Formation continue et développement de carrière des enseignants- chercheurs De l encadrement d un projet doctoral au devenir professionnel du docteur Paule Biaudet, UPMC Arielle Santé, Ascéo Dossier de présentation 1
Résumé Ce dossier de présentation a pour objectif de situer la formation qui vous est proposée dans le nouveau contexte de structuration du doctorat. Vous y trouverez : un bref rappel des évolutions récentes et leurs conséquences ; des informations sur la structuration de cette offre ; le descriptif des ateliers, leur contenu et les modalités pratiques. Le dossier d inscription doit nous permettre de mieux vous connaître pour répondre efficacement à vos attentes. Il comprend : une fiche de coordonnées un questionnaire détaillé portant sur votre vision du devenir professionnel des docteurs et le management des projets doctoraux. Atelier 1 : marché de l emploi des docteurs et projet professionnel Comprendre les nouveaux enjeux de la formation par la recherche ; connaître le marché de l emploi des docteurs ; prendre conscience de la plus value d une formation par la recherche ; comprendre la nécessité pour les doctorants d anticiper leur avenir professionnel. Atelier 2 : management d un projet de recherche doctoral Accompagner le jeune chercheur dans son projet doctoral en tenant compte du nouveau contexte ; identifier les modalités de management adaptées pour développer les compétences du doctorant et les valoriser ; définir et préciser le rôle de l encadrant en matière de soutien à la maturation du projet professionnel du doctorant. Atelier 3 : retour d expérience à 8 mois Analyser les actions mises en œuvre ; définir des axes de progrès ; échanger avec des doctorants. Vous trouverez les dates des prochaines sessions dans le dossier d inscription, à remplir et à retourner à : Luce LORILLER Tél : 01 44 27 82 14 Mail : med- formations@listes.upmc.fr Pour des informations plus détaillées, merci de poursuivre votre lecture 2
Contexte de cette formation Les facteurs d évolution du doctorat Institut de formation doctorale Ces dernières années, en France comme en Europe, des évolutions profondes ont bouleversé la vision du doctorat : d une part la revendication légitime des doctorants d être considérés comme des professionnels en début de carrière 1 et d autre part la volonté politique de construire et de renforcer une Europe de la Connaissance et de l Innovation concrétisée par le processus de Lisbonne 2. Le doctorat est aujourd hui abordé comme une expérience professionnelle à part entière qui permet d acquérir de solides compétences scientifiques et techniques mais aussi des compétences dites génériques indispensables et donc valorisables dans différents types de métiers à responsabilité dans tous les secteurs socio- économiques. L, en tant qu acteur majeur de la formation des docteurs français en sciences «exactes» (environ 10% de l effectif national), et consciente de ses responsabilités vis- à- vis de nos jeunes collègues, a développé une politique doctorale ambitieuse dont l objectif majeur est de fournir à la société de demain ses futurs cadres hautement qualifiés 3. Cette politique s appuie sur des actions mais aussi des outils qui font des émules dans d autres grandes universités de France ou d Europe. En particulier : deux structures dédiées, l Institut de Formation Doctorale et en son sein le Département formation & carrières, entités uniques en leur genre sur le territoire, et une offre de formation continue diversifiée qui permet aux doctorants d acquérir des connaissances et de développer des compétences au service de leur projet de recherche et de leur projet professionnel. Pour que cette démarche de professionnalisation et d ouverture prenne tout son sens, il est indispensable de vous y associer, vous chercheurs et enseignants- chercheurs en charge de l encadrement des projets doctoraux. C est pourquoi nous vous proposons cette formation : «De l encadrement d un projet doctoral au devenir professionnel du docteur». Symptomatiquement peu courante en France, cette démarche de formation continue des encadrants (supervisors training) est assez répandue dans les autres pays où elle est considérée comme un élément concurrentiel pour attirer les meilleurs. Présentée comme un gage de qualité de l enseignement supérieur et de la conduite de la recherche au sein des universités qui la pratiquent, elle se veut aussi être un signe clair de professionnalisation en direction des acteurs du monde socio- économique non académiques. 1 ESR : Early Stage Researcher ; pour plus d information voir notamment la Charte européene des chercheurs 2 Voir par exemple, l article Wikipédia «Stratégie de Lisbonne» 3 Highly qualified workers ou highly skilled workers dans les terminologies anglo- saxones. 3
Dernier facteur d évolution, l obligation faite aux ministères de justifier de l utilisation des fonds publics. Dans la mesure où les établissements devront justifier des résultats obtenus au regard des moyens engagés, le taux d emploi des docteurs est d ores et déjà considéré par nos instances de tutelle comme un indicateur de choix. De manière indirecte, l arrêté du 7 août 2006 4 relatif à la formation doctorale confirme l importance que pourront avoir des actions faites dans ce domaine dans l évaluation des écoles doctorales et des établissements. Pendant de longues années, les chercheurs et les enseignants chercheurs confirmés ont été tenus éloignés de la formation quand elle n était pas purement scientifique. La loi du 4 mai 2004 5 sur la formation professionnelle nous offre désormais un cadre favorable pour faire évoluer cette situation apparemment paradoxale. Quels sont les objectifs poursuivis par l UPMC en vous proposant cette formation? Développer une culture professionnelle et faire évoluer la vision du Doctorat dans nos laboratoires afin de ; Rassembler sur un projet commun en attirant les meilleurs étudiants scientifiques de France et d ailleurs pour qu ils viennent travailler et se former à et par la recherche dans nos unités et nos services. Favoriser votre évolution de carrière en vous permettant de développer ou de renforcer vos compétences d encadrement des projets doctoraux et ainsi ; Vous accompagner dans l évolution nécessaire de votre mission en lien avec les enjeux actuels du doctorat. 4 Arrêté du 7 août 2006 relatif à la formation doctorale, http://www.legifrance.gouv.fr/waspad/untextedejorf?numjo=mens0602083a 5 Loi n 2004-391 du 4 mai 2004 relative à la formation professionnelle tout au long de la vie et au dialogue social. http://www.legifrance.gouv.fr/waspad/untextedejorf?numjo=socx0300159l 4
