LES LEÇONS NUMÉRIQUES. Histoire CE2 - CM1 - CM2. Auteur Pierre Puybaret professeur des écoles. Réf. 8201

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1 LES LEÇONS NUMÉRIQUES Histoire CE2 - CM1 - CM2 Auteur Pierre Puybaret professeur des écoles Réf. 8201

2 Les données techniques Pour un fonctionnement optimal du logiciel, il est préférable de posséder la configuration suivante : Système d exploitation : Windows (de XP à Windows 8 ), Linux basé Debian ( et +), Macintosh (Mac OS X et +). Processeur : 2 GHz et plus. Mémoire vive : 512 Mo et plus. Éditions JOCATOP route de Réalpanier Morières-lès-Avignon - France Tél Fax :

3 LES LEÇONS NUMÉRIQUES Sommaire Introduction...4 I. Présentation par l auteur...5 II. Le déroulement d une séance...6 III. Sommaire des leçons IV. Les références aux programmes par leçon...15 V. Choix et fonctionnement d une leçon...21 VI. Les exercices VII. Les bibliothèques...32 VIII. L éditeur de leçons Le mode Standard...34 Le mode Expert...40 Procédure d installation du logiciel Pour Windows...62 Pour Mac...65 Pour Linux...68 Mises à jour

4 LES LEÇONS NUMÉRIQUES Histoire - CE2 - CM1 - CM2 Introduction Ce logiciel pédagogique a été développé spécifiquement pour la vidéoprojection accompagnée éventuellement d'une utilisation sur tableau numérique. Il permet à l enseignant de CE2, CM1 et CM2 de proposer à ses élèves des leçons d histoire interactives. Chaque leçon projetée contient du texte et différents médias (reproductions, illustrations, vidéos, cartes animées, etc.). À chaque leçon sont associés deux types d exercices : questions/réponses et textes lacunaires. L accès à la bibliothèque permet de visualiser à tout moment plus de 650 documents authentiques. L enseignant peut également créer ses propres leçons grâce à l éditeur. 4

5 LES LEÇONS NUMÉRIQUES I. Présentation par l auteur Enseignant en réseau de réussite scolaire (RSS), je suis confronté à une majorité d élèves pour lesquels la lecture est une souffrance. La confrontation avec un texte, même de longueur modeste, est dissuasive. L association de cette difficulté à l étude de l histoire, induit, chez ces élèves, un rejet de la discipline. L intérêt premier de la Leçon Numérique est donc lié à la lecture, puisque son utilisation permet l affichage progressif de phrases à déchiffrer. L alternance d écrits concis et d images, suscite et maintient l intérêt des élèves. Le deuxième intérêt de la Leçon Numérique réside dans la profusion des documents proposés. Il m est souvent arrivé d avoir envie de consulter des ouvrages documentaires avec les élèves. Mais leurs formats rendent la chose impossible dans une classe de 25 élèves! L utilisation du TNI ou du vidéoprojecteur offre cette alternative. La facilité avec laquelle l informatique permet l exploration des documents, enrichit formidablement la quantité des informations transmises tout en restant très largement à la portée des élèves. Le troisième intérêt est l aspect reproductible des séances. Avec des élèves de primaire qui ont besoin de repères réguliers et solides, l utilisation d une trame identique à chaque leçon est à la fois rassurante, et de nature à fixer leur attention sur l essentiel : le savoir. Pour l enseignant, c est l assurance d une séquence clé en main. L objectif principal étant la mémorisation des informations, les différences entre enfants sont largement respectées puisque la Leçon Numérique sollicite à la fois l attention visuelle et auditive et amène même chaque élève à verbaliser les connaissances. Il s agit bien d amener l élève à découvrir par lui-même. La Leçon Numérique donne à l élève une étape intermédiaire par l accumulation préalable de connaissances. En somme, offrir des connaissances avant de les traiter. Ces acquisitions incitent les élèves à en savoir plus. Outre l appétit pour la discipline, elle induit la curiosité et entraîne la mémoire. Pierre Puybaret Professeur des écoles, directeur d école 5

6 LES LEÇONS NUMÉRIQUES II. Le déroulement d'une séance La Leçon Numérique a principalement été conçue pour une utilisation sur TNI ou en vidéoprojection. Sans ces outils, la leçon peut aussi s'utiliser en fond de classe ou en salle informatique. Chaque élève parcourt le document à son rythme, puis répond aux questions, oralement ou par écrit. La consultation est proche de celle d'une encyclopédie... adaptée aux CE2, CM1 et CM2. L utilisation d un TNI ou d un vidéoprojecteur permet une découverte collective. Le rôle de l'enseignant est important. Il invite les élèves à lire à haute voix, précise ou complète les informations, s'assure de la compréhension et de la mémorisation, répond aux questions et apporte sa touche personnelle. Une séance dure environ 1 heure. La lecture prend généralement une grosse demiheure. Elle s'accompagne bien sûr de commentaires de la part de l enseignant et de questions des élèves. Certaines diapositives sont lues à haute voix, d'autres déchiffrées silencieusement. Le déroulement habituel d'une séance s'établit comme suit : Étape 1... Dix questions/réponses écrites sur la séance précédente... 5 Étape 2...Correction des questions... 5 Étape 3... Présentation de la leçon...20 à 30 Étape 4... Dix questions orales sur la nouvelle leçon...5 Étape 5...Le texte lacunaire...15 à 25 Étape 6... Correction du texte lacunaire...5 Étape 7... La trace écrite 6

