Activités d approche orientante Production du Service des ressources éducatives Édition révisée juin 2009
Conception et réalisation : Line Auclair, conseillère d orientation Nadine Girouard, conseillère pédagogique et étudiante à la maîtrise en orientation professionnelle Anick Lapointe, conseillère d orientation Magali Laurenceau, conseillère d orientation Sylvaine Lefebvre, conseillère pédagogique Caroline Morin, conseillère d orientation Tamara Pierre-Louis, conseillère d orientation Josée Quenneville, conseillère en information scolaire et professionnelle Coordination : Sylvaine Lefebvre, conseillère pédagogique Révision : Jocelyne Brault, secrétaire Nadine Girouard, conseillère pédagogique Johanne Lapointe, agente de bureau Mise en page : Jocelyne Brault, secrétaire Dans le présent document, le masculin est utilisé sans aucune discrimination et dans le seul but d alléger le texte.. Service des ressources éducatives ii
M ISE EN CONTEXTE P LANIFICATION DES ACTIVITÉS S ECTION O UTILS SECONDAIRE 1 ACTIVITÉ 1 «MON VOYAGE AU SECONDAIRE» ACTIVITÉ - 2 «MA GÉNÉALOGIE PROFESSIONNELLE» SECONDAIRE 2 ACTIVITÉ - 3 «QUEL EST MON STYLE DOMINANT?» ACTIVITÉ - 4 «MA PREMIÈRE DÉCISION SCOLAIRE» ACTIVITÉ - 5 «DANS QUOI SUIS-JE À L' AISE?» SECONDAIRE 3 ACTIVITÉ - 6 «DE QUEL TYPE SUIS-JE?» ACTIVITÉ - 7 «MES ASPIRATIONS PROFESSIONNELLES» Service des ressources éducatives iii
SECONDAIRE 4 ACTIVITÉ 8 «MON CODE C URSUS» ACTIVITÉ - 9 «LE MONDE DU TRAVAIL ET SES RÉALITÉS» ACTIVITÉ - 10 «MES VALEURS VALENT LES TIENNES» SECONDAIRE 5 ACTIVITÉ - 11 «MON PLAN D ACTION» ACTIVITÉ - 12 «MA DEMANDE D' ADMISSION À LA FORMATION PROFESSIONNELLE OU COLLÉGIALE» SECONDAIRE 5 POUR LES ÉLÈVES DE 5 E SECONDAIRE QUI N ONT PU FAIRE LES ACTIVITÉS 1 À 10, VOICI UNE DÉMARCHE AUTONOME PERMETTANT L ÉLABORATION DE LEUR PLAN D ACTION. OUVRAGES DE RÉFÉRENCE ANNEXES 1 THÉORIE DE L ACTIVATION DU DÉVELOPPEMENT VOCATIONNEL ET PERSONNEL (ADVP) 2 LISTE DES PROFESSIONS SDS VERSION FRANÇAISE CANADA PAR JOHN L. HOLLAND, PHD, P. 3 À 15, INCL., 1997 (À L USAGE EXCLUSIF DES ÉLÈVES ET DU PERSONNEL DE LA CSA) 3 RÈGLES DE SANCTION DES ÉTUDES SECONDAIRES Service des ressources éducatives iv
«UN CHOIX DE CARRIÈRE PEUT SE FAIRE À PARTIR DE RENSEIGNEMENTS INADÉQUATS, MAIS LA LIBERTÉ DE CHOISIR N EST POSSIBLE QUE SI L INFORMATION EST PRÉCISE ET RÉALISTE.» M CDANIEL ET H UMMEL, JOURNAL OF EDUCATION (1984) Avec l application du nouveau Programme de formation et du Régime pédagogique, plusieurs changements amènent les écoles à mettre en place des stratégies afin d accompagner les élèves dans les nombreux choix qu ils auront à faire. Que ce soit pour le choix du parcours de formation ou d une séquence en mathématique, les élèves ont à réfléchir sur leurs préférences, leur style d apprentissage, leur intérêt pour un domaine professionnel afin de faire des choix correspondant à leur besoin de formation. À ce besoin de l élève, réfléchir sur les raisons qui justifient ses choix scolaires, s ajoute un autre besoin tout aussi important qui est d être informé sur les caractéristiques du système scolaire québécois et du monde du travail. La disparition du programme Éducation aux choix de carrière, obligatoire pour tous les élèves de la troisième à la cinquième année du secondaire dans l ancien Régime pédagogique, crée un vide que le programme Projet personnel d orientation ne peut malheureusement combler. En effet, selon les conditions actuelles, seul un nombre restreint d élèves de notre commission scolaire auront la chance d avoir le PPO dans leur curriculum scolaire (programme obligatoire pour le Parcours de formation générale appliquée mais optionnel pour le Parcours de formation générale). De plus, nous constatons qu à l heure actuelle, l approche orientante est peu intégrée à la pédagogie et qu une minorité d élèves ont l occasion de réfléchir sur leurs caractéristiques personnelles (intérêts, aptitudes et valeurs), d être informés sur le système scolaire québécois et de faire des liens entre leurs critères de choix et les domaines