Introduction de la carte conceptuelle comme outil d enseignement

Transcription

1 Introduction de la carte conceptuelle comme outil d enseignement Denis Lamy Doctorant en éducation Chargé de cours à l UQTR Chargé d encadrement à la Téluq [email protected] [email protected] Denis Lamy

2 Résumé L utilisation de la carte conceptuelle comme outil de modélisation des connaissances, permet de se limiter aux concepts clés, de les organiser en établissant des liens entre ceux-ci, et ainsi obtenir une représentation graphique des connaissances. Pour la planification, cet outil permet d illustrer une démarche et de faire ressortir les liens entre les étape de la démarche. La carte conceptuelle est une première étape dans une stratégie d apprentissage basée sur le problème ou le projet (APP). Je vous propose d explorer quelques démarches d introduction de cet outil dans un contexte d enseignement.

3 Contenu de l atelier Les définitions associées à la carte conceptuelle Des exemples d utilisation de la carte conceptuelle : Le remue-méninges La planification L arborescence d un site Web Le gabarit L aide à la lecture Quelques logiciels

4 Définitions : carte conceptuelle Carte conceptuelle, réseau notionnel, réseau sémantique, réseau conceptuel, organigramme, ordinogramme, diagramme de flux, traitement d idées, etc. Carte conceptuelle : le terme générique qui décrit un diagramme présentant un modèle, de l information graphiquement.

5 Définitions : carte conceptuelle Représentation de l information, des connaissances. Utilise icônes et liens La carte Conceptuelle composée de Liens orientés Verbe ou qualificatif rend plus significatifs Crée des propositions, des phrases conceptuelles Liens Nœuds composés de Réunissent Concepts

6 Définitions : icônes Icônes : formes où sont inscrites les concepts, les informations Peut prendre une signification particulière. Chacun peut utiliser sa propre convention Doit être claire, uniforme et cohérente pour toute la carte Pour MOT (voir à droite), l icône a une signification et est associée au processus de modélisation de la connaissance Concept Principe Procédure Fait Non typé

7 Définitions : concepts et liens Concept : une unité d information Un mot ou une expression Réunis entre eux par des liens directionnels Oriente le sens de la relation Un mot ajouté définit la nature de la relation Crée une proposition, une phrase Jaune Les pommes sont Rouge Exemple : Les pommes sont généralement de couleur rouge.

8 Construction de la carte La carte se construit par niveau Les arbres Deux familles Feuillus Conifères

9 Construction de la carte Niveau suivant est en lien avec le niveau précédent Parti de 2 branches qui se subdivisent à leur tour Les arbres Tous à feuilles caduques Feuillus Conifères Portent des aiguilles Exemples Exemples Samares Noix Fruitiers Caduques Persistants

10 Construction de la carte Jusqu à ce que le sujet soit couvert adéquatement Le s arbres Tous à feuilles caduques Feuillus Conifères Portent des aiguilles Exemples Exemples Samares Noix Fruitiers Caduques Pers istants Exemples Érables Chênes Pommiers Mélèze Épinettes Sapins Exemples Exemples Giguère Argenté À sucre Bleue Noire

11 Construction de la carte Exemple de carte sémantique

12 Exemple d un arbre décisionnel Construction de la carte

13 Construction de la carte Exemple d une carte en étoile Hirondelle dans le sol dans les arbres Roure gorge des trous des nids Sitelle dans les arbres sur le sol Autruche habitent oeufs pondent Les oiseaux portent plumes insectes mangent graines Hirondelle fruits Més ange Perroquet

14 Construction de la carte Exemple d une carte hiérarchique Écrire l'heure à 5 min. près sous forme "hre:min" à partir d'une horloge de classe à aiguille P P Écrire le chiffre représentant les heures Écrire le chiffre représentant les minutes à 5 minutes près Reconnaître que la petite aiguille indique l'heure P P P P P Reconnaître Lire la Ajouter 12 que la grande position de s'il est aiguille la petite passé midi indique les aiguille minutes Lire la position de la grande aiguille C C C P C C P Identifier la petite aiguille Identifier les chiffres de 1 à 12 Reconnaître le chiffre où est rendu la petite aiguille Aditionner les nombres Identifier la grande aiguille Lire les minutes dans l'ordre correct Compter par 5 jusqu'à 55 C Identifier le chiffre le plus près de la grande aiguille

15 Les utilisations Plusieurs utilisations permettent et facilitent sont introduction : Le remue-méninges La planification L arborescence d un site web Le gabarit L aide à la lecture

16 Le remue-méninges Technique simple et connue Amener les apprenants à sortir des idées en vrac sur un sujet Transcrire les idées, les concepts Placer en ordre, organiser et faire les liens Utile pour «vérifier les acquis des apprenants, du groupe Permet de vérifier les «trous» de leur savoir

