Le logiciel libre: un défi pour l'enseignement

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1 Le logiciel libre: un défi pour l'enseignement Jean-Marie Jans Roger Medernach Jean-Marie Ottelé Nino Silverio Professeurs au LTECG, Luxembourg

2 Les projets d'établissement Moyens des leçons de décharge d'enseignement des moyens financiers acquisitions notamment de matériel à finalité pédagogique, prise en charge de frais

3 Le Lycée technique «École de Commerce et de Gestion» l enseignement secondaire technique administratif et commercial la section commerce et gestion et la section communication et organisation l enseignement supérieur, le brevet de technicien supérieur (BTS) la section BTS «Gestionnaire comptable et fiscal», la section BTS «Gestionnaire en commerce et marketing», la section BTS «Assistant de direction».

4 Le Lycée technique «École de Commerce et de Gestion» sous la tutelle de deux ministères différents: Ministère de l'education Nationale et de la Formation professionnelle, pour l'enseignement secondaire technique et Ministère de la Culture, de l Enseignement supérieur et de la Recherche, pour la formation de brevet de technicien supérieur.

5 Le Lycée technique «École de Commerce et de Gestion» Effectifs 90 enseignants et 700 élèves et étudiants. Classes EST: 10e: 3 classes, 11e: 5 classes, 12e: 7 classes, dont 6 en section commerce et gestion et une en section communication et organisation, 13e: 8 classes, dont 7 en section commerce et gestion et une en section communication et organisation A chaque niveau l'école fait en plus fonctionner une classe en cours du soir.

6 Le Lycée technique «École de Commerce et de Gestion» Classes BTS: en section BTS «Gestionnaire comptable et fiscal»: deux classes aussi bien en première année qu'en deuxième année, en section BTS «Gestionnaire en commerce et marketing»: une classe à chaque niveau, tout comme en section BTS «Assistant de direction».

7 Le Lycée technique «École de Commerce et de Gestion» L'infrastructure informatique 8 salles spéciales : 200 postes de travail CDI : une trentaine de postes supplémentaires salle de travail professeurs : une douzaine de postes. même configuration pour tous les postes

8 Objectifs du projet Montrer l'utilisabilité des logiciels libres en pratique dans notre enseignement. Il est essentiel de permettre aux élèves de se préparer à domicile de manière légale, sensibiliser les élèves à l'emploi de logiciels libres, sensibiliser les collègues enseignants à l'emploi de logiciels libres, promouvoir l'égalité des chances des élèves indépendamment de leur situation financière.

9 Situation initiale Logiciels «Microsoft Office Professional» dans les programmes officiels établis par le ministère de l'éducation nationale. Faire les devoirs à domicile: Achat des logiciels par les élèves? Piratage des logiciels par les élèves? Problème de licences et de l'utilisation à domicile d'autres logiciels, notamment comptables

10 Le déroulement du projet La durée d'un projet d'établissement : 1-3 années scolaires Passage par une pré-phase d'une année scolaire : planifier les activités du projet 2007/2008: Pré-phase 2008/2009: Première année du projet 2009/2010: Deuxième année du projet 2010/2011: Troisième année du projet

11 2e année : Objectifs (1) Poursuite des objectifs de la première année : rendre l'emploi des logiciels libres officiellement possible sensibiliser et former plus d'enseignants à l'emploi des logiciels libres consolider l'emploi des logiciels libres dans plusieurs classes de gestion

12 2e année: Objectifs (2) Objectifs supplémentaires: 1.élaborer de nouvelles compétences notamment dans le domaine de la comptabilité et de la gestion (OpenERP) 2.tester l'emploi des logiciels libres dans l'enseignement des matières de la communication professionnelle 3.créer une distribution Linux spécifique aux besoins de notre école.

13 1. Élaborer de nouvelles compétences (1) accomplissement d'une mission d'observatoire de la scène très dynamique et très large du logiciel libre dans le domaine de la comptabilité et de la gestion élaboration des compétences nécessaires à leur emploi à l'école choix du logiciel OpenERP contact avec un partenaire «Gold» d'open ERP au Luxembourg.

14 1. Élaborer de nouvelles compétences (2) 6 enseignants ont participé à une formation à l'emploi d'open ERP aux domaines de la comptabilité financière, de la comptabilité de gestion et de la gestion commerciale. Au moins 2 de ces enseignants se serviront d'open ERP pendant l'année dans le cadre du cours de «Comptabilité informatisée»

15 2. Logiciels libres dans l'enseignement de la communication professionnelle (1) Les supports de cours y sont souvent basés sur une description minutieuse des manipulations à effectuer et ce moyennant des copies d'écran. Un tel support est très étroitement lié à un logiciel donné, voire à une version donnée. En , une classe pilote a fonctionné au niveau de la 10e et une enseignante a développé un nouveau support de cours basé sur le traitement de textes OOo Writer.

16 2. Logiciels libres dans l'enseignement de la communication professionnelle (2) Les conclusions sont encourageantes. Mais pas évident de convaincre tous les titulaires de la section «Commerce et communication». Les arguments utilisés : Le traitement de textes de Microsoft est utilisé majoritairement en entreprise Les détenteurs du diplôme de la section «Commerce et communication» doivent être immédiatement opérationnels.