professionnels. C est afin de répondre à ces besoins de réflexion et d information que sont nés les activités Indispensables. L intention des concepteurs était de créer des activités qui permettraient d outiller minimalement les élèves dans les choix scolaires et professionnels qu ils auront à faire. Les activités ont été bâties en lien avec les stades de développement vocationnel (théorie de l activation du développement vocationnel et professionnel : ADVP) et le niveau scolaire. Un bref résumé de la théorie de l ADVP a été mis à votre disposition à l annexe 1. Vous trouverez à la suite de cette introduction une planification des activités allant de la 1 re à la 5 e secondaire. Plusieurs activités ou projets d approche orientante pourront s ajouter et nourrir la réflexion des élèves en ce qui concerne la connaissance de soi ou des Service des ressources éducatives 5
caractéristiques de certains métiers ou professions. Ces activités sont d autant plus importantes qu elles viendront compléter les Indispensables en leur donnant encore plus de valeur. Les activités et projets d approche orientante ont donc toute leur place dans la mise en œuvre d une planification visant à aider les élèves dans leurs choix scolaires et professionnels. Une illustration de la «Présentation de l approche orientante» aux élèves (à partir de laquelle a été élaborée la planification du déroulement des Indispensables) vous est présentée ci-après. Nous vous suggérons d inclure cet outil dans l agenda ou le carnet scolaire de l élève. Finalement, l animation de ces activités ne peut être réservée exclusivement aux professionnels de l information scolaire et professionnelle ou de l orientation. Aider les élèves dans leur réflexion, les assister dans la découverte de leurs forces et de leurs défis à relever, les encourager dans la réalisation de leurs projets ainsi que contribuer à la mise en place d activités ou de projets d approche orientante sont des responsabilités relevant de tous les intervenants du monde scolaire. Cependant, nous sommes conscients que l animation des Indispensables revient aux enseignants et aux personnes-ressources de l orientation ou de l information scolaire et professionnelle, supportés par le comité d approche orientante de chaque établissement. Ce comité (composé du répondant AO, d un membre de la direction, de professionnels, d enseignants, etc.) devra planifier la mise en œuvre des activités d approche orientante, incluant les Indispensables, et soutenir leur réalisation. Notre souhait est que chaque élève du secondaire puisse vivre minimalement ces activités Indispensables et puisse ainsi, à la fin de son secondaire, faire un choix de programme de formation correspondant le plus possible à ses intérêts, à ses valeurs et à ses aptitudes. En offrant ces activités, nous espérons diminuer le nombre de jeunes qui abandonnent l école et favoriser leur réussite tant scolaire, professionnelle que personnelle. Service des ressources éducatives 6
Tout au long de ton parcours scolaire, tu auras la chance de vivre différentes activités qui te permettront de te découvrir et de prendre des décisions en lien avec ton avenir. L approche orientante est là pour t aider dans ce processus! Primaire et premier cycle du secondaire (sec 1 & 2) Te connaître: activités de connaissance de soi qui t aideront à découvrir tes qualités, traits de personnalité, aptitudes, etc. Explorer: le système scolaire, des métiers et des éléments du marché du travail. T aider: à prendre des décisions en lien avec ton parcours scolaire. Deuxième cycle du secondaire (sec 3, 4 & 5) Faire des liens: entre ce que tu es (intérêts, qualités) et ce que tu aimerais faire (métier, profession, études). Faire des choix Marché du travail Expériences personnelles (voyage, bénévolat, etc.) Formation (adultes pour le DES, DEP ou DEC) Service des ressources éducatives 7
