CM1 - Séquence : I INTRODUCE MY FAMILY.

Transcription

1 Pour les activités nécessitant de nombreuses explications (jeux, ), il convient de les présenter (voire de les expérimenter) en français avant de débuter la séance, afin de pouvoir mener toute la séance (entre les deux chants)en anglais. Séance n 1 2. Introduction du vocabulaire de la famille a) affichettes (Annexe n 1) (Dictionnaire sonore) - Who is this? or Who s this? - It s my sister / my brother / my father / my mother / my grandmother / my grand father. b) jeu de Kim c) Right or Wrong : l animateur montre une affichette et dit par exemple : It s my sister Si c est vrai, les enfants disent : «It s your sister.», sinon, ils restent silencieux. d) Bingo (Annexe n 2) animé par le maître, puis par un élève 3. Rebrassage de la structure «Have you got?» Merry Go Round : Elève 1 à élève 2 : - Have you got any sisters? Elève 2 à élève 1 : - Yes, I have two sisters? Elève 2 à élève 3 : - Have you got any brothers? Elève 3 à élève 2 : - No, I haven t. Elève 3 à élève 4 : - Have you got any sisters? 4. Rebrassage des nombres jusqu à 20 (dictionnaire sonore) a) PO : compter dans l ordre croissant / décroissant b) PO : de 2 en 2 ; de 3 en 3 ; de à partir de 0, de 1, c) CO : dictée sur ardoises d) Calcul mental : (dictionnaire sonore) Five plus three is eight Twelve minus five is seven. Two times two is four. Eighteen divided by three is six. 5. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) my brother my sister my father 6. Chant pour clore la séance. (Apporter des photos de familles sur lesquelles apparaissent frères, sœurs, père, mère, grands-pères et grands-mères)

2 Séance n 2 my brother my sister my father 3. Rebrassage du lexique avec : a) affichettes b) bingo animé par l enseignant puis par les élèves par groupes de 4 c) Memory Game associant dessins et mots (Annexe n 3) 4. Présenter sa famille, à partir de photos : - This is my father. This is my sister. This is my grandfather. Etc 5. Etude du chant «My Family», Let s Chant, Let s Sing n 2, Carolyn Graham, OUP) A (s adressant à Z et désignant F) : This is my father! Z (s adressant à F) : Nice to meet you! F (adressant à Z) : Nice to meet you too! A (s adressant à Z et désignant M) : This is my mother! Z (s adressant à M) : Nice to meet you! M (adressant à Z) : Nice to meet you too! A (s adressant à Z et désignant S) : This is my sister! Z (s adressant à S) : Nice to meet you! S (adressant à Z) : Nice to meet you too! A (s adressant à Z et désignant B) : This is my brother! Z (s adressant à B) : Nice to meet you! B (adressant à Z) : Nice to meet you too! Ce chant peut être mis en scène (dictionnaire sonore).

3 6. Jeu des familles (Annexe n 4) (voir mise en œuvre à la séquence CE2) (voir dictionnaire sonore) 4 familles : Johnson, Wood, Wayne, Bean avec the father, the mother, the sister, the brother, the grandfather, the grandmother - In the Johnson family, can I have the father? - Yes, you can. - In the Bean family, can I have the brother? - No, you can t. 7. Calcul mental en anglais (nombres jusqu à 30) 8. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) my mother my grandmother my grandfather 9. Chant pour clore la séance «My Family»

4 Séance n 3 my mother my grandmother my grandfather 3. Rebrassage des 6 mots de vocabulaire 4. Introduction de la phrase à la forme négative : - No, I haven t got any brothers. a) avec Merry Go Round - Have you got any brothers or sisters? - Yes, I have got one sister. I haven t got any brother. b) Jeu de rôle par paires 5. Merry Go Round pour l utilisation de la structure How many brothers / sisters have you got? 6. Calcul mental en anglais (nombres jusqu à 40) 7. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) I have got one sister and two brothers. 8. Chant pour clore la séance : Brother John (Voir dictionnaire sonore) Are you sleeping? (bis) Brother John? (bis) Morning bells are ringing (bis) Ding! Ding! Dong!

5 Séance n 4 I have got one sister and two brothers. 3. Introduction du cas possessif. What s your father s name? a) Merry Go Round avec «What s your father s name?» ; «What s your mother s name?» b) Un enfant au tableau présente sa famille. - This is my father. La classe lui demande : - What s your father s name? Puis, - This is my mother. La classe lui demande : - What s your mother s name? etc 4. Introduction de la structure : How old is he / she? Mêmes activités que ci-dessus. 5. Calcul mental en anglais (nombres jusqu à 40) 6. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) I haven t got any sisters. 8. Chant pour clore la séance : Brother John (Voir dictionnaire sonore) Pour la séance suivante, prévoir de se munir des âges des frères et soeurs et des parents.

