FICHE d EXPERTISE ACCREDITATION. Formulaire complémentaire PRESENTATION GENERALE DE LA FORMATION : BILAN

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1 FICHE d EXPERTISE ACCREDITATION Formulaire complémentaire PRESENTATION GENERALE DE LA FORMATION : Domaine de formation : Arts Médiation culturelle de l art Niveau de diplôme : II Mention : Métiers de la médiation par des approches artistiques et culturelles Nom de l enseignant responsable de la formation : M. Gilles SUZANNE Composante de rattachement : UFR ALLSH Date du vote du Conseil de la composante et avis formulé : BILAN La présente demande d accréditation s inscrit dans le cadre du renouvellement contractuel et tient compte des nouvelles nomenclatures nationales de licence professionnelle. Cette demande concerne la transformation de la mention Activité Culturelle et Artistique, spécialité Conception et mise en œuvre de projets culturels, en une mention Métiers de la médiation par des approches artistiques et culturelles (MMAC). L actuel projet de mention MMAC se compose de deux parcours types : 1/ Parcours MMAC en présentiel 2/ Parcours MMAC en Formation Ouverte À Distance (FOAD) Lors du dernier renouvellement du contrat quadriennal, la licence professionnelle Activités culturelles et artistiques, spécialité "Conception et mise en œuvre de projets culturels", a été reconduite pour trois ans. Dans le cadre du dialogue contractuel avec les experts de la DGESIP, différents points positifs étaient relevés. Il s agissait, entre autres, de la «qualité et de la diversité des partenariats professionnels», de «l équilibre entre formation initiale et continue», de la «présence de la FOAD» et de «l ouverture internationale» du diplôme. Les deux années universitaires passées ont permis d affirmer encore ces qualités. Les liens avec les professionnels du monde des arts et de la culture, largement encouragé par l art. 2 de l arrêté relatif à la licence professionnelle du 22/01/14, se sont précisés et étoffés, répondant aux préconisations de l AERES. Ces professionnels sont étroitement associés dès le recrutement et la sélection des étudiants. L implication de ces derniers permet de vérifier l adéquation entre le cursus d études, l expérience professionnelle déjà acquise (en stage, en emploi ) et le projet professionnel des candidats. Ces professionnels constituent et participent, par ailleurs, au fonctionnement régulier d un Conseil de perfectionnement de la formation. Les travaux de ce dernier ont contribué à la mise en œuvre d une démarche d autoévaluation et débouché sur la construction concertée du présent projet d une mention Métiers de la médiation par des approches artistiques et culturelles. Enfin, ils apportent leur contribution, en termes de contenus de formation, en étant intégrés à l équipe de formation et en prenant étroitement part à l UE stage et projet tutoré, ainsi qu aux jurys de VAE. La diversité et la mixité des étudiants sont demeurées deux enjeux fondamentaux de la formation. La politique active du diplôme en matière de modalités pédagogiques (en présentiel et en FOAD), de recrutement en formation continue et initiale, d ancrage académique dans les différentes filières en arts, plus largement en sciences humaines, ainsi que l étagement de son bassin de recrutement à Fiche complémentaire accréditation v15 septembre Lic Pro MMAC page 1/16

2 différentes échelles territoriales (locale, régionale, nationale, internationale), ont accentué le caractère intergénérationnel, pluridisciplinaire, professionnel, interculturel des publics en formation. L expérience de longue date de l équipe pédagogique en matière de formation continue et son attachement à l ouverture internationale se sont progressivement articulés à une expérimentation poussée en matière de FOAD. C est d ailleurs ce qui nous conduit à présent à formuler la présente demande d accréditation sous l aspect d une mention comprenant deux parcours types : en présentiel/ en FOAD. L existence de ces deux parcours permet la diversification des voies d accès à la formation et une flexibilité des modalités pédagogiques. La FOAD situe clairement notre licence sur le champ de la formation continue. Elle s adapte aux situations de travail des professionnels et assure une individualisation des parcours de formation, en s inscrivant pleinement dans la perspective du Compte Personnel de Formation. Ce parcours type FOAD a également permis à de nombreux professionnels du continent africain (convention de partenariat avec L École du Patrimoine Africain/Université d Abomey/ Ambassade de France) et, plus récemment, de la Guadeloupe (convention de partenariat avec le CRFP Guadeloupe) d accéder à une offre de formation inexistante dans ces territoires tout en se maintenant en emploi. L enseignement à distance, via un ensemble d outils numériques innovant en matière de pédagogie, se révèle être, dans ces cas, le lieu par excellence d un croisement des publics en formation et le moyen d une profonde interculturalité professionnelle et humaine. Enfin, il est important de souligner que l existence de ce diplôme sous la forme d une plateforme numérique d enseignement ouvre de plus en plus le parcours en présentiel de la formation aux usages des NTIC et permet le croisement des publics en présence et à distance lors de regroupement ou via des outils numériques de partage. À l issue du dialogue contractuel entretenu avec les experts de la DGESIP, l équipe de formation de la licence ACA-CMPC a également opéré, en concertation avec les membres de son Conseil de perfectionnement, les ajustements indispensables pour répondre aux attentes formulées par l AERES. Une grande partie de ces modifications, qui peuvent être perçues comme des mesures correctrices, ont été validées par le Comité des études dès la rentrée universitaire 2012/2013. L opportunité de ce nouvel intitulé qu offre l actuelle nomenclature des mentions de licences rend à présent possibles d autres ajustements. La mention, comme le suggérait l AERES, est à présent recentrée sur un métier spécifique et central de la médiation, celui de «chargé d action culturelle» ; une qualification reconnue nationalement, au cœur d un bassin d emplois important en région PACA, indexé sur des missions et des activités stratégiques pour la plupart des établissements culturels en termes de développement de l offre artistique et culturelle, mais aussi d inscription territoriale et d élargissement/diversification des publics. Le chargé d action culturelle met en œuvre les orientations de la politique culturelle des établissements culturels et artistiques. Il réalise des projets culturels à partir de la programmation artistique (musique, théâtre, littérature,...), muséale ou patrimoniale entre/avec les porteurs de projets, leurs partenaires (professionnels et institutionnels), les populations et les territoires. Métiers connexes : chargé d animation du territoire, chargé de projet culturel, chargé de développement des publics, chargé d action culturelle sectorielle (responsable d atelier pédagogique, animateur sectoriel), chargé des relations publiques. L instauration récente d une nouvelle nomenclature nationale des mentions des licences professionnelles renforce encore la lisibilité et la cohérence de ce recentrage sous l intitulé : Métiers de la médiation par des approches artistiques et culturelles. Cette mention pour laquelle nous avons optée et le contenu de formation que nous proposons à l habilitation répondent ainsi aux évolutions majeures et récentes du secteur et des missions dévolues aux établissements culturels, et, par voie de conséquences, de leurs effets sur l inventaire des emplois dans ce domaine. Citons à titre d exemple : L émergence de nouvelles pratiques artistiques et la diversification de l offre culturelle La diversification et le croisement des acteurs du territoire sur le champ artistique et culturel La progression du niveau d exigence des publics face à l accès à la culture et aux loisirs culturels : évolution de la demande sociale en termes d individualisation, de proximité, de réactivité L accroissement des partenariats public/privé dans le cadre de politique de mécénat, voire de Fiche complémentaire accréditation v15 septembre Lic Pro MMAC page 2/16