Planification des activités «Indispensables» de connaissance de soi et d information scolaire et professionnelle pour les élèves du secondaire Niveau et stade de développement Stade d exploration Secondaire 1 Titre de l activité 1) «Mon voyage au secondaire» (Activité 1) 2) «Ma généalogie professionnelle» (Activité 2) Courte description L élève se questionnera sur ses talents, forces et qualités. Il sera amené à faire un lien entre ses forces (qualités) et un projet de vie. On lui demandera par la suite de se fixer un objectif scolaire ou personnel. Il serait souhaitable de faire un retour sur cette activité à la mi-année ou à la fin de l année scolaire. L élève devra faire une recherche sur les métiers pratiqués par ses parents et ses grands-parents. Il pourra prendre conscience des formations qu ont dû suivre les adultes de sa famille et des qualités nécessaires pour exercer leur profession. Finalement, l élève sera sensibilisé au système scolaire québécois. Catégorie de l activité Connaissance de soi Information scolaire et professionnelle Période de l année X Septembre à novembre Matériel Documents de l élève : «Mes qualités et mes talents», «Mon rêve de vie» et «Mon escale ou ma destination». X Mars à mai Documents de l élève : «Fiche d enquête sur les métiers de ma famille», «Mon arbre généalogique», «À qui je ressemble le plus?», «Le système scolaire québécois». Document de soutien pour l enseignant : «Guide Choisir» (Programmes de formation secondaire et collégiale). Service des ressources éducatives 8
Niveau et stade de développement Stade d exploration Secondaire 2 Titre de l activité 1) «Quel est mon style dominant?» (Activité 3) 2) «Ma première décision scolaire» (Activité 4) Courte description L élève sera sensibilisé aux styles d apprentissage (visuel, auditif, kinesthésique) et répondra à un test pour connaître son style dominant. Des stratégies lui seront présentées pour l aider tant dans sa vie personnelle que scolaire. L élève vivra l activité «Prise de décision» afin de comprendre de quels éléments il devra tenir compte pour faire son choix de parcours de formation. Catégorie de l activité Connaissance de soi Information scolaire et professionnelle Période de l année X Septembre à novembre X X Novembre à février Matériel Documents de l élève : «Questionnaire auditif, visuel ou kinesthésique», «Mes résultats», «Stratégies d apprentissage selon les types d élèves» et «Mes stratégies d apprentissage». Documents de soutien : «Stratégies d enseignement selon les préférences sensorielles» et documents de référence (texte et liste). Documents de l élève : «La prise de décision», «Schémas 1 et 2», le formulaire de choix de parcours de formation de l école et, s il y a lieu, le dépliant d information pour les parents. 3) «Dans quoi suis-je à l aise?» (Activité 5) L élève répondra à un questionnaire sur les données, personnes, choses, (DPC) afin qu il découvre quel champ d intérêt pourrait mieux répondre à ses préférences. X Mars à mai Document de l élève : «Suis-je à l aise avec les données, les personnes ou les choses?». Service des ressources éducatives 9
Niveau et stade de développement Stade de cristallisation Secondaire 3 (ne pas oublier de faire les liens entre les domaines professionnels et les séquences de mathématique) Titre de l activité 1) «De quel type suis-je?» (Activité 6) 2) «Mes aspirations professionnelles» (Activité 7) Courte description L élève devra identifier des éléments correspondant à son type de personnalité (RIASEC). Des liens seront établis entre la typologie et les domaines professionnels. Le système scolaire québécois sera présenté de façon plus explicite. L élève devra se positionner sur ses aspirations professionnelles à partir d un questionnaire et d un document qui présente les différents secteurs d activité. Par la suite, il devra situer son projet professionnel sur une ligne du temps présentant le système scolaire québécois. L élève pourra poursuivre sa démarche ou s informer davantage auprès de la personne-ressource de l orientation ou de l information scolaire et professionnelle de l école. Catégorie de l activité Connaissance de soi Information scolaire et professionnelle