atelier thématique n 5 «Accompagnement à la scolarité, vecteur de réussite éducative et sociale» 6 novembre 2013 salle d animation de la médiathèque 18 h 30-20 h 30 >> présentation et compte-rendu consultable sur le site www.ville-gentilly.fr 65
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AE : Anglais / Echecs Etudes surveillées Lamartine élémentaire Etudes surveillées Victor Hugo élémentaire CLAS Pôle animation Henri Barbusse AE : Anglais / Echecs / Espagnol Etudes surveillées Henri Barbusse élémentaire ELCO : Tunisien ELCO : Algérien AE : Echecs ELCO : Tunisien CLAS Club de quartier Victor Hugo AE : Anglais / Echecs ELCO : Marocain Etudes surveillées Gustave Courbet élémentaire ELCO : Enseignement de langues et cultures d origines CLAS Club de quartier Gabriel Péri Accompagnement à la scolarité 16h30 18h30 Dans le réfectoire de l école élémentaire H. Barbusse 3 animateurs rémunérés par la ville (service Enseignement) 16 enfants en moyenne quotidienne en 2012 Labélisé CLAS Gratuit Clubs de quartier 17h à 18h Dans chaque école élémentaire une ou deux fois par semaine Activités proposées : Echec et Langues Convention Education Nationale Activités proposées par les enseignants aux familles Intervenants rémunérés par l Education Nationale ou la DDCS Lamartine : Echec 2 fois par semaine (80 élèves sur l année) Barbusse : Echec et Anglais Gustave Courbet : Echec et Anglais Victor Hugo : Echec, Anglais et Espagnol Gratuit Pôle animation Barbusse 16h30-18h Dans les écoles élémentaires 1 encadrant pour 18 élèves (majoritairement des enseignants) Rémunéré par la ville (service initialement proposé par l Education Nationale) Participation des familles au forfait ou demi forfait 25,30 (dégressif pour plusieurs enfants d une même famille) 35% des élèves fréquentent l étude sur la ville : Lamartine 39% Courbet 29% Barbusse 28% Victor Hugo 47 % Accompagnement éducatif Etudes surveillées Aujourd hui 16h30-19h Salle des Tanneurs et ancien collège Pierre Curie Pour les enfants scolarisés dans les écoles élémentaires Victor Hugo et Gustave Courbet Fréquentation moyenne 2012 : VH : 20 enfants G Péri : 35 enfants 1 animateur pour 7 enfants en moyenne rémunérés par la ville (Service Antennes de Quartier) Gratuit ELCO Enseignement des langues et cultures d origine directive européenne du 25 juillet 1977 Arabe et portugais à l école Barbusse et Lamartine : 1 fois par semaine Dispositif géré par les ambassades 67
Comment définir l Accompagnement à la Scolarité? Qu est-ce que la réussite éducative et sociale de l enfant? Eléments de réflexion Complémentarité entre structures / contenus. Question des passerelles Quels devoirs? Enjeu de la formation des accompagnants Lien famille école - partenaire Rappel Charte CLAS On désigne par «accompagnement à la scolarité» l ensemble des actions visant à offrir, aux côtés de l Ecole, l appui et les ressources dont les enfants ont besoin pour réussir à l Ecole, appui qu ils ne trouvent pas toujours dans leur environnement familial et social. Ces actions, qui ont lieu en dehors des temps de l Ecole, sont centrées sur l aide aux devoirs et les apports culturels nécessaires à la réussite scolaire. Ces deux champs d intervention, complémentaires, à vocation éducative, contribuent à l épanouissement personnel de l élève et à de meilleures chances de succès à l Ecole. 68
Il se propose, par des stratégies diversifiées d aider les jeunes, en utilisant les technologies de l information et de la communication notamment, à acquérir des méthodes, des approches, des relations susceptibles de faciliter l accès au savoir d élargir les centres d intérêt des enfants et adolescents, de promouvoir leur apprentissage de la citoyenneté par une ouverture sur les ressources culturelles, sociales et économiques de la ville ou de l environnement proche de valoriser leurs acquis afin de renforcer leur autonomie personnelle et leur capacité de vie collective, notamment par la pratique de l entraide et l encouragement du tutorat entre les jeunes d accompagner les parents dans le suivi de la scolarité des enfants. CLAS (formation Ligue de l Enseignement) C est un lieu d accueil propice au travail scolaire dans lequel on trouve des outils adaptés C est une réponse individualisée au sein d une action collective C est un lieu où l on facilite l autonomie par rapport au travail scolaire C est un lieu où l on apporte des aides méthodologiques C est un lieu propice à l écoute en vue d une relation d aide et de valorisation C est un lieu où l on propose des activités éducatives C est un lieu où l on redonne appétence aux savoirs en redonnant du sens à l école C est un lieu qui favorise le lien parent/école Ce n est pas un lieu où l on enseigne (les savoirs c est les enseignants. Apprentissage en terme de compréhension) Ce n est pas une garderie, un centre de loisirs, de l aide aux devoirs Missions de l accompagnateur Aider l enfant mais aussi la famille Apporter des méthodes de travail aux enfants Rassurer, revaloriser Conduire l enfant vers l autonomie Motiver les enfants et les jeunes 69