17 3. Distribution Linux spécifique Cette distribution comprend: le système d'exploitation Linux, les logiciels d'application utilisés dans le cadre des différents cours dispensés Justification par le contexte spécifique linguistique du Grand-Duché de Luxembourg: dans l'enseignement: français, allemand, anglais et luxembourgeois, par les élèves: portugais, italien, espagnol, etc.

18 3. Distribution Linux spécifique (2) Des travaux préparatifs ont été réalisés sur trois ordinateurs pour tester différentes configurations en vue d'une distribution sur clé USB. La configuration sera basée sur Ubuntu 9.10 ou Problèmes rencontrés avec la version au niveau de la connectivité WIFI. La création de l'image de la distribution spécifique est basée sur des scripts

19 3. Différentes voies pour la réalisation de ces scripts étaient possibles modifier une image ISO live d'une distribution canonique originale pour l'adapter, générer un système Linux de base à l'aide de l'outil debootstrap qui permet d'installer un système Debian de base dans le sous-répertoire d'un autre système déjà existant. créer un clone d'une machine existante, c.-à-d. de faire la copie d'une machine installée et d'y ajouter les paquets nécessaires à un démarrage de style live.

20 Création d'un clone d'une machine existante Le grand avantage de cette solution: facilité de configuration du système à générer à travers les outils graphiques. en activant les mises à jour automatiques du système, l'image ISO ainsi créée reste à jour. L'inconvénient de la solution: il faut dédier une machine à cette effet pour minimiser la taille des images iso générés. Nous nous sommes orientés vers cette solution pour sa simplicité d'utilisation.

21 Fonctionnement de la génération automatique (1) Création d'une copie du système d'exploitation à l'exception des fichiers de type device, du répertoire personnel et de travail, Copie des fichiers de configuration utilisateur dans /etc/skel, Copie du script à exécuter dans l'environnement chroot, Préparation du système d'exploitation pour passer en mode chroot,

22 Fonctionnement de la génération automatique (2) Exécution du script : Installation des paquets nécessaires au fonctionnement live, Installation de paquets non installés sur la machine de développement, mais nécessaires sur la clé, Regénération du fichier de mapping des modules Linux, Regénération de l'image initrd, Création de l'utilisateur à utiliser en live et attribution des droits, Nettoyage.

23 Fonctionnement de la génération automatique (3) Fermeture de l'environnement chroot, Copie du nouveau noyau et initrd dans le répertoire de construction de l'image iso, Génération de l'image squashfs, il s'agit du système de fichier propre au système d'exploitation tournant en live, Création de différents fichiers afin de pouvoir utiliser USB Startup Disk Creator, Finalement l'image ISO est générée.

24 Bilan après la deuxième année Comme lors de la pré-phase et de la première année, nous avons pu tirer : 1. des conclusions techniques 2. des conclusions pédagogiques

25 1. Conclusions techniques (1) Résolution des problèmes de la première année du projet La configuration standard de nos postes de travail présentait encore un inconvénient mineur, p.ex: la reconfiguration de la barre de lancement rapide

26 1. Conclusions techniques (2) Observations de la deuxième année du projet L'incompatibilité entre la version d'openoffice installée en début d'année scolaire sur les postes à l'école avec les mises à jour assez élevées réalisées à domicile chez les élèves et les professeurs

27 Observations de la deuxième année du projet Le problème de la mise à jour des programmes encore amplifié par la problématique de la compatibilité des greffons (add-ons).

28 2. Conclusions pédagogiques Grande acceptation de la part des élèves et des professeurs Respect des programmes officiels prévus par le Ministère de l'éducation nationale Constatation de faiblesses, notamment lors de l'utilisation du logiciel OpenOffice.org «Base» en remplacement du logiciel Microsoft Access

29 Les faiblesses de Base l'impossibilité de définir des requêtes de mise à jour et de suppression d'enregistrements les limitations au niveau des formulaires de saisie et de mise à jour l'impossibilité de visualiser des données liées dans un formulaire de saisie la faiblesse du générateur de rapports de Base. l'instabilité du générateur «Sun Report Builder» dans l'environnement de notre école

30 Formulaires de saisie

31 Formulaires de saisie

32 Limitations des rapports structurés

33 Problèmes observés Writer: la fonctionnalité rogner image (crop) n'est pas très conviviale Writer: en mode formulaire les boîtes de dialogue sont ridiculement petites Impress: il est assez compliqué de créer un Master slide basé sur un autre Master slide

34 Perspectives pour 2010/11 (1) Généralisation Gestion CG: emploi des logiciels libres dans la grande majorité des classes de l'enseignement de la gestion Pré-généralisation dans le cadre des branches de la communication professionnelle: poursuite de l'effort entamé en Elaboration des supports de cours: notamment en communication professionnelle, ainsi qu'en comptabilité informatisée (Open ERP)

35 Perspectives pour 2010/11 (2) Elaboration des compétences Complétement du centre de documentation Adaptation des programmes Organisation de nouvelles formations internes Configuration des machines pilotes en Linux Transfert des résultats au niveau national

36 Conclusions (1) Grande acceptation du logiciel libre par les élèves et les professeurs Apprentissage et compréhension des fonctions fondamentales des logiciels Moins évident pour la section orientée vers la communication professionnelle Faiblesses fondamentales du logiciel «Base» pas résolues

37 Conclusions (2) Beaucoup de travail reste à faire: définition de configurations basées exclusivement sur le logiciel libre pour les ordinateurs employés à l'école et à domicile Open ERP dans l'enseignement de la comptabilité informatisée