Nom de l élève : Compétence 1 Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur Légende (ajouter la lettre ou la couleur) : A Maîtrise sans aide (vert) B- Maîtrise avec un peu d aide (orange) C- Ne maîtrise pas (a besoin d aide constant de l enseignante (rose) Date de l observation Exécute des actions de motricité globale Composante : Élargir son répertoire d actions Coordonne les parties de son corps Monte les escaliers en alternant les pieds Court de manière fluide et coordonnée Sautille vers l avant et vers l arrière sur deux pieds Sautille vers l avant et vers l arrière sur un pied Fait des bonds Lance une balle Attrape une balle Peut exécuter des chansons ou poèmes à gestes Garde son équilibre Se tient sur un pied Marche sur une ligne Marche sur une poutre d équilibre
Exécute des actions de motricité fine Composante : Élargir son répertoire d actions Utilise efficacement des outils Manipule un crayon ou un feutre à pointe large Manipule un stylo, crayon feutre à pointe fine Manipule des pinceaux de différente longueur et largeur Colorie dans les limites de ses propres dessins Découpe en suivant les lignes Utilise efficacement du matériel Tourne les poignées de porte Ouvre et ferme les robinets enfile des perles Emboîte des blocs Boutonne ses vêtements Attache une fermeture éclair Lace ses chaussures Adapte ses actions à son environnement Composante : Adapter ses actions aux exigences de l environnement Est conscient de son espace personnel Se positionne sans empiéter sur l espace de l autre Travaille de façon autonome Participe de façon appropriée en petit groupe Participe de façon appropriée en grand groupe Ajuste ses mouvements en fonction du lieu (marche dans le corridor, etc.) Contrôle ses mouvements dans son environnement Utilise le mouvement et le rythme comme moyens d expression Bouge en coordination avec de la musique ou des mots Marche de A à B en évitant les obstacles Peut se vêtir et se dévêtir dans un espace restreint Court en évitant les obstacles
Reconnaît les éléments qui favorisent son bien-être Composante : Reconnaître des façons d assurer son bien-être Identifie ses besoins Va à la toilette au besoin Se lave les mains au besoin Se mouche au besoin Est conscient de sa température corporelle (identifie s il ou elle à chaud) Est en mesure de se calmer Reconnaît les aliments santé Adopte une bonne posture Se tient debout droit S assoit sur une chaise le dos droit et les pieds au sol Apprend à utiliser des techniques de relaxation Composante : Reconnaître des façons d assurer son bien-être Avec de l aide, commence à identifier des techniques de relaxation Peut identifier des activités calmantes Peut identifier des techniques de respiration (sentir une fleur et souffler une bougie) Peut identifier la visualisation (imagine que tu es sur un nuage ) Avec de l aide, commence à appliquer des techniques de relaxation Choisit une activité calmante pour se détendre Applique une technique de respiration pour se calmer Utilise l imagerie mentale pour se calmer Respecte les règles de sécurité Composante : Reconnaître des façons d assurer son bien-être Respecte les règles de sécurité de la classe Comprend les règles de sécurité de la classe Suit les règles de sécurités de la classe Respecte les règles de sécurité de l école Comprend les règles de sécurité de l école Suit les règles de sécurité de l école
Compétence 2 Affirmer sa personnalité Utilise les moyens appropriés pour répondre à ses besoins Composante : Répondre progressivement à ses besoins physiques, cognitifs, affectifs et sociaux Exprime ses besoins de manière appropriée Exprime ses besoins physiques Exprime ses émotions Communique son besoin de jouer avec un groupe ou un ami Démontre de la curiosité Utilise diverses stratégies pour répondre à ses besoins Demande de l aide Demande de passer du temps seul Exerce un contrôle de soi Essaie d appliquer des techniques de relaxation Offre son aide à autrui Pose des questions Expérimente différentes tâches Trouve des fonctions alternatives aux objets/outils pour l aider à atteindre ses buts Exprime ses goûts, ses intérêts, ses sentiments et émotions de manière appropriée Composante : Partage ses goûts, ses intérêts, ses sentiments et ses émotions Exprime ses goûts et intérêts Fait des choix Exprime verbalement ses goûts (j aime, je n aime pas, parce que ) Exprime ses goûts et ses intérêts à travers les arts Exprime ses sentiments et émotions Peut identifier les sentiments et émotions Communique ses sentiments (je me sens ) Exprime des sentiments et émotions au moyen des arts
Manifeste son autonomie Composante : Faire preuve d autonomie Peut assumer des responsabilités Respecte la routine établie dans la classe Vit bien les périodes de transition Termine les tâches entreprises Prend soin du matériel, des jouets, de l environnement Peut transmettre un message Prend des initiatives Se porte volontaire pour aider Se procure le matériel dont il/elle a besoin Cherche de l information Pose des questions Fait des choix Choisit ses livres, jouets ou jeux préférés Choisit une équipe ou un groupe pour jouer ou travailler Choisit le lieu ou le matériel approprié à son projet ou activité Choisit ce qu il/elle veut ajouter à son portfolio Manifeste sa sécurité affective Composante : Développe sa confiance en soi Prend des risques Essaie de nouvelles activités Essaie différentes façons de faire Prend des décisions Relève des défis Identifie un problème ou un défi Fait face au problème de manière appropriée Avec aide, essaie de trouver une stratégie pour résoudre un problème Sans aide, essaie de trouver une stratégie pour résoudre un problème Avec aide, essaie d appliquer une stratégie pour résoudre un problème Sans aide, essaie d appliquer une stratégie pour résoudre un problème Persévère dans une activité qu il/elle a proposée Persévère dans une activité proposée par d autres
