COSTUMES ET COUTUMES

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1 un trésor à découvrir... COSTUMES ET COUTUMES Guide d animation Une initiation à notre histoire locale et régionale La Maison Léon-Provancher, Cap-Rouge 2002

2 Ce document a été produit grâce à la participation financière du Fonds de stabilisation et de consolidation des arts et de la culture du Québec, en collaboration avec la société historique du Cap Rouge. Dans le projet «Cap sur l histoire!», cinq thèmes ont été réalisés et adaptés pour différentes clientèles par La Maison Léon-Provancher, ce sont Du passé au présent, Costumes et coutumes, Qu est-ce que tu fabriques?, Qu y a-t-il au menu? et Voyager dans le temps. Ce programme d éveil est la propriété intellectuelle de La Maison Léon-Provancher de Cap- Rouge. Ce document est conçu pour l équipe d animation. Malgré les efforts apportés, il peut comporter des erreurs ou des imprécisions. Il fera l objet, comme toutes les autres productions de La Maison Léon-Provancher, de révisions périodiques avec les partenaires afin d en améliorer le contenu et la forme. Tous commentaires ou suggestions permettant d améliorer ce document seront appréciés. Conception, recherche, rédaction et adaptation : Jean Bérubé Geneviève Boucher Johanne Poulin Claire Truchon Révision : Nicole Poulin Avertissement : Les illustrations produites pour les activités sont une représentation artistique qui vise à recréer l ambiance de l époque. Elles ne constituent pas une reconstitution fidèle pour l ensemble des détails. La Maison Léon-Provancher 1435 Provancher Cap-Rouge (Québec) G1Y 1R Téléphone : (418) Télécopieur : (418) Courriel : [email protected] La Maison Léon-Provancher 1

3 Tableau des compétences transversales Ordres Compétences Composantes COMPÉTENCES D'ORDRE INTELLECTUEL Compétence 1 Exploiter l'information. Compétence 2 Résoudre des problèmes. Compétence 3 Exercer son jugement critique. S'approprier l'information. Reconnaître diverses sources d'information. Tirer profit de l'information. Analyser les éléments de la situation. Imaginer des pistes de solution. Mettre à l'essai des pistes de solution. Adopter un fonctionnement souple. Évaluer sa démarche. Construire son opinion. Exprimer son jugement. Relativiser son jugement. Compétence 4 Mettre en œuvre sa pensée créatrice. S'imprégner des éléments d'une situation. Imaginer des façons de faire S'engager dans une réalisation. Adopter un fonctionnement souple. Compétence 5 Se donner des méthodes de travail efficaces. Analyser la tâche à accomplir. S'engager dans la démarche. Accomplir la tâche. Analyser sa démarche. COMPÉTENCES D'ORDRE MÉTHODOLOGIQUE Compétence 6 S'approprier les technologies de l'information Exploiter les technologies et de la communication. de l'information Utiliser les technologies de l'information et de la communication. et de la communication pour effectuer une tâche. Évaluer l'efficacité de l'utilisation de la technologie. COMPÉTENCES D'ORDRE PERSONNEL ET SOCIAL Compétence 7 Structurer son identité. S'ouvrir aux stimulations environnantes. Prendre conscience de sa place parmi les autres. Mettre à profit ses ressources personnelles. Interagir avec ouverture d'esprit Compétence 8 dans différents contextes. Coopérer. Contribuer au travail collectif. Tirer profit du travail en coopération. COMPÉTENCE Compétence 9 Établir l'intention de la communication. DE L'ORDRE DE Communiquer de façon Choisir le mode de communication. LA COMMUNICATION appropriée. Réaliser sa communication. Les compétences les plus touchées par ce thème sont indiquées en couleur. La Maison Léon-Provancher 2

4 Cadre pédagogique du thème Pendant l animation de ce thème, les participants pourront apprendre à... Découvrir l histoire, les croyances et les technologies des Iroquoiens et des Algonquiens. S éveiller à la vie des premiers colons et aux premiers essais de colonisation. Retracer la vie au temps de la villa Atkinson, des marchands anglais jusqu aux artistes. Prendre conscience de l importance d un pionnier dans l étude des sciences : Léon Provancher. Animation et démarche scientifique À travers les ateliers, les questions ou les réactions des participants peuvent servir à amener l application concrète de la démarche à utiliser pour résoudre un problème. Par l animation des activités, il faut susciter leurs questions, les amener à tenter des réponses et à les vérifier. Il faut faire ressortir les étapes qui ont été utilisées pour tenter de répondre à une question et vérifier la réponse. Tout cela contribue à développer une variété de compétences. Animation et éducation relative à l'environnement Les différents ateliers et les commentaires qu ils suscitent peuvent déclencher une discussion sur différents aspects de l environnement. L évolution de l utilisation des sols depuis le début de la colonisation ainsi que les différences des modes de vie entre Européens et Amérindiens ont de grandes répercussions sur l environnement (pollution, exploitation des ressources, surconsommation, respect de la vie, etc.). Les participants ont tous des commentaires et des solutions à proposer face aux problèmes de l environnement, il faut les aider à trouver des gestes concrets qu ils peuvent poser là où ils peuvent agir. Animation et liens avec les arts Les différents ateliers et les commentaires qu ils suscitent peuvent déclencher une réflexion et un échange sur l importance et la variété des manifestations artistiques dans nos vies, dans ses différentes composantes et à travers les différentes époques. L atelier «Au temps de la villa» est l occasion de découvrir comment la nature peut inspirer les créateurs. L atelier «Avant notre arrivée» est l occasion de s éveiller à l importance des arts chez les Amérindiens et à leur présence dans l ensemble des composantes de leur vie. La Maison Léon-Provancher 3

5 Directives pour l'animation Attendre que le contenu théorique et les explications soient donnés avant de distribuer le matériel. Ceci optimise l'écoute. Privilégier la collaboration entre les participants de même équipe de travail afin de permettre à chacun de formuler des hypothèses, d exprimer ses opinions et de manipuler le matériel. Au besoin, insister sur l importance du travail en coopération et faire ressortir ses avantages. Profiter des commentaires et anecdotes des participants tout en gardant le contrôle sur le déroulement de l activité. Le symbole 3 indique les éléments mieux adaptés à la clientèle préscolaire. Visite dans les classes Demander au professeur de prévoir, à l'avance, six équipes de travail égales en nombre et en force. Ces équipes devront être en mesure d'avoir à leur disposition un espace de travail suffisant pour les activités et situé de façon à bien voir l'animateur. Les équipes resteront les mêmes durant toute la durée du thème et s affronteront amicalement entre elles ou à l animateur tout au long des différents ateliers. Leur but est de déjouer les «pièges» de l animateur et de l épater en relevant les différents défis. Conclusion et évaluation À la fin de chaque atelier, reformuler les éléments clés du contenu et vérifier leur compréhension auprès des participants par quelques questions au besoin, en particulier auprès des groupes scolaires. Demander l appréciation des participants, comment ils évaluent leur travail d équipe, ce qu ils ont appris, aimé ou moins aimé et recueillir leurs suggestions pour des améliorations à apporter, si le temps et l ambiance le permettent. Remettre le guide d activités d intégration pour les groupes scolaires avant le départ. La Maison Léon-Provancher 4

6 Trouvez l erreur (durée : 5 minutes) MATÉRIEL haut-de-forme mocassins fourrures veston noir robe beige filet rempli d insectes et petite plante 1.L animateur souhaite la bienvenue au groupe et mentionne que nous attendons une invitée spéciale pour nous familiariser avec les sujets abordés lors des activités. Madame Chronisme, quel nom prestigieux, quelle personnalité elle doit avoir... 2.L animateur présente un costume qu il voulait revêtir pour accueillir sa prestigieuse invitée, mais il a vite déchanté. Le temps ayant modelé sa silhouette, il est impossible de l enfiler. 3.Puis arrive un être surprenant, vêtu d un haut-de-forme, de mocassins démesurés, de fourrures et qui porte un filet décoré d insectes lui servant de sac à main. Elle se présente au groupe comme étant Ana. L animateur demande s il peut lui être utile, mais... 4.Elle dit être l invitée attendue (Ana Chronisme... = confusion entre différentes époques). Elle précise que le thème qu ils vivront aura pour sujet les modes de vie à travers différentes époques et les costumes qui y sont rattachés. 5.Ana remet un élément à chaque animateur tout en présentant les quatre ateliers. Elle invite les participants à être attentifs pour retrouver ces objets... et percer ainsi leur mystère : Avant notre arrivée = mocassins la vie des Iroquoiens et des Algonquiens avant l arrivée des Européens échange permettant la découverte de leurs coutumes, croyances et technologies Premiers essais de colonisation = fourrures les premiers essais par Jacques Cartier et Jean-François de Larocque, sieur de Roberval la vie des premiers colons et les difficultés qu ils ont surmontées pour survivre la fondation de Québec par Samuel de Champlain découverte par un jeu de survie Un drôle de prêtre = filet à papillons la vie de Léon Provancher et sa passion pour les sciences (reconstituer une collection d insectes) ses collections, son œuvre et son héritage à découvrir par un jeu questionnaire Au temps des villas = haut-de-forme l histoire du manoir «Carouge Cottage» et de ses habitants par une vente à l encan les marchands anglais, les artistes en visite, les maires, etc. La Maison Léon-Provancher 5

7 Avant notre arrivée (durée : 20 à 30 minutes) Cadre pédagogique de l activité Découvrir la vie, les coutumes et les technologies des gens qui vivaient ici avant l'arrivée des premiers Européens. Pendant l animation de cette activité, chaque participant pourra apprendre à... Distinguer l'organisation d'autres peuples et connaître leur mode de vie : sédentaire, nomade. S éveiller à leurs réalités culturelles : croyances, arts, langues, alimentation, habillement, divertissement, coutumes, etc. Découvrir leurs activités économiques : agriculture, chasse, pêche, cueillette, troc, etc. Connaître leurs techniques et outils : poterie, vannerie, embarcations, raquettes, etc. Enrichir son vocabulaire. S éveiller au concept de temps et situer des objets dans le temps. Observer des caractéristiques technologiques et prendre conscience des changements des technologies et des conditions de vie entre hier et aujourd hui. Communiquer de façon appropriée. MATÉRIEL 3adapté pour le préscolaire et la clientèle plus jeune affiche «D'où viennent les Amérindiens?» tableau «Les Iroquoiens et les Algonquiens» affiche «La roue de médecine» une série de fiches informatives sur les objets des paniers 33 affiches «Village Huron d autrefois» 3feu de camp «électrique» et ampoules de rechange 3cassette de musique amérindienne et magnétophone 34 grandes fourrures 32 «bâtons de parole» en bois 3 wigwam en écorce et maison longue 325 paniers en osier avec objets à découvrir (voir ci-dessous) 3une série de fiches simplifiées La Maison Léon-Provancher 6

