Modèles de cursus de formation interprofessionnelle à l intention des fournisseurs de soins de santé de l Ontario EAMEN DE LA PORTÉE DES CURSUS DE FORMATION INTERPROFESSIONNELLE PRÉALABLE À L INSCRIPTION PRÉSENTÉS DANS LA DOCUMENTATION 2009 PREMIER RAPPORT
REMERCIEMENTS Groupe de travail sur les modèles de cursus à l intention des fournisseurs de services Jennifer Medves Queen s University Marcy Saxe Braithwaite Providence Care, Kingston Debbie Aylward Programme de partenariat périnatal de l est et du sud est de l Ontario Della Croteau Ordre des pharmaciens de l Ontario Lori Boyd Ordre des technologues en radiation médicale de l Ontario Kelly Mannen Dental Program, Georgian College Tracey Hill Thunder Bay Regional Health Sciences Centre Cory Ross Health Sciences Program, George Brown College Ann Russell Institut Michener Carole Orchard University of Western Ontario Salvatore Spadfora University of Western Ontario Patty Solomon McMaster University Natalie Whiting Médecin en soins palliatifs Mary Woodman Prince Edward Family Health Team Personnel projet d examen des modèles de cursus à l intention des fournisseurs de services Janice Van Dijk Gestionnaire de projet Megan Edgelow Adjointe à la recherche Jennifer Day Adjointe à la recherche Jane Johnston et G. Elizabeth Tata Consultantes, visites des établissements Daniel Phelan Conseiller et documentaliste
Medves, J., Van Dijk, J., Edgelow, M., et Saxe Braithwaite, M. (2009). Synthèse de recherche de la documentation des programmes d études pour la formation interprofessionnelle préalable à l obtention du permis d exercice. Premier rapport des modèles de programmes d études sur la formation interprofessionnelle pour les fournisseurs de soins de santé en Ontario présenté par le groupe de travail au Comité de mise en œuvre stratégique de la collaboration interprofessionnelle en soins de santé. Kingston : Université Queen. Cette recherche a été financée grâce à une généreuse subvention du ministère de la Santé et des Soins de longue durée de l Ontario. Les points de vue qui y sont exprimés ne sont pas nécessairement ceux du ministère. Organisme de financement : ProfessionsSantéOntario
TABLE DES MATIÈRES REMERCIEMENTS...2 SOMMAIRE...6 1.0 Introduction...8 1.1 Analyse documentaire... 8 2.0 Professionnels de la santé réglementés... 10 2.1 Audiologistes et orthophonistes... 10 2.2 Podologues et podiatres... 12 2.3 Chiropraticiens... 12 2.4 Hygiénistes dentaires... 12 2.5 Technologues dentaires... 13 2.6 Chirurgiens dentistes (Dentistes)... 14 2.7 Denturologistes... 17 2.8 Diététistes... 17 2.9 Massothérapeutes... 18 2.10 Technologues de laboratoire médical... 19 2.11 Technologues en radiation médicale... 20 2.12 Sages femmes... 21 2.13 Personnel infirmier... 22 2.14 Ergothérapeutes... 28 2.15 Opticiens... 32 2.16 Optométristes... 32 2.17 Pharmaciens... 32 2.18 Médecins et chirurgiens... 36 2.19 Physiothérapeutes... 41 2.20 Psychologues... 45 2.21 Inhalothérapeutes... 46 2.22 Travailleurs... 47 3.0... 50 3.1 fondés sur l apprentissage... 50 3.2 fondés sur l apprentissage clinique... 50 3.3 s... 50 3.4 Tableau des types... 50 4.0 Contenu des cursus Stratégies... 57 4.1 Technique spécialisée de réanimation cardio respiratoire (TSRCR)... 57 4.2 Médicine parallèle... 57 4.3 Anatomie... 57 4.4 Soins cardiaques... 57 4.5 Soins à l enfance et à la jeunesse... 57
4.6 Communication... 58 4.7 Communautés de pratique... 61 4.8 Soins communautaires... 62 4.9 Ressources communautaires... 62 4.10 Résolution de conflits... 62 4.11 Démence/santé mentale... 63 4.12 Soins aux personnes diabétiques... 63 4.13 Handicap... 63 4.14 Déontologie/médecine sociale... 64 4.15 Soins gériatriques... 65 4.16 Promotion de la santé... 65 4.17 VIH/sida... 65 4.18 Violence interpersonnelle... 66 4.19 Connaissances et attitudes... 66 4.20 Leadership... 69 4.21 Soins obstétricaux/gynécologiques... 69 4.22 Oncologie... 69 4.23 Orthopédie... 70 4.24 Ostéoporose... 70 4.25 Douleur... 70 4.26 Soins palliatifs... 70 4.27 Sécurité des patients... 71 4.28 Pharmacologie... 71 4.29 Soins primaires... 71 4.30 Résolution des problèmes... 72 4.31 Médecine de réadaptation... 72 4.32 Méthodes de recherche... 72 4.33 Roles et modèles de comportement... 73 4.34 Pratique en milieu rural... 77 4.35 Compétences... 78 4.36 Travail d équipe/collaboration... 79 5.0 Documentation parallèle... 84 6.0 Bibliographie complète... 88 6.1 Articles trouvés après décembre 2008... 93 6.2 Recours des professions de la santé réglementées aux stratégies.94 Tableau 1 : Des audiologistes aux technologues en radiation médicale... 94 Tableau 2 : Des sages femmes aux... 95
