Projet de Zone Maghreb Est Machrek 2013-2017

Projet de Zone Maghreb Est Machrek 2013-2017 Le projet de zone s appuie sur les tableaux de bord produits en 2011-2012 et 2012 2013 et sur le travail conduit en séminaires des directeurs de la zone. Le tableau de bord de la zone est joint au présent envoi, notamment pour les directeurs nouvellement nommés. Ce document sera discuté et amendé en séminaire de directeurs. Il sera réactualisé en fin d année pour mettre en œuvre le Plan d Orientation stratégique de l Agence pour l Enseignement Français à l Etranger (mars 2014). Objectif 1 : Garantir à chaque élève un parcours plurilingue, raisonné, progressif et cohérent Axe 1 : Connaître, repérer, analyser la situation de chaque pays, de chaque école et de chaque famille Axe 2 : Construire des parcours d enseignement cohérents, et attester les niveaux de compétence des élèves Objectif 2 : Garantir l excellence de l offre éducative par une action ambitieuse, d accompagnement et de formation des enseignants Axe 1 : Mieux accompagner l entrée en fonction des personnels non titulaires : garantir un parcours de professionnalisation cohérent, progressif, faisant l objet de comptes rendus Axe 2 : Assurer la mise en place d actions de formation de qualité, adaptées aux besoins des enseignants et des établissements Axe 3 : Accompagner le développement du numérique dans les écoles et assurer une formation à distance Objectif 3 : Assurer un enseignement d excellence pour tous et pour chacun Axe 1 : Mieux scolariser les élèves à besoins éducatifs particuliers, et garantir des parcours de scolarisation cohérents et évolutifs Axe 2 : Prendre en compte les besoins des élèves intellectuellement précoces, et adapter l offre d enseignement à leurs potentialités (notamment au CP) Objectif 4 : Contribuer au pilotage pédagogique des écoles ; moderniser, innover et rendre plus performante l interaction Bureau pédagogique / écoles et établissements Axe 1 : Développer une culture de diagnostic, nourrir les projets d école de données et d indicateurs, d éléments d analyse et d outils de régulation des enseignements Axe 2 : Annoncer et contractualiser le travail conduit par le Bureau pédagogique au début de chaque année scolaire Axe 3 : Favoriser la mise en synergie des ressources et des compétences, moderniser les systèmes d information Objectif 5 : Renforcer l impulsion et l accompagnement pédagogiques dans les domaines des sciences et des arts Axe 1 : Favoriser la continuité des apprentissages Axe 2 : Favoriser la mise en synergie des ressources et des compétences au sein du réseau écoles - collège

Objectif 1 : Garantir à chaque élève un parcours plurilingue, raisonné, progressif et cohérent Diagnostic Les publics scolarisés en Algérie et en Tunisie (52% de Français) d une part et en Egypte d autre part (13% de Français) sont très différents du point de vue de la nationalité et très probablement du point de vue des langues parlées par les élèves et autour d eux. Cette connaissance reste, à une exception près, lacunaire. La maîtrise de la langue française, celle du pays hôte, et une éducation plurilingue et interculturelle constituent les objectifs du réseau. Identifier, caractériser et analyser ces données sont des préalables à l action. Axe 1 : Connaître, repérer, analyser la situation de chaque pays, de chaque école et de chaque famille Définir précisément les situations linguistiques des pays de la zone, des établissements et des Nombre de Parcours Personnalisés de Réussite en Langues ; familles ; - Nombre d enquêtes relatives aux langues parlées par les Contribuer à créer des parcours plurilingues progressifs et cohérents, éventuellement enfants et autour d eux ; diversifiés, pour tenir compte des attentes particulières des publics (aide au pilotage des - Nombre d