DECLARATION AU COMITE TECHNIQUE PARITAIRE ACADEMIQUE (C.T.P.A.)

Transcription

1 Monsieur le Recteur, Mesdames, Messieurs, Le but de la déclaration du SNUEP FSU VERSAILLES est d apporter dans le cadre de la parité dans les instances académiques des réponses concrètes dès maintenant et à partir de la rentrée prochaine sur les conditions de travail déplorables de nos collègues Professeur-es de Lycée Professionnel (P.L.P.). Nos collègues P.L.P. nous ont demandé «Que fait le Syndicat pour l Enseignement Professionnel?». Par cette déclaration au C.T.P.A., le SNUEP FSU Versailles exerce donc son droit d alerte. La situation est alarmante pour nos collègues P.L.P. qui se sentent totalement isolés et impuissants dans leurs établissements en raison de leurs conditions de travail. La plupart sentent de l Administration un mépris de leur statut et un total déni de leur travail. Quotidiennement, de nombreux collègues nous téléphonent. Certain-es pensent à démissionner (notamment des mères de famille qui sont dans un état d épuisement total moral et physique). Pour ces raisons, des collègues ont dû demander des disponibilités pour souffler un peu. De plus, à la rentrée prochaine, nous allons payer un lourd tribu avec la suppression de 135 postes de P.L.P. dans notre Académie. La charge de notre travail va encore se répartir sur les équipes pédagogiques restantes. Un sentiment d injustice est en train de grandir chez les Professeur-es de Lycée Professionnel. Certains Chefs d Etablissement remettent en cause notre statut de P.L.P. en imposant de fait des annualisations du temps de travail sur nos emplois du temps. C est illégal en référence au décret du 6 novembre Or, la lourdeur de notre travail, sans cesse croissante imposée par l Administration Centrale ne connaissant pas la réalité de l Enseignement Professionnel Public aggrave les conditions de travail des Professeur-es de Lycée Professionnel et par conséquent celles de nos élèves. Les Diplômes, les Certifications Intermédiaires, et le Bac Pro 3 ans sont donc bradés au nom de la logique comptable. 1

2 Nous devons nous occuper des stages (les rechercher, les gérer, les visiter aux quatre coins de notre Académie) sans être remboursés des frais ou très tardivement (parfois 6 mois après). De plus, les stages de nos élèves sont passés de 16 à 22 semaines. On nous a même signalé que certains collègues avaient du partir dernièrement faire les visites de stage sans ordre de mission. Nous refusons de faire partir en stage nos élèves par demi-classe au motif que l on n en trouve pas. C est un faux problème et une mauvaise solution. Nous ne pouvons pas effectuer un suivi sérieux en collaboration avec des entreprises partenaires et impliquées dans leur formation, ni les évaluer correctement au lieu de le faire à la va vite. Il y a quelques mois, à la suite d une intervention du SNUEP FSU au C.T.P.A. Monsieur le Recteur, vous nous aviez promis un Groupe de Travail sur la question des stages : Quand aura-t-il lieu? L année dernière, nous avions aussi demandé un espace numérique de travail sur le site Académique pour les Chefs de Travaux pour favoriser les échanges professionnels? Qu en est-il? De nombreux Chefs de Travaux et Assistants Techniques Chef de Travaux (A.T.C.T), ne connaissent pas leurs missions et ne sont pas formés. Ils ne savent même pas qu il existe un outil informatique performant pour la gestion des stages leur évitant de travailler parfois 70 heures par semaine. Nous avons été alertés par 2 cas de Chefs de Travaux qui ont cessé leur travail en raison de leur épuisement total. Les entreprises nous ont aussi alerté que l Education Nationale les considéraient comme une garderie : le niveau de qualification de nos élèves baisse, nos jeunes élèves sont souvent immatures. Comment confier du travail de bureautique à des élèves qui n ont pas de formation en dactylographie? (non prévu dans leur formation). Des associations agréées Education Nationale, comme le Groupement des Campeurs Universitaires (C.G.U.), et Les Fauvettes ne veulent plus prendre de stagiaires tant la situation est déplorable. 2

3 Les tuteurs de stage commencent eux aussi à découvrir les effets désastreux de la réforme du Baccalauréat Professionnel 3 ans dans leurs entreprises. Or, la France a besoin de jeunes de plus en plus qualifiés et performants pour soutenir notre croissance économique dans un contexte de compétitivité mondiale totalement féroce et inhumaine. Le SNUEP FSU VERSAILLES souhaite participer à un travail approfondi dans les instances académiques pour faire des propositions concrètes dans ce sens, notamment sur la question des P.F.M.P. Or, il existe des solutions. En tant que Syndicat Spécifique de l Enseignement Professionnel à la FSU, nous souhaitons être une force de propositions incontestée et incontournable car nous vivons le quotidien des P.L.P. dans nos établissements. Quant à la circulaire académique du 16 juin 2011 sur les C.C.F., nous vous demandons à vous rencontrer de toute urgence en raison de possibles erreurs, mais aussi pour discuter des questions de fond et de forme. Les C.C.F., notamment dans l Enseignement Professionnel sont très pointus techniquement. Ils ne sont pas payés à leur juste valeur par rapport au long temps de préparation (parfois 20 heures), plus le passage des épreuves, et le temps de correction. Cela ne correspond pas à l heure payée pour un Professeur-e de Lycée Professionnel rapporté à un temps de service de 18 h. Le SNUEP FSU a toujours refusé la généralisation des C.C.F. Nous constatons une totale désorganisation des examens dans les établissements parfois sous la pression de certains Chefs d Etablissement et quelquefois de l Inspection selon les remontées de collègues. Certains élèves ne prennent pas au sérieux ces C.C.F., notamment les absentéistes. Ils n obtiennent pas donc leur certification intermédiaire et passent de fait en classe supérieure (Bac Pro 3 ans). On nous impose d organiser de multiples sessions, donc de construire de nombreux sujets et à d être à leur disposition malgré leur comportement absentéiste et parfois inacceptable. L impunité devient de fait la règle. Nos élèves le savent bien. 3