3 coopérations commerciales Le développement des politiques globales et transversales Le développement des intercommunalités et des programmes transnationaux L essor de nouvelles formes de patrimoines matériels et immatériels au cœur des territoires L accroissement de la législation (droit de propriété intellectuelle, gestions des risques, accessibilité) Le développement des «logiques durables» et la diversification des formes d accès aux établissements culturels La mention MMAC s adresse, conformément aux art. 2 et 3 de l arrêté relatif à la licence professionnelle du 22/01/14, aux étudiants titulaires d un diplôme national validant deux années d enseignement supérieur (DUT, BTS, DEUST ) ou d un diplôme/titre homologué par l Etat au niveau III (DNAP, DE danse ) dans un domaine de formation compatible avec celui de la licence professionnelle. La formation est également ouverte sur la base d une VAP pour les professionnels n ayant pas le niveau de diplôme requis. Une redéfinition de l architecture du diplôme, tenant compte de l arrêté de 1999 (et à présent de celui de 2014) et des préconisations de l AERES, a permis de valoriser pleinement l équilibre entre enseignements théoriques et pratiques et d affirmer mieux encore l importance des UE stage et projet tutoré. L offre de formation de la licence est conçue dans un objectif d insertion professionnelle. Elle s appuie sur une offre de formation théorique et pratique, indexée sur une logique «métier», qui facilite la lisibilité du cursus par les étudiants et favorise la conversion des connaissances en compétences. Conformément à l art. 4 de l arrêté relatif à la licence professionnelle du 22/01/14, le cursus de la licence s organise ainsi en deux semestres de 30 ects chacun qui articulent et croisent des enseignements théoriques, pratiques et professionnels avec la réalisation d un projet tutoré (qui favorise l apprentissage individuel et collectif de méthodes de travail) et d une période de formation en milieu professionnel. En présence, les temps de formation sont répartis de façon équilibrée sur toute la semaine et peuvent s appuyer sur des ressources supplémentaires en ligne. À distance, le dispositif pédagogique donne accès à des enseignements en ligne sur une plateforme et à des périodes de regroupement pédagogiques en présence. L UE projet tutoré, clairement distinguée de l UE stage, se présente comme un enseignement en deux phases. La première constitue un enseignement (en lien, à travers des études de cas, avec des entreprises et des acteurs culturels de la région PACA) qui transmet les outils méthodologiques ad hoc à la conception d un projet d action artistique et culturelle. La seconde propose aux étudiants d appliquer les connaissances et les compétences acquises en cours de formation dans la mise en œuvre (artistique, culturelle, institutionnelle, financière, logistique et communicationnelle) d un projet d action culturelle. Cette mise en œuvre s élabore à travers l écriture d un dossier projet, tutoré par un professionnel associé à la formation, donnant lieu à une soutenance orale en présence d un jury mixte d enseignants et de professionnels. L UE stage met en contact l étudiant avec le monde du travail pour qu il approfondisse sa formation, affine son projet professionnel, ainsi que pour faciliter son insertion dans l emploi. Le stage répond à des missions et des objectifs pédagogiques et professionnels en rapport étroit avec les référentiels de la mention et du métier. Il est préparé, accompagné et suivi par un professionnel référent au sein de l équipe pédagogique, en étroite collaboration avec le tuteur en entreprise. L UE projet tutoré et l UE stage sont ainsi accompagnées et évaluées par une équipe de tuteurs en entreprises et de professionnels associés à la formation. Autour de l UE projet tutoré, UE qui se répartie sur deux semestres, s articulent 5 plans de formation : - des enseignements théoriques qui dispensent les connaissances socles et visent à développer un esprit et un discours critique constitutif d une expertise et d une éthique professionnelle, - des enseignements pratiques qui visent à acquérir des méthodes et des outils de travail adaptés à la gestion de projet, Fiche complémentaire accréditation v15 septembre Lic Pro MMAC page 3/16