SOMMAIRE Ce rapport résume les conclusions de l examen de la portée des cursus de formation interprofessionnelle destinés aux étudiants en soins de santé et présentés dans la documentation. Par étudiants en soins de santé, nous entendons les étudiants qui ne sont pas encore inscrits à un ordre professionnel, mais sont en train d acquérir les compétences requises pour exercer le travail social ou une profession de la santé soumise à la Loi de 1991 sur les professions de la santé réglementées de l Ontario. Les professions à l étude incluent le travail social ainsi que 23 professions de la santé réglementées, nommées dans la Loi de 1991 sur les professions de la santé réglementées. La documentation prise en considération inclut les ouvrages évalués ou non par des pairs et la documentation parallèle, dont l information fournie sur Internet et dans les rapports gouvernementaux. Puisque notre examen se penche sur la portée des cursus de formation présentés, la documentation n a pas fait l objet d une évaluation critique. Les articles recensés offrent des renseignements sur la formation interprofessionnelle offerte en Ontario, dans les autres provinces canadiennes et à l étranger. Les lecteurs de ce document devront eux mêmes déterminer si les cursus décrits conviennent à leur profession, milieu et programme particulier. Un sommaire de la participation aux cursus de formation interprofessionnelle a été dressé par profession de la santé, en fonction des indications fournies dans la documentation. Les étudiants affichent les taux de participation suivants aux cursus, selon la profession de la santé : personnel infirmier (83 % des activités), médecins (78 %), (55 %), ergothérapeutes (47 %) et pharmaciens (35 %). Les étudiants des professions suivantes participent le moins aux programmes : podologues et podiatres (2 % des activités), techniciens dentaires (1 %) et optométristes (1 %). La documentation évaluée par des pairs ne fait état d aucun cas de collaboration interprofessionnelle parmi les chiropraticiens, denturologistes et opticiens. La formation interprofessionnelle revêt trois formes principales : cursus fondés sur l apprentissage, cursus fondés sur l apprentissage clinique et cursus s. L apprentissage est le type le plus courant. En tout, 61 % des articles évalués par des pairs décrivent un type n incluant aucune composante clinique. À l opposé, uniquement 5 % de la documentation examinée décrivent un apprentissage purement clinique. Enfin, 39 % des articles portent sur des cursus fondés sur l apprentissage à une exposition clinique, qui offrent aux étudiants une combinaison d expériences leur permettant d acquérir des compétences liées à l interprofessionalisme dans le cadre d activités en classe et en milieu clinique. Parmi les sujets abordés couramment dans la documentation évaluée par des pairs figurent la communication, les connaissances et attitudes, les rôles et modèles de comportement, les compétences techniques/cliniques, ainsi que le travail d équipe et la collaboration. Ces sujets semblent être considérés comme les éléments fondamentaux du travail interprofessionnel. Sont aussi abordés des sujets plus spécifiques, comme les communautés de pratique et les soins communautaires, la déontologie et la médecine sociale, les soins gériatriques, le VIH/sida et la pratique en milieu rural. La durée d exécution des cursus de formation interprofessionnelle varie grandement. Certains sont offerts en une soirée ou un weekend, tandis que d autres durent un semestre. Les stages en milieu clinique varient aussi de quelques jours à plusieurs mois. Nous avons également examiné du matériel documentaire parallèle et des ouvrages non évalués par des pairs dans le cadre de cet examen de la portée des cursus. Nous avons consulté des sites Web et des rapports gouvernementaux, et inclus des renseignements pertinents sur la formation interprofessionnelle dont ces sources font état.
Dans le cadre du projet, nous avons aussi effectué des visites dans divers établissements postsecondaires de l Ontario. Puisque de nombreux établissements offrent une formation interprofessionnelle sans publier d articles dans des revues évaluées par des pairs, il était important de mener des recherches sur le terrain pour connaître les programmes offerts. Nous avons inclus au présent rapport un court sommaire des résultats de ces visites jusqu à présent, et fourniront un compte rendu complet de ces visites dans un rapport subséquent. Le document final du groupe de travail, qui sera rendu public à l automne 2009, abordera les lacunes sur le plan des cursus de formation interprofessionnelle, les messages clés et les conclusions du présent rapport.
