La note du DNB se distingue de la moyenne arithmétique des 3 notes trimestrielles d EPS.

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1 LES POINTS CLEFS 3notes, obtenues sur l année de 3 ème, dans 3 APSA de 3 CP différentes, composent la note du DNB (retenir les 3 meilleures notes obtenues par l élève) ; La note du DNB se distingue de la moyenne arithmétique des 3 notes trimestrielles d EPS. l évaluation des CP et APSA retenues pour le calcul de la note au DNB est définie par les référentiels nationaux et académiques ; pour cette évaluation certificative, le niveau 2 (N2) de compétence attendue est le niveau d exigence fixé ; QUESTIONS-REPONSES Il n y a pas d obligation de proposer les mêmes protocoles pour tous les 3 èmes d un même établissement ; retenir le meilleur protocole au bénéfice de l élève (donc plusieurs protocoles possibles pour une même classe dans la limite des 3 APSA/3CP différentes cf. SABE). Il n y a pas de raison de «choisir» une activité plus qu une autre pour le DNB puisqu il s agit d attester d un degré d acquisition au sein d une compétence à travers une APSA ; donc toutes les APSA supports se valent (et les élèves doivent toutes les investir au maximum). l EPS ne compte pas 2 fois! la moyenne des 3 trimestres en EPS n est plus prise en compte au titre du contrôle continu pour le DNB ; le coefficient est toujours de 1. Pourquoi ces changements? : au DNB il s agit de pouvoir situer le niveau d acquisition en EPS au sortir du cursus scolaire obligatoire (% d élèves ayant atteint un niveau 2) cf. annexe note de service. La règlementation demande de ne pas communiquer les notes d examens (on communique les moyennes d EPS qui peuvent inclure d autres évaluations). Les référentiels NATIONAUX s inscrivent dans une démarche d harmonisation et de lisibilité de la discipline, au plan local et national. C est un outil d aide au pilotage de la discipline. En 3 ème vous devez évaluer TOUTES les activités avec les référentiels nationaux ou académiques pour le DNB. Donc 2 fonctions essentielles dans ce cadrage national : - garantir un même niveau d exigence envers les candidats - permettre aux enseignants d EPS d un même collège de situer les effets de leur activité professionnelle au terme du cycle de formation proposé aux élèves L évaluation dans les autres niveaux de classe n est pas une évaluation certificative. Donc, tout en vous inspirant des référentiels nationaux, vous êtes libres de construire vos propres évaluations dans le respect d une cohérence de démarche commune car il s agit d évaluer le degré d acquisition d une compétence attendue dont le niveau est défini par les programmes. Si des possibilités d ajustement sont possibles (cf. 3 ème partie de la FOAD) vous devez respecter scrupuleusement les référentiels (cf. plus haut) L exigence du niveau 2 ne peut être remise en question (sauf cas de contrôle adapté). Le programme définit ce qu il y a à savoir et la certification ce que l on ne peut ignorer. 1

2 La programmation des classes de 3 ème d un même établissement scolaire est définie collectivement par l équipe des enseignants d EPS dans le respect d un cursus de formation des élèves de 6 ème à la 3 ème qui répond aux exigences des programmes d EPS de 2008 (atteinte du N2 dans 8 APSA représentatives des 8 groupements et des 4CP) ; Ainsi, toutes les APSA (nationales ou académiques) programmées en classe de 3 ème ont déjà fait l objet d un cycle d apprentissage d une durée fixée à 10h de pratique effective minimum permettant aux élèves d avoir atteint le niveau 1 (N1) de compétence attendue ; Les APSA supports de l'enseignement des Compétences attendues sont programmées par les enseignants de la 6 à la Terminale pour tous les élèves (un même parcours de formation pour tous). Les élèves ne choisissent donc pas leurs APSA mais démontrent leur compétence par rapport aux attendus de l'établissement. Les difficultés liées à la programmation sont connues (surtout / CP2 et natation) ; des efforts ont été faits (au moins pour un N1) ; ils doivent être poursuivis notamment encore en termes de durée d apprentissage. Il faut anticiper sur ce qui est récurrent dans un cycle (1 à 2 leçons qui ne sont pas effectuées pour des raisons multiples) et prévoir des temps d apprentissage plus longs, la solution de programmer 3 cycles d une même APSA sur le cursus ne devant être que très ponctuelle (car sinon réduction de l offre et perte d exigence en termes d efficacité). Pour les établissements qui le peuvent, privilégier 4 CP en 3 ème au bénéfice de l élève puisque les combinaisons possibles de 3 APSA de 3CP différentes sont donc plus riches. Les SSS : vous ne pouvez pas attribuer une note en EPS (ni pour le DNB) sur des heures d entrainement de la section sportive! la finalité n est pas la même sauf si vous programmez en EPS un cycle pour toute la classe (en N1 puis en N2) Les 3 ème Prépa-Pro : cas particulier car pas de maîtrise sur le parcours de formation des élèves il faut se référer au plus grand dénominateur commun en interrogeant les élèves sur ce qu ils ont déjà pratiqué. 2