4 - des enseignements professionnels qui facilitent la maîtrise et l utilisation de l expression écrite et orale, d une langue vivante étrangère pour se construire une attitude professionnelle et affiner son projet professionnel, - des enseignements liés aux stratégies de développement culturel visant à acquérir des méthodes et des outils de travail adaptés au développement des publics, - des enseignements spécifiques aux secteurs d activités des chargés d action culturelle. Ils se constituent sous la forme de trois parcours de formation sectorielle qui s appuient sur les besoins et les acquis spécifiques des étudiants issus de filières académiques différentes (Arts, Lettres, etc.) et tiennent compte de l approfondissement des connaissances et de la spécification des compétences relatives aux différents secteurs d activités du métier de chargé d action culturelle. La pluralité, la progressivité et la répartition des diverses modalités de formation (cours, travaux dirigés, projet tutoré, études de cas, stage ) participe d un apprentissage soucieux de la diversité des étudiants (FC/FI), et ouvert aux interactions entre formateurs et étudiants, entre formateurs professionnels et enseignants-chercheurs, pour favoriser leur mise en réseaux. Cet apprentissage valorise par ailleurs les productions et les réalisations des personnes en formation (travaux collectifs et collaboratifs, mais également individuels), pour décloisonner les apprentissages et permettre à l étudiant d établir des liens entre les enseignements théoriques et pratiques. Il allie l esprit critique et les savoir-faire professionnels, les temps de la formation académique et ceux de l expérience en entreprise. Enfin, du point de vue du pilotage du diplôme, l équipe de formation a renforcé deux dispositifs d évaluation et de suivi pour répondre explicitement aux suggestions de l AERES. Le fonctionnement d un Conseil de perfectionnement biannuel, composé de professionnels reconnus et expérimentés du secteur, a permis d ajuster l offre de formation, les modalités pédagogiques et son équipe de formateurs professionnels aux attentes et aux enjeux actuels du secteur et du métier de chargé d action culturelle. Le suivi d insertion des diplômés, réalisé par l Office de la Vie Etudiante, complété par une évaluation des enseignements de la mention, s effectue à présent, et à la demande de l AERES, de manière distincte en fonction des publics : formation initiale/formation continue, formation en présence/formation ouverte à distance. La finesse de ces résultats, en précisant notre connaissance du devenir professionnel des diplômés, est destinée à l anticipation et à l ajustement des cohortes d étudiants du secteur. L équipe de formation a par ailleurs stabilisé les effectifs du secteur à 25 étudiants en présence. Les effectifs des personnes suivant la formation en FOAD se trouvant supérieur compte tenu de projets autonomes de formation (p. ex. le projet de formation en partenariat avec le CRFP Guadeloupe), de la situation professionnelle (déjà en emploi ou en reconversion) et de la durée choisie pour la formation (sur 1, 2 ou 3 années) des personnes principalement en FC. Cette double opportunité de redéfinition de l offre de formation du diplôme a largement renforcé le positionnement de la formation dans l offre d Aix-Marseille Université et, selon nous, accrue sa visibilité sur le plan régional et national. La licence Métiers de la médiation par des approches artistiques et culturelles se présente aujourd hui comme une offre de formation intégrée et professionnalisante au sein d Aix-Marseille Université. Licence professionnelle de l UFR ALLSH/pôle Lettres et Arts, elle valide l obtention de 60 ects et donne accès à un diplôme de niveau II (180 ects) en cohérence avec les parcours d études de ces deux secteurs, dont elle prépare les étudiants à une insertion professionnelle sur la base du socle de compétences et de connaissances acquises, tout en prolongeant et en approfondissant leurs formations (art. 1 de l arrêté de la licence professionnelle du 22/01/14). Son intégration au pôle Lettres et Arts (musique, théâtre, arts plastiques, cinéma), ainsi que l articulation de ses parcours de professionnalisation différenciés en fonction de ces filières académiques, facilitent l accès des étudiants, entre autres de l établissement, à la licence professionnelle. Elle présente par ailleurs l originalité d offrir un parcours de formation diplômant et une voie de qualification et d insertion professionnelle à partir du champ académique de l esthétique et de la science des arts. La mention Métiers de la médiation par des approches artistiques et culturelles, sans se confondre avec les mentions orientées sur la communication ou l administration et la gestion dans le domaine culturel, s impose comme l unique licence professionnelle d Aix-Marseille Université clairement indexée sur un métier central de la médiation Fiche complémentaire accréditation v15 septembre Lic Pro MMAC page 4/16

5 culturelle : «Chargé d action culturelle». Elle contribue ainsi à l existence d Aix-Marseille Université comme un pôle fort de formation dans ce domaine à l échelle du grand sud-est, complémentaire d autres mentions ex-aca/cmpc que représentent Le Mans, Paris III et Bourgogne, et, dans une moindre mesure, les mentions ex-aca de Bordeaux, Toulouse et Lorraine. La licence professionnelle Métiers de la médiation par des approches artistiques et culturelles représente un atout majeur dans la politique active d Aix-Marseille Université en matière de formation professionnelle, de FOAD, d ouverture à l international, de formation continue tout au long de la vie. C est en tous cas dans ce sens que l équipe de formation de la licence a développé ce nouveau projet dont elle espère qu il répondra tout à la fois aux préconisations de l AERES et continuera de soutenir les efforts d Aix-Marseille Université en termes d accès à la formation. Origine des 2012/ / /2015 étudiants : DUT BTS L Autres (à préciser) L3 : 5 M1 : 2 Diplôme sup divers : 9 BAC : 22 Sans diplôme : 16 L3 : 5 M1 : 1 Diplôme sup divers : 8 BAC : 18 Sans diplôme : 7 L3 : 8 M1 : 3 Dipl sup divers : 5 BAC : 6 Sans diplôme : 7 EVOLUTION DES EFFECTIFS 2012/ / /2015 (prévisionnel) Inscrits pédagogiques 42(*) 35(*) 57(*) Taux de réussite en % (*) Données OVE comprenant les étudiants à distance et en présence, excluant pour chaque année les étudiants inscrits dans des cursus sur 2 ans ou 3 ans. Si taux de réussite inférieur à 80 %, en préciser les raisons et les actions correctrices mise en œuvre : Année d obtention du diplôme POURSUITE D ETUDES Diplôme préparé Etablissement master : 5 - licence : 1 - autre : 1 NC master : 5 - licence : 2 AMU : 3 Euromed Management Sorbonne : 2 Institut management master : 10 AMU : 7 - autres : 3 INSERTION PROFESSIONNELLE (d après les trois dernières enquêtes nationales) Année Année Année Pourcentage de diplômés en emploi Fiche complémentaire accréditation v15 septembre Lic Pro MMAC page 5/16