1.0 Introduction 1.1 Analyse documentaire Le groupe de travail du Comité de mise en œuvre stratégique de la collaboration interprofessionnelle en soins de santé a mené un vaste examen de la portée des cursus de formation interprofessionnelle présentés dans la documentation évaluée par des pairs, la documentation non évaluée par des pairs et la documentation parallèle en circulation. Les disciplines visées incluent le travail social ainsi que 23 professions de la santé réglementées, nommées dans la Loi de 1991 sur les professions de la santé réglementées. Seuls les articles qui décrivent des cursus offerts à plus d une profession de la santé réglementée ont été inclus au présent examen. Ont été exclus de l examen les articles qui n offrent pas de description de cursus, ou qui ne visent pas plus d une profession de la santé réglementée. L équipe du projet a examiné la documentation, et l a téléchargée sur un site Web sécurisé à des fins de discussion avec le groupe de travail. Les conclusions sont présentées sous plusieurs formes afin de permettre aux membres des différentes professions d évaluer la grande variété de documents touchant leur propre discipline et d aider les éducateurs à cerner les possibilités en salle de classe et en milieu clinique. Les sources documentaires sont clairement identifiées dans chaque section et sont offertes sans frais sur Internet. Dans le cadre de cet examen, il n a jamais été question de tirer quelconque justification de l application de cursus de formation interprofessionnelle de la documentation, de cerner des meilleures pratiques ou de jeter une lumière sur certains cours particuliers. Il a toujours simplement s agit de présenter l information disponible. Les lecteurs du présent document devront déterminer si les cursus présentés conviennent à leur profession, milieu et programme. Formation interprofessionnelle «Il y a formation interprofessionnelle lorsque deux professions ou plus apprennent ensemble, l une de l autre et l une à propos de l autre dans le but d améliorer la collaboration et la qualité des soins.» (CAIPE, 2002) Les apprenants peuvent ne pas encore être inscrits à une profession ou y être inscrits mais encore en formation. Ils peuvent aussi pratiquer la profession et suivre un perfectionnement professionnel. Stratégie de recherche L examen de la portée des cursus de formation présentés dans la documentation s est attardé aux articles sur les cursus de formation interprofessionnelle en usage au Canada, aux États Unis, en Europe et en Australie (puisque l information disponible sur la situation au Canada se fait rare). Les articles retenus ont été publiés en langue anglaise, entre 1990 et décembre 2008. Stratégie de recherche et mots clés (Des mots clés en langue anglaise seulement ont été utilisés. Ceux ci variaient légèrement d une base de données à l autre.) Interprofessionnal education Curriculum Ontario Interprofessional Education Canada Interdisciplinary education Models, educational Interprofessional relations Preceptor
Education, interdisciplinary Multidisciplinary education Teaching Training Nous avons dû adopter une stratégie de recherche différente dans Medline en raison de la structure particulière de cette base de données. Les vedettes matière du vocabulaire contrôlé n incluent pas le terme «interprofessionnal education», ou un terme similaire. L interrogation de la base a mené à la saisie de certains ouvrages n ayant aucun lien avec la formation interprofessionnelle. Stratégie de recherche dans Medline 1. exp Patient Care Team/ or exp Interprofessional Relations/ or exp Education, Medical/ or interprofessional education.mp. (178921) 2. interdisciplinary education.mp. (146) 3. multidisciplinary education.mp. or exp Education, Medical/ (104178) 4. interprofessional.mp. (196) 5. 4 or 1 or 3 or 2 (179057) 6. Curriculum/ (45716) 7. training.mp. (170056) 8. preceptorship/ or Teaching/ (36917) 9. Ontario/ (15730) 10. 8 or 6 or 7 (229681) 11. 10 and 9 and 5 (391) 12. limit 11 to (english language and yr="1990 2008") (264) from 12 keep 1 264 (264) Les recherches ont été menées le 22 août 2008 et le 15 septembre 2008. Parmi les bases de données interrogées figurent : CINAHL, PubMed, Medline, bases de données du Scholars Portal et du secteur de l éducation. Stratégies de recherche dans PubMed et nombre d articles recensés 1. cursus de formation interprofessionnelle en santé préalable au permis d exercer (5) 2. cursus de formation interprofessionnelle en santé au Canada (395) 3. cursus de formation interprofessionnelle en santé en Ontario, au Canada (120) 4. cursus de formation interprofessionnelle des professions de la santé en Ontario, au Canada (92) 5. cursus de formation interprofessionnelle interdisciplinaire pour étudiants du premier cycle universitaire des professions de la santé au Canada (14) 6. cursus de formation interprofessionnelle interdisciplinaire pour étudiants du premier cycle universitaire des professions de la santé (195) 7. cursus de formation interdisciplinaire pour étudiants des programmes de santé des collèges (262) 8. cursus de formation multidisciplinaire pour étudiants du premier cycle universitaire des professions de la santé (2511) 9. massothérapie et cursus de formation pour professionnels de la santé (2) 10. massothérapie et cursus de formation pour étudiants du premier cycle universitaire des professions de la santé (6) 11. thérapie complémentaire et cursus de formation pour professionnels de la santé (48) 12. massothérapie et programmes de formation des écoles de médecine (48) 13. cursus sur la collaboration et le travail d équipe destinés aux professionnels de la santé (62)
