Je te mets au défi de faire découvrir un animal en t inspirant de l album «7 souris dans le noir».ed Young, éditions Milan.

Transcription

1 Je te mets au défi de faire découvrir un animal en t inspirant de l album «7 souris dans le noir».ed Young, éditions Milan. Classe de MS/GS Ecole Mazarin Rethel

2 Objectifs: identifier ce qui caractérise une espèce Échanger, discuter pour se mettre d accord Comprendre que pour connaitre il faut envisager le tout et non la partie (qui peut être valable pour plusieurs espèces) Aborder les notions de vue et de toucher Expérimenter pour comprendre Dire avec ses mots ce que l on a compris d une histoire et en saisir l implicite Séance 1: découverte de l album Emergence de la problématique Objectif: faire émerger chez les élèves que: les souris étant aveugles, elles ne peuvent identifier que par le toucher ( dans la situation proposée par le livre) Comprendre que pour identifier il faut toucher dans sa globalité - Lecture de l album (classe entière) puis discussion sur ce que les élèves ont compris - l enseignante pose ensuite aux élèves des questions orientées: «quel problème rencontrent les souris?» «elles sont aveugles et ne sont pas d accord sur ce qu elles ont rencontré» «comment vont-elles faire alors?» Solutions énoncées par les élèves: «il faut mettre des lunettes. Il faut allumer la lumière. Il faut prendre des jumelles» «que proposez vous alors pour vérifier?» Les élèves proposent alors de bander leurs yeux puis de tenter d identifier l objet présenté après avoir allumé la lumière ou en portant des lunettes. Les élèves très vite comprennent que ce n est pas possible car ils ont les yeux bandés. La plupart des élèves se rend vite compte qu il faut alors toucher l objet pour tenter de l identifier ( ils sont familiarisés avec les activités de reconnaissance par le toucher: identification de formes,...) S en suit alors une mise en pratique où une élève présente un objet à un autre élève. L enseignante place la main de l élève qui a les yeux bandés à un endroit précis de l objet afin de faire émerger chez les élèves le fait qu un toucher partiel ne suffit pas.

3 L élève «aveugle» touche la patte de la chaise présentée par sa camarade. D après lui, il s agirait d un manche de balai car «c est long, dur et rond» Une discussion s en suit alors pour déterminer la source de son erreur. Emerge alors le fait que s il avait touché l ensemble de la chaise il aurait identifié celle-ci. Une nouvel objet est alors présenté à un autre élève. Cette fois ci l objet peut être touché dans son ensemble. L élève est invité à verbaliser sa prise d indices qui va permettre d identifier l objet.

4 Séance 2: mise en pratique en salle EPS afin de travailler la prise d indice Objectif: savoir prendre des indices par le toucher uniquement. Identifier les caractéristiques propres à chacun ( cheveux long, lunettes ) Les élèves sont placés en cercle en salle de motricité. Un élèves volontaire se place au centre. L enseignante lui bande les yeux. Les élèves effectuent quelques tours. L élève aux yeux bandés se dirige vers un camarade et doit tenter de l identifier en le touchant. Il est invité à faire part de ses observations et à se justifier : «c est une fille car j ai senti des cheveux longs» «j ai senti aussi des lunettes» «dans la classe il n y a qu une seule fille qui porte des lunettes donc c est Shayna»

5 Séance 3: retour sur l album: mise en évidences des caractéristiques des éléments découverts par les souris Objectif: identifier les adjectifs qui caractérisent les parties du corps de l éléphant Y associer la confusion chez les souris Partie découverte Hypothèse chez la souris Adjectifs associés qui expliquent la confusion La patte: Un pillier: très haut Arrondi dur La trompe: Un serpent mou Long Humide et froid La défense: Une lance: pointue Très dure longue La tête: Une falaise: pas lisse Dure grosse Les oreilles: Un éventail: Souple Bouge Ça fait du vent triangle La queue: Une corde: long Poilu au bout Les élèves comprennent alors qu une description partielle peut correspondre à plusieurs cas.

6 Séance 4: réfléchir à la manière d ED Young en choisissant un autre animal Objectif: identifier les caractéristiques d une autre espèce animale Déterminer d après les caractéristiques, particularités propres à cette espèces à quels objets pourraient-elles être assimilés Utilisé le vocabulaire spécifique à la description d un animal Les élèves ont déjà abordé les animaux de la jungle lors d une étude de l album: C est à moi, ça! - Il est donc décidé de choisir un animal de la jungle qui présente des caractéristiques qui lui sont propres. Le choix de la majorité des élèves s est porté sur le lion. - s en est suivi alors une phase d observation dans des documentaires afin de déterminer quelles sont les particularités du lion. Les caractéristiques suivantes ont été observées une crinière De longues moustaches De grosses pattes Des dents longues et pointues, mouillées De petites oreilles rondes et souples Une longue queue poilue au bout Une langue longue, humide et qui gratte comme le chat

7 Séance 5: réfléchir à quels autres objets ou animaux pourraient s appliquer les caractéristiques propres au lion Objectif: Prendre part à un échange Faire des propositions qui répondent à une contrainte Justifier, argumenter ses choix Partie du lion Hypothèses possibles La crinière: Un manteau à capuche avec des poils autour La langue: une éponge Les pattes: Un vêtement mouillé Une semelle de chaussure Un ours en peluche La queue: un balai de sorcière Un pinceau Une écharpe Les oreilles: Des feuilles d arbres Du velours Les dents: un cure dent Une pointe de crayon La bouche d un ogre

8 Séance 6: production d écrit à la manière de : 7 souris dans le noir Objectif: Participer verbalement à la production d un écrit Savoir que l on écrit pas comme on parle Rebondir sur ce que dit un camarade Former une phrase syntaxiquement correcte et de plus en plus complexe Production d écrit: Il était une fois, 7 souris aveugles parties en voyage dans la jungle. Elles découvrir une chose. Le lundi, la souris verte toucha quelque chose de poilu et dit: «je sais, c est un manteau avec une capuche poilue» Le mardi, la souris jaune toucha quelque chose de pointu et humide. Elle dit: «ah je sais c est une pointe de crayon» Le mercredi, la souris rouge toucha quelque chose de long avec des poils au bout. Elle dit: «c est un pinceau» Le jeudi, la souris bleue toucha quelque chose de poilu et fort. Elle pensa: «c est un doudou» Le vendredi, la souris violette toucha quelque chose de long, mouillé et qui gratte. Elle dit: «c est une éponge» Le samedi, la souris orange toucha quelque chose de doux, rond et qui se tord. «c est une feuille» dit-elle Alors, le dimanche, la souris blanche décide de faire le tour complet de la chose. Et elle dit: «j ai trouvé c est un lion avec une crinière comme les poils d une capuche, une queue longue et poilue comme un pinceau, une langue humide qui gratte comme une éponge, des pattes épaisses et douces comme un doudou, des oreilles douces et rondes comme des feuilles d arbre, des dents pointues et humides comme une mine de crayon»

9 Quelques représentations de lions ANTOINE MS SHAYNA GS MILO MS ELIA GS LENA MS LYLIE GS