7 Étape 1. Dix questions/réponses écrites sur la séance précédente Dix questions portant sur la dernière leçon sont présentées aux élèves qui répondent par écrit. Ces dix questions sont connues des élèves depuis une semaine. 7

8 Étape 2. Correction des questions Une rapide correction collective permet à chaque élève de s'auto-évaluer, voire, éventuellement, de quantifier sa réussite. Les savoirs sont donc exposés deux fois de suite. L enseignant a la possibilité d afficher et d imprimer les corrections des exercices questions/réponses. 8

9 Étape 3. Présentation de la leçon Une vingtaine de diapositives défilent au rythme choisi par l'enseignant. À tour de rôle, les élèves lisent à haute voix. L enseignant s'assure de la bonne compréhension et peut compléter à sa guise. Il attire régulièrement l'attention sur les éléments qui constitueront les questions de fin de séance et l'évaluation qui suivra. 9

10 Étape 4. Dix questions/réponses sur la nouvelle leçon Dix questions/réponses portant sur la période qui vient d'être étudiée sont proposées aux élèves. Les réponses sont collectives et orales. Mais travailler individuellement et par écrit est également possible! Ces dix questions sont parfaitement identiques à celles qui seront posées lors de la séance suivante. L'étape 4 prépare et entraîne les élèves à l'étape 1 de la séance suivante. 10

11 Étape 5. Le texte lacunaire Un texte lacunaire, reprenant les principaux éléments historiques et lexicaux précédents, est affiché. Il est important de laisser les élèves recopier intégralement ce texte. Mais il est aussi possible de proposer une photocopie de ce travail. Le texte lacunaire, malgré ses limites, permet d'évaluer avec objectivité la compréhension des mots ou des concepts nouveaux. L'évaluation du texte lacunaire peut être effectuée par les élèves. L'utilisation d un TNI permet de vérifier la rigueur de cette correction. 11

12 Il est tout à fait possible d'envisager un fonctionnement individuel : l'élève parcourt une leçon puis écrit le texte lacunaire. Au bout d'un nombre de séances variable l enseignant peut augmenter progressivement ses exigences. Par exemple l enseignant donne les mots à replacer et les élèves doivent rédiger les phrases. Étape 6. Correction du texte lacunaire Une correction collective permet à chacun de s auto-évaluer et de quantifier ses réussites. Pour l enseignant, c est la possibilité d évaluer les acquisitions lexicales et les connaissances historiques. C'est aussi l'occasion de renforcer une dernière fois la mémorisation de la leçon, ce texte reprenant les principaux événements étudiés. Étape 7. La trace écrite Une fois complété et corrigé, le texte lacunaire fait office de trace écrite qui sera relue à la maison pour préparer la séance suivante. 12

13 LES LEÇONS NUMÉRIQUES III. Sommaire des leçons Les 40 leçons sont réparties en sept grands chapitres. Introduction 1. Qu est-ce que l histoire? 2. La frise historique La préhistoire 3. La Préhistoire 4. L invention de l écriture L Antiquité 5. Les Celtes et les Romains 6. La conquête de la Gaule 7. Le développement du christianisme et la fin de l Empire romain (I er - V e siècle) Le Moyen Âge 8. Les Francs 9. La naissance de l'islam et les Carolingiens 10. La société française au Moyen Âge 11. L'invasion viking et les Capétiens 12. Les croisades 13. Saint Louis 14. Les constructions au Moyen Âge 15. Marco Polo 16. La guerre de Cent Ans ( ) 17. La guerre de Cent Ans ( ) 18. Gutenberg ( ) 13

14 Les Temps modernes 19. Les grandes découvertes 20. La Renaissance 21. Les guerres de religion ( ) 22. Louis XIV 23. Les Lumières 24. La société française à la veille de la Révolution La Révolution et le XIX e siècle 25. La Révolution française ( ) 26. La Révolution française ( ) 27. Napoléon Bonaparte Le général 28. Napoléon Bonaparte L empereur 29. La Restauration 30. Napoléon III 31. La révolution industrielle 32. La Troisième République L époque contemporaine 33. La Grande Guerre (1914) 34. La Grande Guerre ( ) 35. L Entre-deux-guerres ( ) 36. La Seconde Guerre mondiale dans le monde ( ) 37. La Seconde Guerre mondiale La France dans la guerre 38. La Seconde Guerre mondiale Le génocide 39. La France de 1944 à nos jours 40. La construction européenne ( ) 14