3 l organisation pédagogique mise en place doit respecter le principe «un professeur/ une classe» sur l ensemble de l année scolaire ; les APSA de la liste académique sont certificatives dans la limite d une activité par protocole ; une APSA d établissement ne peut pas être support d une évaluation certificative pour le DNB. Le principe de référence reste 1 prof/1classe sur l'année : La cohérence éducative passe par la prise en charge par 1 professeur d'une classe pendant toute l'année (dans le cadre d'une équipe pédagogique de classe) ce qui ne nécessite aucun alignement et conduit à ne pas effectuer d'échanges de classes entre professeurs. La notion de spécialiste n'est pas constitutive de la fonction de professeur d'eps dont la réussite au concours valide la compétence à enseigner tous les contenus d'enseignement présents dans les programmes. L'organisation de l'eps ne peut se fonder sur la prise en charge des élèves par des spécialistes d'apsa (impossible matériellement). La question des groupes de compétences ou de niveau entre plusieurs classes ne s'inscrit plus dans l'enseignement de l'eps actuel. Les élèves doivent acquérir avec le meilleur niveau de réalisation possible la compétence attendue programmée (de niveau 2 en 3 ). La différenciation pédagogique est un moyen de prendre en compte les différences de niveau de réalisation dans la compétence travaillée. LE DNB n est pas un copié collé du BAC *Pas de convocation d élèves *Pas de «rattrapage» Il s agit d un Contrôle Continu (avec des évaluations en CCF) : Pas de rattrapage / pas de convocation / pas de date officialisée pour les évaluations (en fin de cycle tout doit être fait pour que l élève ait une note). Le CCF est une modalité d'évaluation certificative, c'est à dire une évaluation réalisée en vue de la délivrance d'un diplôme. TOUT DOIT ÊTRE FAIT POUR QUE L ELEVE AIT UNE NOTE Il faut évaluer les acquis au terme des unités de formation. Il s agit d une évaluation réalisée en classe de 3 ème, en situation de référence, à l issue des unités de formation lors de la dernière leçon du cycle. L évaluation s opère sur une seule leçon mais l enseignant prend des informations sur les élèves en amont dans le cycle lui permettant d affiner son jugement. Pas d évaluation certificative sur plusieurs cours d EPS ABSENCE LORS DE L EVALUATION SI ELEVE ABSENT : Un cas de force majeur (grave et inattendu) a empêché de passer l épreuve du DNB. Quels justificatifs fournir? : Certificat Médical, certificat de décès d un parent, d un frère ou d une sœur, une déclaration d accident, attestation d hospitalisation. 3

4 1 ) SANS JUSTIFICATIF : = la note de ZERO est portée 2 ) AVEC JUSTIFICATIF : 2.1) absent durant le cycle mais présent à évaluation : cas d un élève inapte, avec un certificat médical, et donc absent sur une grande partie du cycle, mais à nouveau apte au moment de l évaluation : Si l élève le demande, il a le droit d être noté. En référence à l article premier du Décret no du 30 janvier 1992 : «Il appartient à l'enseignant d'apprécier si les cours suivis par l'élève lui permettent de formuler une note ou si, les éléments d'appréciation étant trop réduits, ils doivent conduire à la mention «inapte pour cette activité» pour raisons médicales. 2.2 ) absent lors de l évaluation finale : L enseignant peut formuler une note en fonction des données prélevées pendant le cycle. Il est possible de poser une note conforme aux exigences du référentiel. 2 3) absences perlées au cours du cycle, ou lors de la situation de l évaluation. Si nécessaire pour dissuader : proposer dans la mesure du possible pour l évaluation un «rattrapage» avec une autre classe ex en VB ou BB ABSENCE EN COURS de CYCLE : Sans justificatif : cas particulier d'un absentéisme très important : gérer en interne avec la vie scolaire, l'équipe pédagogique, les parents «Les élèves présentant une inaptitude partielle de plus de 3 mois ou un handicap ayant fait l objet d un suivi par le médecin de santé scolaire bénéficie d un contrôle adapté». : Les adaptations sont proposées par les EPLE après avis médical (inaptitudes et/ou aptitudes partielles, et/ou handicaps). Le certificat médical et les aptitudes partielles signalées doivent permettre d adapter l enseignement et l évaluation. L équipe EPS propose un référentiel d évaluation spécifique incluant des aménagements et adaptations si nécessaire. Elles sont incluses dans les protocoles d évaluation. (cf. documents envoyés) Pour une inaptitude de + de 3 mois, PPS, handicaps..cf. note de service 2012 : minimum 2 APSA dans 2 CP différentes. Pour toutes les inaptitudes partielles de moins de 3 mois, en référence à l article premier du Décret no du 30 janvier 1992 : «Il appartient à l'enseignant d'apprécier si les cours suivis par l'élève lui permettent de formuler une note ou si, les éléments d'appréciation étant trop réduits, ils doivent conduire à la mention «inapte pour cette activité» pour raisons médicales.» Il est donc possible de poser une note conforme aux exigences du référentiel. Après avis médical, les handicaps ne permettant pas une pratique adaptée entraînent une dispense de l épreuve et une neutralisation du coefficient Les EPLE conservent les certificats médicaux pour la durée de la session du DNB (et le temps des recours.) 4

5 Les élèves et les familles doivent être informés de l organisation ainsi que les niveaux de compétences et connaissances évalués. L établissement doit établir un document pour informer les familles du protocole d évaluation L utilisation de l application académique SABE peut faciliter l'information aux parents par les documents qu'elle permet de générer. Cf. diapos 16 et 17 du diaporama Les référentiels nationaux d'évaluation : La mise en œuvre, la faisabilité, les degrés d exigence et l explicitation de certains éléments d évaluation des référentiels nationaux dans les APSA questionnent mais ils doivent être expérimentés dans le cadre strict de leurs exigences. La synthèse des différentes observations suite à l expérimentation des référentiels nationaux sera envoyée à l IG en juin. Les deux exemples exposés dans la 3ème partie de la FOAD (1/2 fond et volley) devraient vous aider à mieux appréhender la logique qui préside aux enjeux et aux modalités de l évaluation d un N2 de CA dans une APSA support au titre du DNB. Un document type va être fourni aux équipes pour faire remonter les observations sur les référentiels par CP et APSA : puis synthèse et retour à l IGEN en juin 5