8 Mise en place Les participants sont invités à s asseoir en silence sur des fourrures placées autour du feu et à observer les affiches placées au mur tout en écoutant la voix des anciens. Des paniers sont disposés dans la pièce. Pour les participants plus âgés, ils s assoient plutôt sur des chaises. Mise en situation Possiblement venues à pied d'asie pendant la dernière ère glacière, les premières nations s'établissent sur tout le continent américain. Le réchauffement du climat et le retrait des glaciers permettent aux premiers humains d atteindre l'actuel territoire québécois, il y a environ ans (montrer la carte «D'où viennent les Amérindiens?»). Contrairement aux civilisations d Amérique du Sud (Aztèques, Incas et Mayas), les habitants du Nord étaient généralement nomades. Il est cependant faux de croire que ces populations étaient primitives et simples. Les nations amérindiennes étaient parfois réunies en confédération et avaient des croyances et des philosophies très développées. Dans la partie qu'occupera la Nouvelle-France, il y avait plusieurs nations autochtones. Les deux principaux groupes étaient les Algonquiens et les Iroquoiens (montrer le tableau «Les Iroquoiens et les Algonquiens»). Ce sont leurs croyances, leurs coutumes et leurs technologies que nous découvrirons ensemble. Déroulement 1.Bien avant l arrivée des Européens, les Amérindiens se rassemblaient autour du feu, assis sur des fourrures, pour émettre leurs opinions et pour parler de ce qu ils ressentaient. La musique contribue à créer une ambiance d écoute, de paix et de respect. L animateur accueille les participants en disant en langue huronne-wendat (qui n'est plus parlée depuis la fin du XIX e siècle) : «Koey Koey Ataro», ce qui signifie bienvenu ami ou bonjour ami. 2.Expliquer que chez les Amérindiens, lors des réunions ou des cérémonies, une personne recevait un bâton pour avoir le droit à la parole et qu'elle seule pouvait parler. C'est en agissant comme eux que nous découvrirons les coutumes des Iroquoiens et des Algonquiens. 3.Chaque participant est invité à aller chercher un panier et à retourner s'asseoir autour du feu. Il n'a pas le droit de l'ouvrir avant de recevoir le bâton de la parole ou lorsque l animateur le permet. 4.L'animateur débute la discussion avec le bâton. Il présente le wigwam et la maison longue (code de couleur violet = habitations). Une personne qui a le code de couleur vert, reçoit ensuite le bâton de parole. À tour de rôle, l animateur fait ouvrir les autres paniers ayant le même code de couleur (vert = croyances). Ils peuvent maintenant présenter son contenu et compléter par des commentaires ou des questions. 5.L'animateur complète le sujet à l'aide des fiches informatives. Par la suite, celui qui a le bâton le cède à son premier voisin de gauche qui n a pas encore parlé et les participants découvrent le thème suivant selon son code de couleur. L atelier se poursuit ainsi jusqu à ce que tous les paniers soient étudiés ou que le temps soit écoulé. La Maison Léon-Provancher 7

9 CODE DE COULEUR VIOLET = HABITATIONS 3Wigwam en écorce «Les Algonquiens étaient nomades et se déplaçaient sur des grands territoires, ils devaient pouvoir démonter et transporter leur maison. Ils vivaient dans un wigwam : hutte faite d'écorce de bouleau et retenue à l'aide de racines et de résine de sapin et d'épinette (en été) ou de peaux d'animaux (en hiver). Le wigwam avait la forme d une demi-sphère ou d un cône. Il avait une ouverture à l extrémité qui laissait échapper la chaleur par le haut et aspirait l air frais. Le sol était couvert de fourrures ou de branches de sapin. Ils déménageaient seulement les peaux de bêtes et les grandes écorces puisqu ils étaient certains de trouver du bois partout. Le mot tipi vient d'une autre langue amérindienne, le sioux (tepee), et signifie «qui sert à vivre dedans». C est une tente couverte de peaux d'animaux utilisée traditionnellement par les Amérindiens des Plaines.» 3Maison longue «Les Iroquoiens étaient plus sédentaires. Ils vivaient dans des maisons longues (65 mètres = 6X la longueur de la pièce) faites de 2 rangées de perches parallèles inclinées vers le centre et entremêlées à d'autres perches qui formaient le toit (montrer les affiches). Ces maisons étaient recouvertes de plaques d'écorce de bouleau pour les Iroquois et de cèdre pour les Hurons. Le village était entouré d'une palissade pour assurer sa protection. Ils vivaient ainsi de 10 à 12 ans au même endroit et ensuite, déménageaient pour trouver d'autres terres fertiles.» CODE DE COULEUR VERT = CROYANCES «Les Iroquoiens et les Algonquiens croient au culte du Grand Esprit. Les rivières, les arbres, les lacs, les animaux, la terre, le ciel, le soleil et même la lune sont associés à un esprit. Dans chaque tribu, il y a un chaman (soit une femme ou un homme, mais plus souvent un homme). Cette personne est reconnue pour son pouvoir de communiquer avec le monde des esprits en entrant en transe et agit à titre de guérisseur.» 3Capteur de rêves «Le capteur de rêves est un objet sacré qui éloigne le mauvais (rêves, pensées, vibrations et esprits). Chez les Amérindiens, le rêve est prémonitoire et dicte aux humains ce qu ils doivent faire dans la vie. Il assure leur liaison par la pierre avec le monde spirituel. Au départ, il s'agissait d'un filtre qui empêchait les cauchemars de venir troubler les enfants qui dormaient. Il sert à attraper tous les rêves (bons ou mauvais). Les mauvais sont pris dans la toile et tenus jusqu'à la première lumière du matin, qui les brûle. Les bons retrouvent leur chemin et reviennent par les plumes.» 3Bâtons de cérémonie «Les deux grandes familles linguistiques du Québec (iroquoienne et algonquienne) comptaient une dizaine de langues. Les Amérindiens de différentes nations communiquaient donc souvent par gestes. Leurs goûts pour les cérémonies étaient très marqués et comportaient souvent des rituels. Ils chantaient pour remercier les esprits ou avant de partir à la guerre. Leurs provisions accumulées durant l'été leur permettaient de festoyer. Ils dansaient et fumaient autour d'un feu. Ils transmettaient la culture, l'histoire et les traditions, au moyen de mythes et de légendes. Le chaman pouvait porter un masque et invoquer les esprits à l aide d un bâton de cérémonie. Ce bâton représentait l'esprit adjoint et constituait une perception de l'axe du monde reliant le monde d'en haut et le monde d'en bas. L'esprit adjoint a des secrets se trouvant dans les matériaux qui sont dotés de force et issus d'un univers vivant : cornes, dents, crânes, griffes, pierres, bois...» 3Sac de médecine «3Le sac de médecine est transporté par le chaman ou offert par lui à un chasseur. Dans la tradition, il porte chance à celui qui l'a autour du cou ou cousu à ses vêtements. On y retrouve tous ses souhaits : les graines pour l'abondance et la plante pour se soigner (règne végétal), l os ou les plumes pour une bonne chasse (règne animal) et finalement la roche pour que la terre soit généreuse (règne minéral).» La Maison Léon-Provancher 8

10 «La roue de la médecine a le pouvoir et la faculté de relier à l'infini (montrer l affiche). Divisée en 12 lunes ou mois et représentée par des animaux, elle peut être interprétée de diverses façons selon les tribus. Le grand cercle représente la roue de la vie. Le moyen représente les 4 points cardinaux. Les 4 couleurs représentent les 4 saisons, mais peuvent aussi évoquer le feu, l'eau, l'air et la terre.» 3Animaux (5 paniers) «Les animaux ont chacun leur importance et communiquent leur esprit à la personne qui en porte une partie.» Pattes de lièvre «Le lièvre est vulnérable. Il représente la connaissance et la rapidité.» Figurine et crâne de jeune loup «Le loup est un éclaireur. Il représente le respect, l'intelligence et le courage.» Ailes et plumes de gélinottes «La gélinotte se camoufle très bien. Elle représente la protection et l'abondance de nourriture.» Dent d ours et figurine «L ours est puissant. Il représente la curiosité et l'intelligence.» Figurine de tortue «La tortue est très persévérante. Elle représente la sagesse, la naissance et le renouveau. Selon la légende, les Amérindiens racontent que la formation de la terre aurait été faite sur la carapace de la tortue.» CODE DE COULEUR BLEU = COUTUMES 3Tambour «Le tambour était utilisé pour marquer le rythme pendant les chants chamaniques ou mettre de l'ambiance lors des cérémonies. Il était fait d'écorce et de peaux. Le tambour était en fait un accessoire très important dans la pratique du chamanisme. Le père Jésuite Paul Lejeune fait cette description d'une cérémonie de guérison à laquelle il participe au début de la colonie : «... cet homme (le chaman) entrait comme en furie, chantant, criant, hurlant, faisant bruire son tambour de toutes ses forces cependant les autres hurlaient comme lui et faisaient un tintamarre horrible il baissait la tête, soufflait sur son tambour puis vers le feu, il sifflait comme un serpent, il ramenait son tambour sous son menton, l'agitant et le tournoyant, il en frappait la terre de toutes ses forces...».» 3Poupée amérindienne, couche pour bébé et mocassins (3 paniers différents) «Chez les Iroquoiens les femmes étaient les propriétaires terriens (clan matriarcal). Les hommes allaient vivre dans la maison longue de leur femme avec la famille de celle-ci. Ses enfants appartenaient au clan familial de la mère. Elles s'occupaient des repas et de la fabrication des vêtements. Elles étendaient la peau des animaux sur un fût et grattaient avec une lame en os, la chair et le gras. Elles cousaient les peaux à l'aide de nerfs et de babiche (lanières en cuir) ainsi que les fibres des arbres et des écorces. Elles se servaient de mousses de sphaigne et de peaux de lièvre pour faire des couches pour bébés. Elles fabriquaient les contenants en écorce et plus tard en terre cuite. Elles s'assuraient de transmettre les traditions d'une génération à l'autre en enseignant verbalement aux enfants leurs connaissances ancestrales, car elles n'écrivaient pas. Chez les Algonquiens, les hommes étaient les chefs des familles et des tribus (clan patriarcal). Pour chacune de ces deux familles, l'homme protégeait sa famille et la femme voyait à l'habillement et aux repas. 3Collier de porc-épic «Plusieurs objets de la vie courante et de décoration étaient fabriqués avec des matériaux de la nature. Les poils de porc-épic, faciles à utiliser, servaient à embellir les colliers et les paniers en écorce.» La Maison Léon-Provancher 9