15 LES LEÇONS NUMÉRIQUES IV. Les références aux programmes par leçon La Préhistoire Connaître l homme de Tautavel et le replacer dans la Préhistoire. Caractériser le mode de vie de l Homme du Paléolithique. Dégager les évolutions majeures du mode de vie des Hommes au Néolithique (sédentarisa tion, agriculture et maîtrise progressive des métaux). Connaître les premières formes d art (Lascaux, Vénus de Brassempouy ). L invention de l écriture Savoir que l apparition de l écriture marque la fin de la Préhistoire et le début de l histoire. Les Celtes et les Romains Dégager les principales caractéristiques de la civilisation celte avant la conquête romaine. Savoir repérer l implantation des Celtes sur une carte. La conquête de la Gaule Décrire la conquête de la Gaule. Étudier la culture gallo-romaine à travers son mode de vie et ses monuments caracté ris tiques. Le développement du christianisme et la fin de l Empire romain (I er -V e siècle) Connaître le rôle de Jésus dans la naissance et l expansion du christianisme. Savoir que le christianisme se diffuse malgré les persécutions. Savoir que le christianisme devient la religion officielle de l Empire romain. Lire et utiliser des cartes historiques pour étudier cette question. 15

16 Les Francs Comprendre l origine de la légitimité du pouvoir du roi. Identifier les rois de France. Savoir que le sacre légitime le pouvoir du roi. La naissance de l islam et les Carolingiens Savoir que le prophète Mahomet fonde une nouvelle religion monothéiste au VII e siècle. Connaître son expansion à l aide de cartes. Identifier les rois de France. La société française au Moyen Âge Caractériser par l étude de différents documents historiques le mode de vie seigneurial et les liens entre seigneurs et paysans. Connaître l importance de l Église au Moyen Âge. L invasion viking et les Capétiens Savoir que les Capétiens renforcent leur pouvoir et agrandissent le domaine royal. Identifier les rois de France. Les croisades Connaître le déroulement d une croisade. Savoir que les échanges se développent et mettent en contact l Occident avec l Orient. Saint Louis Identifier les rois de France. Les références aux programmes par leçon Les constructions au Moyen Âge Caractériser le château fort par l étude de différents documents historiques et archéologiques. Connaître et reconnaître l art roman et l art gothique par l observation et le contact de quelques-unes de ses manifestations. Marco Polo Savoir que les échanges se développent et mettent en contact l Occident avec l Orient. Savoir que les Européens se lancent à la découverte du monde. 16

17 Les références aux programmes par leçon La guerre de Cent Ans ( ) Savoir qu une querelle de succession qui débute en 1337 débouche sur une guerre qui oppose la France à l Angleterre. Pour étudier cette question, lire une carte historique. La guerre de Cent Ans ( ) Être capable de raconter brièvement les principaux épisodes de la vie de Jeanne d Arc et le récit de ses actions. Pour étudier cette question, lire une carte historique. Gutenberg ( ) Comprendre que l invention de l imprimerie permet une diffusion plus large des idées et des connaissances. Les grandes découvertes Savoir que les Européens se lancent à la découverte du monde grâce notamment aux progrès de la cartographie et de la navigation. Être capable de raconter le voyage de Christophe Colomb et la découverte d un nouveau monde. En observant des cartes à des dates différentes comprendre les conséquences des voyages des grandes découvertes et savoir que 1492 est une date essentielle. La Renaissance Savoir identifier la période de la Renaissance. Savoir que des scientifiques (Copernic puis Galilée), en plaçant le Soleil au centre de l Univers, remettent en cause sa conception. Caractériser la Renaissance artistique par l observation d œuvres d art de la période et savoir les reconnaître. Expliquer le rôle de mécène des monarques dans la diffusion de ces courants artistiques. Les guerres de religion ( ) Savoir qu au XVI e siècle l unité religieuse éclate et que le royaume de France est déchiré par les querelles religieuses. Connaître Henri IV et son rôle pour le rétablissement de la paix. 17

18 Louis XIV Savoir de quelle manière l autorité royale se renforce et comment la France est gouvernée et administrée par Louis XIV. Savoir pourquoi et comment le château de Versailles a été édifié à la gloire du roi et pour illustrer sa puissance. Savoir que la conquête, puis la domination européenne entraînent la constitution des premiers empires coloniaux et la traite d esclaves transatlantique. Les Lumières Les références aux programmes par leçon Être capable d identifier quelques personnages, en particulier Voltaire et Rousseau, qui défendent les idées des Lumières. Comprendre que ces idées nouvelles se diffusent. La société française à la veille de la Révolution Être capable de dégager les principales caractéristiques de la société d Ancien Régime. La Révolution française ( ) Comprendre que 1789 est une année exceptionnelle dans l histoire de France, caractérisée par la fin de la monarchie absolue et des privilèges. Parcourir les événements qui ont conduit à ces changements : réunion des États généraux, prise de la Bastille, nuit du 4 août. Savoir que la Déclaration des droits de l Homme et du citoyen proclame la liberté et l égalité comme principes fondamentaux. La Révolution française ( ) Savoir que la monarchie constitutionnelle est un échec et qu une première république est proclamée. Savoir que la France est en guerre : guerre civile et guerre contre les puissances européennes. À partir de différents documents, identifier les acteurs de cette période. Napoléon Bonaparte - Le général Savoir qu après la Terreur, la République est fragile. Savoir que Bonaparte poursuit les guerres révolutionnaires. 18

