2012-2013 Offre de développement professionnel en science école primaire et collège Centre national des Maisons pour la science au service des professeurs
éditorial de Pierre Léna & Yves Bréchet membres de l Académie des sciences, Fondation La main à la pâte Depuis 1996, avec l action La main à la pâte lancée par Georges Charpak, l Académie des sciences contribue à une rénovation de l enseignement des sciences à l école primaire et au collège. Nous avons pu mesurer combien celle-ci dépendait d actions tenaces de formation continue des professeurs. La fréquentation d une science et d une technique vivantes incite à faire aimer davantage la science, d abord par ces professeurs puis par leurs élèves. Dans le projet des Maisons pour la science au service des professeurs, soutenu par les Investissements d avenir, le rôle de l Académie, et celui de la Fondation La main à la pâte qu elle a mise en place en 2012 avec deux Écoles normales supérieures, consiste à concevoir, mettre en oeuvre et évaluer des dispositifs de développement professionnel qui s appuient sur une collaboration structurée avec le monde des scientifiques et des ingénieurs. Constitué d un Centre national situé au sein de la Fondation et de quatre Maisons pour la science implantées régionalement, ce dispositif propose à la rentrée 2012 une diversité d actions de développement professionnel. Au cœur de ce réseau, le Centre national soumet, tant aux différents acteurs de la formation qu au corps enseignant de toutes origines géographiques, l offre qui fait l objet de la présente brochure. Ainsi, lors de l année 2012-2013, des actions nouvelles, par exemple autour des mathématiques, des sciences cognitives ou du numérique, complètent des actions classiques et déjà validées, telles que Graines de sciences ou les Rencontres Georges Charpak. Centre national des Maisons pour la science au service des professeurs 1, rue Maurice Arnoux 92120 Montrouge Courriel : national@maisons-pour-la-science.org Site Internet : www.maisons-pour-la-science.org L année 2012-2013 voit le rodage de cette nouvelle étape qui veut servir l égalité des chances et stimuler le goût des élèves pour les sciences et techniques. Nous formulons le vœu qu elle réponde à l attente des professeurs et aide nos universités, ainsi que les services de l éducation nationale, à y répondre. 1
Le Centre national Les Maisons pour la science Prolongeant les activités de La main à la pâte (primaire et collège), le Centre national des Maisons pour la science propose une offre de développement professionnel conçue notamment pour divers acteurs de la formation en science du premier et du second degrés. Cette offre met l accent sur la science et la technique vivantes, les interactions avec le monde scientifique et l industrie, l innovation, la pluridisciplinarité, avec une visée pratique et concrète pour la classe. Situé à proximité immédiate de Paris au sein de la Fondation La main à la pâte, le Centre national organise des actions nationales associant le plus souvent des structures scientifiques ou industrielles. Outre le développement professionnel, le Centre national a également pour mission de renforcer l engagement du monde scientifique et industriel auprès des établissements scolaires, la mise en œuvre de projets locaux favorisant l égalité des chances par la science, la production et la diffusion de ressources pour la classe. Enfin, ce Centre coordonne un réseau de quatre prototypes de Maisons pour la science établies en Alsace, en Auvergne, en Lorraine et en Midi-Pyrénées qui proposent dans le même esprit une offre de développement professionnel en science aux professeurs des écoles primaires et des collèges de leur région. En septembre 2012, quatre Maisons pour la science au service des professeurs ouvrent leurs portes en Alsace, Auvergne, Lorraine et Midi-Pyrénées. Implantées au cœur de grandes universités, elles proposent aux professeurs de l école primaire et du collège des actions de développement professionnel pour tisser ou renforcer des liens avec une science et une technique vivantes, attrayantes, enracinées dans l Histoire. Pour permettre ce rapprochement, elles accueillent les professeurs dans un Centre régional situé sur un campus universitaire, à proximité des laboratoires, lieux par excellence de la science vivante et de sa transmission