11 CODE DE COULEUR BRUN = LOISIRS 3Ronfleur et hochet «Les Amérindiens aimaient s'amuser. Le ronfleur était constitué d un os fixé à des lanières de cuir. En faisant tourner l os rapidement celui-ci produisait un bruit de ronflement. Ils participaient aussi à des jeux de hasard et de société, tels que les damiers avec des jetons en os, des jeux d'osselets. Ils faisaient aussi des jouets : des bilboquets fabriqués avec des vertèbres d'animaux, des poupées faites en bois peint ou avec des feuilles de maïs, en cuir ou en fourrure, des hochets composés de bois, graines, peau, etc.» 3Crosse «Les Amérindiens ont inventé ce sport. Il remonterait aux années 1400, mais le premier témoignage écrit date de Jean de Brébeuf, missionnaire jésuite œuvrant parmi les Hurons, fait état du sport dans son journal. Il lui a donné le nom de «la crosse» parce que les bâtons utilisés par les joueurs ressemblent au bâton de l'évêque. Appelée à l'origine baggataway (ou encore tewaarathon ou ga-lahs), la crosse a une très grande importance religieuse aux yeux de ses concepteurs. Perçu comme un don du Créateur, le sport est lié aux efforts spirituels des chamans et se pratique pour honorer et respecter des membres importants de la tribu. Il sert aussi à régler les conflits entre les tribus, à entraîner les jeunes guerriers et à meubler les loisirs. CODE DE COULEUR ORANGE = ALIMENTATION ET TECHNOLOGIES 3Courge, haricots rouges et maïs «Les Iroquoiennes semaient, cultivaient et récoltaient les courges, le maïs et les haricots rouges. Ces cultures étaient surnommées les trois sœurs car elles se mariaient bien ensemble. Le maïs était planté sur des buttes et servait de tuteur aux haricots rouges. Les courges poussaient par terre sur les buttes (montrer les affiches). Les hommes préparaient la terre à ensemencer.» 3Tomahawk et outils en pierre «Le tomahawk est un dérivé du mot algonquin tamahak. Il était utilisé comme une arme d'assaut, hache de pierre, casse-tête, massue. Au fil des années, le tomahawk est simplement devenu la hachette indienne typique et fut aussi utilisé par les trappeurs et autres coureurs des bois. Pour sceller une paix plus ou moins durable, les Amérindiens fumaient le calumet de la paix et enterraient symboliquement leur hache de guerre. Pour signifier que la trêve ou la paix était rompue, ils déterraient la hache de guerre.» «Les deux grandes familles étaient expertes dans la fabrication d'outils faits en pierre comme les pointes de flèches, les couteaux, les grattoirs, les ciseaux creusés. Ils utilisaient aussi les os des animaux pour faire des aiguilles, des alênes (poinçon). Ils fabriquaient à partir de dents de castor et de cuivre natif des pointes de projectiles et des hameçons. Ils fabriquaient des pièges pour trapper et leurs habillements étaient faits de peaux d'animaux qu'ils chassaient.» «Ils partaient à la grande chasse annuelle à l'automne (chevreuil, orignal, caribou, ours, castor et oiseaux migrateurs) et revenaient au milieu de l'hiver. Il était plus facile de chasser quand il y avait de la neige car le gros gibier se fatiguait plus vite. Au printemps, ils pêchaient des poissons et parfois, des mollusques.» «Ils pêchaient à la ligne, l'hameçon étant fait de bois, d'os ou d une d arête recourbée. Il y a plusieurs types de harpons. Le plus simple est constitué d'un morceau d'os ligaturé au bout d'un long bâton. Il est utilisé généralement pour pêcher de la rive des poissons piégés dans des trous d'eau. Pour l'anguille, il en existe un spécial. Il comporte une pointe de fer enfoncée dans un long manche. Autour sont fixés, par des liens, deux morceaux de bois recourbés en forme de pince. Lorsque le poisson est frappé, la pince s'ouvre sous la force du coup et se referme sur la prise, l'empêchant de s'échapper. Il est appelé un nigog. Après leur pêche, ils vidaient le poisson et le plaçaient sur un séchoir soit au soleil et au vent, soit autour du feu ou sur des perches de bois à l'abri de la pluie pour le faire fumer dans un fumoir. Il était apprêté dans un mets appelé sagamité, fait à base de farine de maïs, d'eau, de poisson frais ou fumé, de petit gibier, de haricots et de maïs.» La Maison Léon-Provancher 10

12 3Peau de loup-marin (phoque) «Les Algonquiens étaient chasseurs et pêcheurs vus leurs déplacements constants. Tout comme les Iroquoiens, ils conservaient leurs produits de la chasse et de la pêche, en les faisant sécher ou fumer. La chair du loupmarin est très noire. Ils le chassaient en canots et consommaient les côtelettes, les pattes, la tête et le cœur. Ils vendaient aussi les peaux qui servaient à la fabrication des chaussures et des vêtements. Le lard fondu servait à l'éclairage des lampes, à la tannerie et à la friture des aliments.» 3Racines, fruits sauvages et viande séchée «Les Iroquoiennes et les Algonquiennes cueillaient des fruits sauvages, des plantes et des racines. Elles ajoutaient les fruits de bleuets à la viande séchée pour en relever la saveur. Elles les conservaient durant 2 ans en les faisant bouillir une dizaine d heures pour obtenir une pâte solide, appelée gâteau de bleuets. Elles consommaient plusieurs racines, comme le concombre sauvage, car elles sont riches en réserves nutritives.» 3Contenant d écorce et vase en argile «Les femmes des deux grandes familles fabriquaient des contenants en écorce de bouleau blanc. Elles laissaient l'écorce tremper dans l'eau chaude pendant quelques heures pour l'assouplir. Ces contenants étaient cousus avec des racines d'épinette fendues en deux. Ils servaient à cuire les aliments et à les conserver. L'écorce de bouleau est formée de deux couches. La couche extérieure, le liège, est placée à l'intérieur pour imperméabiliser. La couche intérieure, le liber, est placée à l'extérieur pour colorer la surface et décorer.» «Plus tard, les Iroquoiennes fabriquèrent des contenants en poterie, qu'elles façonnaient à la main. Ils étaient cuits directement sur un feu ouvert. Ils servaient à cuire les aliments et au transport de l'eau. La base des contenants était effilée afin de la coincer entre les pierres sur la braise.» CODE DE COULEUR BLANC = TRANSPORTS 3Raquette et toboggan «Les deux grandes familles se déplaçaient, l'hiver, en raquettes. Elles étaient faites de branches de sapin ou d'épinette et inspirées des pattes d animaux qu'ils chassaient. Par la suite, elles étaient fabriquées avec un cadre en bois (si possible en bouleau) et tressées à l'aide de babiche (lanières en cuir mâchonnées). Il y a un espace au centre pour y glisser le pied et une bande de cuir à l'arrière pour le retenir. Les Amérindiens utilisaient aussi le toboggan ou la traîne sauvage sur la neige pour transporter le bois de chauffage ou le gibier. Ils étaient fabriqués en frêne à cause de son écorce très flexible et constituée de plusieurs feuillets.» 3Canot en écorce et porte-bébé (2 paniers différents) «L'été, ils utilisaient le canot fabriqué à partir d'écorce de bouleau blanc ou d'orme. Le canot est un chefd'œuvre de l'équilibre. Il leur permettait de parcourir de longues distances. Étant léger, il était facile à transporter lors de portage. L'écorce était détachée de l'arbre et trempée dans l'eau chaude pour l'assouplir. À partir d'une base en bois qui forme la coque, ils cousaient l'écorce à l'aide de racines d'épinette ou de pin gris. Les joints et les coutures étaient imperméabilisés par de la gomme de sapin. Les bébés étaient transportés dans un porte-bébé (fait en écorce de bouleau blanc ou une planche recouverte de peaux d'animaux) appelé tikinagan ou par les Hurons, un tchinakan.» Conclusion Les mœurs et les coutumes des Amérindiens étaient très différentes des nôtres. Leur mode de vie et leurs technologies ont influencé la vie des premiers Européens qui sont venus ici. Encore de nos jours nous avons beaucoup d habitudes et de technologies qui viennent des premières nations : culture du maïs et de la courge, produits de l érable, tabagisme, raquettes, toboggan, canot, plantes médicinales, etc. La Maison Léon-Provancher 11

13 Adaptation pour le préscolaire Réaliser l activité de la même façon en utilisant les fiches simplifiées. S en tenir aux éléments essentiels indiqués par le symbole suivant : 3. Le bâton de la parole doit seulement être touché pour donner le droit de parole. Tableau des compétences à l Éducation préscolaire Compétences Composantes de la compétence 1. Agir avec efficacité - Élargir son répertoire d'actions. dans différents contextes - Adapter ses actions aux exigences de l'environnement. sur le plan sensoriel et moteur. - Reconnaître des façons d'assurer son bien-être. 2. Affirmer sa personnalité. - Répondre progressivement à ses besoins physiques, cognitifs, affectifs et sociaux. - Partager ses goûts, ses intérêts, ses sentiments et ses émotions. - Faire preuve d'autonomie. - Développer sa confiance en soi. 3. Interagir de façon harmonieuse - S'intéresser aux autres. avec les autres. - Participer à la vie de groupe. - Appliquer une démarche de résolution de conflits. - Collaborer avec les autres. 4. Communiquer en utilisant les - Démontrer de l'intérêt pour la communication. ressources de la langue. - Comprendre un message. - Produire un message. 5. Construire sa - Démontrer de l'intérêt et de la curiosité pour les arts, compréhension du monde. l'histoire, la géographie, la mathématique, la science et la technologie. - Exercer sa pensée dans différents contextes. - Organiser l'information. - Raconter ses apprentissages. 6. Mener à terme - S'engager dans le projet ou l'activité une activité ou un projet. en faisant appel à ses ressources. - Faire preuve de ténacité dans la réalisation du projet ou de l'activité. - Manifester de la satisfaction à l'égard du projet ou de l'activité. - Transmettre les résultats de son projet. Les compétences les plus touchées par l activité sont indiquées en couleur. La Maison Léon-Provancher 12

14 Premiers essais de colonisation (durée : 20 à 30 minutes) Cadre pédagogique de l activité Découvrir l histoire, l identité, les coutumes et les moyens de subsistance des premiers colons. S éveiller au rôle des Amérindiens dans le déroulement de cette aventure. Pendant l animation de cette activité, chaque participant pourra apprendre à... Identifier les principaux personnages qui ont tenté et réussi la colonisation. Découvrir les moyens de subsistance employés par les premiers colons et leurs chefs. Connaître l'histoire des débuts de la Nouvelle-France (dates, endroits, acteurs, etc.) Enrichir son vocabulaire. Anticiper à partir d indices et faire des liens. S éveiller au concept de temps et situer des objets dans le temps. Prendre conscience des changements des technologies et des conditions de vie entre hier et aujourd hui. Trouver des différences entre les activités d une personne à travers différentes époques. MATÉRIEL 3adapté pour le préscolaire et la clientèle plus jeune 33 grandes affiches plastifiées et petites reproductions avec choix pour chaque équipe concernée (site amérindien : Iroquoiens; site du premier essai : Cartier et Roberval; site de Québec : Samuel de Champlain) 318 macarons (6 maïs, 6 courges et 6 fèves rouges) 3fiches avec questions et défis cartons pour choix de réponses (A-B-C-D) 36 copies de chaque défi et corrigé 33 récipients de 20 graines (courges, maïs et fèves rouges) 3légumes en plastique (12 courges, 12 maïs et 12 fèves rouges) 3minéraux à associer : pyrite, mica blanc, quartz cristallisé, etc. 3costume de coureur des bois avec mocassins 3fourrures : raton-laveur, loup, castor, vison, etc. 3savon d'habitant 3costume d époque : Nouvelle-France La Maison Léon-Provancher 13

