WEBINAIRE Comment vivre un leadership partagé Présenté par Claire Thibideau Directrice générale de la Fédération canadienne des directions d école francophone (FCDEF)
WEBINAIRE Comment vivre un leadership partagé En collaboration avec la
Dans le livre Propulser mon équipe grâce à l intelligence émotionnelle, McKee, Boyatzis et Johnston écrivaient : «Pour que les collaborateurs se donnent à fond, ils doivent avoir le sentiment de travailler sur un projet qui leur tient à cœur Un bon leader comprend la détermination et la place de chacun au sein de l équipe il doit connaître ses collaborateurs, et ce assez bien pour pouvoir concilier le travail d équipe, l objectif général, l objectif global et les priorités de chacun.» p. 174
Dans Une approche culturelle de l enseignement Un des principes : «La mobilisation de la famille, de l école et de la communauté est essentielle à la transmission et à l appropriation de la culture. La préoccupation culturelle est l affaire de tous et implique la participation concertée de la famille, de l école et de la communauté ainsi que l établissement de liens communautaires solides et durables.» p. 44 Dans L école communautaire citoyenne Une des valeurs: «L école communautaire citoyenne repose sur la force de la collaboration des partenaires, le leadership qui en émane, l esprit critique, la recherche de consensus, la confiance et le respect mutuel dont ils font preuve et la volonté de mettre en commun les ressources existantes au service de la communauté.» p. 23
Modèle de leadership en situation minoritaire de C. Lapointe Niveau 5 : Leadership moral : L école agit moralement et avec succès dans la communauté locale et dans la communauté mondiale. Niveau 4 : Leadership transformationnel : La ou le leader est un modèle pour et avec les autres; son but : l empowerment du personnel au regard de la mission spécifique de l école ainsi que l empowerment de la communauté minoritaire. Niveau 3 : Leadership participatif : Développement, avec une équipe solide, d une vision positive de l école, qui est perçue comme la protectrice de la langue et de la culture. Niveau 2 -Leadership d autoempowerment : Sentiment de contrôle et d autoefficacité. Niveau 1 -Leadership de compétence : Connaissance et compréhension de la problématique quant à la protection de la langue et de la culture minoritaires, et à la place et au rôle de celles-ci dans le patrimoine mondial; maîtrise de la langue minoritaire et très bonne connaissance de la culture.
Comportements de leadership partagé - Mobiliser autour d un objectif commun - Cibler la cible et recentrer le groupe sur celle-ci - Développer une compréhension commune - Favoriser un dialogue axé sur la coopération - Remettre en question la pensée uniforme - Développer le potentiel d autres personnes - Prendre des risques calculés - Participer à la prise de décisions - Partager ouvertement la responsabilité des résultats - Partager ouvertement la responsabilité des efforts
Niveaux de dialogue Niveaux Comportements associés Compétences Dialogue centré sur le but commun Dialogue centré sur la relation Niveau 5 Rassembleur- Intégrateur Niveau 4 Solutionneur Coopératif Niveau 3 Charismatique Coopératif Niveau 2 Compétitif Rassembler les personnes, les groupes; intégrer les points de vue Écouter Comprendre Résoudre Charmer, plaire, Impressionner, Intéresser Convaincre, avoir raison, Dominer, Gagner, blâmer -Anticiper les impacts, des scénarios vs le but commun(mission collective) -Intégrer des perspectives actuelles et futures - Rallier - Coopérer avec les autres - Se centrer sur la tâche et les défis - Résoudre -S intéresser aux autres, empathie - Les connaître, les comprendre - Communiquer clairement Niveau 1 Conformiste Commander, Contrôler, Obéir, Exécuter - S affirmer - Se faire confiance - Se connaître
Restreinte Profondeur du savoir et savoir-faire Élevée L apprentissage en T Catégories d apprenants et leadership Experts de contenu Leaders de contenu -Développent continuellement leur savoir et savoir-faire dans un domaine spécifique -Sources d apprentissage: dans leur domaine d expertise -Influencent sur la base de cette expertise Apprentissage en T Leaders d équipe, de projets d organisations -Développent continuellement leur savoir et Savoir-faire dans leur domaine spécifique mais aussi au sujet des domaines connexes - Sources d apprentissage variées, en profondeur sur plusieurs sujets: compréhension systémique - Influencent en raison de leurs vues d ensemble et en profondeur, de leur capacité à expliquer les interrelations Apprenants passifs Exécutants ou superviseurs -Développent le savoir et le savoir-faire nécessaires qu à leurs tâches -Sources d apprentissage: expérience cumulée et limitée à la formation ou aux plans de développement proposés par le supérieur immédiat -Influencent les autres grâce à leur expérience. Davantage des exécutants. Généralités / Leaders d équipes -Développent continuellement leur savoir, leur savoirfaire dans une variété de domaines, mais l apprentissage en profondeur reste limité -Sources d apprentissage: sources variées, générales, sociales avec d autres - Influencent en raison de leur capacité de voir et de présenter différents aspects d un problème ou d une question Restreinte Variété du savoir et savoir-faire Élevée p. 71, Le leadership partagé
Selon Édith Luc: CONCLUSION Le leadership partagé est un processus d influence réciproque entre des personnes mobilisées pour une cause commune : «Dans l optique du leadership partagé, développer son leadership suppose d accroître son potentiel à avoir de l influence non pas sur les autres, mais avec et pour les autres. Le développement du leadership de chacun dans un esprit de collaboration rend le groupe plus fort.» p. 10 Luc, Édith, Le leadership partagé, Les Presses de l Université de Montréal, 2010 ISBN: 978-2-7606-2178-7
Période de questions
Merci et à la prochaine!
Merci et à la prochaine!