17 Le remue-méninges D abord écrire les idées sans censure. Ensuite, valider les concepts Vérifier si d autres concepts peuvent être ajoutés Ils mangent des graines Ils pondent des oeufs Ils mangent des insectes Les oiseaux Ils volent Ils ont des plumes Ils sont gros

18 Le remue-méninges Les organiser par catégorie Créer les liens Dans l exemple de droite, un seul niveau a été développé Ils pondent des oeufs Ils volent Les oiseaux Ils ont des plumes Ils mangent des insectes Ils mangent des graines

19 Le remue-méninges Épurer les concepts Ins ectivore Qualifier les liens Granivore Carnivore Développer les niveaux suivants selon le besoin Graines Ins ectes Mangent Viandes Les oiseaux Sont recouverts Pondent Plumes Oeuf Ovipare

20 Le remue-méninges Une autre technique que nous avons testée l an dernier est l utilisation d un espace de contraintes pour problématiser À partir d une question les apprenants avancent les éléments pour expliquer ou solutionner le problème On divise l écran en 2 sections qui représentent le registre empirique (le connu) et le registre des modèles (les nécessités construites) La carte conceptuelle est développée en classe, en temps réel, d une hypothèse vers la solution. Nous ajoutons les faits dans des rectangle et les nécessités construites dans des rectangles à coins ronds

21 Le remue-méninges Comment le s dinosaures sont-ils disparus de la terre? Plus de bébés Doit se réchauffer Re gistre emprique D'un mot grec Signifie Terrible Lézard Dinosaures Vivent Terre Chute se détruit Reptiles Différents dinosaures Brûle dans l'atmosphère Ovipare Carnivore Herbivore Omnivore Grosses tombent sur la terre contact mangent mangent carnivores et omnivores Rond brûlent Les oeufs mangent Herbivores mangent Plantes Reptile Sang froid Bouger Manger manque de chaleur tue Météorite Météorite cause crée sont Nécessite fait de la fumée qui Cache le soleil cause Refroidissement Composée incendies Cratère Une pluie de météorites Roche Gazeux Re gistre de s modèles La taille est proportionnelle de la taille du météor explose et crée nuage de poussière Climat Registre explicatif : Mécaniste Exemple d une problématisation réalisée avec des élèves de 3e et 4e année.

22 La planification La planification va surtout servir à : déterminer les tâches organiser les tâches les distribuer et tenir un registre de l état des travaux

23 La planification Création du journal de l'école Semaine 1 Semaine 2 Semaine 3 Semaine 4 Semaine 5 Qui fait quoi? Réunion de rédaction Toute l'équipe Rédaction des articles Photographies Graphisme Pierre, Jean, Jacques... Geneviève, Henri et Isabelle Claude et Marcel Mise en page André et Louis Impression Louis et Geneviève Distribution Les élèves des classes

24 L arborescence d un site web Un site, une page web n est pas un document linéaire Contrairement à un texte ou une présentation Demande de la discipline pour créer le contenu et l arborescence Carte conceptuelle permet d établir l organisation du contenu et les repères de navigation

25 L arborescence d un site web Site web en sept sections Premier niveau : menu principal du site Form ulaire pour correspondre électroniquement avec l'organisation du colloque Aux pages suivantes, nous avons développé l arborescence d une section, mais c est le même processus pour toutes les sections Version française Biennale des Partenaires des parcs canadiens Version anglaise Forgeons notre avenir Accueil Produits Program me

26 L arborescence d un site web Biennale des Partenaires des parcs canadiens Program me Assemblée générale biannuelle Ateliers Conférences Activités Salons

27 L arborescence d un site web Biennale des Partenaires des parcs canadiens Program me Assemblée générale biannuelle Ateliers Conférences Activités Salons Ordre du jour Form ulaire de proposition Présentation des ateliers retenus Visites Visites guidées Partenaires des parcs canadiens Participants Form ulaire pour transmettre des propositions - ajout à l'ordre du jour Présentateur(s) (bio) Présentateur(s) (bio) Visites libres Nouvelles technologies Activités T ransmission T ransmission - électronique - par fax - par courrier terrestre Résumé de l'atelier Résumé de la conférence Soupers Anim ation - électronique - par fax - par courrier terrestre T hématique

28 L arborescence d un site web Une fois l organisation du contenu déterminée, il est plus facile de développer le modèle graphique et l interface de navigation Les icônes deviennent des pages, des modules qui peuvent être développés séparément les uns des autres La carte peut devenir le plan du site

29 Le gabarit Le gabarit sert surtout à diriger la lecture des apprenants, à leur donner des repères Il s agit d une carte partielle qui propose des questions à l apprenant Il lui permet aussi de faire des liens entre les différents sujets, concepts de sa carte