19 Napoléon Bonaparte - L empereur Savoir que Bonaparte devient empereur des Français et met en place un régime autoritaire. Connaître quelques réformes de Napoléon. La Restauration Savoir que le XIX e siècle est caractérisé par une succession de régimes. Napoléon III Savoir que le XIX e siècle est caractérisé par une succession de régimes. La révolution industrielle Savoir que les progrès techniques et scientifiques bouleversent les modes de transport et de production. Savoir que l essor industriel transforme la société et que deux nouveaux groupes sociaux s affirment : ouvriers et bourgeois. Identifier les transformations de la société. La Troisième République Les références aux programmes par leçon À partir de différents documents, identifier et comprendre de quelle manière la République s enracine en France (l école, la symbolique républicaine, la séparation des Églises et de l État ). Connaître les symboles républicains et en comprendre le sens. À partir de cartes et d images savoir que la France, comme d autres puissances européennes, conquiert de nouvelles terres et met en place dans les pays conquis des lieux spécialisés de production en utilisant la main d œuvre indigène. Savoir que la France est un des grands pays colonisateurs. La Grande Guerre (1914) Pouvoir expliquer pourquoi le premier conflit mondial a été appelé la Grande Guerre. À partir de documents de nature diverse identifier en quoi cette guerre ne ressemble pas aux précédentes. La Grande Guerre ( ) À partir de documents de nature diverse identifier en quoi cette guerre ne ressemble pas aux précédentes. Connaître Clemenceau. 19

20 L Entre-deux-guerres Les références aux programmes par leçon Savoir que la paix signée à Versailles est négociée difficilement et rapidement menacée en Europe par des dictatures. La Seconde Guerre mondiale dans le monde ( ) À partir de l étude de cartes et de documents statistiques, comprendre et pouvoir décrire l ampleur de la Seconde Guerre mondiale. Connaître quelques éléments du bilan dramatique de la guerre. La Seconde Guerre mondiale La France dans la guerre Connaître les principales caractéristiques de la France occupée. Connaître le rôle de Charles de Gaulle pendant la Seconde Guerre mondiale et dans la période de la libération de la France. À partir de l exemple de Jean Moulin, savoir décrire et définir la Résistance. Connaître quelques éléments du bilan dramatique de la guerre. La Seconde Guerre mondiale Le génocide À partir de témoignages connaître quelques traits de l extermination des Juifs et des Tziganes. La France de 1944 à nos jours Savoir qu après la Seconde Guerre mondiale, la France connaît une période de prospérité pendant laquelle les conditions de vie s améliorent (alimentation, confort de l habitation, moyens de transport). Savoir qu en 1958, la V e République remplace la IV e en proie à de grandes difficultés. Connaître les principales caractéristiques de la constitution mise en place par le général de Gaulle : les pouvoirs du président de la République et ceux du gouvernement et du parlement. Connaître les présidents de la V e République. La construction européenne (1951- ) Connaître le rôle de Robert Schuman dans la construction européenne. À partir de cartes de l Europe, pouvoir décrire les principales étapes de la construction européenne. Connaître quelques réalisations de l Union européenne. Décrire un événement et en connaître les conséquences : la chute du mur de Berlin (9 novembre 1989). 20

21 LES LEÇONS NUMÉRIQUES V. Choix et fonctionnement d'une leçon 1. Accès à une leçon Un clic sur le bouton «Leçons» permet d accéder directement au sommaire des leçons. 2. Choix d une leçon, ex. : La Grande Guerre Choix de la période, ici l époque contemporaine. Puis, choix de la leçon à étudier. Exemple : La Grande Guerre. Cliquer sur «Lancer» pour ouvrir la leçon 21

22 3. La barre d outils Dans chaque leçon, la barre d outils permet une navigation simple. Déplacement de la barre d outils à gauche ou à droite de l écran (laisser le doigt sur le bouton gauche de la souris et faire glisser). Retour à l écran d accueil Retour au menu précédent Aller à l étape suivante Retour à l étape précédente Navigation par diapositive Gestion du son Appel de la frise historique 4. Le déroulement d une leçon 4.1. L affichage L affichage des étapes est dirigé séquentiellement par l enseignant. Étape 1 Étape 2 Étape 3 22

23 4.2. Les mots à retenir Les mots à retenir sont en rouge. On retrouve la plupart d entre eux dans les textes lacunaires Les fenêtres «pop up» Les mots en bleu sont associés à des fenêtres «pop up» qui renvoient à une définition, une notice biographique, un document historique ou une carte. «Pop up» définition «Pop up» personnage «Pop up» carte 23

24 «Pop up» document historique 4.4. Les documents iconographiques Les documents qui illustrent les leçons peuvent être affichés en plein écran en cliquant dessus. Reproduction Carte Illustration 24