Période de l année X X Septembre à novembre Matériel Documents de l élève : «Quel est mon code RIASEC?», «Tableau de la typologie professionnelle», «J analyse mon résultat», «Comment aider au développement de l identité?», schéma «Système scolaire», «Retour sur l activité RIASEC». Documents de soutien à l enseignant : «Petit résumé du code RIASEC», «Lexique Tableau de la typologie professionnelle». X X Mars à mai Documents de l élève : «Questionnaire sur mes aspirations professionnelles», «Ligne du temps de ma formation scolaire» et «Retour sur l activité». Document prêté à l élève : «Description des secteurs d activité». Service des ressources éducatives 10
Niveau et stade de développement Stade de spécification Secondaire 4 Titre de l activité 1) «Mon code Cursus» (Activité 8) Courte description À l aide de différents schémas, l élève prendra connaissance de la classification Cursus. En complétant un court questionnaire, il pourra cibler des domaines qui correspondent à son type de personnalité. Par la suite, l élève sera invité à identifier des familles en lien avec les domaines qui l intéressent le plus puis, choisir des formations professionnelles, collégiales ou universitaires pouvant lui plaire. Catégorie de l activité Connaissance de soi Information scolaire et professionnelle Période de l année X X Septembre à décembre Matériel Documents de l élève : «Schéma des 5 domaines et des 22 familles Cursus», «Le questionnaire Cursus», «Solutionnaire», «Synthèse de ma démarche», «Mon ou mes plans d action». Documents de l enseignant ou prêtés à l élève : «J évalue mes connaissances du monde scolaire et du marché du travail» (version corrigée), «La classification Cursus», «Définition des 5 domaines et des 22 familles», «Domaines Cursus et programmes de formation». Service des ressources éducatives 11
Niveau et stade de développement Stade de spécification Secondaire 4 Titre de l activité 2) «Le monde du travail et ses réalités» (Activité 9) 3) «Mes valeurs valent les tiennes» (Activité 10) Courte description L élève devra réfléchir sur les atouts qu il possède et qu il souhaite exploiter lors de sa recherche d emploi. On expliquera à l élève comment faire un CV en mettant en valeur ses caractéristiques personnelles (intérêts, forces, qualités, etc.). Par la suite, il apprendra les étapes d une recherche d emploi et aura l occasion d écrire une lettre de présentation. Trois activités d enrichissement sont possibles : * participer à une simulation d entrevue (dans le cours de Français); * avoir accès aux informations relatives à l histoire des conditions de travail puis à l information quant aux Normes du travail (cours d Histoire); * accueillir un représentant de Service Canada pour jeunes, du Service de placement étudiant du Québec, de la CSST ou de la Commission des normes du travail. L élève sera amené à prendre conscience des valeurs qui influencent ou orientent ses choix d orientation professionnelle. Catégorie de l activité Connaissance de soi Information scolaire et professionnelle Période de l année Matériel X X Mars à mai Matériel de l élève : «Recensement des qualités et des forces», «Canevas de CV» et «Cahier préparatoire à la recherche d emploi» (à distribuer aux élèves intéressés). Matériel de l enseignant : «Spirale de la connaissance de soi» (à reproduire sur transparent), «Liste des qualités et des forces» (imprimer 33 copies et ramasser à la fin de la période), «Modèle 1 : Recensement des qualités et des forces» et «Modèle 2 : CV de Gabriella des Troismaisons» (à reproduire sur transparent). X Avril Matériel de l élève : «Liste des valeurs», «Synthèse de mes valeurs professionnelles». Matériel de l enseignant : «Définition des éléments de la connaissance de soi», «Billets de banque» (coupures de 10 $) «Valeurs et définitions mises aux enchères». Service des ressources éducatives 12