4 Comment ainsi restaurer notre autorité de Professeur-e? Concernant «le Management» des P.L.P. De nombreux Chefs d Etablissement ne connaissent pas nos missions, ni la lourdeur de notre travail. Nous dénonçons aussi nos conditions matérielles dans les établissements qui ne nous permettent pas de transmettre une formation moderne à nos élèves et d être inspecté-es à notre juste valeur et démontrer toutes nos compétences avec un matériel inadapté et obsolète. Un travail urgent avec les Régions est indispensable. De nombreux P.L.P. sont obligés de faire leurs courses pédagogiques sur leur temps de travail pour faire leur enseignement sans être payés. Pour l Accompagnement personnalisé : c est aussi un vrai flou artistique : On ne sait pas trop quoi faire : Avec quels enseignants? Pour quels élèves? Obligatoire ou non obligatoire? Les élèves ne nous prennent donc pas du tout au sérieux. Cela montre bien la faillite du Baccalauréat Professionnel 3 ans. Nous protestons aussi vivement sur l accueil des enseignants en situation de handicap dans certains établissements. Certains sont affectés loin de chez eux, dans un lieu inadapté. Parfois, ils se font même mal «recevoir» par le Chef d Etablissement et leurs collègues, et donc sont priés de chercher euxmêmes un autre poste ailleurs. Une collègue P.L.P. en situation de Handicap nous a demandé au téléphone : «sommes-nous dans le pays des Droits de l Homme» : oui, tout à fait, mais pas celui des Femmes, des Enfants et des Handicapés. Ces derniers aimeraient bien échanger à certains moments leur handicap, et leur sexe. De nombreux collègues P.L.P. se plaignent auprès de nous d être victimes de Harcèlement Moral. Certains responsables imposent leur pouvoir au prétexte qu ils sont Chefs et ne respectent pas les textes réglementaires. Certains collègues font même des dépressions. 4

5 Par conséquent, il serait opportun de faire un état des lieux sur cette souffrance au travail qu est le harcèlement moral, et de suivre les préconisations de Mme Marie-France HIROYEN, Médecin Psychiatre en Victimologie, et Spécialiste du Harcèlement Moral au Travail dans cette «académie pilote». Mme TARTAR GODET, Psychosociologue et Psychologue Clinicienne, spécialiste des adolescents nous a conseillé d apprendre les missions de chacun dans les établissements pour mieux travailler et collaborer en équipe lors d une conférence en septembre Cela permettrait dans cette Académie, et aussi en France, de savoir : Qui fait Quoi? Quand? Comment? Où? Nous avons noté aussi quelques dysfonctionnements dans les instances académiques. Un exemple : dans un Groupe de Travail, un collègue capétien a été affecté sur un poste au motif que les BTS sont réservés uniquement aux capétiens. Nous demandons une révision d affectation et un nouvel examen des candidatures car elle n est pas conforme aux textes réglementaires. Les Contractuels de l Enseignement Professionnel sont eux aussi touchés notamment en fin d année scolaire : ils sont anxieux car ils ne savent pas où il y a des postes dans leur matière. Les T.Z.R. P.L.P. sont à la dérive notamment dans les «matières sinistrées» comme en Communication Bureautique (CAB) et en Comptabilité (COB) : souvent pas d affectation ni en juillet, ni fin août : Comment se loger et se projeter dans un avenir sans cesse remis en cause chaque année? Or, le Ministère continue à recruter chaque année dans ces matières où alors que les diplômes sont en train d être réformés (Bac Pro. Tertiaire). - Inégalité professionnelle entre les hommes et les femmes P.L.P : Nous devrons vérifier aussi bien le rythme d avancement dans les échelons, mais aussi l attribution d un A.T.C.T aux Chef de Travaux Industriels plutôt qu aux Chef de Travaux Tertiaires (pour la grande majorité des femmes et considérées donc comme de «Super Secrétaires»). 5

6 Le constat est lourd, et non exhaustif. On comprend que cela ne marche pas par un déni total de nos fonctions et de nos missions. Baisse du niveau déplorable des élèves et braderie des diplômes, dysfonctionnement des instances, maladies professionnelles, les P.L.P. ont le sentiment d être traités très mal comme des «sous profs» après les capétiens et les agrégés. Nous allons appeler nos collègues P.L.P. à des Assemblées Générales pour faire un état des lieux de l Enseignement Professionnel dans notre Académie dès la rentrée prochaine. Nous vous demandons de pouvoir nous recevoir régulièrement pour que des solutions concrètes soient apportées à nos conditions de travail au profit de la Qualité du Service Public de la France que nous devons à nos élèves et à leurs parents. Les collègues ont le sentiment que pour les P.L.P., c est un «Germinal Moderne» dans les établissements en raison de nos conditions de travail et de salaires. Ils sont cependant fièr-es d être Professeur-es de Lycée Professionnel. Ils entendent mener à bien leurs missions. Nous réserverons ensuite le droit si nous n étions pas entendus à entreprendre des actions dans nos établissements. Monsieur le Recteur, nous vous demandons pas des réponses dès maintenant, mais un calendrier de travail respecté pour l année prochaine pour l Enseignement Professionnel Public. Monsieur le Recteur, Mesdames, Messieurs les Membres du C.T.P.A., nous vous remercions de nous avoir écoutés. Valérie BOUVERI pour La Section Académique du SNUEP FSU Versailles 6