D autres articles pertinents ont été ajoutés aux articles recensés dans les bases de données. Ils provenaient de la consultation des relations des membres du groupe de travail ou des listes bibliographiques des articles recensés. Les documents trouvés après le 1 er décembre 2008 n ont pas été inclus à l examen, mais sont cités à l Annexe. Des 200 articles et quelques recensés, 116 ont été jugés pertinents dans le cadre de cet examen et sont décrits dans ce rapport. 2.0 Professionnels de la santé réglementés L information sur la formation interprofessionnelle offerte aux diverses professions de la santé réglementées est organisée par ordre professionnel, puisque certaines professions se sont regroupées pour former un ordre professionnel commun. 2.1 Audiologistes et orthophonistes Treize articles parlent d offrir des activités de formation interprofessionnelle à des groupes formés d étudiants en audiologie et en orthophonie (Allan et coll., 2006; Banks et Janke, 1998; Brickell et coll., 1997; Carpenter et coll., 2004; Cleak et Williamson, 2007; Dalton et coll., 2008; Jackson et coll., 2006; Johnston et Banks, 2000; Kent, 1997, Kipp et coll., 2006; Lumague et coll., 2006; Olckers et coll., 2007; Sierpina et coll., 2007). Huit autres articles font mention des audiologistes mais pas des orthophonistes, ce qui porte à 21 le nombre d articles touchant l audiologie. Tous les articles portant sur l orthophonie abordent la question de la collaboration avec les étudiants en audiologie et présentent habituellement des cours d envergure qui incluent souvent des disciplines de réadaptation comme l ergothérapie et la physiothérapie. Parmi les autres professionnels inclus à l occasion aux activités de formation interprofessionnelle des orthophonistes figurent le personnel infirmier et les dentistes, diététistes, technologues en radiation médicale, sages femmes, pharmaciens, médecins, psychologues et. Les cursus les plus courants sont axés sur la théorie ou une combinaison et clinique. Ils abordent souvent les rôles professionnels, le travail d équipe et la collaboration, les connaissances et attitudes, ainsi que la déontologie et la médecine sociale. Cinq cours abordent en particulier la déontologie et la médecine sociale (Almas et Barr, 2008; Banks et Janke, 1998; Browne et coll., 1995; Carpenter et coll., 2004; Kent, 1997), tandis que Borrego et coll. (2000), Brickell et coll. (1997), et Dalton et coll. (2008) se penchent sur la pratique en milieu communautaire et rural. Le VIH/sida (Johnston et Banks, 2000) et la médecine parallèle (Sierpina et coll., 2007) sont tous les deux abordés dans un cours uniquement. Bien que l audiologie et l orthophonie comptent peu d activités de formation interprofessionnelle comparativement à d autres disciplines, comme les soins infirmiers et la médecine, les signes de collaboration interprofessionnelle observés sont encourageants et pourraient favoriser l accroissement de la formation interprofessionnelle.
Tableau récapitulatif des articles destinés aux audiologistes et orthophonistes Source PDF Professionnels de la santé Théorie/cours Allan_2006 audiologistes, personnel infirmier, ergothérapeutes, orthophonistes travail d équipe/collaboration, communication Almas_2008 Banks_1998 Betz_1998 audiologistes, dentistes, technologues de laboratoire médical, technologues en radiation médicale, personnel infirmier, ergothérapeutes,, audiologistes, dentistes, personnel infirmier, ergothérapeutes, médecins,, orthophonistes, audiologistes, dentistes, diététistes, personnel infirmier, ergothérapeutes, médecins,, psychologues, communication, déontologie/médecine sociale, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, méthodes de recherche déontologie/médecine sociale, rôles/modèles de comportement, communication connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, compétences techniques/cliniques Borrego_2000 Brickell_1997 audiologistes, hygiénistes dentaires, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, inhalothérapeutes, audiologistes, technologues de laboratoire médical,, orthophonistes connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, communautés de pratique travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, communautés de pratique Browne_1995 audiologistes, hygiénistes dentaires, dentistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, Carpenter_2004 audiologistes, hygiénistes dentaires, dentistes, diététistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, orthophonistes, Cleak_2007 audiologistes, sages femmes, personnel infirmier, ergothérapeutes,, orthophonistes, Dalton_2008 audiologistes, diététistes, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, inhalothérapeutes, orthophonistes Gilbert_2000 audiologistes, diététistes, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, Jackson_2006 audiologistes, diététistes, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, orthophonistes Johnston_2000 audiologistes, hygiénistes dentaires, dentistes, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, orthophonistes, Kent_1997 Kipp_2006 audiologistes, hygiénistes dentaires, dentistes, diététistes, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, orthophonistes, audiologistes, ergothérapeutes, médecins,, orthophonistes Lumague_2006 audiologistes, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, orthophonistes, O'Halloran_2006 audiologistes, technologues en radiation médicale, sages femmes, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, Olckers_2007 audiologistes, ergothérapeutes, médecins,, orthophonistes clinique déontologie/médecine sociale, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement déontologie/médecine sociale travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement communautés de pratique, pratique en milieu rural connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, médecine physique/réadaptation connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, VIH/sida, handicap, violence interpersonnelle déontologie/médecine sociale sans indication connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, communication, médecine physique/réadaptation connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement connaissances/attitudes, déontologie/médecine sociale, rôles/modèles de comportement,