6 RENSEIGNEMENTS COMPLEMENTAIRES SUR LA FORMATION (CONTENU / MOYENS) : Volume horaire global étudiant de la formation (hors projet tuteuré et hors stage) : Parcours en présence Parcours à distance Volume horaire du projet tuteuré : Durée du stage (en semaines) : Modalités d évaluation des connaissances et des compétences : 12 semaines (stage conforme à l art. 7 de l arrêté du 22/01/14) À la pluralité des modalités de formation (cours, travaux dirigés, étude cas ) correspond une diversité des méthodes d'évaluation (individuelle ou collective) des connaissances et des compétences acquises qui tiennent compte de l organisation en semestres. Le contrôle continue demeurant le principe privilégié. Ces modalités d évaluation permettent aux étudiants d élaborer des productions personnelles singulières et d acquérir progressivement une autonomie dans le travail. Les modalités d évaluation de l UE projet tutoré et de l UE stage répondent aux exigences de l art. 4 de l arrêté relatif à la licence professionnelle du 22/01/14. L évaluation du projet tutoré, répartie tout au long de l année, structure l élaboration du projet d action culturelle en étapes de travail. Elle permet la mise en place d une évaluation transversale originale en demandant aux étudiants de réinvestir les enseignements théoriques, pratiques et professionnels dans le cadre de cette mise en situation. Elle valide, enfin, par la soutenance d un dossier projet en présence d un jury mixte de professionnels et d enseignants, leurs compétences et connaissances acquises durant la licence. La période de stage en milieu professionnel est, par ailleurs, évaluée sous la forme d une soutenance en jury mixte (enseignants et professionnels), d un rapport d activité et d un avis du responsable de stage, qui permettent d estimer la concrétisation des acquis de la formation et l acquisition de savoir-faire et de compétences durant l'expérience de stage. Elle suscite également un retour sur expérience de la part de l étudiant. Conformément aux art. 10 et 11 de l arrêté du 22/01/14, la licence professionnelle est décernée, sur proposition d'un jury qui comprend des professionnels des secteurs culturels et artistiques et des enseignants, aux étudiants qui ont obtenu une moyenne générale égale ou supérieure à 10 sur 20 à l'ensemble des unités d'enseignement, y compris le projet tutoré et le stage, et une moyenne égale ou supérieure à 10 sur 20 à l'ensemble constitué du projet tutoré et du stage. Fiche complémentaire accréditation v15 septembre Lic Pro MMAC page 6/16

7 Présentation de la maquette des enseignements proposée pour la prochaine accréditation, (tableau ci-après à renseigner) : Ce projet d une mention articulant deux parcours types répond : - aux préconisations de l AERES destinées à valoriser les modalités pédagogiques spécifiques de la mention et comme le suggère l art. 6 de l arrêté relatif à la licence professionnelle du 22/01/14 - à la demande du pôle Lettres et Arts de rendre visible l existence d ajustements pédagogiques spécifiques à la FOAD au niveau de l offre de formation 1. Parcours type de la mention en présence Semestre 1 UE Intitulé de l UE CM TD TP crédits ECTS I - Enseignements fondamentaux UE 1 Esthétique et études critiques des logiques de l action culturelle 36 4 UE 2 Politiques culturelles 36 4 UE 3 Publics de la culture 36 4 II - Enseignements pratiques UE 4 Techniques de communication écrite 18 2 UE 5 Gestion administrative et budgétaire 18 2 III - Stratégies de développement culturel (2 UE au choix) UE 6 NTIC et développement des publics 18 3 UE 7 Stratégie des publics 18 3 UE 8 Economie de la culture et du mécénat 18 UE 9 Jeunes publics et action culturelle 18 IV - Projet tuteuré UE 10 Projet tutoré, phase 1 : concevoir un projet d action culturelle 60 8 VOLUME HORAIRE TOTAL PAR ETUDIANT Total semestre 1 : 240 Total ECTS Semestre 1 : 30 Semestre 2 UE Intitulé de l UE CM TD TP crédits ECTS V - Enseignements professionnels UE 11 Technique de présence 12 2 UE 12 Projet professionnel 18 2 UE 12 Langues 25 2 UE 13 Technique d'écriture - Atelier d'écriture 12 2 Un parcours au choix : VI/ 1 - PARCOURS 1 : MÉTIERS DE LA MÉDIATION DU LIVRE ET DE LA LECTURE UE 15a Espaces littéraires et des écritures contemporaines 18 2 UE 16a Auteurs, lecteurs & acteurs de l'action culturelle 18 2 UE 17a Institutions du livre et de la lecture 18 2 VI/ 2 - PARCOURS 2 : MÉTIERS DE LA MÉDIATION DES ARTS PLASTIQUES ET DES PATRIMOINES UE 15b Arts plastiques : Architecture / Arts plastiques et patrimoines (de l'antiquité à nos jours) 18 UE 16b L exposition et place du spectateur 18 UE 17b Institutions du patrimoine et des arts contemporains 18 VI/ 3 - PARCOURS 3 : MÉTIERS DE LA MÉDIATION DES ARTS VIVANTS ET DE LA SCÈNE UE 15c Musique UE15C1 - Théâtre UE15C2 18 UE 16c Action culturelle du spectacle vivant 18 UE 17c Institutions du spectacle vivant 18 VII - Projet tuteuré UE 18 Projet tutoré, phase 2 : entreprendre un projet d action culturelle 60 8 VIII - Stage (12 semaines) UE 19 Stage 8 VOLUME HORAIRE TOTAL PAR ETUDIANT Total semestre 2 : 181 Total ECTS Semestre 2 : 30 VOLUME HORAIRE TOTAL PAR ETUDIANT Total annuel : 421 Total ECTS annuel : 60 Fiche complémentaire accréditation v15 septembre Lic Pro MMAC page 7/16

8 2. Parcours type de la mention en Formation ouverte à distance. Nous présentons dans le tableau ci-dessous le parcours type FOAD, dont la structure de l offre de formation demeure similaire dans son contenu, mais dont la ventilation des enseignements entre premier et second semestre et les modalités pédagogiques sont adaptées à la FOAD. Les volumes horaires tiennent ici compte de ces modalités et des spécificités pédagogiques liées à l enseignement et à l apprentissage en FOAD (cf. par ailleurs la rubrique «Utilisation des technologies de l information et de la communication pour l enseignement»). Semestre 1 UE Intitulé de l UE CM TD TP I - Enseignements fondamentaux Esthétique et études critiques des logiques de l action UE 1 culturelle crédits ECTS UE 2 Politiques culturelles UE 3 Publics de la culture II - Enseignements pratiques UE 4 Techniques de communication écrite UE 5 Gestion administrative et budgétaire UE 6 Multimédia III - Projet tuteuré UE 7 Projet tutoré, phase 1 : concevoir un projet d action culturelle Total ECTS VOLUME HORAIRE TOTAL PAR ETUDIANT Total semestre 1 : Semestre 1 : 30 Semestre 2 UE Intitulé de l UE CM TD TP crédits ECTS V - Stratégies de développement culturel (2 UE au choix) UE 8 Stratégie des publics UE 9 Economie de la culture et du mécénat UE 10 Jeunes publics et action culturelle VI - Enseignements professionnels UE 11 Technique de présence UE 12 Projet professionnel UE 13 Langues Un parcours au choix : VII/ 1 - PARCOURS 1 : MÉTIERS DE LA MÉDIATION DU LIVRE ET DE LA LECTURE UE 14a Espaces littéraires et des écritures contemporaines UE 15a Auteurs, lecteurs & acteurs de l'action culturelle UE 16a Institutions du livre et de la lecture VII/ 2 - PARCOURS 2 : MÉTIERS DE LA MÉDIATION DES ARTS PLASTIQUES ET DES PATRIMOINES UE 14b Arts plastiques et patrimoines (de l'antiquité à nos jours) 27 UE 15b L exposition et place du spectateur 27 UE 16b Institutions du patrimoine et des arts contemporains 27 VII/ 3 - PARCOURS 3 : MÉTIERS DE LA MÉDIATION DES ARTS VIVANTS ET DE LA SCÈNE UE 14c Théâtre et arts de la scène (comprenant musique, danse ) 27 UE 15c Action culturelle du spectacle vivant 27 UE 16c Institutions du spectacle vivant 27 VII - Projet tuteuré Projet tutoré, phase 2 : entreprendre un projet d action UE 18 culturelle VIII - Stage (12 semaines) UE 19 Stage 0 8 VOLUME HORAIRE TOTAL PAR ETUDIANT Total semestre 2 : VOLUME HORAIRE TOTAL PAR ETUDIANT Total annuel : Total ECTS Semestre 2 : Total ECTS annuel : Fiche complémentaire accréditation v15 septembre Lic Pro MMAC page 8/16