15 Mise en place Le groupe est divisé en 3 ou 6 équipes de quatre ou cinq personnes installées à des tables. Des costumes de coureur des bois et de villageoise sont placés dans la pièce. Mise en situation Avant l arrivée des Européens, les Iroquoiens étaient plutôt sédentaires et vivaient dans des maisons longues. Ils cultivaient le maïs, les haricots rouges et les courges surnommés les trois sœurs. À leur arrivée, les premiers colons et leurs dirigeants ont adopté plusieurs habitudes des Amérindiens pour assurer leur survie. Sans leur aide, ils n auraient probablement jamais réussi... Déroulement 1.L'animateur montre les trois affiches placées sur le mur et invite les équipes à observer celle sur leur table d'équipe (équipe rouge = les Amérindiens, équipe bleue = Cartier, Roberval et leurs hommes et équipe verte = Champlain et ses premiers colons). Ces affiches donnent des indices aux équipes et servent à déterminer la valeur des questions ou défis par le choix d un macaron. Ces questions ou défis donnent l occasion d accumuler des graines ou des légumes qui leur permettront de survivre. L équipe qui amasse le plus de légumes gagne. Au moins un légume est nécessaire pour assurer la survie de l équipe. Dix graines accumulées permettent d obtenir un légume en échange (troc). 2.Les Amérindiens sont les premiers arrivés, ils commenceront donc la partie en choisissant un premier macaron sur leur affiche. 3.Toutes les équipes participent en même temps aux questions ou défis et choisissent leur valeur (macarons) à tour de rôle. 4.Une question choisie et réussie par une équipe donnera le double de graines indiquées sous le macaron. Si les autres équipes réussissent, elles recevront le nombre exact inscrit sous le macaron. Quand une équipe rate sa question, l'animateur partage sa part entre les autres équipes qui réussissent. 5.Deux «macarons-survies» sont cachés sur chaque affiche, ce sont des défis. L'équipe qui choisit un «macaron-survie» et qui réussit son défi, reçoit deux légumes de sa culture. Les autres qui réussissent, en reçoivent seulement un. Si une équipe rate complètement son défi, ce sont les autres équipes qui réussissent, qui en reçoivent deux. Lorsqu il y a quelques erreurs, l animateur donne seulement une ou deux graines par bonne réponse. La Maison Léon-Provancher 14

16 Questions ou défis Toujours le même contenu mais à présenter sous forme question ou sous forme défi selon le macaron choisi. 3Utiliser toujours la forme défi. 3Amérindiens #1 1-Les Amérindiens pratiquaient la chasse pour se nourrir et se vêtir. La fourrure des castors était recherchée, mais la loutre, la martre, le renard, le rat musqué, le vison, le carcajou, le loup, l'ours, l'orignal, le chevreuil, le caribou et d autres étaient aussi chassés. Retrouver le nom de ces peaux d animaux (remettre une peau à chaque équipe). Choix de réponses ou défi avec peaux à identifier (ne pas les nommer). Quelle fourrure est celle du castor? a) raton-laveur b) castor c) lièvre d) vison «À une époque (vers 1700), on rasait le poil des peaux de castor pour en fabriquer un feutre servant à faire des chapeaux très à la mode en Europe.» 3Cartier, Roberval et les premiers colons #1 2-Le lundi 23 mai 1541, cinq navires, sous le commandement de Cartier, lèvent l ancre. Ils quittent la France pour l Amérique. La traversée est très pénible. Pour quelles raisons? Choix de réponses ou défi avec images à choisir. Trouver parmi ces énoncés lequel est vrai. a) ses bateaux furent attaqués par des Amérindiens b) à cause des tempêtes, des glaces et du manque de vent c) Cartier ne retrouvait plus sa route d) ils furent attaqués par des Vikings «Voici ce que Cartier a dit de cette traversée : «Nous naviguâmes si longtemps, par des vents contraires et des tourmentes continuelles qui nous arrivèrent à cause du retardement de notre départ, que nous fûmes sur la mer plus de trois mois avant de pouvoir arriver au port et havre du Canada, sans avoir eu pendant tout ce temps trente heures de bon vent qui pût nous servir à suivre notre droit chemin [...] La longueur du temps que nous fûmes à passer entre la Bretagne et la Terre- Neuve fut cause que nous nous trouvâmes en grand besoin d eau, rapport au bétail, aussi bien des chèvres, porcs et autres animaux que nous avions apportés pour s y multiplier dans le pays. Nous fûmes dans la nécessité de les abreuver avec du cidre et autres breuvages».» «Les tempêtes ont forcé les navires à se disperser; les deux premiers arrivent ensemble et font escale sur l île de Terre-Neuve, où ils attendent les retardataires et refont les provisions d eau et de bois. La traversée de l'atlantique est redoutée par le manque de bons vents qui allonge la durée et fait augmenter les risques de maladies et de famine. Elle pouvait durer de 20 jours à 6 mois.» 3Samuel de Champlain et ses colons #1 3-Situer dans le temps, l arrivée des différents personnages représentés par les équipes. Choix de réponses pour la fondation de Québec ou défis avec dessins (Amérindiens, Cartier, Roberval, Samuel de Champlain) et dates à associer (il y a 8000 ans, en , en , en 1603, en 1608 et en 1760). 3Défi sous forme plus simple : dans quel ordre sont-ils arrivés? Les premiers à gauche et ainsi de suite... La Maison Léon-Provancher 15

17 En quelle année, Samuel de Champlain a-t-il fondé Québec, appelée Nouvelle-France? a) en 1541 b) en 1603 c) en 1608 d) en 1760 «Le réchauffement du climat et le retrait des glaciers permettent aux humains d atteindre l'actuel territoire québécois, il y a environ ans. Jacques Cartier tente une colonisation en Il est suivi par Jean-François de Larocque, sieur de Roberval, en , qui confirme l échec avec son retour en France. Ce n est que 65 ans plus tard, en 1608, que Samuel de Champlain réussira la colonisation avec la fondation de Québec. Il est ainsi considéré comme étant le père de la Nouvelle- France.» 3Amérindiens #2 4-Survivre, ici, l hiver n était pas une chose facile et en plus du froid, des maladies pouvaient affecter les personnes. Quelle plante utilisaient les Amérindiens pour soigner le scorbut durant l hiver? Choix de réponses ou défi avec vrais spécimens à placer dans un sac de médecine. a) du blé b) du thuya (appelé cèdre blanc ou Annedda) c) de la mousse d) du pissenlit «Le scorbut est caractérisé par la perte de dents et des hémorragies multiples et il est causé par un manque de vitamine C. Les premiers colons en manquaient beaucoup, surtout l hiver. Ce sont les Iroquoiens qui permirent aux hommes de Cartier de survivre, en leur donnant une infusion de cèdre blanc (thuya). Cartier passa un hiver difficile à Cap-Rouge, en 1541, et croyant avoir trouvé or et diamants, repartit vers la France malgré l'ordre de Roberval qui réaménagea le site avec ses 200 colons. Ils y vécurent aussi le froid, la famine et la maladie.» 3Cartier, Roberval et les premiers colons #2 5-Quels minéraux étaient de l or et des diamants selon Jacques Cartier? Choix de réponses avec minéraux à distribuer aux équipes ou défi avec minéraux à associer a) quartz et cuivre b) halite et cuivre c) halite et pyrite d) quartz et pyrite «Voici ce que Jacques Cartier disait de ses découvertes : «En quelques endroits, nous avons trouvé des pierres comme diamants, les plus beaux, polis et aussi merveilleusement taillés qu il soit possible à un homme de voir; et lorsque le soleil jette ses rayons sur eux, ils luisent comme si c étaient des étincelles de feu». Près de Stadaconé, à proximité du cap qui prendra plus tard le nom révélateur de Cap-aux-Diamants, on trouva «bonne quantité de pierres que nous estimions être diamants». Mais ce n est pas tout : «Sur le bord de l eau, nous trouvâmes certaines feuilles d un or fin, aussi épaisses que l ongle». Lorsqu il quitte Charlesbourg-Royal, au début du mois de juin 1542, Cartier est convaincu que la cale de ses navires regorge de richesses. Aux dires des pêcheurs espagnols, il rapporterait «onze barils de minerai d or, des pierres précieuses, des rubis et des diamants». Déception! Après une expertise sérieuse, les diamants de Cartier n étaient plus que du quartz et son or, de la pyrite de fer. En France naît alors un proverbe : «Faux comme les diamants du Canada».» 3Samuel de Champlain et ses colons #2 6-Samuel de Champlain fait construire un poste de traite à Québec au pied du Cap-aux- Diamants. Il le nomme l'habitation. Aujourd'hui, c est le site de l'église Notre-Dame-des- Victoires (au centre de Place-Royale). Cette habitation a deux étages et est entourée d'une palissade et de fossés. La Maison Léon-Provancher 16

18 Choix de réponses pour l utilité de la protection ou défis avec dessins à reconnaître (maisons longues et palissades, fort de Cartier et Roberval, l Habitation) et personnages à associer. Pourquoi cette habitation était-elle protégée ainsi? C était pour se défendre des... a) Iroquois b) grands vents c) animaux sauvages d) Hurons «Cette habitation était défendue par une palissade, des canons et des fossés contre l'attaque des Iroquois. Champlain était l'allié des Montagnais, des Algonquins et des Hurons. Le commerce des fourrures était la cause première des luttes entre les Iroquois et les Français.» 3Amérindiens #3 7-Ni Roberval et ni Cartier ne réussirent à fonder un établissement français au Canada. Après cette tentative, ce sont des marchands français qui viennent commercer surtout le castor avec les Amérindiens. Leur commerce reposait sur le troc. Que pouvaient obtenir les Amérindiens en échange de peaux de castor (montrer une peau de castor)? Choix de réponses ou défi avec peaux de castor à associer à différents produits échangés par troc. Combien de peaux de castor étaient échangées par troc pour obtenir 8 couteaux à manche de bois? a) 1 b) 3 c) 6 d) 10 «Le coureur des bois passait chez un marchand pour se procurer des objets à échanger aux Amérindiens contre leurs fourrures. Au début du XVII e siècle, les objets étaient des aiguilles, des peignes, des miroirs. Au XVIII e siècle, les Amérindiens ne se laissaient plus exploiter. Les objets étaient des fusils, des couvertures, des chaudrons et de l'eau-de-vie.» 3Cartier, Roberval et les premiers colons #3 8-Quelle(s) illustration(s) représente(nt) Jacques Cartier? Choix de réponses avec illustrations à remettre ou défi «Lequel est Cartier?» a) Cartier b) Roberval c) François premier d) Samuel de Champlain «L illustration e du défi représente aussi Cartier même si elle ressemble peu à l autre. En ces tempslà, il n y avait pas de caméra. Il faut donc s en remettre au travail des illustrateurs pour avoir une idée de l apparence des personnages de cette époque. Nous n avons pas d illustrations de Cartier faites à son époque. Celles qui existent ont été faites plus tard et varient d un artiste à l autre. L illustration b représente Jean-François de Larocque de Roberval : nommé par le roi Lieutenantgénéral du Canada. Il avait sous ses ordres un certain Jacques Cartier qui devait lui servir de guide. L illustration c présente François premier : roi de France de 1515 à Il donne à Roberval la mission de fonder une colonie où il devra construire des églises et des villes fortifiées. L illustration d présente Samuel de Champlain : le père de la Nouvelle-France. Il fonda Québec en 1608.» 3Samuel de Champlain et ses colons #3 9-Champlain a traversé lui aussi plusieurs fois l'atlantique afin que la colonie de Québec soit soutenue. Il a vécu plusieurs années à Québec. Il a contribué par ses explorations comme géographe à faire connaître le Canada. Malgré cela, les premiers colons, nos ancêtres, n'ont pas eu la vie facile. Ils devaient défricher leurs terres, construire leurs maisons, fabriquer leurs meubles et trouver à manger. Ils fabriquaient même le savon. De quels matériaux se servaient-ils pour fabriquer leur savon? Choix de réponses ou matériaux à choisir parmi plusieurs (cire, crin de cheval, graisse d animaux, cendres...). La Maison Léon-Provancher 17

