CREATION DE COMPTINES (Quelques idées)

Transcription

1 CREATION DE COMPTINES (Quelques idées) Jouer avec les mots : - En s'appuyant sur les exercices de rythme on favorise les jeux sur les mots, les sons, les tournures qui conduisent les élèves à la création de comptines. - La recherche de termes contenant le nombre de syllabes requises amène les élèves à trouver des synonymes, d'autres mots explorant ainsi de plus en plus finement la langue. - Ce trava se fait à partir d'une comptine bien connue, apprise et travalée, l'enseignant incite les enfants à oser changer les mots, les tournures ; les enfants après un temps d'imitation, se libèrent, s savent que tout est permis, s deviennent de plus en plus créatifs. 1. Changer un mot ou un groupe de mots 2. Reprendre une structure et changer un mot. 3. Changer une portion de phrase ou une phrase 4. Trouver une suite à une comptine 5. Changer les paroles et faire rimer 6. Créer une comptine en donnant un rythme, un thème (l'oiseau) et la rime finale en [o] 7. Imitation d'un schéma syntaxique 8. Création à partir de mots évocateurs 1. Changer un mot ou un groupe de mots : Ex : Quand la maîtresse est en colère Elle jette son 1' ' crayon par terre ' Quand la colère lui a 1' ' passé Page 1 sur 7

2 Elle court le ramasser Faire taper les syllabes, faire prendre conscience que son crayon = 3 syllabes. Consigne : Que pourrait jeter la maîtresse? Règle du jeu : Tout le monde tape les syllabes, un enfant dit la comptine en donnant son idée puis sa version est reprise par tout le monde. La comptine entière est reprise et chantée à chaque trouvale ; l'enseignant note les transformations qui sont écrites et affichées en classe. Quand la maîtresse est en colère Elle jette son chapeau par terre. Son cahier Son stylo Son cadeau Son manteau Sa couronne (F) Sa chemise(f) Ses souliers (P) Ses pinceaux (P) Ses colliers (P) Ses collants (P) Ses beaux gants (adjectif en plus) On arrête l'activité quand le niveau est le plus élevé, que la trouvale est la plus originale. 2. Reprendre une structure et changer un mot : S'aventurer de plus en plus loin en suivant une progression. Mon pommier a quatre pommes Quatre pommes a 123'456 mon pommier 1'23456' Une rouge, une verte, 12'34'56' une jaune 1234 quatre et pomme = 1syllabe Page 2 sur 7

3 Et une orange Consigne : Changer d'arbres et donc de fruits en respectant la structure et le rythme. Prunier, fraisier, poirier, pêcher. Consigne : Changer des fruits en fleurs en respectant la structure et le rythme. Las à grappes, rosier => rose, tulipe => feules, muguet => cloches. Consigne : Changer des fruits en animaux en respectant la structure et le rythme. Lapin, cheval, mouton, gros chien, bel ours Consigne : Changer des fruits en objets en respectant la structure et le rythme. Mon bateau a quatre voes Quatre voes à mon bateau Bureau => pattes, placard => portes, chemise => poches, maison => portes 3. Changer une portion de phrase ou une phrase : Les araignées sortent le dimanche Papa l'a dit, maman aussi Petit bonhomme.. sauve toi (sortent = 1 syllabe) Consigne : on change la dernière phrase Julien a eu très peur Marion a eu très peur Marion va-t-en de là vi-te, vi-te, va-t-en ou-le, ou-le, j'ai peur Aïe, aïe, j'ai mal (oule aïe et vite = 2 syllabes) Page 3 sur 7

4 4. Trouver une suite à une comptine : Un petit bonhomme Assis sur une pomme La pomme dégringole Le petit bonhomme s'envole Sur le toit de l'école 12345'6' 12345'6' 12345' 1234'5'6' 1234'5'6 Attention enchaînement de l'avant dernier et du dernier vers. Consigne : En se servant du rythme du dernier vers, trouver une suite et et mon puis se se ren te est fait fait con jusqu' dé tout mal mal tr'un au grin ca au ciel gole ssé nez aux yeux oi seau 5. Changer les paroles et faire rimer : 1,2,3 le chat n'est pas là 123' ,2,3, saute dans 123'45678 mes bras 123 tra la la Consigne : Après 1,2,3 changer les paroles mais en respectant la rime en [a] 1,2,3 maman n'est pas là 1,2,3 mange du chocolat 1,2,3 la maîtresse n'est pas là 1,2,3 mais si elle est là Page 4 sur 7

5 1,2,3 deux petits chinois 1,2,3qui mangeaient des noix 1,2,3 j'irai dans les bois 1,2,3 je t'emmènerai pas Variante : un vers inventé par un élève, c'est un 2ème enfant qui donne le 2ème vers. Autre exemple : Marron rond, Marron brun Est tombé sur le chemin Quand arrive au ruisseau Que fait le marron tout rond? Tombe, tombe au fond de l'eau. Plouf! Changer marron avec une rime en on. 6. Créer une comptine en donnant un rythme, un thème (l'oiseau) et la rime finale en [o] : mon vo et pour quand c'est tu jo le joue les très es li vo du a fait ri le oi le pi ni seau haut peau maux très chaud go lo plus beau 7. Imitation d'un schéma syntaxique : A partir d'un texte de R.Desnos avec répétition de lézard 4 fois et du pronom " tu " 4 fois Page 5 sur 7

6 Consigne : Tu respectes la structure en répétant 4 fois le même animal et 4 fois " tu ". Création : Lézard des rochers Lézard des murales Lézard des semales Lézard des clochers Tu tires la langue Tu clignes des yeux Tu remues le queue Tu roules, tu tangues. Chien de la rue Chien de la maison Chien de la montagne Chien de la niche Tu aboies Tu lèches Tu dors Tu gardes Autre exemple J.Prévert Création : Quand la vie est un collier Chaque jour est une perle Quand la vie est une cage Chaque jour est une larme Quand la vie est une forêt Chaque jour est un arbre. Quand la vie est une maison Chaque jour est un toit 8. Création à partir de mots évocateurs : Page 6 sur 7

7 Pour frissonner (T de Viau) Pour rire (C Roy) Un froid et ténébreux sence Dort à l'ombre de ces ormeaux Et les vents battent les rameaux D'une amoureuse violence. Un loup sous la pluie Sous la pluie qui moule Loup sans parapluie Pauvre loup griboule Page 7 sur 7