25 La légende et le copyright restent affichés quelques secondes. Un survol de la zone avec la souris permet de les faire réapparaître. Légende Copyright L apparition de la mascotte à droite d une image, signifie qu il s agit d une animation, d une carte animée ou d un extrait d archive. En cliquant sur la mascotte, l animation démarre plein écran. 25

26 4.5. La frise historique La frise historique est consultable à tout moment en cliquant sur l icone dans la barre d outils. Elle apparaît alors en bas de l écran. Pour la faire disparaître, il suffit de recliquer sur l icone. La frise historique Placer la souris à droite ou à gauche de la frise historique pour la faire avancer ou reculer dans le temps. La frise est graduée de 10 ans en 10 ans (sauf pour la frise dédiée à la période de la préhistoire). 26

27 Des bandes de couleurs indiquent les périodes et les sous-périodes historiques. La Préhistoire L Antiquité Le Moyen Âge Les Temps modernes La Révolution et le XIX e siècle L époque contemporaine Des pastilles de couleur représentent des événements, des personnages ou des inventions/monuments en référence directe avec le programme d histoire. Événements Personnages Monuments/Inventions Un clic sur une zone de la frise permet de faire apparaître l information historique au centre de l écran. 27

28 Leçon 33 La Grande Guerre (1914) - Première partie [1] LES LEÇONS NUMÉRIQUES HISTOIRE CE2 non - CM1 - CM2 JOCATOP - Morières-lès-Avignon LES LEÇONS NUMÉRIQUES HISTOIRE CE2 non - CM1 - CM2 JOCATOP - Morières-lès-Avignon 4.6. Impression des leçons Chaque leçon peut-être imprimée dans une version texte non illustrée. Sélectionner la leçon, puis cliquer sur «Imprimer» Leçon 33 La Grande Guerre (1914) - Première partie [2] La Grande Guerre (1914) Première partie Au début du XX e siècle, les rivalités entre pays européens sont très importantes. La France aimerait bien récupérer lalsace et la Lorraine perdues contre lallemagne lors de la guerre de LAllemagne cherche à étendre son influence et récupérer certaines colonies françaises en Afrique. Lempire dautriche-hongrie souhaite conquérir de nouveaux territoires en Europe et plus particulièrement en Serbie. Mais la Russie protège la Serbie. Cest très compliqué. Presque tous les pays deurope ont intérêt à faire la guerre à leur voisin! Alors chaque pays fabrique des armes, cest la course aux armements. Chaque pays cherche des alliés pour être le plus fort. Le Royaume-Uni, la France et la Russie sunissent pour former la Triple-Entente. Tandis que lallemagne, lautriche-hongrie et litalie forment la Triple-Alliance. Une toute petite étincelle suffirait pour mettre le feu aux poudres! Cest ce qui se passe le 28 juin Le prince héritier de lempire dautriche-hongrie est assassiné à Sarajevo par un Serbe. Aussitôt, lautriche accuse la Serbie davoir organisé lattentat. Elle lui déclare la guerre. Mais rappelez-vous, la Russie est lamie de la Serbie! Alors la Russie déclare la guerre à lautriche. Et le jeu de dominos continue. LAllemagne, alliée de lautriche, déclare la guerre à la Russie et à la France. Puis cest au tour du Royaume-Uni de déclarer la guerre à lallemagne. En quelques jours, toute leurope est en guerre! Dès le début de la guerre, larmée allemande surprend les Français. Son idée est simple : attaquer la Belgique, aller très vite, et encercler larmée française qui attend les Allemands en Lorraine et en Alsace! Larmée allemande ne rencontre aucune résistance. Elle arrive rapidement aux portes de Paris sur les rives de la Marne. Il faut arrêter les ennemis avant leur entrée dans la capitale. Mais il faut faire très vite! Le maréchal Joffre a une idée. Tous les taxis de Paris sont réquisitionnés pour emmener les soldats se battre. Les Allemands sont à leur tour surpris, ils perdent la première grande bataille de la guerre : la bataille de la Marne. Chaque armée essaie davoir le dessus sur lautre. À lendroit où les deux armées se rencontrent, une nouvelle frontière apparaît. Cette frontière sappelle : le front. Vers 1915, le front se stabilise. Cest la fin de la guerre de mouvement. Les deux armées sinstallent le long du front. Pour se protéger, les soldats creusent de longs couloirs : les tranchées. Les conditions de vie sont effroyables. Le froid, la boue, les rats, le bruit, les explosions... et la mort possible à chaque instant. Les soldats français sont appelés : les Poilus. Pour eux, comme pour les soldats allemands, la guerre est terrible. Lors des attaques ils courent à découvert, face à des mitrailleuses! Les combats sont de véritables boucheries. Des milliers dhommes meurent dans des attaques suicides! Les soldats écrivent de nombreuses lettres à leurs familles pour expliquer ce quils vivent. Mais elles sont souvent censurées par larmée. En 1914, leurope pensait que la guerre serait courte. Mais elle va durer 4 ans! En France, cest la mobilisation générale. Tous les hommes majeurs et en âge de combattre doivent devenir soldats! Des millions de jeunes hommes sont obligés de quitter leur maison pour partir à la guerre! En France, tout le monde pense que la guerre sera très courte... «Nous sommes les plus forts! Nous serons bientôt à Berlin!» Mais chez les Allemands, cest la même chose! «Lennemi est nul! Nous serons bientôt à Paris!» 28