19 De quels matériaux se servaient-ils pour fabriquer leur savon? a) cire d'abeilles b) crin de cheval et sève c) graisse animale et cendres d) cire de chandelle et plantes «Ils fabriquaient leur savon d'habitant pour une année entière. Dans un grand chaudron, ils faisaient cuire la graisse d'animaux et y ajoutaient de la cendre qui contenait de la soude (carbonate de sodium). Une fois le mélange solide, ils le découpaient en blocs.» Amérindiens #4 10-Vers 1665, il y avait des coureurs des bois. Ces personnages colorés de la Nouvelle- France se rendaient chez les tribus amérindiennes les plus éloignées. Choix de réponses ou objets à choisir (croix, fourrures, dictionnaire et dessins d Amérindiens). Quel était leur travail auprès des Amérindiens? a) évangéliser (parler de Dieu) b) échanger des fourrures c) enseigner le français d) étudier leurs coutumes «Ils partaient de 12 à 18 mois et parcourraient jusqu'à 2800 km. Ils voyageaient en canot et faisaient du portage. Ils se nourrissaient de maïs et de graisse d'ours. L année 1610 marque les débuts de leur histoire quand Champlain envoya Étienne Brûlé accompagner les Algonquins qui se rendaient chez les hurons. Ils avaient une connaissance des langues, des itinéraires et des coutumes liés à la pratique de la traite. Ayant mérité la confiance des Amérindiens, ils servaient d'intermédiaires entre les deux parties intéressées par la traite des fourrures, facilitant les échanges pacifiques. Les risques étaient tels que certains, tels Brûlé lui-même, y laissèrent la vie.» Cartier, Roberval et les premiers colons #4 11-Cartier n'a pas réussi à fonder un établissement français au Canada, mais il a assuré à la France un droit de possession sur les territoires découverts. Choix de réponses ou défi avec images à choisir. Qu'a-t-il fait au nom du Roi pour que ces nouvelles terres appartiennent à la France? a) a signé un traité avec les Amérindiens b) les a combattu c) a planté une croix d) a construit une maison «Il a planté une croix aux armes de son roi, symbole et reconnaissance officiels de la prise de possession en pays chrétien. Il a exploré ces territoires en y faisant des séjours prolongés, confirmant qu'on pouvait y habiter. Il a aussi cartographié le golfe et le fleuve Saint-Laurent.» Samuel de Champlain et ses colons #4 12-Louis Hébert, ami de Champlain, fut le premier colon arrivé vers Il était apothicaire, épicier et cultivateur. Il s'installa à Québec avec ses trois enfants pour y défricher et cultiver la terre. Les cultivateurs arrivaient avec leurs semences. Les légumes cultivés venaient de l'héritage familial. On cultive ici des céréales et des légumes d'europe. Choix de réponses ou défi avec images à associer «À quoi servaient ces céréales?». Quelle(s) céréale(s) servai(en)t à faire des galettes? a) blé et épeautre* b) avoine c) orge, millet et sarrasin d) carottes et oignons * L épeautre est une variété de blé longtemps cultivé en Europe. Elle a de petits grains bruns aussi utilisés comme le riz. «Les premiers colons étaient très ingénieux et savaient tout faire. À leurs connaissances, ils ajoutèrent celles des Amérindiens, qui cultivaient le maïs, les haricots et les courges.» La Maison Léon-Provancher 18

20 Amérindiens #5 13-Les Amérindiens ont découvert depuis fort longtemps l'utilité des plantes. Ils s'en nourrissaient, se guérissaient et les employaient à divers usages. Choix de réponses ou défi avec images à associer «À quoi servait principalement la gomme de sapin?». À quoi servait principalement la gomme de sapin ou d'épinette chez les Amérindiens? a) à se nourrir b) à se teindre les cheveux c) à imperméabiliser d) à fumer lors de grandes cérémonies «Ces gommes servaient à imperméabiliser les coutures des vêtements et des canots lors d'expéditions de chasse ou de pêche, en la faisant bouillir avec de la graisse d'animal comme l'ours.» Cartier, Roberval et les premiers colons #5 14-Les bateaux qui naviguaient sur les océans à l'époque de Jacques Cartier manquaient d'espace pour loger l'équipage, le matériel, la nourriture, les animaux et l'eau. La traversée pouvait être très longue... Choix de réponses ou défi avec images à associer. Quelle était la nourriture de base sur le bateau? a) des crêpes b) des biscuits du marin c) des œufs d) de la soupe du marin «Ce biscuit ne ressemble en rien aux biscuits qui servent de collation de nos jours. C'est un pain fait à base de farine et d'eau, sans aucune levure. Dans des barriques sont apportés du lard salé, de la morue, du hareng, du raisin sec, de l'huile d'olives, des pois, du riz, de la moutarde et du vinaigre. Il y a aussi des animaux vivants (porcs, moutons et poules) pour le voyage. Les membres de l équipage boivent généralement de l'eau, mais aussi du cidre et du vin.» Samuel de Champlain et ses colons #5 15-Une fois bien établis ici, les colons aimaient bien s'amuser, chanter et danser. Choix de réponses ou défi avec images. Quelle coutume de nos ancêtres a été conservée jusqu'à aujourd'hui? a) la guignolée b) l'épluchette de blé d'inde c) la danse d) toutes ces réponses «La guignolée = passer par les maisons pour recueillir des dons. La danse = le menuet et le quadrille. L'épluchette de blé d'inde = celui qui trouve l'épi rouge a des privilèges pour la journée ou la soirée.» Conclusion Lorsque les Européens s'installent sur les bords du Saint-Laurent au XVI e siècle, les Amérindiens occupent ces territoires depuis plusieurs milliers d'années. Ils vivent soit en sociétés complexes, soit en petits groupes familiaux. Chaque nation possède alors sa langue, ses croyances et sa culture. De bonnes relations s'établissent entre les nouveaux arrivants et plusieurs nations qui échangent leur savoir-faire. Par leurs connaissances du territoire, les Amérindiens permettent aux Européens et à leurs descendants de s'adapter à ce rude pays. Peu à peu, les besoins des Européens transforment l'économie et la façon de vivre des autochtones. La traite des fourrures modifie non seulement le réseau d'échanges établi par les peuples autochtones, mais elle bouleverse profondément leur relation à la nature. Ils ne chassent plus uniquement pour se nourrir, ils le font sur une plus grande échelle pour les besoins de l'europe. La Maison Léon-Provancher 19

21 Adaptation pour le préscolaire Cette activité peut être animée de la même façon en réalisant seulement les défis (oublier les questions à choix de réponses). S en tenir aux défis indiqués par le symbole suivant : 3. Tableau des compétences à l Éducation préscolaire Compétences Composantes de la compétence 1. Agir avec efficacité - Élargir son répertoire d'actions. dans différents contextes - Adapter ses actions aux exigences de l'environnement. sur le plan sensoriel et moteur. - Reconnaître des façons d'assurer son bien-être. 2. Affirmer sa personnalité. - Répondre progressivement à ses besoins physiques, cognitifs, affectifs et sociaux. - Partager ses goûts, ses intérêts, ses sentiments et ses émotions. - Faire preuve d'autonomie. - Développer sa confiance en soi. 3. Interagir de façon harmonieuse - S'intéresser aux autres. avec les autres. - Participer à la vie de groupe. - Appliquer une démarche de résolution de conflits. - Collaborer avec les autres. 4. Communiquer en utilisant les - Démontrer de l'intérêt pour la communication. ressources de la langue. - Comprendre un message. - Produire un message. 5. Construire sa - Démontrer de l'intérêt et de la curiosité pour les arts, compréhension du monde. l'histoire, la géographie, la mathématique, la science et la technologie. - Exercer sa pensée dans différents contextes. - Organiser l'information. - Raconter ses apprentissages. 6. Mener à terme - S'engager dans le projet ou l'activité une activité ou un projet. en faisant appel à ses ressources. - Faire preuve de ténacité dans la réalisation du projet ou de l'activité. - Manifester de la satisfaction à l'égard du projet ou de l'activité. - Transmettre les résultats de son projet. Les compétences les plus touchées par l activité sont indiquées en couleur. La Maison Léon-Provancher 20

22 Un drôle de prêtre (durée : 20 à 30 minutes) Cadre pédagogique de l activité Découvrir la vie et l œuvre de l abbé Léon Provancher ( ) prêtre et naturaliste. S éveiller à son importance dans le développement et la diffusion des sciences de la nature. Pendant l animation de cette activité, chaque participant pourra apprendre à... Faire des choix et les justifier. Enrichir son vocabulaire. Observer. Anticiper à partir d indices et faire des liens. S éveiller au concept de temps et situer des objets dans le temps. Observer des caractéristiques technologiques et prendre conscience des changements des technologies et des conditions de vie entre hier et aujourd hui. Travailler en équipe et faire des concessions. MATÉRIEL 3adapté pour le préscolaire et la clientèle plus jeune 36 grandes boîtes pour contenir les petites boîtes à insectes 36 séries de 12 boîtes à insectes 36 sacs avec 5 insectes différents en plastique 6 baptistaires de Léon Provancher 36 sacs avec une tige de blé, un fossile et un quartz 36 sacs contenant chacun un insecte grossi, une loupe, une marionnette d'abeille et une pince 6 boîtes avec des nombres 36 fiches «défi des cures» et corrigé 6 fiches «défi des écrits» et corrigé 6 séries de fiches pour choix de réponses 36 fiches «défi des sujets» et corrigé 3images et projecteur La Maison Léon-Provancher 21