organisations pédagogiques mettant en œuvre un établissements) ; enseignement de DNL. Former les enseignants à l intercompréhension et au travail en équipe (DNL ou EMILE) ; Enrichir la culture littéraire des élèves et développer le sentiment d appartenance à un groupe, par le partage de références culturelles ; Développer l enseignement de l oral et du vocabulaire. Axe 2 : Construire des parcours d enseignement cohérents, et attester les niveaux de compétence des élèves Impulser et accompagner les certifications de niveaux de compétence en langue ; Evaluer les expérimentations de diversification des parcours en langues ; Favoriser le recours à la langue française pour communiquer à l oral comme à l écrit : Ambassadeur en herbe, Journal du lecteur, Africa Junior, Parlement des Enfants, Dismoi dix mots, Petits artistes de la mémoire ; Développer la culture de l évaluation comme outil de régulation des pratiques. Nombre d élèves arrivant au collège avec une certification de niveau de langue ; Nombre de projets relatifs à la maîtrise de la langue orale. Ambassade de France en Tunisie Inspection de l Éducation Nationale Zone Maghreb Est Machrek 87 avenue de la Liberté 1080 TUNIS Cedex 2

Objectif 2 : Garantir l excellence de l offre éducative par une action ambitieuse, d accompagnement et de formation des enseignants Diagnostic : Seuls 37% des enseignants des écoles égyptiennes du réseau sont titulaires alors que 81% des enseignants des écoles algériennes et 77% des enseignants des écoles tunisiennes le sont. Le recours aux intervenants extérieurs est une constante dans toutes les écoles de la zone : cela pose la question du partage des informations et celle de la cohérence et de la continuité de l enseignement. L effort de formation (nombre d actions de formation par enseignant et par an) renforce cette différence : moins d un personnel sur deux des établissements homologués qui n ont pas signé d accord de partenariat bénéficie d une action de formation contre plus d un stage par personnel enseignant dans les écoles des établissements en gestion directe. Les enseignants des écoles d Egypte sont en poste depuis moins de trois ans alors que les enseignants des écoles de Tunisie le sont depuis plus de six ans. Axe 1 : Mieux accompagner l entrée en fonction des personnels non titulaires : garantir un parcours de professionnalisation cohérent, progressif et attesté Mise en œuvre des outils de positionnement, de définition de parcours de professionnalisation et de Nombre de personnels destinataires d un compte bilan pour les personnels néo recrutés, définis en séminaire de directeurs ; rendu de visite ; Associer les directeurs et les MAT au suivi et à l accompagnement des personnels néo recrutés ; Créer des groupes de travail de formateurs. Nombre de personnels néo recrutés ayant bénéficié d au moins une action de formation du PRFC. Axe 2 : Assurer la mise en place d actions de formation de qualité, adaptées aux besoins des enseignants et des établissements Préparer chaque action de formation par une information des stagiaires, et prolonger les actions par un travail de mise à disposition de ressources ; Faire du site de l inspection un outil de formation à distance ; Contribuer à la réactivation des cellules de formation, là où elles n existent pas. Axe 3 : Accompagner le développement du numérique dans les écoles En étroite collaboration avec les directeurs et les EMFE, accompagner l équipement de TBI et de ressources numériques par des actions de formation et de mise à disposition de ressources pour la classe ; Mutualiser les bonnes pratiques. Exploitation des évaluations des personnels ayant bénéficié d une action de formation ; Nombre de visites sur le site de l inspection dans les rubriques concernées Nombre de personnes ayant réussi l attestation du C2i2e ; Nombre d animations pédagogiques conduites sur cette thématique. Ambassade de France en Tunisie Inspection de l Éducation Nationale Zone Maghreb Est Machrek 87 avenue de la Liberté 1080 TUNIS Cedex 3