Source PDF Professionnels de la santé Théorie/cours Philippon_2005 audiologistes, hygiénistes dentaires, dentistes, diététistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins, Priest_2005 Sierpina_2007 audiologistes, dentistes, diététistes, technologues en radiation médicale, sages femmes, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, psychologues, audiologistes, diététistes, technologues de laboratoire médical, médecins, orthophonistes communication, compétences techniques/cliniques connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, communication, compétences techniques/cliniques connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, communication rôles/modèles de comportement, médicine parallèle 2.2 Podologues et podiatres Deux articles sur la formation interprofessionnelle portent sur les podologues et podiatres. Le premier (Lewith et Owen, 2000) fait appel à une combinaison de formation et clinique pour transmettre des compétences liées aux connaissances et attitudes, à la communication et à la médicine parallèle. Le second (Pomeroy et Philp, 1994) utilise une approche pour aborder les connaissances et attitudes, le travail d équipe et la collaboration, les rôles et modèles de comportement, ainsi que les compétences techniques/cliniques. Les podologues et podiatres collaborent avec des membres d autres professions, dont du personnel infirmier et des médecins, des ergothérapeutes et des. Peu d articles ont été publiés sur la formation interprofessionnelle au sein de ces professions, ce qui n exclut pas l existence d efforts de formation collaborative non documentés. Tableau récapitulatif des articles destinés aux podologues et podiatres Source PDF Professionnels de la santé Théorie/cours Lewith_2000 podologues, podiatres, personnel infirmier, médecins connaissances/attitudes, communication, médicine parallèle Pomeroy_1994 podologues podiatres, personnel infirmier, ergothérapeutes, médecins, rôles/modèles de comportement, compétences techniques/cliniques 2.3 Chiropraticiens Nous n avons recensé aucun article sur la participation des étudiants en chiropratique à la formation interprofessionnelle, ce qui n exclut pas que ces étudiants participent à des activités de formation interprofessionnelle. Les occasions de participer à une formation interprofessionnelle s avèrent toutefois limitées pour ces étudiants puisqu ils fréquentent des établissements privés offrant uniquement des programmes de chiropratique. 2.4 Hygiénistes dentaires Onze articles font état de formation interprofessionnelle pour étudiants en hygiène dentaire. Les étudiants en hygiène dentaire collaborent avec divers étudiants en audiologie, médecine dentaire, soins infirmiers, ergothérapie, pharmacie, médecine, physiothérapie, orthophonie et travail social. Aucun article ne porte sur des activités de formation interprofessionnelle offertes à des hygiénistes dentaires et à des étudiants d autres disciplines dentaires exclusivement. Cela peut être dû au fait que cette sorte de collaboration n a pas lieu ou qu elle est si courante qu on ne l aborde pas dans les comptes rendus de recherche.
Les cursus sont axés sur la théorie ou une combinaison et pratique. Les cours abordent généralement les éléments fondamentaux de la formation interprofessionnelle, comme les connaissances et attitudes, le travail d équipe et la collaboration, les rôles et modèles de comportement, ainsi que la théorie scientifique et les méthodes de recherche. Les articles font état d autres sujets spécifiques, comme la pratique en milieu communautaire et rural (Borrego et coll., 2000; Eide, 1996). Deux cours (Carpenter et coll., 2004; Kent, 1997) abordent la déontologie médicale et un troisième (Johnston et Banks, 2000) le VIH/sida. Il se peut que des étudiants en hygiène dentaire prennent part à d autres activités de formation interprofessionnelle dont on ne parle pas dans la documentation, en compagnie d étudiants en médecine dentaire par exemple. Étant donné l importance de la formation interprofessionnelle pour ce groupe d étudiants, tel qu en font la démonstration les articles cités ci après, les étudiants en hygiène dentaire pourraient bénéficier d activités additionnelles de formation interprofessionnelle. Tableau récapitulatif des articles destinés aux hygiénistes dentaires Source PDF Professionnels de la santé Théorie/cours Borrego_2000 audiologistes, hygiénistes dentaires, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, inhalothérapeutes, Browne_1995 audiologistes, hygiénistes dentaires, dentistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, Buck_1999 hygiénistes dentaires, technologues de laboratoire médical, technologues en radiation médicale, personnel infirmier,, inhalothérapeutes Carbonaro_2008 hygiénistes dentaires, dentistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins, Carpenter_2004 audiologistes, hygiénistes dentaires, dentistes, diététistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, orthophonistes, Eide_1996 hygiénistes dentaires, personnel infirmier, médecins, psychologues, Johnston_2000 audiologistes, hygiénistes dentaires, dentistes, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, orthophonistes, Kent_1997 audiologistes, hygiénistes dentaires, dentistes, diététistes, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, orthophonistes, King_2008 hygiénistes dentaires, dentistes, diététistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins, Philippon_2005 audiologistes, hygiénistes dentaires, dentistes, diététistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins, Taylor_2004 hygiénistes dentaires, dentistes, diététistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins, rôles/modèles de comportement, communautés de pratique déontologie/médecine sociale, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement rôles/modèles de comportement, théorie scientifique/méthodes de recherche, pharmacologie rôles/modèles de comportement déontologie/médecine sociale rôles/modèles de comportement, communication, communautés de pratique, pratique en milieu rural rôles/modèles de comportement, VIH/sida, handicap, violence interpersonnelle déontologie/médecine sociale travail d équipe/collaboration, communication rôles/modèles de comportement, communication, compétences techniques/cliniques travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, communication 2.5 Technologues dentaires
