Séance n 1 - Date - Météo - How are you? Quand les élèves répondent I m not very well, introduire What s the matter? et différentes réponses possibles. Exemple : «I m tired.» «I m sad.», «I ve got a headache.» (voir dictionnaire sonore) 2. Présentation du chant : The Mulberry Bush :écoute et début de mémorisation (voir dictionnaire sonore) Chorus : The mulberry bush (bis) On a cold and frosty morning. A. This is the way I brush my hair Brush my hair (bis) This is the way I brush my hair At six o clock in the morning. 3. Introduction du lexique (annexe 1) (voir dictionnaire sonore) get up, have breakfast, get dressed, brush my teeth, brush my hair, have my shower a) L enseignant mime les actions au fur et à mesure de leur présentation, avec répétitions collectives et individuelles b) Les enfants miment à leur tour 4. Introduction de l heure pile et de la demie : «What time is it?» ; «It s eight o clock.» It s half past eight. à l aide d une pendule dont les aiguilles sont mobiles (annexe 2) (voir dictionnaire sonore) a) Collectif b) Merry go round : les enfants se passent la pendule en faisant varier la petite aiguille. A : - What time is it? B : - It s four o clock. C : - What time is it? D : - It s half past eleven. 5. Emettre des hypothèses sur le projet de communication. Discussion, écriture et affichage du projet.
Séance n 2 2. Chant : The Mulberry Bush (suite) (voir dictionnaire sonore) Chorus : The mulberry bush (bis) On a cold and frosty morning. B. This is the way I have my breakfast Have my breakfast (bis) This is the way I have my breakfast At seven o clock in the morning. 3. Rebrassage du vocabulaire (voir dictionnaire sonore) a) Affichettes - jeu de Kim - affichettes retournées : Le maître retourne la première et demande aux enfants de donner la formulation Ainsi de suite avec les autres affichettes, jusqu à ce qu elles soient toutes retournées. b) Simon says On peut réutiliser tous les ordres qu on connaît : play football/basketball/tennis, stand up, sit down, touch the table, etc 4. Révision de l heure pile et de la demie : «What time is it?» ; «It s eight o clock.» It s half past eight. Introduction de It s a quarter past (annexe 2) (voir dictionnaire sonore) c) Collectif d) Merry go round : les enfants se passent la pendule en faisant varier la petite aiguille. A : - What time is it? B : - It s a quarter past four. C : - What time is it? D : - It s half past ten. 5. Bilan
Séance n 3 2. Chant : The Mulberry Bush (suite) (voir dictionnaire sonore) Chorus : The mulberry bush (bis) On a cold and frosty morning. C. This is the way I brush my teeth Brush my teeth (bis) This is the way I brush my teeth At eight o clock in the morning. 3. L heure : - réviser l heure pile, demie et «quarter past» - introduire «a quarter to» et AM, PM (annexe 2) (voir dictionnaire sonore) 4. Rebrassage du lexique et introduction d actions supplémentaires (voir dictionnaire sonore) (Annexe n 1) wash my hands, go to school, have lunch, go home, have a snack a) Affichettes b) Constituer des phrases en piochant une carte pendule et une carte action c) Simon says 5. Reconnaître l écrit des actions suivantes : get up, have breakfast, get dressed, brush my teeth, brush my hair, have lunch a) La M. écrit les actions au tableau, 1 E. vient placer 1 image en face de l action correspondante. La classe valide : «Yes, it s right.» «No, it s wrong.» b) Lecture collective des phrases. c) Lecture individuelle.
Séance n 4 2. Chant : The Mulberry Bush (suite) (voir dictionnaire sonore) Chorus : The mulberry bush (bis) On a cold and frosty morning. D. This is the way I go to school Go to school (bis) This is the way I go to school At nine o clock in the morning 3. L heure : réviser l heure pile, demie et «a quarter past», «a quarter to» et AM, PM (voir dictionnaire sonore) 4. Rebrassage du lexique et introduction d actions supplémentaires : (voir dictionnaire sonore) (Annexe n 1) watch TV, play video games, do my homework, have dinner, go to bed a) 1 élève mime une action, les autres doivent la trouver. b) 1 élève vient au tableau, les autres lui donnent des instructions : «Go to bed», «Brush your teeth», il doit les mimer. 5. Trace écrite sur le cahier avec les premières actions : get up, have breakfast, get dressed, brush my teeth, brush my hair, have lunch (annexe 3) Les actions sont écrites au tableau dans le désordre, les E. doivent les recopier sous la bonne image
Séance n 5 2. Rhyme (voir dictionnaire sonore) What do you do at six o clock? Toujours sur l air de The Mulberry Bush ; sous forme de dialogue Q/R - What do you do at six o clock? Six o clock, six o clock, What do you do at six o clock? Six o clock in the evening. - I do my homework at six o clock. Six o clock, six o clock, I do my homework at six o clock. Six o clock in the evening. - What do you do at seven o clock? Seven o clock - I have my dinner at seven o clock. Seven o clock Écoute, reconnaissance des mots connus, apprentissage 3. Introduction de l heure (suite et fin) (voir dictionnaire sonore) «What time is it?» It s ten past four. «What time is it?» It s ten to four 4. Introduction de What do you do at? (voir dictionnaire sonore) - La M. interroge des élèves (faire varier «in the morning» «in the evening») - Merry-Go-Round (tour de classe) avec les verbes d action appris : chaque élève dit une phrase affirmative «I go to school at eight o clock in the morning.» On procède dans l ordre chronologique et on demande à chaque enfant de donner une action différente. Quand on arrive à la fin de la journée on recommence pour que chaque élève puisse passer. 5. Trace écrite sur le cahier avec les actions suivantes : (annexe 3) Wash my hands, go to school, have my shower, go home, have a snack Les actions sont écrites au tableau dans le désordre, les élèves doivent les recopier sous la bonne image.