9 REPARTITION DE LA CHARGE D ENSEIGNEMENT GLOBALE DE LA LICENCE EN HEURES EQUIVALENT TD (HETD) (tous sites, parcours et groupes confondus) Temps global d enseignement en heures équivalent TD : La répartition proposée ci-dessous des enseignements, entre enseignants-chercheurs et chargés d'enseignements exerçant leur activité professionnelle principale dans un secteur correspondant à la licence professionnelle, tient compte de l exigence de l art. 9 de l arrêté du 22/01/14 qui impose qu au moins 25 % du volume des enseignements de la formation soit dispensé par des professionnels. Cette ventilation assurant une présence riche et diversifiée des professionnels que l AERES avait d ailleurs soulignée comme un aspect positif du diplôme et que l équipe de formation a souhaité renforcer encore. Semestre 1 et semestre 2 Heures Equivalent TD (*) Total des heures effectuées par les enseignants titulaires AMU (**) : 462 Total des heures effectuées par les enseignants vacataires AMU (**) : 971 Total des heures effectuées par les enseignants d autres établissements (**) : 0 Total des heures effectuées par les professionnels (**) : 971 TOTAL DES HEURES D ENSEIGNEMENT (**) : 583 Pourcentage des heures d enseignement effectuées par les titulaires AMU sur le total des heures : 32% (*) 1 heure CM = 1,5 HETD ; 1 heure TP = 2/3 HETD (**) en prenant en compte le nombre de groupes de TD/TP et l ensemble des parcours proposés Expliquer et justifier le cas échéant les variations d heures d enseignement entre la nouvelle maquette et la précédente : L équipe de formation a souhaité présenter à l accréditation une maquette dont l architecture a bénéficié des préconisations de l AERES tout en répondant à un souci de reconduction à moyens constants. Ainsi, les enseignements qui apparaissent d une manière inédite dans la présente maquette se sont substitués à des enseignements qui perdaient de leur portée pédagogique sous ce nouvel intitulé. Les seuls aménagements significatifs auxquels l équipe de formation s est livrée, concerne l UE projet tutoré et l enseignement de langue. Tenant compte des préconisations de l AERES, pour répondre également aux exigences de l art. 7 de l arrêté du 22/01/14, le nombre d ects accordé à l UE projet tutoré et la masse horaire qui lui correspond s élève à présent à plus d une quart du volume horaire de la formation, hors stage. Un enseignement de langue a par ailleurs pris place dans la maquette de l offre de formation (cf. l art. 7 de l arrêté du 22/01/14). Fiche complémentaire accréditation v15 septembre Lic Pro MMAC page 9/16

10 Utilisation des technologies de l information et de la communication pour l enseignement (TICE) : L équipe de formation développe depuis bientôt 15 ans un dispositif pédagogique innovant sur la plateforme d Aix-Marseille Université. Il s applique à l ensemble de la formation et des UE qui constituent le diplôme. Seuls quelques ajustements sont nécessaires pour adapter le contenu de l offre de formation aux modalités spécifiques de l enseignement à distance. Ceux-ci nous permettent d articuler finement tous les enseignements (théoriques, pratiques, professionnels) entre eux et à l UE centrale qui concerne la méthodologie de projet/projet tutoré. Conçu comme un processus d apprentissage accompagné par un enseignant, le cursus se compose de : - d un cours intégral en téléchargement - d un parcours pédagogique en lecture active déroulant le cours par chapitre. La lecture active propose une lecture assistée du cours, commentée, combinée avec des ressources externes, des contenus multimédia et des activités d exercices et/ou d autoévaluation ; l ensemble s articulant en fonction des différentes étapes de contrôle continu en ligne. Depuis 2 ans, l équipe de formation a développé l usage d permettant aux étudiants d expérimenter quelques aspects du Web 2.0 à orientation professionnelle, dans un cadre pédagogique. Il s agit à la fois de créer une dynamique de réseau social à travers les échanges avec la communauté d apprentissage virtuelle, mais aussi d expérimenter la publication sur blog, et bien sûr de construire et gérer son identité professionnelle numérique. Identité ensuite connectée aux réseaux professionnels grand public (Viadéo, Linkedin, MySpace, etc.). Pour cette nouvelle habilitation, les cours en ligne seront accessibles aux étudiants en présence en complément du cours en présentiel. Cette expérimentation pédagogique et le savoir-faire capitalisé a décidé de l implication de la coordinatrice du parcours en FOAD dans différents groupes de travail et notamment dans le comité de pilotage Amétice en , de la présentation de notre formation au séminaire AMU TICE 2012 et dans le cadre du programme du Projet européen TEMPUS, de la participation aux ateliers d'échanges et de pratique Café Tice de l AMU, et dernièrement de la contribution au dernier MoodleMoot en juin 2014 à Paris (article dans la lettre de l AMU à paraître fin septembre 2014). Adaptations pédagogiques mises en œuvre pour accueillir certains publics (reprise d étude, formation continue, VAE, ) : La licence donne les moyens, par la reconnaissance d un diplôme national et l acquisition des fondements théoriques et pratiques d une activité professionnelle, à des personnes engagées dans la vie professionnelle (en formation continue cursus complet ou en UE capitalisable ou par la VAE), de s insérer dans des bassins d emplois et de faire face aux évolutions de l emploi, ou bien encore de maîtriser le développement de leur carrière professionnelle en se qualifiant et/ou se reconvertissant. L expérience longue de l équipe de formation en matière de VAE permet ainsi d adapter et de moduler les parcours de formation en fonction des besoins de ces professionnels, d activer ses relations avec les milieux professionnels lors des jurys et de valider son offre de formation sur le terrain de la formation professionnelle. Fiche complémentaire accréditation v15 septembre Lic Pro MMAC page 10/16

