Formations à distance, e-learning en sciences : régularités et spécificités Les technologies peuventelles aider à humaniser les e-formations? Antoine Rauzy Pierre Jarraud
e-learning à l UPMC La FOAD L1-L2 avec le CNED L3 : mathématiques, biologie, physique M1 M2 de mathématiques > 1000 étudiants, 500 avec le CNED, 500 étudiants propres. >150 enseignants-chercheurs intervenant dans les formations A la fin le même diplôme qu en présence Orsay 27 octobre 2012 2
e-learning à l UPMC Fonctionnement Tout est en ligne ou à distance, sauf les examens et les TP Une plateforme d enseignement : SakaÏ Des documents pdf (au besoin imprimés), des CD-ROM, des vidéos, des QCM, des exercices autocorrectifs (wims) Des devoirs corrigés, forum et chat. L accès aux bibliothèques Orsay 27 octobre 2012 3
Régularités Importance du tutorat, du suivi, de l encadrement, de l accompagnement Lutte contre les difficultés de la distance (isolement, manque de temps) Utilisation des technologies, d une plateforme Orsay 27 octobre 2012 4
Régularités Couplage possible/souhaitable au présentiel Inexpérience des collègues en EAD, nécessité de les aider, les former Manque d aisance avec les technologies de certains étudiants et personnels Publics variés Orsay 27 octobre 2012 5
Spécificités des sciences Majeures : le caractère expérimental de certaines disciplines, le problème des TP (travaux pratiques) Mineures : les formules, complique un peu, ralentit pas de fichiers audio à écouter (gagne du temps) gestion des droits Orsay 27 octobre 2012 6
Spécificités des sciences Mises à jour, évolution de ce qui est enseigné Façon d enseigner (enseignement magistral/travail collaboratif, importance des projets) Orsay 27 octobre 2012 7
Les technologies peuvent-elles aider à humaniser les e-formations? on va surtout parler vidéo/podcast mais il n y a pas que çà tout ce qui est échange sur la plateforme ailleurs (réseaux sociaux, facebook, twitter) Orsay 27 octobre 2012 8
La vidéo en FOAD à l UPMC Une grande variété Des cours captés bruts Des présentations administratives (calendrier, services) Des corrections d exercices Des éléments de cours enregistrés Des vidéos interactives synchrones Ce qui est diffusé est enregistré et peut être revu en différé Une diffusion facile et maîtrisée A l UPMC : Les vidéos sont produites par le centre multimédia de l université. Elles sont toujours placées sur les cours de la plateforme d enseignement (SAKAI). L accès est alors restreint. Si on veut une diffusion maximale, elles sont sur itunes U. Orsay 27 octobre 2012 9
Schéma Orsay 27 octobre 2012 10
La vidéo en FOAD à l UPMC Nous souhaitons nous appuyer sur la distance pour envisager les déclinaisons en présentiel de ces outils Pourquoi ces vidéos? Parce que de façon générale on cherche en FOAD à contextualiser. Pour faire comprendre à des étudiants qui ne la connaissent pas, ce qu est l université. Les vidéos sont un excellent outil pour cela. Trois modes Des vidéos administratives. Des vidéos de cours. Des vidéos interactives. Orsay 27 octobre 2012
La vidéo en FOAD à l UPMC Des vidéos administratives. Qui se cache derrière tele6@upmc.fr? Qui est Mme X ou M. Y avec qui on a échangé déjà six messages? Quand sont les examens? Ça se passe comment? Orsay 27 octobre 2012 12
La vidéo en FOAD à l UPMC Des points de cours filmés. «Tiens, voilà la tête du prof!» Voilà ce qu on doit savoir. Voilà comment il s adresse à nous. Voilà comment on s adresse à lui. A condition que quelques étudiants prennent part à la vidéo. FORUM E-LEARNING Orsay 27 octobre 2012 TUNISIE 2012 13
Exemple Orsay 27 octobre 2012 14
La vidéo en FOAD à l UPMC Des vidéos interactives. On utilise un dispositif, Seevogh campus, connu aussi sous le nom d EVO Les étudiants apparaissent en vignettes sur l écran et «lèvent la main» pour poser des questions. On est très proche du TD On connaît plus personnellement les étudiants à distance si on répète le processus. Orsay 27 octobre 2012 15
La vidéo en FOAD à l UPMC Pour la FOAD On a un système complet de rapprochement de l enseignant et de l étudiant. La personnalisation des rapports est possible. On peut comparer au TD présentiel. Cela concerne aussi le personnel administratif. C est nouveau et très rassurant pour les étudiants. Orsay 27 octobre 2012 16
Premier bilan L utilisation de la vidéo est toujours bien perçue. C est un argument fort pour son utilisation Mais il faut toujours l inscrire dans un dispositif pédagogique : quel apport pour l étudiant? Donc ne pas l utiliser comme un moyen d enseigner à faible coût. Mais toujours y recourir si l on peut rapprocher l enseignant et l étudiant. Orsay 27 octobre 2012 17
Un réseau : la FIED Fédération interuniversitaire de l enseignement à distance regroupant 37 universités pratiquant l EAD échange de pratiques, veille, promotion, catalogue des formations http://fied.fr
antoine.rauzy@upmc.fr pierre.jarraud@upmc.fr http://www.tice.upmc.fr http://www.telesciences6.upmc.fr http://www.upmc.fr
De la distance à la présence? Autour de la rentrée sur le campus Avant la rentrée ou dans les semaines qui la suivent, les étudiants en présence ne sont pas encore vraiment des étudiants. La contextualisation garde son importance. Les vidéos administratives permettent d accompagner. Les vidéos de présentation des formations permettent aux étudiants de préciser leur choix (itunes U) On doit pouvoir retrouver les information des amphis d accueil (on enregistre et on fait un petit montage) On ne remplace pas l humain, on le renforce. Orsay 27 octobre 2012 20
De la distance à la présence? Pendant l année en présence L enregistrement de points du cours garde du sens Les cours préparés en visio parce qu un jour l enseignant n est pas disponible En soutien. On propose alors un dispositif très proche de la distance. La captation systématique des cours permet de reprendre un cours manqué ou de revoir à la demande un moment du cours. Mais elle change fortement le comportement de l enseignant. C est un débat. Orsay 27 octobre 2012 21
De la distance à la présence? Les cours captés bruts? Cela a du sens avec un public très motivé, deux exemples : 1. Pendant la période de révision des examens de tous les étudiants. On propose des corrigés en visio d examens blancs. 2. La première année de médecine est sanctionnée par un concours. La loi demande un strict respect de l équité et impose la captation. En dehors de l obligation juridique, deux critères sont à prendre en compte : la volonté de l enseignant (avant). Le taux d utilisation par les étudiants (pour recommencer) Orsay 27 octobre 2012 22
E-learning à l UPMC La faculté de médecine La première année : amphis dédoublés par vidéo Tous les étudiants de médecine peuvent revoir les cours suivis en présentiel sur l ENT. Des DU à distance en formation initiale ou continue L UMVF : mise en commun interuniversitaires de ressources numériques Projets internationaux de transmission d image numériques en haute résolution pour l imagerie médicale. Fonctionnement un service dédié : TICE-MED la plateforme d enseignement : SakaÏ Distens : les cours sont podcastables, streamables (en direct) ou téléchargeables FORUM E-LEARNING TUNISIE 2012