30 Le gabarit Gabarit d un rapport de lecture Les personnages, les actions et les lieux L apprenant peut facilement faire des liens entre les personnages, les lieux et les actions Qui est le personnage principal Les personnages secondaires L'action Le lieu Rapport de lecture

31 Le gabarit Le Pe tit Prince Antoine de St-Exupéry Personnage principal Le Petit Prince Rencontres Personnages s econdaires L'aviateur La rose L'allumeur de réverbère Action Rencontre Arrosage et entretien Allume et éteint son réverbère Lieux Dés ert Planête du Petit Prince Très petite planète, le jour dure 1 minute

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33 Le gabarit Gabarit pour l écriture Différentes parties à compléter par l apprenant Gabarit comme plan de son travail Éléments du devis de recherche la comparaison La présence ou l'absence d'une intervention la communication avec les participants les instruments de mesure le milieu de l'étude le contrôle des variables étrangères et des biais le temps accordé à la collecte et à l'analyse des données Fortin, Côté, & Filion, 2006, p

34 Le gabarit Éléments du devis de recherche la comparaison La présence ou l'absence d'une intervention le milieu de l'étude le contrôle des variables étrangères et des biais la communication avec les participants les instruments de mesure le temps accordé à la collecte et à l'analyse des données Éléments du devis de recherche I. la comparaison II. III. La présence ou l'absence d'une intervention le milieu de l'étude IV. le contrôle des variables étrangères et des biais V. la communication avec les participants VI. VII. les instruments de mesure le temps accordé à la collecte et à l'analyse des données Fortin, Côté, & Filion, 2006, p

35 L aide à la lecture Technique qui demande plus de préparation, mais qui permet des résultats intéressants Lecture dirigée qui se fait en cinq temps : préparation par l enseignant d un gabarit avec les concepts de base réalisation d une première carte par les apprenants lecture ou apprentissage de la matière réalisation d une seconde carte comparaison des cartes pour voir l évolution des connaissances chez l apprenant

36 L aide à la lecture 1 ère étape : construction d une liste de concepts significatifs À partir du texte ou du sujet d étude Transcription de ceux-ci dans une page d idéateur Exemple réalisé avec des élèves de première secondaire Carnivore Nécrophage Décompos eur Omnivore Classification selon le régime alimentaire Herbivore Producteur

37 L aide à la lecture 1 ère carte construite par l apprenant à partir de la liste des concepts Consigne: n utiliser que les concepts qu il connaît et doit donner un exemple ou une définition Carte est produite avant d avoir lu le texte ou vu la matière en classe, donc à partir de ses savoirs acquis Nécrophage Décomposeur Classification selon le régime alimentaire Producteur Herbivore Carnivore Omnivore Qui mange de l'herbe Mange de la viande Mange de tout

38 L aide à la lecture Les apprenants voient la matière en classe ou lisent le texte et corrigent ou produisent une nouvelle carte conceptuelle Au fur et à mesure que les apprenants progressent dans l'acquisition de la matière, ils feront progresser leur carte conceptuelle Il est important de garder une copie des différentes générations pour évaluer l évolution des cartes réalisées

39 L aide à la lecture Classification selon le régime alimentaire Plante Produit de la matière Producteur mange Herbivore Qui mange de l'herbe Antilope mange mange Bactéries Décompose les matières mortes Décompos eur Carnivore Mange de la viande Lion mange mange Vautour Mange des êtres morts Nécrophage mange Omnivore Mange de tout Ours

40 L aide à la lecture Une évaluation comparative des cartes conceptuelles produites par les apprenants est faite Il est ainsi possible de constater l'évolution des cartes et de leur représentation entre la première et la carte finale. Ce qu'on cherche surtout ce sont les mouvements des concepts dans la carte. Mouvements de concepts et liens croisés témoignent d'un changement dans la perception de l apprenant pour le sujet à l'étude. L ajout de concepts à la carte qui ne sont pas dans les textes ou dans la matière vue en classe, est un signe d apprentissage et de pensée autonome.

41 Évaluer une carte conceptuelle Cohérence des icônes Cohérence des liens Disposition claire Évaluer l évolution d une carte : Ajout de concepts Ajout de liens, de liens croisés Redistribution de la carte

42 Quelques logiciels On retrouve maintenant plusieurs logiciels qui permettent de construire des cartes conceptuelles En français : Inspiration (inspiration.demarque.com/) MOT (www1.licef.teluq.uqam.ca/cice/misa-mot/mot/) Smart Ideas ( CMap Tools (cmap.ihmc.us/download/) Et généralement tout logiciel permettant la création d organigramme ou de diagramme de flux Mots clés pour une recherche en anglais sont : Concept Mapping, Flowchart Software Data Flow Software

43 Merci de votre temps et de votre patience Vous pouvez toujours m écrire si vous avez des questions : [email protected] Consultez ma page web : Denis Lamy