et elles font appel à des intervenants issus aussi bien du monde éducatif que de ceux de la science ou de l industrie. De manière à offrir un bon maillage du territoire et un accompagnement de proximité, le Centre régional est relayé par un réseau de Centres satellites qui seront implantés au fur à mesure du projet. Centre national des Maisons pour la science science, les Maisons collaborent étroitement avec les instances existantes (rectorats, IUFM, IREM, organismes de recherche). Le réseau des Maisons pour la science est coordonné par un Centre national établi à Paris au sein de la Fondation La main à la pâte. Le Centre national propose, pour tout le territoire, une offre majoritairement dédiée aux acteurs de la formation du premier degré et du collège (cf. page 9 et suivantes). Maison pour la science en Lorraine Maison pour la science en Alsace Maison pour la science en Auvergne Conçues comme des prototypes au service d une rénovation de la formation continue en Maison pour la science en Midi-Pyrénées 2 3
Le développement professionnel des professeurs Le réseau des Maisons pour la science vise à faire évoluer durablement les pratiques des professeurs enseignant la science dans le premier degré et au collège, grâce à des actions de développement professionnel mettant l accent sur une vision cohérente des sciences expérimentales et d observation ainsi que des mathématiques, tout en développant l interdisciplinarité et la maîtrise de la langue ; la pratique d une pédagogie d investigation ; une cohérence et une continuité de contenus et de pédagogie depuis la maternelle jusqu à la fin du collège ; un rapprochement entre les communautés éducatives, scientifiques et industrielles. Guidées par cet objectif, les Maisons proposent une offre de développement professionnel qui se décline autour de trois axes : Axe 1 : Vivre la science pour l enseigner Ce réseau conduit également des actions de développement professionnel en lien avec ses autres missions : l engagement du monde scientifique et industriel, la production de ressources et la mise en place de projets scientifiques en faveur de l égalité des chances. Les Maisons et le Centre national peuvent aussi répondre de manière personnalisée aux demandes des établissements ou des réseaux scolaires ayant un projet en science. Fortement ancrées dans la science vivante, toutes ces actions sont construites et conduites par des intervenants issus pour moitié du monde éducatif et pour l autre moitié du monde scientifique ou technique. Elles peuvent combiner plusieurs modalités d intervention : présentielle ; à distance ; en laboratoire ; avec un suivi ou un accompagnement dans les classes et proposer différents formats allant de la demi-journée à des actions de plusieurs jours, continus ou non. Programmées pendant le temps scolaire ou en-dehors, dans un dialogue permanent avec les rectorats, certaines actions sont inscrites aux plans de formation académiques ou départementaux, facilitant ainsi le remplacement des professeurs et leurs déplacements. Sommaire Comment lire cette offre? 6 Comment s inscrire? 7 Axe 1 : Vivre la science pour l enseigner 9 Axe 2 : S ouvrir à d autres disciplines 15 Axe 3 : Concevoir, construire, expérimenter, exploiter 19 Autres actions de développement professionnel 23 L offre en un coup d œil 26 Axe 2 : S ouvrir à d autres disciplines Axe 3 : Concevoir, construire, expérimenter, exploiter 4 5
Comment lire cette offre? Comment s inscrire? Chaque action de développement professionnel est présentée sous la forme d une fiche qui précise son contenu, sa date, sa durée, le public concerné et les partenaires impliqués. Les lieux Les adresses des lieux cités dans cette brochure sont fournies page 27. Les dates Toutes les procédures d inscription s effectuent à partir du site Internet des Maisons pour la science, rubrique «Voir l offre» : www.maisons-pour-la-science.org Ce site présente l ensemble des actions de développement professionnel par Maison (ou Centre national), par axe, par public et par date. Cliquez sur le détail d une action afin d accéder au formulaire d inscription. Certaines dates seront précisées au cours de l année. Merci de vous reporter au site Internet des Maisons qui sera régulièrement mis à jour. Gratuité Toutes les actions présentées dans cette brochure sont gratuites pour les