Niveau et stade de développement Stade de réalisation Secondaire 5 Titre de l activité 1) «Mon plan d action» (Activité 11) Courte description L élève devra, dans un premier temps, faire son bilan personnel à l aide des résultats obtenus lors des activités des Indispensables pour en arriver à dresser une liste de métiers et de professions à explorer et, finalement, élaborer son plan d action en orientation (Plan A et Plan B). Note : pour les élèves qui n auraient pas réalisé les activités des Indispensables, ils seront invités à compléter des documents de cette série dans le but de les aider dans l élaboration de leur bilan (voir le document «Une démarche autonome à travers les Indispensables»). Catégorie de l activité Connaissance de soi Information scolaire et professionnelle Période de l année X X Septembre et Décembre Matériel Matériel de l élève : «Mon plan d action», «Documents d accompagnement pour la réalisation du plan d action» et, en cas de besoin, des activités : «Une démarche autonome à travers les Indispensables» (pour les élèves qui n auraient pas profité des activités Indispensables) : - «Liste de mes qualités et de mes forces» - «Quel est mon style dominant?» - «Dans quoi suis-je à l aise?» - «Mon code RIASEC» - «Mes valeurs» - «Mes aspirations professionnelles» - «Mon code Cursus». Matériel de l enseignant : «Système scolaire au Québec». 2) «Ma demande d admission à la formation professionnelle ou collégiale» (Activité 12) L élève recevra de l information sur les inscriptions dans les établissements scolaires postsecondaires. Selon le choix de l élève, deux possibilités sont offertes : - demande d admission au collégial; - demande d admission à la formation professionnelle. X Décembre ou janvier Documents de l élève : «Ma demande d admission à la formation collégiale» ou «Ma demande d admission à la formation professionnelle». Document complémentaire : «Document sur la formation universitaire». Service des ressources éducatives 13
SECTION OUTILS Le guide des Indispensables a été créé pour être utilisé en complémentarité à d autres interventions liées à l approche orientante. La section qui suit concerne des suggestions de modalités d intervention afin de favoriser l implantation des activités des Indispensables dans le cadre de l approche orientante. 1. La structure des activités Indispensables Dans le but de soutenir les enseignants à aider les élèves dans leur processus de réflexion, voici quelques informations concernant la structure des activités. Ce guide fournit des activités «clé en main» pour ceux et celles qui désirent intégrer l approche orientante à leur planification annuelle. Chaque outil a été créé ou adapté pour que l animateur puisse avoir à sa disposition : le type d activité (connaissance de soi ou information scolaire et professionnelle); la clientèle visée (niveau académique); l objectif poursuivi; la discipline souhaitée pour l animation (plusieurs activités peuvent être animées par diverses personnes, selon leurs intérêts ou leur discipline); la liste du matériel requis : pour l élève (matériel à reproduire) et pour l animateur (matériel de soutien); la durée prévue pour l animation; le déroulement de la réalisation avec les consignes appropriées; dans certains cas, des activités d enrichissement sont proposées. Il est important de rappeler aux animateurs (enseignants ou personnel professionnel) qu ils peuvent compter sur la collaboration de la personne-ressource en orientation ou en information scolaire et professionnelle de l école pour obtenir du support lors de la mise en place des activités Indispensables ou encore pour obtenir des informations complémentaires. Les personnes-ressources en orientation ou en information scolaire et professionnelle sont également disposées à collaborer à la réalisation de tout projet orientant provenant d initiatives du milieu. 