Objectif 3 : Assurer un enseignement d excellence pour tous et pour chacun Diagnostic : La question de l identification des niveaux de compétence des élèves, comme celle du suivi de leur parcours de scolarisation en général sont des axes de travail prioritaires : 28% des élèves sont nouvellement admis chaque année dans les écoles de la zone, dont 18% entre le CP et le CM2. Le taux de scolarisation d élèves handicapés s approche progressivement des références françaises : en France, 2% des élèves du 1 er degré sont en situation de handicap (source : projet annuel de performance, annexé au projet de loi de finances pour 2012). 0,75% des élèves des écoles françaises de Tunisie janvier 2013 et 0,4% des élèves du réseau égyptien sont considérés comme relevant du champ du handicap. La situation en Egypte est sensiblement différente, sauf au Lycée Français du Caire : les élèves nationaux ou tiers sont admis sur concours ou après une procédure spécifique, ce qui tend à limiter l accès des élèves handicapés (notamment handicapés mentaux, porteurs de troubles psychiques ou de troubles spécifiques des apprentissages) à une scolarisation dans les écoles du réseau français. Si le pourcentage d élèves scolarisés en situation de handicap est faible au regard de la réalité française, l accroissement récent contribue à entretenir chez les professeurs des écoles un sentiment de mutation du contexte professionnel. Axe 1 : Identifier ce que les élèves savent, savent faire, et définir comment les équipes peuvent les faire progresser aussi loin que possible Identifier les niveaux de compétence des élèves en lecture, au CP mais aussi au cycle 3 ; Mettre en place une action d évaluation diagnostique des niveaux de compétences orales des élèves en maternelle ; Outiller les enseignants néo recrutés en matière de communication avec les parents. Indicateurs Nombre d actions d évaluation de niveau de compétence à l échelle de la zone (lecture et langage oral) ; Nombre de PPRE passerelle mis en place. Axe 2 : Mieux scolariser les élèves à besoins éducatifs particuliers, et garantir des parcours de scolarisation cohérents et évolutifs Réaffirmer les principes qui découlent de l homologation, et favoriser la scolarisation des élèves en situation de handicap ; Utiliser des outils d'observation de l évolution de la scolarisation des élèves en situation de handicap et de grande difficulté, sur l ensemble de la zone ; Développer les dispositifs et les outils de l'intégration : assurer une information suffisante des équipes pour améliorer l accueil et la prise en compte des élèves nouvellement arrivés et pour ceux qui quittent le réseau ; Améliorer la scolarisation des élèves déchiffreurs à l entrée au CP ; Axe 3 : Prendre en compte les besoins des élèves intellectuellement précoces et adapter l offre d enseignement à leurs potentialités Identifier les élèves intellectuellement précoces en difficulté d apprentissage ou dont le profil de compétences dysharmonique pose des problèmes de prise en charge ; Outiller les enseignants pour proposer des aménagements appropriés, dans le cadre de la personnalisation des parcours de scolarisation. Indicateurs Nombre de comptes rendus d équipe éducative et d équipe de suivi de la scolarisation, adressés pour information à l IEN ; Nombre d élèves handicapés scolarisés dans les écoles homologuées. Ambassade de France en Tunisie Inspection de l Éducation Nationale Zone Maghreb Est Machrek 87 avenue de la Liberté 1080 TUNIS Cedex 4 Indicateurs Nombre d heures d action de formation, pays par pays, en direction des enseignants.