29 LES LEÇONS NUMÉRIQUES VI. Les exercices Un clic sur le bouton «Exercices» permet d accéder au sommaire des exercices. Possibilité d accès à deux types d exercices : - les textes lacunaires, - les exercices questions/réponses. 29

30 1. Les textes lacunaires Les textes lacunaires peuvent servir de base aux traces écrites. Choix du type d exercice. Choix du mode évaluation ou du mode corrigé. Choix de la période. Le texte à compléter s affiche avec une liste de mots en dessous. Possibilité de replacer les mots dans le texte. Si c est juste, le mot s inscrit dans le texte. Si c est faux, il retourne à son emplacement initial. Choix de la leçon. Possibilité d imprimer le texte lacunaire. Pour avoir la version corrigée, il suffit de choisir «Corrigé des textes lacunaires» dans le menu «Exercices». Une version imprimable du corrigé est également disponible pour l enseignant. 30

31 2. Les questions/réponses Les exercices questions/réponses peuvent être faits oralement en classe entière. Ils peuvent aussi être imprimés pour un travail individuel. La procédure de sélection des exercices questions/réponses est identique à celle des textes lacunaires. Grâce à la barre d outils, l enseignant fait apparaître séquentiellement les questions. Possibilité d imprimer les questions-réponses. Pour obtenir la version corrigée, il suffit de suivre la même procédure que pour les «textes lacunaires». Une version imprimable du corrigé est également disponible pour l enseignant. 31

32 LES LEÇONS NUMÉRIQUES VII. Les bibliothèques Les bibliothèques permettent à l enseignant d avoir accès à tous les médias présents dans les leçons. Un clic sur le bouton «Bibliothèques» permet d accéder directement aux médias. Cliquer sur la période, puis sur le type de médias souhaité. 32

33 L enseignant peut accéder à la totalité des reproductions de la période ou effectuer un tri par personnages, événements ou inventions. Sélection d une reproduction. Un clic sur la sélection permet de l afficher en plein écran. La méthode de sélection des illustrations et des cartes est identique à celle des reproductions. Comme pour les reproductions, il suffit de sélectionner un média, puis de cliquer dessus pour qu il s affiche plein écran. 33

34 LES LEÇONS NUMÉRIQUES VIII. L'éditeur de leçons L éditeur de leçons propose deux options correspondant au niveau de pratique informatique de l utilisateur : - Le mode Standard, pour créer des leçons dans lesquelles on pourra saisir du texte, insérer des images provenant des bibliothèques du logiciel, ou des images personnelles. - Le mode Expert, pour utilisateur chevronné, permettra de modifier une leçon Jocatop, d insérer des vidéos, des fichiers audio, des animations, d intégrer des liens hypertexte, de décomposer les écrans en étapes, de créer de nouvelles leçons. 1. Le mode Standard Pour créer une nouvelle leçon, cliquer sur «Editeur de leçons» dans l écran d accueil. Cliquer sur le bouton «Nouvelle leçon». Le nom donné par défaut est «Ma leçon». On peut modifier ce titre, puis renseigner les dates de début et fin. Cliquer ensuite sur «Edition standard». 34

35 L écran de l éditeur standard La barre d outils Importer une Importer image un média personnelle Jocatop Écrire du texte Supprimer la sélection Agrandir / réduire l écran de travail Enregistrer la leçon Quitter l éditeur Le bouton situé tout à fait à droite permet de passer la barre d outils en affichage vertical. 35

36 Pour insérer un champ texte, cliquer sur le bouton «texte» de la barre d outils. Ajouter un texte Supprimer le texte sélectionné Pour déplacer un cadre texte, cliquer sur la barre bleue, maintenir le clic et faire glisser à l endroit souhaité. Il est possible de sélectionner un mot important, de modifier la taille de caractère avec la fonction «Style». Si l option «Centré» est décochée, le placement du bloc texte est libre (idem pour les images). Pour importer une image, deux possibilités : - cliquer sur le bouton «Média Jocatop», pour choisir une image dans la banque d images du logiciel ; - cliquer sur le bouton «Image», pour choisir les images de la classe enregistrées sur le disque dur. Attention! Pour une qualité d affichage optimale, il est préférable de disposer d une image d'une résolution de 1024 x 768 pixels. 36

37 Pour importer une image Importer un media Jocatop Supprimer l image sélectionnée Pour déplacer une image, cliquer sur la barre bleue, maintenir le clic et faire glisser à l endroit souhaité. Pour redimensionner l image : cliquer sur le coin bleu situé en bas à droite du cadre de sélection pour agrandir ou réduire l image. Lorsqu on insère une image, une boîte de dialogue apparaît. Cliquer sur «Ouvrir la pop-up» pour que l image s ouvre en plein écran. Cliquer ensuite sur «Fermer». 37

