INTELLIGENCE PROFESSIONNELLE INTELLIGENCE ARTIFICIELLE. Henri Boudreault Ph.D.
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- Andrée Goudreau
- il y a 5 ans
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1 INTELLIGENCE PROFESSIONNELLE VS INTELLIGENCE ARTIFICIELLE Henri Boudreault Ph.D. IP IA
2 ESPRIT * Manière de penser, de se comporter. C'est l esprit* qui mène le monde et non l'intelligence. Antoine de St-Exupéry
3 INTELLIGENCE PROFESSIONNELLE PLAN VS INTELLIGENCE ARTIFICIELLE L INTELLIGENCE LE TRAVAIL LE CHANGEMENT
4 LES INTELLIGENCES EN QUESTION IA IR IP INTELLIGENCE ARTIFICIELLE INTELLIGENCE RÉELLE INTELLIGENCE PROFESSIONNELLE
5 INTELLIGENCE* *Apte à comprendre MANIPULE LES SYMBOLES POUR REPRODUIRE ET EXTRAPOLER LES COMPORTEMENTS RECHERCHE LE SENS POUR ADAPTER SES COMPORTEMENTS
6 L INTELLIGENCE* PROFESSIONNELLE LE COMPORTEMENT DÉSIGNE LES ACTIONS D UN ÊTRE VIVANT ( HENRI PIÉRON, 1908) Comprendre ses responsabilités et agir avec discernement pour adapter ses comportements*, lors de la réalisation de ses tâches, selon les circonstances engendrées par les événements de sa situation de travail. *Comportement : Une manière de se conduite caractérisée par un ensemble de réactions observables en réponse à une stimulation intérieure ou extérieure.
7 L INTELLIGENCE ARTIFICIELLE Selon Yoshua Bengio, voici le genre de scénario que l IA est en mesure de comprendre aujourd hui: Recherche des méthodes de résolution de problèmes à forte complexité logique ou algorithmique. C est une branche de l informatique ayant pour objet l étude du traitement des connaissances et du raisonnement humain. Apprentissage automatique : processus par lequel un ordinateur acquiert de nouvelles connaissances en tenant compte des résultats antérieurs. Apprentissage profond : ensemble de méthodes d apprentissage automatique faisant appel à des réseaux de neurones artificiels qui imitent le cerveau humain. Notes de C2 Montréal 2017 Sam entre dans la cuisine. Sam prend une pomme sur la table. Sam se rend dans la chambre. Sam dépose la pomme. Où est la pomme? Dans la chambre.
8 LA PENSÉE* *Idée, jugement, réflexion Aujourd hui, en formation, ce n est pas tant ce que l on fait faire qui importe, mais ce que l apprenant a considéré pour le faire. Henri Boudreault Ph. D.
9 LES NIVEAUX D INTELLIGENCE PROFESSIONNELLE Amener l apprenant à mobiliser des ressources individuelles, à agir, réussir et progresser dans différents contextes, selon des performances définies en utilisant tous les savoirs nécessaires. Imaginer les tâches et les pratiques pour réaliser un projet selon la situation CONCEVOIR } } } Inférer les tâches et les pratiques INVENTER DE NOUVELLES FAÇONS DE FAIRE d un travail selon la situation ANTICIPER ADAPTER APPLIQUER EXÉCUTER Déduire les pratiques d une tâche selon son contexte Interpréter des méthodes selon la tâche à réaliser Lire des instructions pour les réaliser des pratiques prescrites FAIRE REPRODUIRE DES FAÇONS DE IMITER Écouter et regarder des démonstrations des pratiques prescrites HENRI BOUDREAULT PH. D ADAPTER DES FAÇONS DE FAIRE
10 INTELLIGENCE PROFESSIONNELLE PLAN VS INTELLIGENCE ARTIFICIELLE L INTELLIGENCE LE TRAVAIL LE CHANGEMENT
11 LES COMPÉTENCES DU XXIE SIÈCLE MINISTÈRE DE L ÉDUCATION DE L ONTARIO 2016 PENSÉE CRITIQUE ET INNOVATION, RÉSOLUTION DE CRÉATIVITÉ ET ENTREPRENEURIAT PROBLÈMES COLLABORATION COMMUNICATION APPRENDRE À APPRENDRE/ CONNAISSANCE DE SOI ET AUTOAPPRENTISSAGE CITOYENNETÉ MONDIALE
12 TRAVAILLER DIFFÉREMMENT RAVIN JESUTHASAB (LA PRESSE PLUS 20 MARS 2018) CE NE SONT PAS LES EMPLOIS QUI VONT CHANGER, MAIS LES TÂCHES. CES TÂCHES SERONT CRÉÉES, SUBSTITUÉES OU ENRICHIES.