11 Existence d un Conseil de perfectionnement : OUI Si oui quels sont sa composition et son fonctionnement? Un Conseil de perfectionnement, composé d enseignants-chercheurs de la formation et de personnels administratifs du secteur, de deux anciens étudiants actuellement en emploi et de quatre représentants du monde socioprofessionnel (Musées de Marseille, Friche Belle de Mai, GRIM, Bibliothèque Départementale de Prêt), apporte, une fois par semestre, ses conseils et formule un avis sur les objectifs de formation, les contenus de formation, les méthodes d enseignement, pour situer au mieux la mention MMAC par rapport aux exigences professionnelles du secteur et à l offre de formation liée aux bassins d emplois. Il participe pleinement d une démarche d autoévaluation et a permis une coconstruction de notre demande d habilitation. PARTENARIATS Partenariats avec le monde socio-économique : La participation active des formateurs, professionnels issus du monde des entreprises, des associations et des institutions publiques des arts et de la culture, conforme au cahier des charges des licences professionnelles, directement liée au cœur de métier ciblé, se formalise de différentes manières. Ceuxci sont associés à l équipe de formation dès le recrutement et la sélection des candidats à l entrée en licence pour estimer au mieux la cohérence entre leur parcours de formation, leur projet professionnel envisagé et leur éventuelle expérience professionnelle déjà acquise. Ces professionnels sont par ailleurs directement impliqués dans le contenu de la formation : leurs apports sont pratiques (cf. UE Enseignements pratiques) et professionnalisant (cf. UE enseignements professionnels), spécifiques aux branches du secteur et du métier (cf. UE parcours de formation sectorielle) et à leur inventaire d activités (cf. UE stratégie de développement culturel), pour préparer au mieux les étudiants au profil d emploi ciblé et à se situer sur le marché de l emploi culturel. Leur présence s illustre également à l occasion des démarches et des jurys de VAE auxquels l expertise de ces derniers est indispensable. L implication de professionnels, entre autres de professionnels du secteur étroitement associés à la formation (deux professionnels sur support PAST), est également centrale dans l accompagnement et l évaluation du projet tutoré et du stage en entreprise. La participation de ces professionnels à l évaluation des étudiants, aussi bien qu à celle de leurs projets, contribue également à l adéquation la plus resserrée possible entre les contenus de formation et les attentes professionnelles du secteur d activité. Enfin, elle contribue activement à l orientation des personnes en formation, en les accompagnant sur la base d un bilan de compétences et à travers un atelier de préprofessionnalisation (cf. projet professionnel). Cette mixité des formateurs professionnels/past/ec fait vivre une équipe de formation à l interface de l Université et du monde de l entreprise. Une annexe au présent document décrit la ventilation des professionnels, des professionnels-past et des Mcf-PU UE par UE. Nous avons déjà souligné à quel point l apport des professionnels au sein du Conseil de perfectionnement est crucial. Il assure une adaptation de l offre de formation et des contenus de formation à l environnement socioprofessionnel, participe pleinement d une démarche d autoévaluation et permet une co-construction des demandes d habilitation. Il est également important de souligner que les partenariats professionnels sont effectifs :. À travers la préparation du stage, réalisée entre l étudiant, le tuteur professionnel de la structure qui l accueille, et le référent universitaire, professeur associé d Aix-Marseille Université.. À travers la mise en place de conventions de stage entre la structure partenaire, Aix-Marseille Université et l étudiant. Cette convention fixe la temporalité du stage, les types d activités confiés aux étudiants, le sujet du travail d étude et les obligations mutuelles de l étudiant et de l entreprise. Chaque étudiant remplit par conséquent cette convention de stage signée conjointement par Aix- Marseille Université, le responsable de la structure partenaire et l étudiant. Fiche complémentaire accréditation v15 septembre Lic Pro MMAC page 11/16

12 . Par l intervention de professionnels du secteur artistique et culturel, enseignants vacataires d Aix- Marseille Université, intervenants en séances de TD ou comme responsables d un enseignement. Politique de stage : Conformément aux exigences relatives aux licences professionnelles et pour satisfaire aux préconisations de l AERES, le stage de la mention est actuellement de 12 semaines. Choix : À travers ses enseignements pratiques et professionnels, le projet tutoré et le stage, notre diplôme se déploie dans le cadre de partenariats étroits avec le monde professionnel. Le stage met en contact l'étudiant avec le monde du travail pour qu il approfondisse sa formation, affine son projet professionnel et multiplie ses possibilités d insertion dans l emploi. Le stage répond à des missions et des objectifs pédagogiques en rapport étroit avec le référentiel de la mention et du métier ; aussi, les structures qui accueillent les étudiants en stage doivent revêtir un caractère professionnel qui «cadre» avec le métier visé (dans le secteur public ou privé), agir dans le champ de l action culturelle ou artistique, bénéficier de conditions professionnelles d accueil de l étudiant, proposer des missions d action culturelle et un tutorat en lien avec le/les référents stage de l équipe de formation. Suivi : Le stage est préparé, accompagné et suivi par un professionnel référent au sein de l équipe pédagogique, professeur associé d Aix-Marseille Université. Chaque étudiant bénéficie de séances de travaux dirigés qui permettent de préparer le stage, puis de réguler les difficultés éventuelles liées aux activités menées dans la structure de stage, d encadrer et de soutenir le travail d étude en cours, de suivre et de valider au fur et à mesure la progression de la conception du projet culturel. Chaque étudiant bénéficie en outre du tutorat d un salarié en charge d un projet, au sein de la structure qui l accueille en stage. Les stages sont individuels. Chaque étudiant doit proposer un lieu de stage dont le projet et la programmation correspondent au parcours dans lequel il est inscrit et qui soit en rapport avec son projet professionnel. Le choix du lieu de stage est validé par l enseignant responsable des stages. Celui-ci accompagne l étudiant ainsi que le tuteur de la structure professionnelle dans laquelle l étudiant sera accueilli, à la définition des missions du stage qui stipulent son affectation au montage d un projet culturel en particulier, et annonce la posture d assistant qu il occupera sur le terrain. La mise en place de la convention se fait via la plateforme Ipro en se connectant sur l'ent de l'université. Le professionnel référent au sein de l équipe pédagogique d Aix-Marseille Université s assure des bonnes relations entre Aix-Marseille Université et les responsables de la structure partenaire qui accueille l étudiant. Il veille à la mise en place des conventions et à leur application. Evaluation : La période de stage en milieu professionnel est évaluée sous la forme d une soutenance en jury mixte (enseignants et professionnels), d un rapport d activité et d un avis du responsable de stage, qui permettent d estimer la concrétisation des acquis de la formation et l acquisition de savoir-faire et de compétences durant l'expérience de stage. Elle suscite également un retour sur expérience de la part de l étudiant. Fiche complémentaire accréditation v15 septembre Lic Pro MMAC page 12/16