38 Pour ajouter un écran après l écran actif : cliquer sur «Ajouter un écran» ou bien cliquer sur On peut déplacer un écran en le sélectionnant (son cadre devient bleu) puis en le faisant glisser jusqu à la place souhaitée. Pour supprimer un écran, dans la colonne de gauche, cliquer sur la petite croix en bas à droite. Les leçons créées sont ensuite enregistrées en quittant l éditeur. 38

39 Export ou import d une leçon On peut exporter/importer une leçon d un autre ordinateur en la copiant sur une clé USB. Pour ouvrir une leçon créée avec l éditeur, retourner à l écran d accueil, cliquer sur «Leçons». Puis dans le menu «Leçons», cliquer sur «Leçons de l enseignant». Double - cliquer sur la leçon souhaitée dans le menu des leçons pour l ouvrir ou bien sélectionner la leçon puis cliquer sur «Lancer» 39

40 2. Le mode Expert Le mode Expert permet : - de modifier les leçons JOCATOP, - d intégrer du son, de la vidéo et des animations, - de décomposer les écrans en étapes, - d intégrer des liens hypertextes, - de créer de nouvelles leçons... 2.a. Modifier une leçon Jocatop 1. Ouvrir une leçon Pour modifier une leçon JOCATOP, ouvrir le logiciel et cliquer sur «Leçons». Sélectionner la leçon à modifier et cliquer sur le bouton «Copier». La fenêtre «Copie de la leçon» s ouvre. Cliquer sur «Lancer la copie» puis sur «Ok». La leçon est copiée dans les leçons de l enseignant sous le nom d origine suivi de «copie». Ici : Les Francs-copie. 40

41 Pour accéder à la leçon et la modifier, cliquer sur d accueil. pour revenir à l écran Cliquer ensuite sur «Editeur de leçons». Sélectionner dans la liste votre leçon. Puis modifier si besoin son titre et sa période. Ces informations sont immédiatement prises en compte. Cliquer ensuite sur «Edition expert» pour accéder à l écran de travail. 41

42 2. L écran d accueil L écran d accueil de l éditeur de leçon en mode Expert est composé des éléments suivants : a a - la barre d outils, b - une barre de navigation b composée des onglets «étape», c - une colonne de gauche c avec la liste des écrans de la leçon qui se rétracte si d l on clique sur l onglet écrans, d - l écran de travail. Par défaut, l éditeur de leçons s ouvre en plein écran. Pour quitter le mode Plein écran, appuyer sur la touche Échap [ou Esc] de votre clavier. La barre d outils peut être déplacée sur l espace de travail en maintenant le doigt appuyé sur la souris pendant le déplacement. Cette action est possible pour toutes les palettes d outils (image, son, texte). Importer une image personnelle Importer un média Jocatop Importer le son de l étape Écrire du texte Supprimer la sélection Agrandir / réduire l écran de travail Enregistrer la leçon Quitter l éditeur Le bouton situé tout à fait à droite permet de passer la barre d outils en affichage vertical. 42

43 3. L écran de la leçon Pour accéder à l intégralité de l écran de travail, cliquer sur l onglet «Ecrans» pour réduire le bandeau contenant l ensemble des écrans de la leçon. Cliquer à nouveau dessus pour le faire réapparaître, si besoin. Chaque écran est composé de plusieurs étapes en fonction des éléments contenus. Ici, l écran n 3 de la leçon JOCATOP «Les Francs» est constitué de 5 étapes. La navigation d un écran à l autre et d une étape à l autre se fait par l intermédiaire des flèches situées à gauche et à droite des écrans. Le texte de la dernière étape affichée n est pas grisé, il peut être modifié. 1 étape précédente écran précédent étape suivante écran suivant

44 4 5 Le passage d une étape à l autre peut également se faire via les onglets qui s affichent au-dessus de l écran de travail. L onglet gris indique l étape en cours. Il est possible de modifier l ordre des étapes en cliquant sur une étape et en la glissant à l endroit souhaité. Le texte de chaque étape est enregistré. Il peut être entendu dans l éditeur de leçons en cliquant sur le haut-parleur. Lorsque l on clique sur le haut-parleur, la palette d outils «Son» apparaît. Le nom du fichier son est indiqué. Le bouton «Jouer» permet d écouter l extrait. Le bouton «Parcourir» permet d aller chercher dans les dossiers personnels un autre fichier son. Le haut-parleur s affiche en bleu vif quand il est en fonctionnement. 44

45 4. Modifier un écran Dans une leçon enregistrée, il est possible : - d ajouter un écran, une étape, une définition, une image, une animation, une vidéo, - de supprimer un écran, une étape, une définition, une image, une animation, une vidéo, - de modifier chaque étape, chaque image, chaque définition. Pour ajouter un écran à la leçon, cliquer sur le bouton «Ajouter un écran» situé au dessus de la liste des écrans. Pour supprimer un écran de la leçon : dans la colonne de gauche, cliquer sur l écran à effacer pour le sélectionner puis sur la croix qui apparait en bas à droite de celui-ci. Pour déplacer un écran de la liste des diapos : dans la colonne de gauche, cliquer sur l écran pour le sélectionner (un cadre bleu s affiche alors) puis le faire glisser jusqu à la place souhaitée. Attention! Si le texte d une leçon est modifié, penser à réenregistrer une nouvelle bande sonore. Voir dans 5. Modifier une étape > 5.3. Modifier la bande sonore. 45