Avec aide, commence à se fixer des objectifs appropriés Identifie ses forces et ses faiblesses Identifie, avec aide, ce qu il/elle aimerait faire ou améliorer Prend les moyens pour atteindre ses objectifs Sait quand il/elle a atteint un objectif Exprime des idées avec confiance Exprime ses opinions Transmet ses idées au groupe Émet des suggestions
Compétence 3 Interagir de façon harmonieuse avec les autres Manifeste de l ouverture aux autres Composante : S intéresser aux autres Montre de l intérêt envers les autres Est curieux envers autrui Aborde les autres enfants pour jouer Accueille des invités dans la classe Interagit avec différentes personnes Participe à un projet en équipe Participe à la vie du groupe Composante : Participer à la vie de groupe Exprime ses idées au groupe Partage ses idées, ses informations et opinions lors de discussions de groupe Écoute les autres Regarde la personne qui parle Attend son tour pour parler Répond/réagit à ce qui se dit/fait Prend part aux décisions du groupe Participe à la formation des règles Participe à l organisation du matériel Participe à l organisation de l espace Participe à l organisation de temps Participe à la sélection de critères d évaluation pour différents contextes d apprentissage Observe les règles de vie du groupe Se comporte de façon appropriée au contexte social Respecte les règles établies par le groupe Suit la routine de la classe
Assume des responsabilités Accepte la responsabilité de ses gestes Accepte les conséquences de ses gestes Contribue au bon fonctionnement de la classe Essaie de résoudre des conflits Composante : Applique une démarche de résolution de conflits Avec aide, applique des stratégies de résolution de conflit Identifie une situation de conflit Explique des faits Propose des solutions Choisit une solution Applique une solution Évalue l efficacité de la solution S implique avec les autres Composante : Collaborer avec les autres Coopère Partage le matériel, les jeux et les jouets Partage ses idées et ses stratégies Propose son aide Encourage les autres Identifie les facteurs qui facilitent ou entravent la collaboration Attend son tour
Compétence 4 Communiquer en utilisant les ressources de la langue Manifeste son intérêt pour la communication Composante : Démontrer de l intérêt pour la communication Manifeste de l intérêt pour la communication orale Raconte spontanément une histoire ou une anecdote Pose des questions Regarde la personne à laquelle il/elle s adresse Regarde la personne qui parle Attend une réaction ou une réponse Répond à son interlocuteur de façon non-verbale Répond verbalement à son interlocuteur Participe activement à des conversations Prend part à des discussions de groupe Manifeste de l intérêt pour la communication écrite Regarde des livres Écoute attentivement les histoires qu on lui lit Utilise l image pour communiquer une idée Lit ou simule la lecture d un message Écrit ou imite l écriture Demande ce qui est écrit Demande que les messages reçus en classe soient lus (message du matin, courriels, lettres, etc.) Propose d écrire ou de répondre à des messages Manifeste de l intérêt pour les technologies de l information et de la communication Observe ses pairs ou son enseignante à l ordinateur Demande à utiliser l ordinateur Demande à utiliser le matériel du centre d écoute Suggère d utiliser une technologie (caméra, tablette, ordinateur, etc.) Fait des liens entre son quotidien et les technologies en parlant ou en partageant avec autrui
Manifeste sa compréhension d un message Composante : Comprendre un message Manifeste sa compréhension de la communication orale Réagit au sujet abordé de façon non-verbale réagit par un commentaire au sujet-abordé Réagit au sujet abordé en racontant une expérience semblable Réagit au sujet abordé en posant une question Suit une consigne de base Suit une consigne comprenant plusieurs étapes (routine matinale, instructions pour une activité) Maîtrise sa compréhension de la communication écrite Simule la lecture d un message Utilise les illustrations pour lire ou raconter une histoire Répète des séquences familières de textes prévisibles (comptines, textes à répétitions, etc.) Regarde un livre de façon séquentielle, à partir du début Tente de suivre l écrit, de gauche à droite Comprend le message dans les pictogrammes, logos, symboles ou icônes informatiques Demande à un adulte ou à un pair d écrire un message dicté Reconnait quelques lettres de l alphabet Reconnait quelques chiffres Associe quelques lettres avec leurs sons Reconnait son nom à l écrit Reconnait quelques mots à l écrit Produit des messages Composante : Produire un message Produit des messages verbaux Communique à l aide d une gestuelle Fait des phrases de deux ou trois mots Fait des phrases complètes Emploie les pronoms et les temps de verbe appropriés lorsqu il/elle parle Emploie un vocabulaire approprié Articule bien Adapte son discours à son interlocuteur et à la situation (adulte, pairs,
jeu de rôle, discours formel ou familier) Communique ses pensées de façon organisée Produit des messages écrits Utilise des images ou des pictogrammes pour transmettre une idée Gribouille pour représenter l écriture Produit des formes ressemblant à des lettres ou à des chiffres Demande à un adulte ou à un pair d écrire un message dicté Reproduit les lettres qu il/elle voit Écrit son nom Demande qu on lui épelle des mots Emploie la consonne initiale pour représenter le mot à écrire Emploie les consonnes initiales et finales pour représenter le mot à écrire Emploi les consonnes initiales et finales du mot, ainsi que la voyelle du milieu Imite différents types d écrits (lettre, note, histoire, liste, etc.) Emploie les TIC pour produire un message Avec aide, explore différents outils technologiques pour présenter de l information : Bande sonore (cassette, CD ou ordinateur) Bande vidéo (VHF ou numérique) Appareil photo Imagerie numérique (numériseur ou programme de dessin) Imprimante Etc.