23 Mise en place Le groupe est divisé en 3 ou 6 équipes de quatre à cinq personnes installées à des tables. Mise en situation Il y a près de 200 ans, l éducation n était pas une chose accessible pour tous. Porter une attention au domaine scientifique était tout à fait exceptionnel. Pourtant en 1820, à Bécancour est né un garçon qui, par son travail et son acharnement, contribua à changer les choses. Ainsi, à sa mort survenue à Cap-rouge en 1892, il laissa un précieux héritage de collections scientifiques et de nombreux écrits qui lui méritèrent le titre de Docteur ès sciences. Il avait pourtant appris tout cela par lui-même, par la lecture, les voyages, des rencontres et de nombreux échanges avec des scientifiques d un peu partout dans le monde. Cet atelier propose donc la découverte d un grand personnage de notre histoire par la reconstitution d une de ses collections. Découvrons la vie et l œuvre de l abbé Léon Provancher. Déroulement 1.Chaque équipe doit compléter sa collection d'insectes en répondant correctement à des questions ou en relevant des défis. Les questions sont regroupées en quatre grandes catégories, faisant découvrir la vie du célèbre naturaliste de façon chronologique. 2.Distribuer la boîte identifiant les ordres et servant à contenir les boîtes à insectes. 3.Poser une question et attendre que toutes les équipes aient répondu pour présenter, s il y a lieu, l image (entre parenthèses) et commenter à l aide du «texte sous chaque question ou défi». Il y a du matériel à remettre pour certaines questions et défis (suivre les indications). Pour les groupes plus agités ou qui semblent avoir moins d intérêt, utiliser les objets des petits. 4.Donner à chaque équipe ayant une ou deux bonnes réponses, une boîte à insectes qu elle placera au bon endroit dans la grande boîte. 5.L animateur propose de temps en temps un défi à relever. Chaque défi complété avec succès donne une ou deux boîtes à insectes pour déposer dans la collection. 1-Son enfance et sa vocation 1a-D'après la diapositive (image #1), en quelle année est né Léon Provancher? a) en 1730 b) en 1820 c) en 1880 d) en 1910 «Il est né le 10 mars 1820 (XIX e siècle). La coutume voulait que le baptême (appelé compérage) ait lieu la première ou la deuxième journée après la naissance de peur que l'enfant décède et n'ait pas reçu les sacrements. Aujourd'hui, lorsque l'on choisit de baptiser un enfant, cela peut se faire dans les trois premiers mois et même plus.» (image de Léon avec date de naissance et baptistaire pour les adultes) La Maison Léon-Provancher 22

24 1b-Où est né Léon Provancher? a) Montréal b) Gaspé c) Bécancour d) Cap-Rouge «Il est né à Bécancour, comté de Nicolet. Les familles étaient nombreuses et peu fortunées. Il est le 8 e d'une famille de 10 enfants. Son enfance se passe à la campagne. Il se découvre une passion pour la nature. Très jeune, il apprend le nom d'un grand nombre de plantes et d'arbres.» (image de la carte et image de l'église ainsi que le baptistaire) 3Défi #1-Remettre les sacs et expliquer le défi : jeune enfant, Léon Provancher observait des hommes qui creusaient un puits. Qu'est-ce qu'il a pu découvrir qui le fascina tant? «Ce qui le fascina le plus était le fossile qu'il y trouva. Dans le groupe, il fut le seul à se demander et à demander autour de lui comment des pierres si dures pouvaient renfermer de petits coquillages. Personne ne pouvait lui expliquer pourquoi il se trouvait là. Il n'en fut que plus curieux. Un premier trait de sa personnalité se dévoilait!» (image d'un fossile et petits sacs avec blé, bague, fossile et minéral) 1c-Issu d'une famille nombreuse et peu fortunée, comment Léon Provancher a-t-il réussi à faire des études? a) Il assistait aux cours en cachette b) Il a eu un héritage d un vieil oncle c) Il a été pris en charge par un curé d) Il avait un régime d épargne-études (RÉÉ) «Ne pouvait pas aller à l'école qui le voulait! Autrefois, seuls les gens fortunés pouvaient espérer accéder aux études supérieures. Le jeune Provancher a eu la chance que le curé de la paroisse le prenne en charge ce qui lui permit de poursuivre ses études. Âgé de 14 ans, il étudia au séminaire de Nicolet, aujourd'hui l'institut de police.» (image des bancs d'école) 2-Son éveil scientifique 32a-Quel prix remportait-il presque à chaque année au séminaire? Le prix... a) d'entomologie b) d'agriculture c) d'horticulture d) de pisciculture «Les étudiants qui le désiraient pouvaient avoir la responsabilité d'un petit terrain à cultiver.» (image d'une fleur et 3figurines : insecte, vache, fleur et poisson) 32b-Est-ce qu'il a réussi du premier coup à identifier les organes de fleurs? a) oui, avec l'aide de ses professeurs 3b) oui, grâce aux livres de la bibliothèque 3c) non, il s'est rendu à la limite des connaissances de l'époque d) oui, grâce à ses amis «Non, il s'est rendu à la limite des connaissances de l'époque mais il chercha toute sa vie à les dépasser. C était un homme persévérant ayant un caractère fort. Il a dû attendre jusqu'au moment d'être curé pour se procurer les livres nécessaires pour reprendre l'étude des plantes.» La Maison Léon-Provancher 23

25 32c-Quelle était la vocation de Léon Provancher? 3a) médecin b) forgeron c) avocat 3d) prêtre «Il termine sa philosophie et continue sa théologie tout en enseignant. C'est à l'âge de 24 ans qu'il est ordonné prêtre.» (image de l abbé Provancher avec son costume de curé et 3images : médecin et prêtre) 3Défi #2-Remettre et expliquer le défi : localiser les endroits de ses cures, de sa naissance et de sa mort. L illustration du bébé représente sa naissance. Les illustrations du prêtre serviront à identifier ses cures. La croix quant à elle indique l endroit de sa mort. 2d-Quel élément a suscité chez Léon Provancher le goût de réaliser des herbiers? a) il a découvert une belle fleur b) il a découvert un livre «Le Bon Jardinier» c) il voulait se faire des tisanes d) il voulait parfumer un livre «C'est avec son ami et maître l'abbé Gariépy qu'il découvre le livre «Le Bon Jardinier». Il éprouve les plus grandes satisfactions à identifier les spécimens qu'il récolte. Il part à travers la province à la recherche de plantes rares et de belles images.» (image «Le Bon Jardinier» et montrer aussi le livre) 2e-En quelle année Léon Provancher vient-il s'installer à Cap-Rouge? a) en 1840 b) en 1852 c) en 1870 d) en 1880 «Il est alors âgé de 50 ans. Il y passe une retraite très active et se consacre entièrement à l'étude des sciences de la nature jusqu à sa mort en 1892.» (diapositive de la maison d'autrefois) 3-Vingt ans de passion 33a-Compléter : intrigué de ne pas connaître le nom des qui parasitent les plantes qu'il cultive, Léon Provancher apprend la base d'une nouvelle science : l'entomologie. 3a) champignons b) maladies 3c) insectes d) pollens «Léon Provancher laisse définitivement la boîte à herboriser pour le filet entomologique. Cap-Rouge est un endroit particulièrement bien situé pour l'étude des insectes : un accès au marais, un fleuve, une rivière et un immense champ. Mais, imaginez un prêtre en longue robe noire avec une filet courir dans les champs. C était assez étrange pour intriguer et attirer plusieurs paroissiens!» (images : un insecte et un prêtre en robe qui court; 3figurines : champignon et insecte) 33b-Qu'a fait fabriquer M. Provancher pour initier ses invités à sa passion des insectes? a) une maquette b) une loupe c) une pince d) une marionnette d'abeille «Sa maison est bientôt un lieu de haut savoir en ce domaine. Il reçoit beaucoup et fait même fabriquer une maquette de cicindèle pour que ses invités aient une plus grande facilité à voir les détails trop petits des insectes.» (image d'une cicindèle en maquette et sacs avec insecte grossi, loupe, pince, etc.) La Maison Léon-Provancher 24

26 3Défi #3-Expliquer le défi : classifier les insectes en plastique qui leur sont remis, selon leurs critères à eux. Ils devront justifier leur classement auprès de l animateur qui remettra une ou deux boîtes à insectes selon la logique du classement présenté. L animateur informe les participants que les entomologistes ont une méthodologie plus universelle qui leur permet d uniformiser la classification d insectes malgré quelques désaccords entre eux. «Léon Provancher se prépare, sans le savoir, à devenir au XIX e siècle le maître de l'entomologie. Les entomologistes parlent d ailleurs de la période Provancher. Il récolte des insectes à travers la province et les continents. Il correspond et échange avec des entomologistes des quatre coins du monde. Voilà autant de moyens d'accroître sa compétence et son intérêt. Il s'emploie à inventorier et à dresser des cadres où les spécimens puissent se regrouper selon leurs affinités apparentes.» (image d'une collection et sacs avec figurines : papillon, abeille, mouche, etc.) 3c-Qu'est ce que la maison de Léon Provancher d'autrefois et celle d'aujourd'hui ont en commun et qui permet d'attraper des insectes sans aller à l'extérieur? a) des baies-fenêtres b) des portes c) des plantes d) des tunnels «Comme la maison d'autrefois, celle d aujourd'hui possède des fenêtres spéciales avec des trappes permettant aux insectes d entrer. M. Provancher pouvait ainsi observer les insectes sans se déplacer. Les insectes venaient à lui au lieu que lui aille aux insectes. Mais surtout il y cultivait 125 plantes qui permettaient au vieux naturaliste de finir sa vie comme elle avait commencé : avec la botanique.» (image du musée Provancher et de la maison actuelle) 3d- Combien d'insectes M. Provancher avait-il dans sa collection approximativement? a) 20 b) 200 c) d) «Il monte une collection de plus de insectes, dont espèces nouvelles qu'il nomme d'après les localités où elles sont découvertes : Canadensis, Quebecensis, Gaspesianus, etc.» (image des collections et boîte des nombres) 33e-Où Léon Provancher conserve-t-il sa collection d insectes? a) dans des tiroirs b) sous son lit c) dans une boîte en carton d) dans un panier «Aussi incroyable que cela puisse paraître, toute sa collection se trouvait bien rangée et bien identifiée dans de nombreux tiroirs spéciaux dans sa maison.» (image des collections et 3objets mentionnés) 33f-Quel groupe d'insectes lui assure l'immortalité scientifique? a) Coléoptères (coccinelle, scarabée...) b) Diptères (mouche, moustique...) c) Odonates (libellule et demoiselle) d) Hyménoptères (abeille, guêpe, fourmi...) «C'est dans l'étude des hyménoptères que le naturaliste excelle et montre sa grande maîtrise du sujet en faisant avancer à grands pas la science. D'ailleurs, dans ce groupe, plusieurs insectes portent son nom : Pterocheilus provancheri, Idiocerus provancheri, Formicoxenus provancheri, etc. Chez les odonates, une libellule qu il a découverte porte son nom : l épithèque de Provancher.» (image d une abeille épinglée et 3insectes en plastique) La Maison Léon-Provancher 25