Concept de la formation Institut de formation doctorale À l image de l offre développée par le pour les chercheurs doctorants, cette formation pour chercheurs et enseignants- chercheurs titulaires a été construite comme un cycle. Elle comprend : Trois ateliers pratiques d approfondissement Les ateliers pratiques ont pour objectif de vous accompagner dans la prise en compte des enjeux actuels du doctorat qui consiste à former les futurs cadres en charge de la connaissance et de l innovation. Ils doivent vous fournir des éléments concrets et des outils pour développer un environnement de travail adapté à la conduite d un projet doctoral innovant au service d un projet professionnel ambitieux. Remarque : une croyance assez répandue veut que les préoccupations concernant le projet professionnel ne concernent que les doctorants se destinant à des fonctions en entreprise. Nous sommes convaincus, pour notre part, vu la multiplicité des missions assignées aux chercheurs et enseignants- chercheurs de nos jours, que les formations relatives au développement des compétences génériques sont tout aussi utiles aux uns qu aux autres. C est pourquoi nous vous proposons trois ateliers complémentaires portant sur les thématiques suivantes : Atelier 1 : Atelier 2 : Atelier 3 : comprendre les nouveaux enjeux de la formation doctorale ; connaître le marché de l emploi des docteurs, prendre conscience de la plus value d une formation par la recherche, comprendre la nécessité de préparer la suite de son parcours professionnel dès le début du doctorat. accompagner le jeune chercheur dans son projet doctoral en tenant compte du contexte, identifier les modalités de management adaptées pour développer les compétences du doctorant et les valoriser, définir et préciser le rôle de l encadrant en matière de soutien à la maturation du projet professionnel du doctorant. analyser les actions mises en place suite à la formation, évaluer et valoriser les résultats, échanger avec des doctorants ayant eux- mêmes suivi des ateliers relatifs au mangement et au projet professionnel. 5
Descriptif de la formation Institut de formation doctorale Atelier 1 : marché de l emploi des docteurs et projet professionnel Objectifs de formation comprendre les enjeux actuels de la formation doctorale connaître le marché de l emploi des docteurs scientifiques et découvrir les fonctions qui leurs sont accessibles prendre conscience de la plus value d une formation par la recherche comprendre la nécessité pour le doctorant d anticiper son avenir professionnel dès le début du doctorat. Contenu textes du doctorat et leurs conséquences sur l encadrement des thèses sources d information sur l emploi, les métiers, présentation des chiffres de l emploi : jeunes diplômés, cadres, docteurs découverte des métiers et des fonctions en entreprise processus de recrutement des cadres panorama des concepts liés à l insertion professionnelle : compétence, professionnalisme, bilan et projet professionnels initiation au bilan et au projet professionnel recensement Méthode apports théoriques suivis d exercices, de mises en situation et d échanges. méthodes pédagogiques essentiellement actives, enrichies par la mise en commun des expériences de chacun. Atelier 2 : management des projets de recherche doctoraux Objectifs de formation accompagner le jeune chercheur dans son projet doctoral en tenant compte des enjeux actuels du doctorat identifier les modalités de management adaptées pour développer les compétences du doctorant et les valoriser définir et préciser le rôle de l encadrant en matière de soutien à la maturation du projet professionnel du doctorant. Contenu boite à outils permettant d encadrer le doctorant sur une longue durée motivation, re- motivation, acquisition de l autonomie. 6
conditions favorables à la transmission du savoir accompagnement de la performance positionnement et rôle de l encadrant facilitation de la relation humaine utilisation des indicateurs de la gestion de projet comme aide à l organisation du doctorat : faisabilité, financement, ressources, coordination des objectifs de chacun et planification. Méthode Apports théoriques suivis de discussions et d échanges. Méthodes pédagogiques essentiellement actives, enrichies par la mise en commun des expériences de chacun. Atelier 3 : retour d expérience à 8 mois Objectifs de formation analyser les actions mises en place suite à la formation comparer les points de vue des encadrants à ceux des doctorants mettre en évidence les enjeux différents et les objectifs communs. Contenu retour sur 8 mois d expérience de management. accompagnement du doctorant : montée en compétence identification de points bloquants. apports de solutions. Méthode Après une partie sur le retour d expérience de chacun, ce module, très participatif, sera essentiellement basé sur un dialogue entre les encadrants et les doctorants. Les encadrants exprimeront leurs questions, leurs doutes, leurs incompréhensions par rapport aux projets et aux objectifs des doctorants, et vice et versa. Modalités pratiques Durée : deux jours + deux jours en résidentiel (nuit sur place) + un jour soit 5 jours Lieu : atelier 1 : Site des Cordeliers, 15, rue de l école de médecine, Paris 6 ème atelier 2 : Centre de formation Benoît Frachon, Gif- sur- Yvette, 91 atelier 3 : Site des Cordeliers, 15, rue de l école de médecine, Paris 6 ème 7