La recherche documentaire a permis de recenser uniquement un article abordant spécifiquement la formation interprofessionnelle pour étudiants en technologie dentaire. Reeson et Jepson (2005) se sont interrogés sur le bienfondé de jumeler les programmes de technologie dentaire des collèges aux programmes de médecine dentaire de premier cycle des universités. Selon les auteurs, l établissement de liens plus officiels bénéficieraient aux deux professions durant la période de formation préalable à l inscription. Étant donné que les technologues dentaires sont souvent formés dans des établissements qui ne forment pas de dentistes, il est important que les deux professions cherchent d autres occasions de promouvoir la formation interprofessionnelle. Les étudiants en technologie dentaire bénéficieraient certainement d occasions de collaborer avec d autres professions de la santé, dans le cadre de cours s et de cours en milieu clinique. Tableau récapitulatif des articles destinés aux technologues dentaires Source PDF Professionnels de la santé Théorie/cours Reeson_2005 technologues dentaires, dentistes compétences techniques/cliniques 2.6 Chirurgiens dentistes (Dentistes) Malgré le fait que les dentistes pratiquent en général avec des membres de disciplines liées à la médecine dentaire, les étudiants en médecine dentaire participent à des activités de formation interprofessionnelle en compagnie de collègues de nombreuses autres professions de la santé. Vingt quatre articles font état de formation interprofessionnelle offerte à des étudiants en médecine dentaire avant l inscription. Dans bien des cas, ces étudiants suivent la formation en compagnie de futurs hygiénistes dentaires, diététistes, membres de personnels infirmiers, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins et. Les sujets abordés durant les cours sont souvent de nature générale, comme le travail d équipe, la communication, et les rôles et modèles de comportement. Seize cursus reposent sur l apprentissage, contre huit qui reposent sur une combinaison et de pratique clinique. Six articles abordent les soins communautaires et les communautés de pratique (Davidson et Waddell, 2005; Mitchell et coll., 2006; Reeves et Pryce, 1998; Rafter et coll., 2006; Reeves, 2001; Swanson et coll., 1998), cinq autres la déontologie médicale (Almas et Barr, 2008; Banks et Janke, 1998; Browne et coll. 1995; Carpenter et coll., 2004; Kent, 1997) et deux la gestion de la douleur (Watt Watson et coll., 2004; Waterston, 2006). Seulement un article aborde la question du VIH/sida (Johnston et Banks, 2000). Seulement un article porte sur la pratique de la médecine dentaire. Reeson et Jepson (2005) se sont interrogés sur le bien fondé de jumeler les programmes de technologie dentaire des collèges aux programmes de médecine dentaire de premier cycle des universités. Selon les auteurs, l établissement de liens plus officiels bénéficieraient aux deux professions durant la période de formation préalable à l inscription.
Tableau récapitulatif des articles destinés aux chirurgiens dentistes/dentistes Source PDF Almas_2008 Banks_1998 Betz_1998 Browne_1995 Carbonaro_2008 Carpenter_2004 Davidson_2005 Professionnels de la santé audiologistes, dentistes, technologues de laboratoire médical, technologues en radiation médicale, personnel infirmier, ergothérapeutes,, audiologistes, dentistes, personnel infirmier, ergothérapeutes, médecins,, orthophonistes, travailleurs audiologistes, dentistes, diététistes, personnel infirmier, ergothérapeutes, médecins,, psychologues, audiologistes, hygiénistes dentaires, dentistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, hygiénistes dentaires, dentistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins, audiologistes, hygiénistes dentaires, dentistes, diététistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, orthophonistes, dentistes, diététistes, pharmaciens, médecins,, psychologues Théorie/cours communication, déontologie/médecine sociale, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, méthodes de recherche déontologie/médecine sociale, rôles/modèles de comportement, communication connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, compétences techniques/cliniques déontologie/médecine sociale, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement déontologie/médecine sociale connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, communication, communautés de pratique, promotion de la santé
Source PDF Johnston_2000 Kent_1997 King_2008 Leaviss_2000 Mitchell_2006 Parsell_1998 Philippon_2005 Priest_2005 Professionnels de la santé audiologistes, hygiénistes dentaires, dentistes, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, orthophonistes, audiologistes, hygiénistes dentaires, dentistes, diététistes, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, orthophonistes, hygiénistes dentaires, dentistes, diététistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins, dentistes, technologues en radiation médicale, personnel infirmier, ergothérapeutes, médecins, dentistes, personnel infirmier, pharmaciens, médecins, dentistes, technologues en radiation médicale, personnel infirmier, ergothérapeutes, médecins, audiologistes, hygiénistes dentaires, dentistes, diététistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins, audiologistes, dentistes, diététistes, technologues en radiation médicale, sages femmes, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, psychologues, Théorie/cours connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, VIH/sida, handicap, violence interpersonnelle déontologie/médecine sociale travail d équipe/collaboration, communication connaissances/attitudes, rôles/modèles de comportement travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, communication, soins communautaires, leadership, sécurité des patients connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, communication, compétences techniques/cliniques connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, communication Rafter_2006 dentistes, personnel infirmier, pharmaciens, médecins travail d équipe/collaboration, communautés de pratique, soins communautaires Reeson_2005 technologues dentaires, dentistes compétences techniques/cliniques Reeves_1998 dentistes, personnel infirmier, médecins communautés de pratique, soins communautaires Reeves_2001 dentistes, personnel infirmier, médecins travail d équipe/collaboration, communication, communautés de pratique, soins communautaires Rodriguez Frau_2005 dentistes, technologues en radiation médicale, personnel infirmier, ergothérapeutes, connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, soins à l enfance et à la jeunesse Swanson_1998 dentistes, personnel infirmier, pharmaciens, médecins travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, communication, communautés de pratique, pratique en milieu rural Taylor_2004 Waterston_2006 Watt Watson_2004 hygiénistes dentaires, dentistes, diététistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins, dentistes, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins, dentistes, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, communication travail d équipe/collaboration, gestion de la douleur gestion de la douleur