participants. Elles sont financées par les partenaires du projet et les Investissements d avenir. Les actions sont étiquetées avec les pictogrammes suivants : Frais de déplacement ou d hébergement Ces frais sont pris en charge par le Centre national Plan de formation Cette action est inscrite au plan académique ou au plan départemental de formation Égalité des chances Cette action prend en compte la diversité sociale, culturelle et géographique des élèves à distance Tout ou partie de cette action est suivi en ligne avec des outils adaptés Attention : cette inscription, indispensable, ne vaut pas autorisation d absence de la part de votre employeur (le rectorat par exemple). Si vous avez besoin d une autorisation ou d un ordre de mission, il vous faudra également contacter les services concernés. 6 7
Axe 1 Vivre la science pour l enseigner L enseignement des sciences requiert une fréquentation active de la science vivante et une connaissance de la manière dont elle se fait aujourd hui et dont elle s est construite dans le passé. Les actions de développement professionnel proposées dans cet axe permettent de se faire une représentation concrète de la science contemporaine, de ses processus de pensée et d action, ou de consolider et mettre à jour des connaissances. Par un contact direct avec la science et ses acteurs, les professeurs mettent en pratique le raisonnement scientifique et s approprient ou approfondissent des notionsclés, dans le but d élaborer une pédagogie d investigation cohérente et attentive aux besoins des élèves. Ces actions, dans lesquelles les adultes sont mis en situation d investigation, proposent également une traduction pédagogique pour la classe. 9
L énergie, une problématique du XXI e siècle Biodiversité : du laboratoire à la classe Le printemps de l astronomie Lieux : CEA de Saclay et Centre national Lieux : INRA de Versailles-Grignon et autres lieux à proximité (à déterminer) Observatoire de Paris, site de Meudon Date : Avril 2013 Durée : 1 jour Dates : Mai 2013 Durée : 2 jours consécutifs Date : 20 mars 2013 Durée : 1 jour Acteurs de la formation du premier degré et du collège, maîtres ressources, professeurs d EIST Acteurs de la formation du premier degré et du collège Professeurs et acteurs de la formation du premier degré et du collège Tantôt fossile, renouvelable, propre, verte l énergie est à la croisée de nombreuses disciplines comme la physique fondamentale, les sciences de la Terre et de l environnement ou les technologies des processus de transformations industrielles. La problématique de l énergie suscite également des débats sur le plan économique, politique, écologique ou sociétal, fortement relayés par les médias. Au contact de scientifiques, la journée permet aux participants de s approprier le concept d énergie au travers de situations pratiques en lien avec différentes disciplines. Assister à des conférences scientifiques et échanger avec des spécialistes ; analyser l information scientifique transmise par différents médias en la confrontant au concept d énergie construit lors de la journée ; envisager des pistes d activités pour la classe. Acteurs de la formation, scientifiques Partenaire : Commissariat à l énergie atomique et aux énergies alternatives L être humain entretient des liens complexes avec la nature : il en fait partie intégrante, vit grâce à elle et la transforme. En assistant à des conférences et en réalisant des manipulations en serre ainsi qu en laboratoire, les participants découvriront ce qui se cache derrière la notion de biodiversité : quelles sont ses caractéristiques? Quelle est la place de notre espèce au sein de cette biodiversité? Participer à des ateliers de pratique scientifique autour de la biodiversité ; visiter des laboratoires et la serre expérimentale de l INRA de Versailles ; s approprier des séquences pour la classe ; assister à des conférences scientifiques. Acteurs de la formation, scientifiques Partenaires : Institut national de la recherche agronomique de Versailles-Grignon, ENS Lyon (équipe ACCESS) Le printemps de l astronomie est une journée consacrée à l enseignement de l astronomie à l école primaire et au collège et organisée au moment de l équinoxe de printemps. Cette rencontre, réunissant chercheurs et professeurs, met l accent sur l observation, l expérimentation et la modélisation. Elle permet de se rendre compte du rôle des mathématiques dans cette discipline et des liens qu entretient l enseignement de l astronomie avec l histoire et la géographie. Assister à des conférences scientifiques et pédagogiques ; vivre des mises en situation d investigation ; envisager des applications pédagogiques en classe. Acteurs de la formation, scientifiques 10 Vivre la science pour l enseigner Vivre la science pour l enseigner 11