Objectif 4 : Contribuer au pilotage pédagogique des écoles ; améliorer l interaction Bureau pédagogique / écoles et établissements Diagnostic La circulation de l information est essentielle dans un réseau qui regroupe des établissements très divers - notamment du point de vue de leur statut - mais qui sont parfois isolés (Egypte et Algérie). Le réseau est caractérisé par la complexité de son organisation, du fait d une forte déconcentration, de l intérêt d un pilotage pédagogique, et d un contrôle du respect des critères de l homologation. Par ailleurs, la mutualisation de bonnes pratiques, la richesse née de la diversité des statuts et des projets des grands réseaux qui fédèrent les établissements sont potentiellement sources d enrichissement mutuel. Axe 1 : Développer une culture de diagnostic, nourrir les projets d école de données et d indicateurs, d éléments d analyse et d outils de régulation des enseignements Réunir et assurer le traitement et la mise à disposition de données et d indicateurs relatifs aux caractéristiques des publics, aux résultats des élèves, en faisant référence aux valeurs de la zone ou de la France ; Assurer la régulation de l enseignement par l utilisation d outils de repérage et de diagnostic des résultats des élèves, notamment dans le domaine de la maîtrise de la langue et dans celui du repérage des situations de difficulté scolaire. Axe 2 : Annoncer et contractualiser le travail conduit par le Bureau pédagogique, au début de chaque année scolaire Annoncer un programme de visite et de travail dès le 1 er mois qui suit la rentrée scolaire ; Programmer et réaliser les bilans d accompagnement des personnels enseignants en contrat local ; Communiquer dès la prérentrée un programme d animations pédagogiques appuyé sur une remontée des besoins exprimés et sur les priorités institutionnelles. Mise à disposition des tableaux de bord des écoles ; Nombre d écoles qui repèrent et suivent les progrès des élèves, au moyen des outils de régulation en usage dans la zone. Nombre de documents de suivi des parcours, transmis aux intéressés Communication du plan de travail dans les délais visés Axe 3 : Favoriser la mise en synergie des ressources et des compétences, moderniser les systèmes d information Refonder le site internet de l inspection pour faciliter la communication entre le Bureau du 1 er degré et les écoles ; Nombre de visites sur le site de la zone ; Améliorer la communication des informations relatives aux demandes d admission aux directeurs d école des Admissions Tunisie : taux de fiabilité des prévisions / établissements en gestion directe de Tunisie ; constats. Mettre à disposition des élèves des écoles de la zone des ressources pour continuer à travailler en cas de fermeture non prévue des écoles Ambassade de France en Tunisie Inspection de l Éducation Nationale Zone Maghreb Est Machrek 87 avenue de la Liberté 1080 TUNIS Cedex 5

Objectif 5 : Renforcer l impulsion et l accompagnement pédagogiques dans les domaines des sciences et des arts Diagnostic : Le travail dans la zone Maghreb Est - Machrek a beaucoup porté sur la question de la maîtrise des langues vivantes. Les compétences 3 et 5 du Socle commun de connaissances et de compétences ont été un peu négligées. Les actions engagées dessinent plus une mosaïque d activités que l expression de parcours d enseignement structurés et progressifs. L histoire des arts, la culture scientifique et technique constituent des axes de travail prioritaires de l Agence. Axe 1 : Favoriser la continuité des apprentissages par la mise en synergie des ressources et des compétences au sein du réseau écoles - collège Contribuer à la mise en place de projets de finalisation des apprentissages (projets en ligne et/ou en présentiel) ; Assurer la continuité des apprentissages et des enseignements entre l école maternelle et l école élémentaire, ainsi qu entre l école élémentaire et le collège. Nombre de programmations d écoles adoptées, qui intègrent la classe de 6 ème ; Organisation d une présentation d œuvres artistiques par école ; Nombre d actions finalisant un travail inter-degrés en sciences Axe 2 : Lier formation et action Construire un programme d animations pédagogiques dans les domaines ciblés, qui utilise les ressources du 1 er degré et celles des Enseignants à Mission de Conseil Pédagogique 2cd degré (EMCP2), visant prioritairement à la définition de parcours d apprentissage ; Annoncer dès la rentrée le programme des opérations conduites au niveau de chaque pays et à l échelle de la zone, en lien éventuellement avec le PRFC. Nombre d animations pédagogiques mises en place ; Nombre d actions pédagogiques pilotes (APP) dans les domaines ciblés Ambassade de France en Tunisie Inspection de l Éducation Nationale Zone Maghreb Est Machrek 87 avenue de la Liberté 1080 TUNIS Cedex 6