Exemple de fiche repère tirée des ateliers de production du séminaire 1

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1 PROBLEMATISATION DU SUJET 1) Actions à entreprendre/démarches 2 stratégies possibles : - Lister des sujets possibles. - Ouvrir à d autres sujets par une recherche des mots-clés. Y-a-t-il un préalable dans le choix des thèmes? Projet d établissement. Placer la problématisation dans un champ disciplinaire. Définir des critères d évaluations : problématisation, documentation, production. Faire élaborer par l élève son plan de travail prévu. Anticiper sur la production et sa faisabilité. 2) Incontournables Prendre du temps pour problématiser le sujet (1 à 2 mois) : problématistion inscrite dans une démarche globale et des processus individuels => elle est évolutive et se construit par des va et vient entre questionnement du sujet et contacts avec les ressources documentaires. Faire tenir un cahier de bord individuel. Il doit témoigner du travail de problématisation. Faire rédiger l élève pour établir un dialogue. Distinguer le travail de chacun. 3) Pièges à éviter Proposer une liste fermée de sujets uniquement. Des thèmes trop pointus ou trop vastes (limiter les ambitions). Trop de thèmes identiques, problèmes de documentation. Laisser l élève changer de sujet (respecter la date butoir). Imposer les groupes (problèmes de motivation). Laisser un élève seul (les échanges entre élèves sont nécessaires). Etre trop ambitieux : se limiter au domaine local. Ne pas traiter le programme en lieu et place des TPE. Ne pas cerner les «apprentissages» : problème d évaluation : l élève doit faire son travail, sans que le professeur se substitue à lui. Le carnet de bord doit témoigner de ces apprentissages. On n évaluera pas seulement la production. Laisser les élèves accumuler de la documentation sans la traiter. Parler à la place des élèves! Laisser les élèves s embarquer dans un projet trop ambitieux qui demande trop de travail personnel (ils ont aussi à travailler ailleurs). Une problématisation trop hâtive. 1

2 Repères Thèmes Problèmatisation Démarche à suivre Projet fédérateur au niveau classe. Questionnements subjectifs prenant en compte les 2 matières. Varier les points de vue sur un sujet large. La démarche doit être progressive. A partir d un document ressource (exemple par exemple, susciter). Faire alterner les phases. Sélectionner les questions les plus pertinentes. Sélection (semi-guidée) par le groupe. Amener les élèves à prendre en compte les spécificités des disciplines. Ce qu il faut encourager Une certaine prise de risque L évolution de la problématique. Ce qui est à éviter Fournir une problématique. Accepter des sujets sans problématique (au bout d 1 mois ½) Une problématique unidisciplinaire. C est faisable si On cerne les mots clés. On articule bien les deux disciplines (articuler les grands concepts des programmes, pas forcément les contenus stricts). 2

3 Repères Thèmes Faisabilité du sujet Démarche à suivre Dialogue : questions sur la motivation, les raisons du choix. Fixer un échéancier, se définir un calendrier. A chaque étape, réfléchir à la faisabilité des productions. Moments d échange entre groupes : bilan intermédiaire. Ce qu il faut encourager Attitude ouverte, mobilité de l élève. Un usage critique des TIC. Ce qui est à éviter Les sujets en contradiction avec les valeurs fondamentales de l école républicaine. C est faisable si Facteur temps. Facteur coût. Documentation possible. 3

4 FAISABILITE DU SUJET 1) Les étapes de la démarche à suivre Selon les ressources de l établissement. Prévoir des dates butoir (planifier l avenir selon le produit envisagé) 2) Ce qu il faut encourager Contacts inter-établissements. Utilisation des compétences accessibles (élèves). Répartition des tâches pour les élèves. Ancrer les sujets dans la réalité locale. 3) Ce qu il faut éviter Réalisation trop ambitieuse. Sujets trop vastes. 4) Faisabilité Coût maîtrisé. 4

5 MAITRISE DE L INFORMATION 1) Les étapes de la démarche à suivre Recenser les savoir-faire des élèves en matière de TICE. Faire en sorte que certains élèves aident d autres à acquérir ces savoir-faire. Former les groupes d après les équipements, les savoir-faire des membres du groupe (ne pas systématiquement laisser les groupes d affinités)? Ne pas oublier d informer le documentaliste de l état d avancement de la démarche TPE (surtout dans la phase préparatoire). Examiner et définir le rôle respectif des professeurs qui interviennent et du documentaliste. 2) Ce qu il faut encourager Pertinence de l information trouvée. Une préparation en commun entre le documentaliste et l enseignant dans le cadre de la séance au CDI. Recenser les ressources locales et individuelles (chez les élèves). Inviter les élèves à faire des exposés oraux sur les sujets. 3) Ce qu il faut éviter A éviter absolument : donner ses élèves au documentaliste. Ne pas se sentir concerné par la recherche documentaire. Imprimer tous les résultats d une recherche documentaire. 5

6 Repères Thèmes Maîtrise de l information Démarche à suivre Présenter une méthodologie de recherche. Faire le lien entre le mot clé et celui du Thésaurus de Superdoc. Savoir interroger une base de données. Trier, sélectionner en fonction de critères pertinents. S approprier les documents. Savoir utiliser livres usuels. Ce qu il faut encourager Noter les références précises des documents utilisés (tables des matières, entrées dans les livres bibliographiques). Critiquer les sources. Prendre des notes. Vérifier la fiabilité, échanger à propos des sources, établir un plan de travail. Ce qui est à éviter Accumulation sans organisation de documents. Usage exagéré d Internet. C est faisable si Travail sur le lexique afin de permettre le passage du mot clé à la reformulation utilisée en recherche documentaire. Revenir à la problématique en cours de recherche. 6

7 MAITRISE DE L INFORMATION 1) Les étapes de la démarche à suivre Cadrer le sujet. Vérifier la pertinence de l information. Maîtrise de la recherche documentaire (superdoc moteurs de recherche ). Croiser les sources. Inscription de la problématique dans le carnet de bord. Carnet de bord. 2) Ce qu il faut encourager Diversité des sources. Relations enseignants-documentalistes. Date butoir sur la collecte d informations (+ fiche de liaison/semaine). Sensibilisation depuis la seconde. 3) Ce qu il faut éviter Les compilations non-traitées. 7