6 I haven t got any sisters. Séance n 5 3. Rebrassage des structures abordées à la séance précédente. 4. Introduction de «What are your sisters names?» «My sisters names are Claire and Julie.» 5. Survey (Annexe n 5) Après avoir retravaillé collectivement les phrases, les enfants s interrogent, à tour de rôle, par paires et inscrivent les réponses dans le tableau. Exemple de conversation : (dictionnaire sonore) - Have you got any brothers or sisters? - Yes, I have two brothers. I haven t got any sisters. - What are your sisters names? (On ne remets pas s au pluriel, la prononciation est identique. - I haven t got any sisters! - What are your brothers names? - My brothers names are Robert et Marcel. - What s your father s name? - My father s name is Arthur. - What s your mother s name? - My mother s name is Pauline. - How old is Robert? - He s 14 years old. - How old is Marcel? - He s 9 years old. - How old is your father? - He s 34 years old. - How old is your mother? - She s 37 years old. Puis, on change les rôles 5. Calcul mental en anglais (nombres jusqu à 40) 6. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) What s your father s name? 7. Chant pour clore la séance

7 Séance n 6 I haven t got any sisters. 3. Rebrassage (ou introduction) des couleurs, des parties du corps nécessaries (eyes, hair) et des adjectifs (long / short ; black / blond ; green, blue, brown) 4. Autoportrait : (dictionnaire sonore) Les enfants sont invites à se décrire : Exemple. - I ve got blue eyes and short black hair. - I ve got green eyes and long blond hair. - Etc 5. Guessing Game (Annexe n 6) Les affichettes sont fixées au tableau. L enseignant (ou un élève) en choisit une. Les enfants dans la classe interrogent le meneur pour découvrir son identité. Exemples de questions posées par les élèves au meneur du jeu dont on doit découvrir l identité. Un élève : - Have you got brown eyes? Le meneur : - Yes, I have. Un élève : - Have you got blond hair? Le meneur : - No, I haven t. Un élève : - Have you got short hair? Le meneur : - Yes, I have. Un élève : - Are you Jennifer? Le meneur : - No, I m not. Un élève : - Are you Bob? Le meneur : - Yes, I am. 6. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) I ve got short brown hair and green eyes. 7. Chant pour clore la séance.

8 Séance n 7 I ve got short brown hair and green eyes. 3. Rebrassage du lexique de la séance précédente. 4. Descriptions d enfants de la classe pour l introduction de He s got ; She s got 5. Information Gap : (Annexe n 7) (dictionnaire sonore) Par paires, un enfant reçoit la feuille A et l autre la feuille B. Tout d abord, chaque enfant colorie ses personnages (indiqués en haut de la page). Puis, à tout de rôle, chacun décrit un personnage et l autre doit le colorier. Ensuite, ils comparent les dessins. Exemples : Kate : Peter : Arthur : Jane : Etc She s got long black hair and blue eyes. He s got long blond hair and blue eyes. He s got brown eyes and short red hair. She has got green eyes and long blond hair. 6. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) She s got long blond hair and blue eyes. 7. Chant pour clore la séance.

9 Séance n 8 She s got long blond hair and blue eyes. 3. Guessing game : Un enfant vient décrire un de ses camarades de classe (yeux et cheveux) Les autres doivent découvrir de qui il s agit. Exemple : «He s got short black hair and brown eyes.» (S il y a trop d enfants avec ces caractéristiques, on pourra ajouter quelques éléments de la tenue vestimentaire : «He s got a blue sweater.» ou bien si la structure est connue : «He is wearing» (voir séquence THE FASHION SHOW) 4. Exercices (Annexe n 8) a) Retrouver des mots. b) Retrouver des phrases. c) Colorier des personnages d après un énoncé. d) Décrire un personnage après avoir colorié ses cheveux et ses yeux. 5. Chant pour clore la séance.

10 Séance n 9 2. Rebrassage des fonctions langagières et du lexique étudiés précédemment. 3. Production de la lettre. Exemple (Voir dictionnaire sonore) 4. Révision 5. Réécriture 6. Lecture éventuelle au groupe-classe 7. Chant pour clore la séance.