Séance n 6 2. Rhyme : What do you do at six o clock? (voir dictionnaire sonore) - What do you do at eight o clock? Eight o clock - I watch TV at eight o clock. Eight o clock - What do you do at nine o clock? Nine o clock - I go to bed at nine o clock. Nine o clock Écoute, reconnaissance des mots connus, apprentissage des 2 dernières strophes. 3. Révision de l heure (suite et fin) (voir dictionnaire sonore) «What time is it?» It s ten past four. «What time is it?» It s ten to four 4. Révision de What do you do at? (voir dictionnaire sonore) 5. Introduction de What time do you? (voir dictionnaire sonore) - La M. interroge des E. (faire varier «in the morning», in the afternoon et «in the evening» et les 2 questions) - Merry-Go-Round (tour de classe) à la forme affirmative : Le premier dit «I get up at» Le suivant dit «I have breakfast at» ainsi de suite avec toutes les actions de la journée dans l ordre chronologique. 6. Trace écrite sur le cahier avec les actions suivantes : (annexe 3) watch TV, play video games, do my homework, have dinner, go to bed Les actions sont écrites au tableau dans le désordre, les E. doivent les recopier sous la bonne image 7. Bilan
Séance n 7 2. Song : What do you do at six o clock in the evening? (voir dictionnaire sonore) En improvisant les questions et les réponses 3. Révision de l heure (suite et fin) (voir dictionnaire sonore) «What time is it?» It s ten past four. «What time is it?» It s ten to four 4. Révision de What time do you? (voir dictionnaire sonore) 1 E. vient au tableau, les autres l interrogent. «What time do you get dressed? What time do you have a shower? etc 5. Trace écrite sur l heure. (annexe n 4) - au tableau accrocher plusieurs pendules, les heures sont écrites sur des étiquettes, 1 E. doit venir placer l étiquette sous la pendule qui correspond. - Idem sur le cahier.
Séance n 8 2. Révision de What time do you? (voir dictionnaire sonore) 1 E. vient au tableau, les autres l interrogent. «What time do you get dressed? What time do you have a shower? etc faire passer d autres E. 3. Class survey (annexe n 5) Chaque E. remplit la colonne le concernant et interroge 3 camarades. Il écrit l heure indiquée par les camarades interrogés pour chaque action. 4. Rhyme Chanter individuellement «What do you do at six o clock?» 5. Trace écrite What time do you get up?
Séance n 9 2. Vérification de l orthographe de What time do you get up? 3. Compte-rendu de l enquête de classe Survey summary (voir dictionnaire sonore) La M. peut prendre des exemples en faisant des phrases à partir d une enquête agrandie affichée au tableau. Faire prendre conscience du «s» de la 3 ème personne. Expliquer que le verbe prend un «s» à la 3 ème personne. Chaque E. parle d un de ses camarades interrogés. «He has breakfast at seven o clock.», He goes to school at quarter to eight. En fonction du nombre d E. refaire cette séance pour que chaque E. puisse parler. 4. Introduction des matières (Subjects) (voir dictionnaire sonore) 5. Trace écrite de «What do you do at six o clock?» Lire collectivement, puis 1 par 1.
Séance n 10 2. Rebrassage des disciplines et emploi du temps - Subjects (voir dictionnaire sonore) - My timetable (voir dictionnaire sonore) 3. Raconter sa journée en parlant en continu I talk about my day (voir dictionnaire sonore) avec seulement les 8 actions de l enquête. En fonction du nombre d E. refaire cette séance pour que chaque E. puisse parler. 4. Trace écrite sur l heure Ecrire la bonne heure sous plusieurs pendules. (annexe 8) 5. Bilan