27 4-Son héritage Défi #4-Expliquer le défi : à partir d une liste d œuvres écrites, qui leur est remise, sélectionner à l aide de crochets, celles ayant été écrites par Léon Provancher. Faire prendre conscience des nombreux apports littéraires de Léon Provancher. 3Utiliser le défi simplifié : sélectionner à l aide de crochets, les sujets sur lesquels Léon Provancher a écrit. 34a-Nommer des éléments inspirés par Léon Provancher ou qui portent son nom? Cette question finale permet aux équipes de compléter leur collection. Donner une boîte à insectes pour chacune des bonnes réponses. «En voici quelques exemples : le marais Léon-Provancher, à Neuville, d'une superficie de 125 hectares, appartient à la Société Provancher depuis 1996; le Pavillon Léon-Provancher, à l Université du Québec à Trois-Rivières; le prix Léon-Provancher de la Société entomologique du Québec; la rue Provancher à Cap-Rouge et une rue Léon-Provancher à Saint-Nicolas; un pavillon porte son nom au Cap-Tourmente, un parc à Portneuf et à Cap-Rouge; la revue scientifique «Le Naturaliste Canadien» encore publiée aujourd'hui; une série nommée Provancheria en son honneur publie des articles scientifiques sur les plantes; ses nombreux herbiers; sa collection entomologique toujours existante à l'université Laval et qui est consultée par les scientifiques du monde entier; ses collections de mollusques; de nombreux insectes identifiés avec la mention «PROVANCHERI» (Cephalcia provancheri, Alysia provancheri, Ascogaster provancheri, Ipobracon provancheri, etc.) et une libellule (l épithèque de Provancher); une sous espèce de plante porte aussi son nom : Erigeron philadelphicus ssp. provancheri; une maison qui porte son nom et qui poursuit son œuvre de diffusion des sciences, l'amour pour les sciences naturelles; etc.» (images restantes : Le Pavillon Léon-Provancher, Le marais Léon-Provancher, Le Naturaliste Canadien, etc.) Conclusion Plusieurs hommes peuvent influencer notre vie. Léon Provancher par son regard attentif a su découvrir dans la nature une richesse qu'il s'est vite empressé de partager. Encore aujourd'hui nous entendons parler de ce personnage coloré qui avait une grande détermination dépassant l'entendement. Jamais il n'a cessé ses recherches sous quelques prétextes que ce soit et même malgré tous les obstacles rencontrés. Il nous a offert un héritage dont les Québécois peuvent être fiers de se souvenir; héritage toujours vivant comme nous venons de le constater. La Maison Léon-Provancher 26

28 Adaptation pour le préscolaire L'animateur présente les deux premières questions pour introduire lui-même la vie et l œuvre de Léon Provancher. S'assurer que le vocabulaire utilisé est compris par les enfants pour chaque question. S en tenir aux éléments indiqués par le symbole suivant : 3. Pour plusieurs questions des objets sont à remettre aux équipes pour concrétiser et faciliter le choix des réponses. Pour d autres, il n y a que 2 choix de réponses et des objets sont aussi remis. Tableau des compétences à l Éducation préscolaire Compétences Composantes de la compétence 1. Agir avec efficacité - Élargir son répertoire d'actions. dans différents contextes - Adapter ses actions aux exigences de l'environnement. sur le plan sensoriel et moteur. - Reconnaître des façons d'assurer son bien-être. 2. Affirmer sa personnalité. - Répondre progressivement à ses besoins physiques, cognitifs, affectifs et sociaux. - Partager ses goûts, ses intérêts, ses sentiments et ses émotions. - Faire preuve d'autonomie. - Développer sa confiance en soi. 3. Interagir de façon harmonieuse - S'intéresser aux autres. avec les autres. - Participer à la vie de groupe. - Appliquer une démarche de résolution de conflits. - Collaborer avec les autres. 4. Communiquer en utilisant les - Démontrer de l'intérêt pour la communication. ressources de la langue. - Comprendre un message. - Produire un message. 5. Construire sa - Démontrer de l'intérêt et de la curiosité pour les arts, compréhension du monde. l'histoire, la géographie, la mathématique, la science et la technologie. - Exercer sa pensée dans différents contextes. - Organiser l'information. - Raconter ses apprentissages. 6. Mener à terme - S'engager dans le projet ou l'activité une activité ou un projet. en faisant appel à ses ressources. - Faire preuve de ténacité dans la réalisation du projet ou de l'activité. - Manifester de la satisfaction à l'égard du projet ou de l'activité. - Transmettre les résultats de son projet. Les compétences les plus touchées par l activité sont indiquées en couleur. La Maison Léon-Provancher 27

29 Au temps des villas (durée : 20 à 30 minutes) Cadre pédagogique de l activité S éveiller aux coutumes, costumes, outils, monnaies, timbres, métiers et occupations, d il y a 150 ans, tout en découvrant l histoire de la villa Atkinson et de ses occupants successifs. Pendant l animation de cette activité, chaque participant pourra apprendre à... Faire des choix et les justifier. Enrichir son vocabulaire. Observer, manipuler et appliquer une méthode de travail. Évaluer les impacts des actes d'achat. Anticiper à partir d indices et faire des liens. S éveiller au concept de temps et situer des objets dans le temps. Observer des caractéristiques technologiques et prendre conscience des changements des technologies et des conditions de vie entre hier et aujourd hui. Travailler en équipe et faire des concessions. MATÉRIEL 3adapté pour le préscolaire et la clientèle plus jeune 6 liasses de reproduction de billets de banque anciens : (1 X 100$ + 1 X 50$ + 1 X 25$ + 2 X 20$ + 4 X 10$ + 2 X 5$ + 2 X 2$ + 1 X 1$) 36 copies de l esquisse de la villa et 6 copies de la photo la villa sur le cap illustrations plastifiées de métiers avec cordons 3mêmes illustrations plastifiées sans cordons et plus grandes : philatéliste, bûcheron, 2 photographes, domestique, potier, chapelier, peintre, archer, maréchal-ferrant, draveur, jardinier, forgeron, écrivain, postier, 3naturaliste au lieu du prêtre affiche d encan 3maillet 312 lots avec objets à mettre en vente à l encan et matériel pour expliquer : esquisses de la villa, photographie d'henri Atkinson et autres photos, hache et pic, branche d'acacia (ou 3pelle), monographie, plume et encrier, plume de faisan, chapelet (ou 3boîte d insectes), râpe à sabot et fer à cheval, boîte de correspondance, timbres, chapeau, accessoires du potier et brique de la poterie, tablier, fer à repasser et assiette, reproduction de Bunnet 1880 La Maison Léon-Provancher 28

30 Mise en place Le groupe est divisé en 3 ou 6 équipes de quatre ou cinq personnes installées à des tables avec une «tribune d encanteur» placée en face d elles. Les lots sont étalés sur une table. Mise en situation Il y a moins de 100 ans une magnifique villa trônait au sommet du cap (remettre l esquisse et la photo de la villa à chaque équipe). Ainsi, en 1823, Henry et son frère William achètent une grande concession dans la seigneurie Gaudarville, à Cap-Rouge. Ce sont de riches marchands de bois. Dans ce havre naturel, ils étendent leurs opérations de commerce du bois avec l Angleterre. Sur le plateau qui domine ses chantiers, Henry se fait construire une villa somptueuse du nom de Redcliffe ou Carouge, entourée de dépendances (écuries, étable, observatoire) et d un parc à l anglaise. Du haut de la falaise, ils surveillent les cours à bois qu ils établissent. «L'artiste, avec un minimum de matériel, rend hommage à la somptueuse villa «Carouge Cottage» en mettant l'accent avec des jeux d ombres et la grosseur des traits. Le paysage était et est encore aujourd'hui source d'inspiration pour plusieurs artistes.» Ainsi, au fil des ans, de nombreux occupants se succèdent : riches marchands, maires et amis des artistes. En effet, le site attire plusieurs artistes en raison de sa beauté. De nombreuses personnes aux occupations diverses ont donc visité cette villa. Ne la cherchez plus, elle a été démolie vers 1910 pour laisser place au train (les plans existaient depuis 1906 par le National Transcontinental Railway). Imaginez tous les objets intéressants qui avaient pu s y accumuler. Et si on revenait à cette époque et qu on les mettait en vente à l encan... Déroulement 1.Distribuer à chaque équipe 5 cartes de métiers ou occupations et une liasse d argent. 2.Lors de la vente à l encan, les participants doivent acheter, avec une somme exacte, les objets qui ont une relation avec le métier ou l occupation attribué antérieurement. L équipe gagnante est celle qui réussit à obtenir le plus de points. Cinquante points sont attribués par lot approprié et un point pour chaque dollar restant. 3.Demander de garder le silence (ou tout au plus de chuchoter avec son équipe) lors de la présentation du lot. Il faut lever la main pour signaler son intention d acheter. 4.Présenter chaque lot en suivant l ordre et les indications retrouvés ci-dessous. Attendre que la description du lot soit terminée avant de recevoir les offres. 5.Mentionner la somme que l acheteur est prêt à donner. Répéter cette somme une deuxième fois et adjuger si aucun autre acheteur ne se manifeste. 6.Remettre le lot au participant le plus offrant et compléter les informations au besoin. La Maison Léon-Provancher 29

31 3Lot #1 : PHOTOGRAPHIE D'HENRY ATKINSON métier associé : photographe (vers 1830) «Henry Atkinson était un riche marchand de Londres qui est rejoint par son frère William pour exercer le commerce du bois. En tout, quatre frères Atkinson œuvrent dans ce domaine soit : Henry, William, Anthony et Edward. Henry et William étaient propriétaires de villas dont celle de Cap- Rouge où ils étaient obligés de tenir feu et lieu. Tout va bien jusqu'au moment où surviennent des difficultés financières provoquées par la mise en vigueur en Angleterre d'une politique économique favorisant le libre échange. Noter ses beaux habits...» Après la vente «Lorsqu'on se faisait tirer le portrait, c'était tout un événement. Les gens s'habillaient de leurs plus beaux atours et pas question de reprendre une photo. Il fût même un temps où les photos étaient prises sur étain. Un seul cliché pouvait nécessiter près de deux heures d'immobilisation (difficile d être souriant). Les sujets étaient aidés par des supports dorsaux pour demeurer immobiles. À cette époque, on devait parfaire la photo trop floue en crayonnant les contours (montrer les exemples). De plus, une touche de couleur en contraste pouvait être ajoutée. Aujourd'hui, les photos numériques nous permettent l'impression quasi instantanée sur papier.» 3Lot #2 : PIC ET HACHE métiers associés : draveur ou bûcheron (vers 1830) «Les outils présentés aidaient à modifier et à manipuler des pièces de bois. Le commerce du bois était étroitement lié à l'emplacement de la villa. Du haut du promontoire, M. Atkinson pouvait observer le travail de ses hommes.» Après la vente «L'abattage se faisait manuellement. C'était un travail très dur qui exigeait une excellente santé et de fortes capacités physiques. Habillés sobrement puisque leur niveau de vie n'était pas enviable, ces hommes se démarquaient par leur agilité à se déplacer sur les billots qui servaient à former des radeaux. Pour franchir les rapides lors du flottage, on construit avec le bois de petits radeaux. Une fois les rapides passés, les draveurs s amènent au pied des chutes et assemblent les radeaux pour faire des trains de bois comptant de 50 à 100 hommes d équipage qui se reposeront à tour de rôle pour ce voyage de plusieurs jours. Il y a une cuisine, une salle à manger et des abris ressemblant à des cabanes à chiens. Un radeau de bois contient environ 2000 unités, pour une valeur de $ en En 1880, elle est de $. En 1900, alors que le commerce est en plein déclin sa valeur est évaluée à $.» Lot #3 : BRANCHE D'ACACIA ou MUGUET 3PELLE métier associé : jardinier (vers 1840) «À la demande d'atkinson, un spécialiste en botanique est venu spécialement de Londres pour faire naître un lieu de prestige, avec une touche du pays d'origine de ce dernier et des plantes qu'il importa tel l'acacia et le muguet et qu'il sut adapter... en harmonie avec la nature existante.» Après la vente «Henry Atkinson était un amant de la nature et un habile jardinier paysagiste. Il aménagea à Carouge Cottage et au Bois de Coulonge de grands jardins qui lui valurent la présidence de la Société d horticulture de Québec. Autre particularité, la villa Carouge Cottage est agrémentée par l une des premières serres chaudes de la région.» La Maison Léon-Provancher 30