Compétence 5 Construire sa compréhension du monde Manifeste de l intérêt, de la curiosité et le désir d apprendre Composante : Démontrer de l intérêt et de la curiosité pour les arts, l histoire, la géographie, la mathématique, la science et la technologie Manifeste de l intérêt et de la curiosité dans une variété de domaines Observe/porte attention à une situation, une activité, un objet, un phénomène physique Écoute ce qui se dit Se rapproche de ce qui l intéresse Pose des questions sur ce qu il/elle observe Cherche à en savoir davantage sur le sujet Exerce sa pensée dans différents contextes Composante : Exercer sa pensée dans différents contextes Interagit avec son environnement Explore Manipule Expérimente Organise Classe Imite Prédit/anticipe Réexamine/réutilise/associe Utilise l information pour apprendre Composante : Organiser l information Organise l information -Cherche de l information dans son entourage pour répondre à des questions posées Identifie l information pertinente à sa recherche Partage l information (i.e. explique ce qu il/elle en comprend)
Décrit les processus et les stratégies d apprentissage Composante : Raconter ses apprentissages Identifie ce qu il/elle a appris Avec aide, distingue ce qu il/elle a appris Identifie comment il/elle a appris Avec aide, peut décrire les étapes Avec aide, peut décrire les stratégies employées (essai/erreur, etc.)
Compétence 6 Mener à terme une activité ou un projet S implique dans une activité ou un projet Composante : S engager dans le projet ou l activité en faisant appel à ses ressources Manifeste de l intérêt Partage ses connaissances, idées, découvertes, points de vue Manifeste de la curiosité Pose des questions Cherche de l information de plusieurs sources Expérimente, explore, manipule Recourt à des ressources pour mener à terme l activité ou projet Composante : S engager dans le projet ou l activité en faisant appel à ses ressources Se sert d un processus de planification Suit un plan d action établi par l enseignant/enseignante Avec aide, suit un plan d action établi par la classe Avec aide, établit un plan d action individuel Établit un plan d action de façon autonome Établit un plan d action en équipe Suit un plan d action établit par son équipe Utilise le matériel Utilise le matériel fourni Choisit le matériel nécessaire Demande/apporte du matériel qui n est pas disponible dans la classe Essaie du nouveau matériel Utilise des ressources humaines Demande des conseils ou de l aide à l enseignant/enseignante Demande des conseils ou de l aide à d autres adultes Cherche de l aide auprès de ses pairs Propose d inviter un expert Propose une sortie éducative
Persévère dans la réalisation de l activité ou du projet Composante : S engager dans le projet ou l activité en faisant appel à ses ressources Gère son activité ou projet Réalise les étapes de son plan Trouve des solutions aux difficultés qui surviennent Emploie différentes stratégies pour atteindre son objectif (observation, exploration, expérimentation, etc.) Adapte ses méthodes de travail lorsque nécessaire Prend des risques lors de nouvelles situations Organise son espace de travail pour réaliser un projet seul Organise son espace de travail pour réaliser un projet en équipe Reste centré sur la tâche Termine son projet Exprime sa satisfaction envers l activité ou le projet Composante : Manifeste de la satisfaction à l égard du projet ou de l activité Réfléchit à sa satisfaction Explique ce qu il/elle a préféré de son projet Le cas échéant, explique ce qu il/elle changerait ou ferait différemment Fait un retour sur son apprentissage Composante : Transmettre les résultats de son projet Présente son projet, avec aide Décrit les étapes de la réalisation du projet Décrit les stratégies employées Décrit les ressources utilisées Décrit les difficultés rencontrées Explique les solutions apportées aux difficultés Raconte ce qu il/elle a appris Présente son projet, de façon autonome Décrit les étapes de la réalisation du projet Décrit les stratégies employées
Décrit les ressources utilisées Décrit les difficultés rencontrées Explique les solutions apportées aux difficultés Raconte ce qu il/elle a appris Visitez www.pedagonet.com