Groupe 1 Les débats ont portés sur. -Qu en est-il du CLAS pour les maternelles? -La nécessité d une évolution des dispositifs vers davantage de techniques plus ludiques et «transversales» -Le lien entre accompagnement à la scolarité et réussite éducative -La définition de la réussite éducative et sociale -Le traitement équitable des enfants -La souplesse des dispositifs -La place des parents et leur valorisation dans la réussite éducative de leurs enfants -La valorisation des enfants en situation de réussite -L importance de la circulation de l information -Besoin de temps pour les devoirs au-delà des temps déjà existants Perspectives -Favorable à la création d une équipe municipale référente pour garantir un suivi et une réussite globale des enfants. -Garantir un temps de travail, de transmission et de communication pour les équipes municipales et les équipes enseignantes -Mise en place de cahier de liaison partagé comme un support dans tous les espaces (parents enfants équipe municipale référente et équipe enseignante) -La formation des équipes d accompagnement et des compétences mixtes pour l équipe référente 70
Compte rendu de l atelier du 06 novembre 2013 «Accompagnement à la scolarité, vecteur de réussite éducative et sociale» Groupe 2 Groupe 3 Les débats ont porté sur Les débats ont porté sur. -Difficile définition de l accompagnement à la -Comment les familles font-elle le choix des scolarité aujourd hui structures où elles inscrivent leurs enfants? -Quelle place dans la réflexion pour L horaire? Le tarif? Les contenus? l accompagnement des élèves de maternelle? -Importance pour les familles d avoir la possibilité -Indissociable réussite éducative et sociale de s organiser selon les besoins de l enfant et de la -Prise en compte de l enfant dans sa globalité vie familiale -La sécurité des enfants dans les structures -Quelle complémentarité au regard de -Une superposition des dispositifs actuels sans l éclatement des dispositifs? liens ni cohérence -La réussite passe-t-elle plus par le temps «dans -Vers l abandon des devoirs? l école» ou le temps «hors l école?» -Les devoirs sont un lien avec les parents -Les compétences des acteurs du temps de -Comment renforcer le lien avec les familles? l enfant -Disposer de réels temps de travail entre les -La légitimité des parents dans l aide apportée aux différentes équipes éducatives, afin de pouvoir devoirs agir dans la complémentarité -Diminuer la pression ressentie par les enfants Perspectives : -Créer de bonnes conditions de mise en œuvre des activités -Ne pas morceler le temps de l enfant -Travailler à des projets avec des objectifs communs -Etre attentifs au transfert des compétences de l Education nationale vers les collectivités -Créer des passerelles entre les temps d activité et le temps des devoirs, pour permettre une plus grande souplesse aux enfants, et une organisation mieux adaptée, prenant en compte l individualité de chaque enfant Perspectives : -Besoin de structures dédiées qui favoriseraient la médiation, le dialogue, le lien avec les parents - Développer la convivialité et l accueil au sein de ces dispositifs -Personnalisation de l accompagnement dans les dispositifs -Valoriser les dispositions et les talents -Diversification de l offre proposée pour favoriser le choix et les passerelles -Réaffirmer un temps d apprentissage ludique -Accompagner les parents dans la vie scolaire de leurs enfants 71
Synthèse de l atelier «L accompagnement à la scolarité, vecteur de réussite éducative et sociale» 2013 Cet atelier était piloté par Mme S. Joubert (maire-adjointe déléguée à la politique de la ville et au développement social des quartiers), et par S. Fivaz, responsable du service antennes de quartiers. Après un état des lieux et une présentation des différents dispositifs, tous les participants se sont répartis par groupe de travail autour des questions «comment définir l accompagnement à la scolarité?» et «qu est-ce que la réussite éducative et sociale d un enfant?». Une restitution en grand groupe ainsi qu un court débat ont pu permettre de clore les réflexions de ce jour. Constats : Dispositifs nombreux, dont les contenus, les horaires et l organisation sont différents Un questionnement autour du choix des parents concernant le dispositif pour leur enfant : En fonction des horaires? Du tarif? Des contenus? Des enfants qui demandent à faire leurs devoirs car ils «manquent de temps», y compris le mercredi Préconisations : Besoin de plus de souplesse et de passerelles entre les dispositifs liés à l accompagnent à la scolarité, mais aussi avec l école et les centres de loisirs Redéfinir une complémentarité entre les dispositifs et les acteurs, organiser la transversalité Réaffirmer le jeu comme vecteur de développement et de réussite Assurer l égalité et l équité à travers les différents parcours proposés Temps de travail et de collaboration nécessaire entre les professeurs, les parents et les équipes municipales Réaffirmation de l importance de la création d une équipe municipale référente Importance d individualiser les parcours (rythme, attention, concentration différents) Créer des espaces communs de loisirs et de devoirs, pour diversifier les activités proposées aux enfants afin de leur offrir la possibilité de choisir selon leurs besoins et leurs dispositions Envisager l implication des familles Allier réussite scolaire, éducative et sociale La formation des équipes d accompagnement Nécessité de créer des passerelles entre Grande Section Cp et Cm2 6 ème Synthèse : Cet atelier a mis en lumière une difficulté qui n est pas réservée au secteur de l accompagnement à la scolarité. L évolution des dispositifs et la multiplicité des responsabilités (Education nationale, ambassade, commune ) y participent. Une nouvelle organisation est à penser et à mettre en place afin de réduire au mieux les inégalités au sein du territoire et des quartiers. Il s agit aussi d accompagner l enfant dans sa réussite scolaire, éducative et sociale, ce qui nécessite de prendre en compte l enfant dans sa globalité, selon son parcours, son rythme 72