13 LA PRATIQUE TÂCHES ATTI TUD ES E SD ION DIT ION CON LISAT RÉA CES EXI ÉS GEN ILET H AB PROFESSIONNEL TRA VAI DE L ENJEUX LIÉS À LA RÉALISATION D UN ACTE CONNAISSANCES MEES 2017
14 LA MANIFESTATION DE L INTELLIGENCE DANS LE TRAVAIL Situation de travail Lieu Acteurs Règles Instruments A Événement B Tâche à réaliser Perception des informations Analyse des liens Enjeux D Résultat attendu C Henri Boudreault Ph. D. Adaptation de la pratique Décision Action à poser et comportement à manifester
15 LES ENJEUX* DE L ACTE PROFESSIONNEL Enjeu * : Ce qui fait que le résultat attendu d un travail peut ne pas être atteint. RELATIONNEL TECHNOLOGIQUE RÉACTIVITÉ FLEXIBILITÉ PRÉCISION QUANTITÉ CONFORMITÉ EFFICACITÉ SÉCURITÉ CONTRÔLE INTELLIGIBILITÉ PERTINENCE ÉTHIQUE QUALITÉ MANUEL SÉCURITÉ MINUTIE HABILETÉ DEXTÉRITÉ FORCE COORDINATION
16 LES NIVEAUX DE COMPÉTENCE* PROFESSIONNELLE Être compétent* c est pouvoir agir, réussir et progresser dans sa profession (MEES) Excellence Abstrait Action Conscience Comportement LE DOMAINE MOTEUR LE DOMAINE COGNITIF LE DOMAINE AFFECTIF/SOCIAL Jewet (1971) Mouvements créatifs Varier Improviser Composer Mouvements ordonnés Adapter Perfectionner Mouvements généraux Percevoir Imiter Exécuter Concret Adaptation par Henri Boudreault 2009 Bloom (1956) Évaluer Krathwohl (1964) Caractériser Disposition généralisée Caractérisation Analyser Synthétiser Valoriser Acceptation d une valeur Engagement Organiser Conceptualisation Système de valeurs Connaître Comprendre Appliquer Recevoir Conscience Volonté de recevoir Répondre Assentiment Volonté de répondre Survivant Expertise Maîtrise Fonctionnel Apprenant
17 INTELLIGENCE PROFESSIONNELLE PLAN VS INTELLIGENCE ARTIFICIELLE L INTELLIGENCE LE TRAVAIL LE CHANGEMENT
18 DÉVELOPPER* L INTELLIGENCE PROFESSIONNELLE *RENDRE CONSCIENT DU TRAVAIL, DES INCIDENCES DES CIRCONSTANCES ET DES CONSÉQUENCES SUR SES PRATIQUES FAVORISER LA FAVORISER L'IDENTIFICATION ET LA POSE DE PROBLÈMES TRAVAILLER EN SYNERGIE ET EN RÉSEAU FAVORISER LE PASSAGE À L'ACTION COMMUNIQUER DES INFORMATIONS CAPACITÉ À IMAGINER D'AUTRES FAÇONS DE FAIRE ET DE S'ADAPTER APPRENDRE À NÉGOCIER, À JUSTIFIER SES CHOIX Amener l apprenant à mobiliser des ressources individuelles, à agir, réussir et progresser dans différents contextes, selon des performances définies, et avec tous les savoirs nécessaires.
19 ENSEIGNER DIFFÉREMMENT CE NE SONT PAS QUE LES CONTENUS À ENSEIGNER QUI VONT CHANGER, MAIS SURTOUT LES FAÇONS DE LES FAIRE APPRENDRE. CES APPRENTISSAGES DEVRONT INTÉGRER LE RAISONNEMENT, L INTUITION ET L ADAPTATION.
20 APPRENDRE DIFFÉREMMENT SITUATION INS TR IEU L UM CONTEXTE ÉV ÉN N CO EN ACTION PR TIT UD ES CONTRAINTES CONCEPTS AT PRATIQUES TEM SC HÈ E BJ CT IF O EN ACTION T ALI JE U X I F DÉ É PR TÂC CONTEXTE ES HES CR ITE S SITUATION INE A M DO IVITÉS CT A D BU T R PO ME S INDICATEURS DE RÉSULTAT S UR TE SITE A IC US INDE RÉ D TS RS FAÇ IR TÂCHE EFFECTIVE EM EU C TS A CT ON OC S DE ÉD ER ES C AN ST EN
21 CRÉER DES CONDITIONS ACTIVITÉ PROJETS CH ES N T IO S PARTAGER C A R IS EM TI ON ENT I N TE DE L INFORMA T I ON A LO H C É PP ER PROBLÈMES RÉSULTATS TÂ IT R E G N U ES T VE CHERCHER ENVIRONNEMENT DE DÉVELOPPEMENT RA EX PÉ RI EN CE S Q ATI ABORATIO N RESP O N SA B IL NS IO AT TU SI DÉ PR LL O C IR DE L INFOR MA TIO N DE TE NT ME E T I A R R AN A TE RA G S LY ÉE R C IN
22
23 L INTELLIGENCE AU TRAVAIL POUR L ENSEIGNANT-E CELA VEUT DIRE ENSEIGNER DIFFÉREMMENT POUR FAIRE APPRENDRE DIFFÉREMMENT ET FAIRE TRAVAILLER DIFFÉREMMENT. PENSER, POUR ADAPTER SES PRATIQUES DE TRAVAIL SELON LES ENJEUX D UN ACTE PROFESSIONNEL EN CONSIDÉRANT LES CIRCONSTANCES DE SA SITUATION DE TRAVAIL.
24 APRÈS CELA, ON VIENDRA DIRE QUE LA FORMATION PROFESSIONNELLE C EST POUR DES PERSONNES MANUELLES ET DES DÉCROCHEURS POTENTIELS.
25 LA FORMATION PROFESSIONNELLE C EST POUR CEUX QUI VEULENT TRAVAILLER AVEC INTELLIGENCE.
26 INTELLIGENCE PROFESSIONNELLE VS INTELLIGENCE ARTIFICIELLE Henri Boudreault Ph.D. MERCI DE VOTRE ATTENTION
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É í í Ö í í í Í ÍÍ Á Á ó Á Í ü í Ü Ü É É í í É ü TXUOGNAGE Courir ]Tst D u s p o r t a u t o m o b i ldea n s1 e s p a y sd e ' E s t i... D a n sn o t r e e n t o u r a g eq, u a n dn o u s e n p a r
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