2.7 Denturologistes Nous n avons recensé aucun article sur la participation des étudiants en denturologie à la formation interprofessionnelle, ce qui n exclut pas que ces étudiants participent à des activités de formation interprofessionnelle. 2.8 Diététistes Dix sept articles font état d activités de formation interprofessionnelle offertes aux futurs diététistes. La plupart des articles (n=13) décrivent des cours s qui portent en grande partie sur la communication, les rôles et modèles de comportement, et les connaissances et attitudes comme éléments fondamentaux du travail d équipe interprofessionnel efficace. Trois articles abordent la déontologie et la médecine sociale (Carpenter et coll., 2004; Kent, 1997; Whelan et coll., 2005) et un quatrième, l éducation en matière de VIH/sida (Oliffe et coll., 2005). La plupart des cours incluent la participation d étudiants d un nombre considérable d autres disciplines, comme des futurs audiologistes, dentistes, sages femmes, membres de personnels infirmiers, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, psychologues et. Comme les diététistes exercent souvent leur profession en milieu hospitalier ou communautaire en association avec une grande variété d autres professionnels de la santé, il est encourageant de constater qu ils sont exposés à une formation interprofessionnelle avant l inscription. Toutes collaborations additionnelles serviront à renforcer davantage les aptitudes des futurs diététistes à la pratique interprofessionnelle. Tableau récapitulatif des articles destinés aux diététistes Source PDF Betz_1998 Carpenter_2004 Dalton_2008 Davidson_2005 Professionnels de la santé audiologistes, dentistes, diététistes, personnel infirmier, ergothérapeutes, médecins,, psychologues, audiologistes, hygiénistes dentaires, dentistes, diététistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, orthophonistes, audiologistes, diététistes, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, inhalothérapeutes, orthophonistes dentistes, diététistes, pharmaciens, médecins,, psychologues Dobson_2007 diététistes, pharmaciens, Gilbert_2000 audiologistes, diététistes, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, Théorie/cours connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, compétences techniques/cliniques déontologie/médecine sociale communautés de pratique, pratique en milieu rural connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, communication, communautés de pratique, promotion de la santé travail d équipe/collaboration, ostéoporose connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement Jackson_2006 Kent_1997 King_2008 audiologistes, diététistes, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, orthophonistes audiologistes, hygiénistes dentaires, dentistes, diététistes, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, orthophonistes, hygiénistes dentaires, dentistes, diététistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins, connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, médecine physique/réadaptation déontologie/médecine sociale travail d équipe/collaboration, communication
Source PDF Professionnels de la santé Théorie/cours Kipp_2007 diététistes, personnel infirmier, pharmaciens, médecins connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de clinique comportement, communication, diabètes Oliffe_2005 diététistes, personnel infirmier, pharmaciens, médecins, VIH/sida Philippon_2005 Priest_2005 audiologistes, hygiénistes dentaires, dentistes, diététistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins, audiologistes, dentistes, diététistes, technologues en radiation médicale, sages femmes, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, psychologues, connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, communication, compétences techniques/cliniques connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, communication Rudmann_1999 diététistes, optométristes, inhalothérapeutes, Sierpina_2007 Taylor_2004 audiologistes, diététistes, technologues de laboratoire médical, médecins, orthophonistes hygiénistes dentaires, dentistes, diététistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins, Whelan_2005 diététistes, personnel infirmier, médecins connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, soins communautaires, services communautaires et santé publique, évaluation de programmes, compétences techniques/cliniques rôles/modèles de comportement, médicine parallèle travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, communication déontologie/médecine sociale, communication 2.9 Massothérapeutes Un seul article s est penché sur la participation des étudiants en massothérapie à la formation interprofessionnelle (Kreitzer et Sierpina, 2006). L article montre comment des étudiants en massothérapie et en médecine ont mis en commun leurs connaissances sur l anatomie et les massages, et comment un échange entre établissements d enseignement a permis à des étudiants de prendre conscience des similitudes et différences entre les deux champs d activités. Puisque les massothérapeutes suivent souvent leur formation dans des établissements de petite taille ou privés, et pratiquent dans des milieux qui n incluent pas toujours d autres professionnels de la santé réglementés, les activités de formation interprofessionnelle qui s offrent à eux semblent limitées. Cependant, il ne faudrait pas faire fi de leur besoin de collaboration puisque la formation interprofessionnelle pourrait mener à des occasions de collaborer au sein de la collectivité. Source PDF Tableau récapitulatif des articles destinés aux massothérapeutes Professionnels de la santé Kreitzer_2006 massothérapeutes, médecins Théorie/cours connaissances/attitudes, rôles/modèles de comportement, compétences techniques/cliniques