2. La pochette orientante Nous vous encourageons fortement à intégrer, à la fin du carnet de l élève de votre école, une pochette transparente destinée à l approche orientante. Celle-ci serait utilisée pour conserver les traces des démarches faites par l élève, telles que celles vécues par le biais des activités des Indispensables. Nous vous suggérons d intégrer au carnet de l élève le document expliquant l approche orientante (voir à la page 7). Nous suggérons qu en début d année, un membre du personnel (enseignant, direction, professionnel) présente la pochette et le document expliquant l approche orientante aux élèves. Ce serait l occasion de remettre à chacun une étiquette autocollante identifiée «Mes documents d approche orientante» à coller sur la pochette transparente prévue au carnet de l élève. Il pourrait être intéressant de demander à chaque élève d insérer, dans la «Pochette orientante» de son carnet scolaire, le document de synthèse complété à la fin de chaque activité. Il pourra s y référer et y ajouter de nouvelles informations tout au long de son parcours scolaire. Service des ressources éducatives 14
3. Le matériel d information scolaire Nous recommandons que le «Guide Choisir» (programmes de formation secondaire et collégiale) fasse partie du matériel obligatoire des élèves de 4 e secondaire et soit inclus dans leurs frais de scolarité. Le «Guide Choisir» pourra être utilisé durant la 4 e et la 5 e secondaire et leur permettra d avoir en main des informations scolaires qu ils pourront, entre autres, consulter avec leurs parents. 4. La synthèse du cheminement Afin d aider l élève à réaliser la synthèse de ses réflexions sur son cheminement vocationnel et personnel, nous suggérons d utiliser le document «Mon cheminement» en 5 e secondaire. Ce document pourrait également être bonifié par d autres activités orientantes réalisées dans l école. Un canevas vierge et un exemple du document «Mon cheminement» sont présentés aux pages suivantes. Afin de soutenir la mise en place des outils, nous suggérons qu un comité d approche orientante soit mis sur pied dès le début de l année. Il serait ensuite essentiel de prévoir un calendrier de rencontres pour permettre aux membres du comité de s organiser afin de planifier les activités d approche orientante (dont les Indispensables) dans l école. La contribution de la personne-ressource en orientation ou en information scolaire et professionnelle est essentielle pour s assurer d une cohérence dans la planification des interventions dans l école. Service des ressources éducatives 15
M ON CHEMINEMENT À TRAVERS LES INDISPENSABLES Voici un exemple de cheminement complété après avoir fait les différentes activités. Titre de l activité accompagné d exemple de réponse. Ma personnalité (qualités, talents, etc.) Champs d intérêt «Mon voyage» (Listes des qualités et des forces) Sociable, discipliné, persévérant, dynamique, attentif aux autres, facilité à communiquer, sens des responsabilités «Quel est mon style dominant?» Visuel «Dans quoi suis-je à l aise?» Personnes Code RIASEC Aspirations professionnelles «De quel type suis-je?» Social, Entreprenant, Conventionnel (S E C) «Mes aspirations professionnelles» 1- Éducation et société 2- Arts, culture et communication Valeurs et domaines Cursus Familles Cursus «Mes valeurs valent les tiennes» Autonomie, collaboration, curiosité intellectuelle, environnement et réalisations «Mon code Cursus» section domaines L humain «Mon code Cursus» section familles Société humaine, relation d aide Possibilités de métiers et de professions à explorer Références consultées : Site Repères, le Dictionnaire Septembre des métiers et professions, etc. Liste des métiers et professions : Historien, sociologue, géographe, travailleur social, psychologue, criminologue et enseignant Service des ressources éducatives 16
M ON CHEMINEMENT Complète les sections de l entonnoir après avoir réalisé les activités Indispensables. Tu peux te référer à l exemple précédent. Ma personnalité (qualités, talents, etc.) Qualités et forces : Style dominant : Champs d intérêt Code RIASEC Aspirations professionnelles Valeurs : Valeurs et domaines Cursus Domaines : Familles Cursus Familles : Possibilités de métiers et de professions à explorer Références consultées : Liste de métiers et professions : Service des ressources éducatives 17