13 Partenariats avec d autres établissements d enseignement supérieur : L équipe de formation de la mention est tout particulièrement attachée à la prise en compte des dimensions européenne et internationale : - ERASMUS Universität Hildesheim (Allemagne) - Université d Abomey Calavi / Ecole du Patrimoine Africain (Bénin). Cette délocalisation de diplôme, conforme à la charte des relations internationales d AMU, s est opérée à 3 reprises (2004/ / /11), sur fonds MAE/FSE, via le dispositif de FOAD et en partenariat avec l Ecole du Patrimoine Africain, l Ecole Internationale du Théâtre du Bénin, l Ambassade de France. Conventionnement : L équipe de formation développe, dans la mesure de ses moyens, des conventions qui l ancrent aux milieux professionnels /2014 : Centre Régional de Formation Professionnelle Guadeloupe : la promotion 2013/2014 (cf. lettre en annexe), réalisées sur fonds du Conseil Régional Guadeloupe et du FSE, a permis à une quinzaine de professionnels des Antilles d avoir accès pour la première fois, dans ces départements, à une formation professionnelle «diplômante» dans le domaine de l action culturelle. - Ce partenariat a permis, à l occasion de trois promotions, de donner accès à des professionnels du patrimoine et de l action culturelle à une formation «diplômante» dans le domaine des arts et de la culture. Ce partenariat avec l École du Patrimoine Africain, située à Porto Novo (Bénin), a ainsi permis à des professionnels en exercice à l échelle de l ouest africain (principalement Sénégal, Bénin, Burkina Fasso, Cameroun, Mali, Congo, Niger ) d élargir leurs champs de compétences et de contribuer à la structuration d un réseau professionnels sensibilisés et formés à la valorisation culturelle du patrimoine et des arts vivants. Fiche complémentaire accréditation v15 septembre Lic Pro MMAC page 13/16

14 ANNEXES (3) ANNEXE 1 : Équipe de formation Présentiel et FOAD ANNEXE 2 : Conventions - CRFP EPA 2010 ANNEXE 3 : Lettres de soutien 1 - CRFP Guadeloupe 2 - EPA Bénin 3 - La Friche Belle de Mai - Marseille 4 - Le Muséon Arlaten - Arles 5 - Opéra du Grand Avignon 6 - Sirventès - Agence occitane de développement - Aurillac 7 - Le BAAK - Bureau d Accompagnement Artistique et Kulturel Ecole Supérieure d Art et Design - Grenoble 9 - Le théâtre Scène conventionnée d Auxerre 10 - Cabinet Fabienne Aumont Fiche complémentaire accréditation v15 septembre Lic Pro MMAC page 14/16

15 ANNEXE 1 : Équipe de formation Présentiel et FOAD I. ENSEIGNEMENTS THÉORIQUES Semestre 1 Esthétique et études critiques des logiques de l action culturelle Gilles Suzanne - Mcf Esthétique et sciences des arts / 18 e CNU Laurent Cucurullo - Directeur d En Italique et Professeur associé Politiques culturelles Sylvia Girel - Mcf en Esthétique et Sciences des arts / e CNU Publics de la culture Claire Duport - Docteur en sociologie, Professeur associée / 19 e CNU Laure Ciosi - Sociologue indépendante II. ENSEIGNEMENTS PRATIQUES Techniques de communication écrite Claire Tourette/Benjamin Gauthier Agence de communication Seconde Version. Frédéric Kahn - Journaliste / Direction de la Communication et de l Information de la Communauté Pays d Aix. Gestion Administrative et budgétaire Claudine Mayaudon - Consultante Administratrice de la Maîtrise des Bouches du Rhône Laurent Méheust - Coordinateur KLAP Maison pour la danse de Marseille III. STRATEGIES DE DEVELOPPEMENT CULTUREL NTIC et développement des publics En cours de recrutement. Développement personnel et préprofessionnalisation (FOAD) Michel Setta - Psychologue, CESI, Resp. Programme FAJE-Insertion Mobilité Professionnelle (Région PACA). Stratégie des publics Laure Ciosi - sociologue, Transverscité Économie de la culture et mécénat Caroline Derot - Dir de l agence conseil en mécénat, Les Trois Mondes Jeunes publics et action culturelle Pascale Irrmann-Ceccaldi - Professeur des écoles, spécialiste de l action culturelle jeunes publics IV. PROJET TUTORÉ 1 Projet tutoré, phase 1 : concevoir un projet d action culturelle Laurent Cucurullo - Directeur d En Italique et Professeur associé Perrine Verstraeten - Chargé de projet POK Marseille Fiche complémentaire accréditation v15 septembre Lic Pro MMAC page 15/16

