend par le coeur et puis t amène loin. Si tu aimes bouger comme j aime bouger, alors, roule les genoux.

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