Graines de Sciences Graines de Maths école de Physique des Houches (Haute- Savoie) Maison des mathématiques et de l Informatique (Lyon) Dates : Congés de la Toussaint 2013 Durée : 4 jours consécutifs Dates : Octobre 2013 Durée : 2 jours consécutifs Professeurs du premier degré et du collège, éventuellement maîtres ressources et maîtres formateurs Les rencontres Graines de Sciences sont l occasion, pour des enseignants du premier degré et du collège, d être en contact avec des scientifiques et de vivre des situations d investigation en lien avec leurs thématiques de recherche. Chaque atelier place les professeurs dans une situation de découverte pour permettre à chacun de «vivre» et de «pratiquer» la science rendue plus accessible, plus familière et plus attrayante. Rencontrer des scientifiques ; vivre des situations de sciences au cours d ateliers en relation avec les thématiques de recherche des intervenants ; assister à une conférence scientifique ; partager des expériences de projets montés en classe avec 30 enseignants venus de tout le territoire français. Acteurs de la formation, scientifiques Professeurs et acteurs de la formation du premier degré et du collège Les rencontres Graines de Maths visent à mettre en contact des enseignants du premier degré et du collège avec des mathématiciens. En participant à des ateliers, les professeurs découvrent des travaux de recherche conduits en mathématiques en lien avec les autres disciplines scientifiques. Les participants s approprient quelques exemples visant à mieux comprendre la contribution des mathématiques dans la résolution de problèmes d autres disciplines scientifiques. Rencontrer des scientifiques ; vivre des situations de sciences au cours d ateliers en relation avec les thématiques de recherche des intervenants ; assister à une conférence scientifique ; partager des expériences de projets de classe. Acteurs de la formation, scientifiques 12 Vivre la science pour l enseigner
Axe 2 S ouvrir à d autres disciplines Un enseignement des sciences fondé sur l investigation peut mettre à contribution différents champs disciplinaires : pour enseigner certains thèmes, l interdisciplinarité est parfois essentielle. Tout en gardant leurs spécificités propres, les disciplines scientifiques partagent une démarche commune. Dans un souci de décloisonnement, cet axe aborde les sciences de la nature et les sciences de l ingénieur, mais également les mathématiques dans leurs relations avec celles-ci. Il propose également des liens avec le langage, le monde numérique et l Histoire des sciences et des techniques. 15
Sciences du numérique : langage et applications Lagrange, un mathématicien, mécanicien et astronome Le cerveau qui apprend à déterminer Institut Henri Poincaré (Paris) Centre national Dates : à déterminer Durée : 2 jours Dates : 10 et 11 juin 2013 Durée : 2 jours consécutifs Dates : Mars 2013 Durée : 2 jours consécutifs Acteurs de la formation du premier degré et du collège Les sciences du numérique bouleversent le quotidien des chercheurs mais également le nôtre. C est donc tout naturellement qu elles s invitent dans les enseignements. Ces deux journées se veulent une initiation à des concepts fondamentaux de l informatique : la notion de langage informatique et le fonctionnement de logiciels. La première journée est consacrée à la découverte de cette notion de langage et à la construction de différentes séquences pédagogiques utilisables en classe avec des élèves dès qu ils savent lire et écrire. La deuxième journée est l occasion de décortiquer le fonctionnement des correcteurs d orthographe intégrés aux traitements de texte, excellent moyen de comprendre qu un logiciel peut rendre des services même s il n est pas parfait, à condition que l on ait conscience de cette imperfection. Comparer plusieurs langages permettant d exprimer les mouvements d un élève sur un sol carrelé ; caractériser différents types de langages informatiques ; manipuler un correcteur orthographique ; envisager des applications pédagogiques. Informaticiens, scientifiques, acteurs de la formation Partenaire : Inria Professeurs et acteurs de la formation du premier degré et du collège Joseph Louis de Lagrange est un savant pluridisciplinaire du XVIII e siècle et du début du XIX e siècle. Une grande partie de ses travaux mathématiques est en lien avec les sciences de la nature. à l occasion des 200 ans de sa disparition, deux journées sont organisées pour découvrir quelques-unes de ses avancées scientifiques et leur influence dans la recherche actuelle. Cellesci constituent une source d inspiration pour des mises en situation d investigation en classe. Assister à une conférence scientifique ; vivre des mises en situation d investigation en mathématiques ; envisager des applications pédagogiques en classe. Acteurs de la formation, scientifiques Acteurs de la formation du premier degré et du collège Nées dans les années 1950, les sciences de la cognition et du cerveau invitent à porter un regard nouveau sur les élèves et leurs apprentissages. Cette action permet d appréhender l état de la recherche dans ce domaine et d aborder des concepts fondamentaux, comme ceux de contraintes et de résistance à l apprentissage, notamment dans le domaine des sciences. En outre, elle propose de s approprier le projet thématique «Mon cerveau et les écrans» (sortie prévue en janvier 2013) conçu pour aider les élèves à mieux comprendre leur relation aux écrans si présents dans leur quotidien. Réfléchir aux apports des sciences cognitives à l enseignement et à l apprentissage ; assister à des conférences scientifiques ; vivre des situations d investigation ; discuter des applications pédagogiques. Acteurs de la formation, scientifiques 16 S ouvrir à d autres disciplines S ouvrir à d autres disciplines 17
Axe 3 Concevoir, construire, expérimenter, exploiter Dans l enseignement des sciences fondé sur l investigation, les objectifs formulés en termes de connaissances, la pédagogie et les questions matérielles sont étroitement liés. Les actions proposées dans cet axe aident à produire ou exploiter des ressources de natures variées, à concevoir et conduire des projets tant à l école primaire qu au collège et à envisager des solutions techniques et pratiques permettant de construire des objets ou des dispositifs expérimentaux. 19
Le risque sismique en France La matière : une notion clé de la maternelle à la classe de troisième Institut de Physique du Globe de Paris Centre national Dates : De janvier à mai 2013 Durée : 2 jours consécutifs, puis 2 fois 2 heures à distance Dates : Année scolaire 2012/2013 Durée : 1 jour en présentiel, puis 5 demi-journées filées à distance Acteurs de la formation du premier degré et du collège Qu est-ce qu un séisme? Quel est le risque sismique en France (métropolitaine et d Outre-mer)? Tous les séismes engendrent-ils des tsunamis? Comment surveiller pour mieux prévenir? Au cours de cette action, les participants approfondissent ces différentes questions en insistant sur les méthodes de prévention face au risque sismique et de tsunami. Des mises en situation et la présentation de ressources pédagogiques (en particulier, le projet «Quand la Terre gronde») permettent aux participants de concevoir et de mettre en œuvre des formations d enseignants sur ce thème pluridisciplinaire. Approfondir ses connaissances sur les séismes et les tsunamis ; pratiquer des activités de recherche et de modélisation pour réfléchir à leur transposition pédagogique ; s approprier une progression pluridisciplinaire fondée sur l investigation ; accompagner un ou plusieurs enseignants dans la mise en œuvre de séances ; mutualiser les expériences et les ressources sur une plate-forme numérique et en présentiel. Scientifiques (sismologues et experts en tsunamis), acteurs de la formation, architectes Acteurs de la formation du premier degré et du collège «La matière est constituée de particules de taille minuscule». Cet énoncé est l une des «10 notions clés pour enseigner les sciences» établies par un collectif international de scientifiques et de pédagogues. Ces notions essentielles à l apprentissage doivent se construire de manière progressive et cohérente au cours de la scolarité