16 Semestre 2 V. ENSEIGNEMENTS PROFESSIONNELS Techniques de présence Christophe Apprill - Anthropologue de la danse et danseur Projet professionnel Christophe Charbonnel - Consultant Resp. RH de SIC Friche Belle de Mai Michel Setta - Psychologue, CESI, Resp. Programme FAJE-Insertion Mobilité Professionnelle (Région PACA). Langues Carlam Centre d apprentissage et de ressources en Langue de la Mirrel (AMU) Techniques d écriture et atelier d écriture Francis Coulaud - Auteur VI. PARCOURS DE FORMATION SECTORIELLE VI/ 1 - PARCOURS 1 : MÉTIERS DE LA MÉDIATION DES ARTS PLASTIQUES ET DES PATRIMOINES Arts plastiques : Architecture / Arts plastiques du patrimoine et création contemporaine Sophie Roux - Historienne d art Médiatrice en patrimoine. Expositions et place du spectateur Cécile Dumoulin - Resp des publics au MuCEM. Institutions du Patrimoine et des arts contemporains En cours de recrutement VI/ 2 - PARCOURS 2 : MÉTIERS DE LA MÉDIATION DES ARTS VIVANTS ET DE LA SCÈNE Musique ou Théâtre. Jean-Marc Montera - Musicien et Directeur du GRIM Yannick Butel - PU Esthétique et sciences des arts AMU / 18 e CNU Rebecca Piednoir - Responsable bibliothèque Théâtre contemporain / Théâtre de la Joliette-Minoterie Action culturelle du spectacle vivant Laura Abecassis - Attachée relations aux publics Théâtre National de La Criée Institutions du spectacle vivant Julie de Muer - Consultante en arts du spectacle Caroline Séguier Directrice Adj. Planète Émergence Marseille VI/ 3 - PARCOURS 3 : MÉTIERS DE LA MÉDIATION DU LIVRE ET DE LA LECTURE Espaces littéraires et des écritures contemporaines Bernard Obadia - MCF en Littérature française contemporaine AMU / 07 e CNU Rebecca Piednoir - Responsable bibliothèque Théâtre contemporain / Théâtre de la Joliette-Minoterie Auteurs, lecteurs et acteurs de l action culturelle Pascal Jourdana - Responsable de La Marelle Villa des auteurs Institutions du livre et de la lecture Guenaël Borg - Resp des publics, Bibliothèque municipale à vocation régionale de l Alcazar VII - PROJET TUTORÉ 2 Projet tutoré, phase 2 : entreprendre un projet d action culturelle Laurent Cucurullo - Directeur d En Italique et Professeur associé Claire Duport - Docteur en sociologie, Professeur associée VIII - STAGE Stage Laurent Cucurullo - Directeur d En Italique et Professeur associé Perrine Verstraeten - Chargé de projet POK Marseille Fiche complémentaire accréditation v15 septembre Lic Pro MMAC page 16/16

17 ANNEXE 2 : Conventions - CRFP EPA 2010

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23 Accord de coopération internationale -délocalisation de formation- Convention n 2010/935/05 Entre L Université de Provence (Aix Marseille I) 3, place Victor Hugo Marseille Cedex 3 Représentée par son Président M. Jean-Paul CAVERNI N Siret : Code APE : 803 Z (enseignement supérieur) Et D une part L Ecole du Patrimoine Africain Organisation internationale non gouvernementale, établissement universitaire de 2ème cycle à vocation internationale, spécialisé dans la conservation et la médiation du patrimoine culturel tangible et intangible (cf. Annexe 7 Présentation de l EPA). 01 BP Porto-Novo (BENIN) Représentée par son directeur : M. Baba Keita, D autre part. Préambule : Cet accord de coopération internationale entre l Université de Provence et l École du Patrimoine Africain, signé pour la première fois le 22 février 2005 et reconduit pour l année , permet de dispenser et de délivrer une formation de niveau Bac + 3 aux étudiants issus de différents pays de l Afrique de l Ouest et en particulier du Bénin. À travers ce partenariat inter-universitaire international, 25 étudiants de l Ecole du Patrimoine Africain (répartis sur deux promotions : et ) ont ainsi accédé et validé la licence professionnelle «Conception et Mise en œuvre de Projets Culturels» de l Université de Provence. Cette action internationale s inscrit dans le cadre des délocalisations de formation de l Université de Provence, conformément aux termes de la «Charte des délocalisations des Enseignements» adoptée par le Conseil d administration de l Université le 31 mars Il est convenu ce qui suit :

24 Article 1 : Objet L Université de Provence, seule institution habilitée à délivrer le diplôme concerné par le présent accord, est chargée de la mise en place, en coopération avec l Ecole du Patrimoine Africain, et du déroulement pédagogique de la licence professionnelle «Conception et Mise en œuvre de Projets Culturels» à destination des étudiants de l Ecole du Patrimoine Africain et de l Ecole Internationale de Théâtre du Bénin (ces derniers étant pris en charge par l Ecole du Patrimoine Africain) qui suivront ce cursus en formation continue et principalement à distance via la plateforme d apprentissage de l Université de Provence. Article 2 : Durée de la formation La licence professionnelle «Conception et Mise en œuvre de Projets Culturels» se déroulera du 1 er septembre 2010 au 20 septembre L inscription des étudiants à l Université de Provence s effectuera à partir du mois de septembre Toutefois, afin de permettre la meilleure prise en main du programme de formation et de la plateforme d apprentissage, il est entendu que les étudiants peuvent accéder sous la forme de modules libres, aux enseignements à compter de janvier Article 3 : Conditions d admission Cette formation est ouverte aux étudiants de l Ecole du Patrimoine Africain et de l Ecole Internationale de Théâtre du Bénin qui remplissent les conditions fixés par l article 3 de l arrêté ministériel du 17 novembre 1999 relatif à la licence professionnelle. Les dossiers des candidats en formation continue devront parvenir au responsable pédagogique de la licence professionnelle «Conception et Mise en œuvre de Projets Culturels» trois semaines au minimum avant le début de la formation. Article 4 : Organisation de la formation Dans le cadre de ce partenariat, la licence professionnelle «Conception et Mise en œuvre de Projets Culturels» se compose d enseignements à distance via la plateforme numérique Moodle (77%) et d enseignements en présence lors de regroupements qui se déroulent à l Ecole du Patrimoine Africain (23%). Article 5 : Programme pédagogique La formation comptera 405 heures équivalent T.D. à distance dont 84 heures en présence lors des regroupements. Ces 405 heures correspondent à la masse horaire équivalent T.D. qui assure le fonctionnement pédagogique de la licence professionnelle «Conception et Mise en œuvre de Projets Culturels» telle qu habilitée et dispensée à l Université de Provence, au sein de l UFR LACS. Le programme détaillé de la formation est annexé au présent accord (Annexe n 1). Article 6 : Responsables pédagogiques La direction de la licence professionnelle «Conception et Mise en œuvre de Projets Culturels» est assurée par son responsable pédagogique, M. Gilles Suzanne, Maître de conférences en Esthétique et Sciences des Arts à l Université de Provence.