32 Lot #4 : VUE DE CAP-ROUGE ET DE L OBSERVATOIRE DE LA VILLA 3AVEC CHEVALET ET PINCEAU métier associé : peintre (vers 1880) «Bunnet présente une époque plus tranquille de Cap-Rouge. L activité engendrée par le commerce du bois laisse place à une nudité des lieux. Cette industrie est alors en déclin. Cela a toutefois permis à la végétation riveraine de s installer à nouveau sur les berges et d être étudiée par Léon Provancher.» Après la vente «Heureusement, la beauté même du paysage était et est encore aujourd hui source d inspiration pour plusieurs artistes, dont les peintres.» 3Lot #5 : MONOGRAPHIE, ENCRIER et PLUME métier associé : écrivain (vers 1885) «James M. Lemoine décrit avec élégance les merveilles de la Villa. C'est avec les mots qu'il illustre les beautés de ce domaine. Les modes de communication n'étant pas aussi variés que ceux d'aujourd'hui, l'écriture était le plus utilisé pour communiquer : un art vivant notable.» «...Voyez-le, perché comme une aire d'aigle, parmi les verts sapins qui couronnent le cap escarpé haut de près de deux cents pieds; le majestueux Saint-Laurent en baigne la base... Le site à sa disposition, un plateau bien boisé avait en superficie plus de cent acres et une exposition méridionale. Il eut bientôt dressé un plan, une carte du lieu. Parterres à fleurs, verger, boulingrin pour un Archery club, jardin, potager, pâturages, fontaine jaillissante, sentiers perdus dans la forêt aboutissant à un ruisseau ou à un siège rustique, haies vives pour masquer les fossés ou les clôtures : tout naîtra, se transformera, se terminera comme par enchantement.» 3Lot #6 : PLUME DE FAISAN occupation associée : archer (vers 1840) James M. Lemoine «Sur un parterre de gazon aménagé à la villa, appelé boulingrin, la noblesse exerce sa technique de tir à l arc. Une plume de faisan trône sur leur petit chapeau.» Après la vente «Cette plume représente le trophée de l archer. Le site de la villa est des plus adéquats et on y réalise un «archery club» très prisé.» 3Lot #7 : RÂPE À SABOT et FER À CHEVAL métiers associés : maréchal-ferrant ou forgeron (vers 1850) «Sur le site se trouvaient des écuries pouvant loger cinquante chevaux. Ceux-ci nécessitaient des soins particuliers dont celui d'être bien ferrés.» Après la vente «Pourquoi des chevaux sur le site? Par plaisir pour sillonner le site du domaine mais aussi par obligation pour se rendre au chantier. La pratique de l équitation était une activité courante tout en étant prestigieuse. Il est facile d imaginer Atkinson avec sa prestance en selle sur un magnifique cheval de son écurie descendre le sentier sinueux pour accéder au chantier.» La Maison Léon-Provancher 31

33 3Lot #8 : COFFRE DE CORRESPONDANCE occupations associées : responsable du bureau de poste ou philatéliste (de 1840 à 1900) «Ce coffre de correspondance contient des trésors précieux, dont une lettre portant le premier timbre-poste au monde. Le Penny Black est émis en Angleterre en En 1851, la Province du Canada a effectué un premier pas symbolique dans sa démarche d autonomie nationale. Le Canada a pris contrôle de son réseau postal et a émis le premier timbre canadien «Le Castor de trois pences». Après la vente «Atkinson, comme plusieurs personnes de son époque, utilisait le service postal pour maintenir un contact avec sa patrie. Mais saviez-vous que ce sont les Romains qui ont lancé l idée d un service postal structuré il y a 2600 ans? Évidemment, de nos jours, les facteurs, le papier et internet ont remplacé les conducteurs de char et les tablettes de cire!» Lot #9 : CHAPELET ou 3BOÎTE D INSECTE métier associé : prêtre (vers 1835) ou 3naturaliste (vers 1870) Chapelet (Prêtre) «Mais, qu'est-ce que cela fait là? Probablement un cadeau. M. Atkinson n'était pas de religion catholique mais bien protestante. Il a même fait ériger un cimetière pour recevoir les dépouilles de William (1832) et John Faulkner (1838), des amis, car eux aussi n'étaient pas catholiques. Pour cela, ils n'avaient pas le droit d'être enterrés dans le cimetière catholique du village.» 3Boîte d insecte (Naturaliste) «Cette boîte contient un insecte spécial, une punaise d eau géante. C est le plus gros insecte du Québec. C est grâce au travail des naturalistes, ces collectionneurs d éléments de la nature qu on peut mieux connaître les animaux et les plantes qu il y avait ici il y a longtemps.» 3Lot #10 : ACCESSOIRES DE POTERIE et BRIQUE métier associé : potier (1875) «Ces éléments proviennent du site de l usine où l on fabriquait des objets en céramique. Ils servaient à leur cuisson pour appuyer les pièces dessus.» Après la vente «La poterie constituait un autre marché florissant. Édifiée en 1860, cette manufacture produisit des vases et autres ustensiles en terre cuite fine jaune recouverte d une glaçure transparente (Yellow ware) ou d une glaçure brune avec métal grisâtre (Rockingham ware). Fondée par messieurs Howison, Rye et Chartré, l entreprise commença à décliner vers 1880 pour être démolie en mars Objets des plus utilitaires, il ne faut pas s étonner d en retrouver trace à la villa. Ses exportations atteignirent même le Nouveau-Brunswick et l Ontario.» La Maison Léon-Provancher 32

34 3Lot #11 : TABLIER, ASSIETTE et FER métier associé : domestique (1850) «Ces éléments servaient au service des résidents et invités de la villa.» Après la vente «Avec toutes les tâches à accomplir et les merveilleux meubles de la maison à entretenir, ils avaient besoin d'aide et c'est grâce à la participation de domestiques méticuleux qu'ils y parvinrent. On exécutait la tâche dans un uniforme toujours impeccable avec petit tablier blanc. De plus avec tous les invités, pour en venir à satisfaire tout le monde, le service n'était pas chose facile.» 3Lot #12 : HAUT-DE-FORME métier associé : chapelier (1900) Présenter le chapeau qui ressemble à celui du dernier résident de la villa : le maire Fairchild. Dire à la blague que la légende raconte qu il le lança et marcha dessus pour signaler sa grande déception de devoir quitter cet endroit de rêve. «Le maire Fairchild de Cap-Rouge acheta la villa des frères Atkinson qu'il nomma alors Ravenscliff. Il fit de cet endroit le refuge de nombreux artistes et écrivains d'ici et d'ailleurs, venus s'imprégner de l'esprit enchanteur de Cap-Rouge. Il sera le dernier à habiter les lieux puisque le prochain propriétaire (Le National Transcontinental Railway) en fera l'acquisition pour permettre le passage du train... et de ce fait démolira la demeure.» 7. Faire le décompte des points mérités par chaque équipe et proclamer l équipe championne. On peut aussi faire le total de toutes les petites équipes et faire une compétition amicale contre les autres groupes. Conclusion Bien sûr, aujourd hui la villa n existe plus, mais le site est toujours aussi enchanteur et l histoire des habitants de la villa a enrichi encore plus les lieux lui donnant une grande valeur historique. Il est facile d imaginer de riches gens, tels les Atkinson, vivre dans ce site naturel remarquable et le façonner pour en faire ressortir encore plus la beauté. Ces gens, par leur présence, leurs apports et leur vécu créent l histoire. Même si les biens matériels peuvent disparaître, comme c est le cas pour la villa, les émotions des gens sur ces lieux persistent et les ruines sont là pour en témoigner. Henry Atkinson fut aussi propriétaire d autres villas dans la région dont Spencerwood et Bagatelle. Il y laissa à chacune une parcelle de sa personnalité pour le profit de tous. La Maison Léon-Provancher 33

35 Adaptation pour le préscolaire Présenter avec une description de ce qu'est une villa (élégante maison). Situer à l'aide des indices donnés par l'animateur et d'une photo la villa. Expliquer que le but de l'activité est de récupérer les objets ayant une relation avec un métier qui leur sera distribué. Attribuer à chaque enfant un métier tout en lui expliquant ce dernier. Mentionner que certains de ces métiers ont disparu, les besoins ayant changés. Insister pour dire que le but de l'activité est de récupérer les objets ayant une relation avec leur métier ou occupation. Présenter en priorité les éléments indiqués par le symbole suivant : 3. Au besoin, présenter aussi le texte «Après la vente» comme indice avant de demander qui veut le lot. Tableau des compétences à l Éducation préscolaire Compétences Composantes de la compétence 1. Agir avec efficacité - Élargir son répertoire d'actions. dans différents contextes - Adapter ses actions aux exigences de l'environnement. sur le plan sensoriel et moteur. - Reconnaître des façons d'assurer son bien-être. 2. Affirmer sa personnalité. - Répondre progressivement à ses besoins physiques, cognitifs, affectifs et sociaux. - Partager ses goûts, ses intérêts, ses sentiments et ses émotions. - Faire preuve d'autonomie. - Développer sa confiance en soi. 3. Interagir de façon harmonieuse - S'intéresser aux autres. avec les autres. - Participer à la vie de groupe. - Appliquer une démarche de résolution de conflits. - Collaborer avec les autres. 4. Communiquer en utilisant les - Démontrer de l'intérêt pour la communication. ressources de la langue. - Comprendre un message. - Produire un message. 5. Construire sa - Démontrer de l'intérêt et de la curiosité pour les arts, compréhension du monde. l'histoire, la géographie, la mathématique, la science et la technologie. - Exercer sa pensée dans différents contextes. - Organiser l'information. - Raconter ses apprentissages. 6. Mener à terme - S'engager dans le projet ou l'activité une activité ou un projet. en faisant appel à ses ressources. - Faire preuve de ténacité dans la réalisation du projet ou de l'activité. - Manifester de la satisfaction à l'égard du projet ou de l'activité. - Transmettre les résultats de son projet. Les compétences les plus touchées par l activité sont indiquées en couleur. La Maison Léon-Provancher 34