obligatoire. Autour du thème de la matière, les participants élaborent une progression de «petites notions» à acquérir en fonction des niveaux scolaires, des aptitudes cognitives des élèves à l âge concerné et en lien avec des activités de classe. Participer à un travail collaboratif via un dispositif en présentiel et à distance ; établir et organiser une progression cohérente de notions à acquérir aux différents niveaux de l école et du collège. Acteurs de la formation, scientifiques Partenaires : Institut de Physique du Globe de Paris, Fédération française de Géosciences, CEA, Association française pour la Prévention des catastrophes naturelles, Institut français des formateurs Risques Majeurs et protection de l Environnement 20 Concevoir, construire, expérimenter, exploiter Concevoir, construire, expérimenter, exploiter 21
Autres actions de développement professionnel Outre les actions précédentes, le Centre national a également comme missions de renforcer le partenariat scientifique et industriel avec les établissements scolaires, de produire et diffuser des ressources pour la classe et de mettre en œuvre divers projets scientifiques favorisant ou renforçant l égalité des chances sur le territoire. Cela se traduit notamment par le développement du dispositif ASTEP (accompagnement en sciences et technologie à l école primaire), la mise en place de centres pilotes ou satellites, le suivi de collèges pratiquant l enseignement intégré de science et technologie C est pour accompagner ces projets que le Centre national propose d autres actions de développement professionnel, présentées dans cette dernière partie. 23
Un pôle interdisciplinaire en science et technologie au collège L accompagnement en science et technologie à l école primaire (ASTEP) Rencontres Georges Charpak Paris (lieu à déterminer) Paris (lieu à déterminer) Institut d études Scientifiques de Cargèse Dates : Mai 2013 Durée : 2 jours consécutifs Date : 27 Mai 2013 Durée : 1 jour Dates : Congés de la Toussaint 2013 Durée : 4 jours consécutifs Professeurs de collège de technologie, physique-chimie ou SVT, personnel d encadrement de l éducation nationale Créer un «pôle science» dans un collège consiste à regrouper les disciplines scientifiques, de manière coordonnée ou intégrée, de manière à conférer une unité et une importance horaire à l enseignement scientifique au bénéfice des élèves et des professeurs. L enseignement intégré de science et technologie (EIST) au collège est un dispositif proposant une approche intégrée de la science en 6 e et 5 e, centrée sur l investigation et le développement de l esprit scientifique. Un séminaire annuel national réunit des acteurs (ou futurs acteurs) de l EIST de différents établissements et académies. Il est l occasion de rencontres et d échanges fondés sur l interdisciplinarité et l innovation dans le cadre du socle commun. Assister à des conférences ancrées dans l interdisciplinarité et les liens avec le monde industriel ; vivre des situations d investigation scientifique et interdisciplinaire ; partager des expériences et des savoir-faire. Scientifiques, professeurs, acteurs de la formation Partenaire : Ministère de l éducation nationale Responsables de formation scientifique universitaire ou de grandes écoles, personnels d encadrement de l éducation nationale L ASTEP est un dispositif national permettant notamment à des étudiants d accompagner des professeurs de l école primaire dans leur enseignement de science et technologie. Depuis plusieurs années, des écoles d ingénieurs et des universités se mobilisent pour y participer, et contribuent ainsi à faire évoluer les pratiques d enseignement. Cette journée est organisée pour créer des rencontres et des échanges entre des acteurs (actuels ou futurs) du dispositif ASTEP. Appréhender le dispositif de l ASTEP, ses modalités, ses ressources, son réseau ; comprendre les avantages que les enseignants et les étudiants peuvent tirer de ce partenariat ; concevoir la mise en place de l ASTEP en fonction de contextes locaux. Acteurs de la formation, responsables de formation scientifique universitaire ou de grandes écoles Partenaires : Académie des sciences, Ministère de l éducation nationale, Inspection générale de l éducation nationale, Conférence des doyens et directeurs des UFR scientifiques, Conférence des directeurs