2.10 Technologues de laboratoire médical Treize articles font état de la participation d étudiants en technologie de laboratoire médical à la formation interprofessionnelle. Les étudiants en technologie de laboratoire médical qui participent à une formation interprofessionnelle sont habituellement jumelés à des étudiants en médecine dentaire, soins infirmiers, ergothérapie, médecine et physiothérapie. Des étudiants en technologie de laboratoire médical ont suivi une formation en compagnie d étudiants en technologie de radiation médicale à trois reprises (Almas et Barr, 2008; Bandali et coll., 2008; Buck et coll., 1999), en plus de membres d autres disciplines. Sept cours reposent sur un apprentissage, tandis que cinq articles présentent des programmes fondés sur une combinaison et clinique. Les sujets abordés sont axés sur des compétences interprofessionnelles fondamentales comme les connaissances et attitudes, le travail d équipe et la collaboration, les rôles et modèles de comportement, et la communication. Parmi les sujets plus spécifiques figurent la déontologie médicale et la médecine sociale (Almas et Barr, 2008; Browne et coll., 1995; Carpenter et coll., 2004; Wahlstrom et coll., 1997), ainsi que la médecine parallèle (Sierpina et coll., 2007). Tableau récapitulatif des articles destinés aux technologues de laboratoire médical Source PDF Almas_2008 Bandali_2008 Borrego_2000 Brickell_1997 Browne_1995 Buck_1999 Carbonaro_2008 Carpenter_2004 Professionnels de la santé audiologistes, dentistes, technologues de laboratoire médical, technologues en radiation médicale, personnel infirmier, ergothérapeutes,, technologues de laboratoire médical, technologues en radiation médicale, inhalothérapeutes audiologistes, hygiénistes dentaires, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, inhalothérapeutes, audiologistes, technologues de laboratoire médical,, orthophonistes audiologistes, hygiénistes dentaires, dentistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, hygiénistes dentaires, technologues de laboratoire médical, technologues en radiation médicale, personnel infirmier,, inhalothérapeutes hygiénistes dentaires, dentistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins, audiologistes, hygiénistes dentaires, dentistes, diététistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins,, orthophonistes, Théorie/cours communication, déontologie/médecine sociale, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, méthodes de recherche communication, gestion du temps, résolution de conflits, compétences techniques/cliniques rôles/modèles de comportement, communautés de pratique travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, communautés de pratique déontologie/médecine sociale, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement rôles/modèles de comportement, théorie scientifique/méthodes de recherche, pharmacologie rôles/modèles de comportement déontologie/médecine sociale King_2008 Philippon_2005 hygiénistes dentaires, dentistes, diététistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins, audiologistes, hygiénistes dentaires, dentistes, diététistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins, travail d équipe/collaboration, communication rôles/modèles de comportement, communication, compétences techniques/cliniques Sierpina_2007 audiologistes, diététistes, technologues de laboratoire médical, rôles/modèles de comportement, médicine parallèle
Source PDF Taylor_2004 Wahlstrom_1997 Professionnels de la santé médecins, orthophonistes hygiénistes dentaires, dentistes, diététistes, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens, médecins, technologues de laboratoire médical, personnel infirmier, ergothérapeutes, médecins,, Théorie/cours travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, communication déontologie/médecine sociale, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, médecine physique/réadaptation, soins cardiaques 2.11 Technologues en radiation médicale L Ordre des technologues en radiation médicale de l Ontario réglemente les disciplines suivantes : radiothérapie, imagerie par résonance magnétique, médecine nucléaire et radiographie. Quinze articles incluent cette profession, la plupart du temps en faisant référence aux «étudiants en radiation médicale». Les articles portant sur les possibilités de formation interprofessionnelles offertes aux étudiants en technologie de radiation médicale incluent également des étudiants d autres professions de la santé, comme le personnel infirmier, les dentistes, les ergothérapeutes, les médecins et les. Des étudiants en technologie de radiation médicale ont suivi une formation en compagnie d étudiants en technologie de laboratoire médical à trois reprises (Almas et Barr, 2008; Bandali et coll., 2008; Buck et coll., 1999), en plus de membres d autres disciplines. La plupart des cours sont fondés sur l apprentissage (n=13) et axés sur des compétences interprofessionnelles fondamentales comme les connaissances et attitudes, le travail d équipe et la collaboration, les rôles et modèles de comportement, et la communication. Parmi les sujets plus spécifiques figurent les soins palliatifs, abordés dans un cours offert à Hamilton, en Ontario (Latimer et coll., 1999), et l anatomie, abordée dans un cours offert en Grande Bretagne (Mitchell et coll., 2004). Tableau récapitulatif des articles destinés aux technologues en radiation médicale Source PDF Almas_2008 Anderson_2006 Bandali_2008 Barrett_2003 Professionnels de la santé audiologistes, dentistes, technologues de laboratoire médical, technologues en radiation médicale, personnel infirmier, ergothérapeutes,, technologues en radiation médicale, sages femmes, personnel infirmier, ergothérapeutes, pharmaciens,, psychologues technologues de laboratoire médical, technologues en radiation médicale, inhalothérapeutes technologues en radiation médicale, sages femmes, personnel infirmier, ergothérapeutes,, Théorie/cours communication, déontologie/médecine sociale, travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, méthodes de recherche connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration communication, gestion du temps, résolution de conflits, compétences techniques/cliniques connaissances/attitudes, travail d équipe/collaboration Buck_1999 Hope_2005 Latimer_1999 hygiénistes dentaires, technologues de laboratoire médical, technologues en radiation médicale, personnel infirmier,, inhalothérapeutes technologues en radiation médicale, sages femmes, personnel infirmier, ergothérapeutes, médecins, technologues en radiation médicale, personnel infirmier, ergothérapeutes, médecins, rôles/modèles de comportement, théorie scientifique/méthodes de recherche, pharmacologie rôles/modèles de comportement, savoir faire culturel travail d équipe/collaboration, rôles/modèles de comportement, soins palliatifs