d IUFM Acteurs de la formation du premier degré et du collège Réunissant des formateurs venus d horizons différents, les rencontres Georges Charpak contribuent à construire une culture et une approche communes de l enseignement des sciences fondé sur l investigation. Elles permettent de partager les outils, les techniques et l expertise développés ces dernières années par l ensemble des participants dans le domaine du développement professionnel. Ces rencontres offrent un cadre privilégié pour aborder la liaison inter-degrés mais aussi les spécificités de la formation pour les différents niveaux du primaire et du collège. Vivre des situations d investigation ; analyser différentes situations de formation ; analyser des modules d enseignement ; assister à des conférences scientifiques ; aborder l interdisciplinarité dans l enseignement des sciences. Acteurs de la formation, scientifiques. Partenaire : Institut d études scientifiques de Cargèse 24 Autres actions de développement professionnel Autres actions de développement professionnel 25
L offre en un coup d oeil Les lieux Axe 1 : Vivre la science pour l enseigner L énergie, une problématique du XXI ème siècle Biodiversité : du laboratoire à la classe Le printemps de l astronomie Graines de Sciences Graines de Maths Axe 2 : S ouvrir à d autres disciplines Sciences du numérique : langage et applications Lagrange, un mathématicien, mécanicien et astronome Le cerveau qui apprend Axe 3 : Concevoir, construire, expérimenter, exploiter Le risque sismique en France La matière : une notion clé de la maternelle à la classe de troisième 12/12 01/13 02/13 03/13 04/13 05/13 06/13 07/13 08/13 09/13 10/13 11/13 12/13 Autres actions de développement professionnel du Centre national Un pôle interdisciplinaire en science et technologie au collège (EIST) L accompagnement en science et technologie à l école primaire (ASTEP) Les actions 2012-2013 du Centre national se déroulent dans les lieux suivants : Centre national des Maisons pour la science 1, rue Maurice Arnoux 92120 Montrouge Observatoire de Paris, site de Meudon 5, place Jules Janssen 92195 Meudon cedex INRA de Versailles Rd 10 - Route de Saint-Cyr 78026 Versailles cedex CEA de Saclay 91191 Gif-sur-Yvette cedex Institut Henri Poincaré 11, rue Pierre et Marie Curie 75005 Paris Institut de Physique du Globe de Paris 1, rue Jussieu 75238 Paris cedex 05 Ecole de Physique des Houches Côte des Chavants 74310 Les Houches Maison des Mathématiques et de l Informatique 69007 Lyon Institut d Etudes Scientifiques de Cargèse Menasina 20130 Cargèse Rencontres Georges Charpak 26 27
Le Centre national des Maisons pour la science est mis en œuvre par la Fondation La main à la pâte. Ce projet bénéficie du soutien des Investissements d avenir, des trois membres fondateurs de la Fondation (Académie des sciences, École normale supérieure (Paris), École normale supérieure de Lyon), de la Fondation Mérieux et des entreprises Michelin, Saint-Gobain et Total ainsi que des concours du ministère de l éducation nationale, du ministère de l enseignement supérieur et de la recherche et du ministère des affaires étrangères et européennes. La Fondation La main à la pâte a pour mission de contribuer à améliorer la qualité de l enseignement de la science et de la technologie à l école primaire et au collège. Son action, conduite au niveau national et international, est tournée vers l accompagnement et le développement professionnel des professeurs enseignant la science. Elle s inscrit dans la continuité des initiatives de La main à la pâte pour aider les professeurs à mettre en œuvre une pédagogie d investigation permettant de stimuler chez les élèves créativité, esprit scientifique, compréhension du monde et capacités d expression. Cette Fondation de coopération scientifique, créée par décret en 2011, est fondée par l Académie des sciences, l école normale supérieure (Paris) et l école normale supérieure de Lyon. Offre de développement professionnel en sciences 2012-2013 du Centre national des Maisons pour la science Brochure publiée en septembre 2012 par la Fondation La main à la pâte Crédits photos : Fondation La main à la pâte Impression sur papier 100% recyclé 28
Centre national des Maisons pour la science au service des professeurs 1, rue Maurice Arnoux 92120 Montrouge www.maisons-pour-la-science.org