46 Pour ajouter une étape dans l écran, cliquer soit sur l onglet en haut à gauche de l écran de travail, soit sur le petit (à gauche de l écran pour ajouter une étape avant, à droite de l écran pour ajouter une étape après). L onglet «Etape 1» se grise et l onglet «Etape 2» vient s ajouter. Pour déplacer une étape, cliquer sur l onglet de l étape à déplacer puis la faire glisser jusqu à l emplacement souhaité. Pour supprimer une étape, cliquer sur l onglet de l étape à supprimer puis sur la croix (elle devient rouge au passage de la souris) située sur l onglet. 46

47 5. Modifier une étape 5.1. Modifier une image Cliquer sur l image existante pour la sélectionner. Le cadre de sélection devient bleu. Pour la supprimer, cliquer dans la barre d outils sur le bouton Pour insérer une nouvelle image de la base JOCATOP, cliquer sur le bouton Sélectionner la période et le type de média dans la fenêtre Sélection d un média. Pour insérer une nouvelle image de la base personnelle, cliquer sur le bouton Aller chercher l image souhaitée dans vos propres dossiers. Attention! Quand on importe une image personnelle, vérifier que le fichier soit au format.jpg ou.png pour que l éditeur puisse la prendre en compte. 47

48 Une fois la nouvelle image insérée, plusieurs réglages sont possibles. Pour déplacer l image, cliquer sur la barre bleue en haut du cadre de sélection et la déplacer à l endroit souhaité. Il est également possible de modifier les coordonnées de la position directement dans la palette d outils image. Attention! Quand on modifie la position du bloc image, vérifier que cela n engendre pas de superposition avec les étapes suivantes de l écran. Pour redimensionner l image, cliquer sur le coin bleu situé en bas à droite du cadre de sélection puis étirer ou réduire l image en conservant ses proportions. Par défaut, sur les leçons JOCATOP, les fenêtres pop-up permettent d afficher les images de la leçon en plein écran. En cliquant sur «créer une pop-up» dans la palette d outils image, il est possible de choisir l image ou le document qui s affichera en plein écran lors du clic sur l image en question. Pour déclencher l affichage plein écran de l image, cliquer «Importer une image personnelle» ou «Importer un media Jocatop» en fonction de sa provenance. Pour modifier ce lien, il suffit d importer une image personnelle ou un média JOCATOP. 48

49 5.2. Modifier du texte Pour modifier du texte, cliquer sur le texte qui n est pas grisé. Le texte s encadre alors en bleu. Une palette d outils texte apparaît. Les différentes commandes permettent de modifier : - la position du bloc texte, - les caractéristiques des caractères (police, taille, couleur, style) Pour changer du texte, effacer le ou les mots choisis et écrire à la place le nouveau texte. Attention! La position du bloc texte peut être modifiée en cliquant sur la barre bleue située dans sa partie supérieure lors de l apparition de la main et en la déplaçant à l endroit souhaité. Quand on modifie la position du bloc texte, vérifier que cela n engendre pas de superposition avec les étapes suivantes de l écran. Pour modifier ou ajouter une définition à un mot, le sélectionner. À l apparition de la palette d outils Texte, cliquer sur le lien «Ouvrir la pop-up». Le mot sélectionné est affiché, compléter avec le texte de la définition (ou modifier si le texte était pré-existant). Cliquer sur «Fermer» pour valider et revenir à l écran d origine. 49

50 5.3. Modifier la bande sonore Le texte de l étape a été modifié, la bande sonore initiale ne correspond donc plus au nouveau texte. Pour modifier la bande sonore, cliquer sur le bouton «Son» situé en haut à gauche de l écran de travail. À l ouverture de la palette d outils «Son», cliquer sur «Parcourir...» et aller chercher votre fichier son préalablement enregistré au format mp3. Il se peut que vous ne souhaitiez pas insérer une nouvelle bande sonore. Dans ce cas, il faut la supprimer. Pour supprimer la bande sonore, cliquer sur le bouton situé en haut à gauche de l écran de travail puis sur. Le bouton «Son» disparaît alors de l écran. Attention! Quand on importe un son personnel, vérifier que le fichier soit au format.mp3 pour que l éditeur puisse le prendre en compte. 50

51 2.b. Créer une nouvelle leçon 1. Ouvrir une leçon Pour créer une nouvelle leçon, cliquer sur «Editeur de leçons» dans l écran d accueil du logiciel, puis sur «Nouvelle leçon». Par défaut, la nouvelle leçon est appelée «Ma Leçon». Il est possible de modifier le titre et d indiquer une période en remplissant les champs prévus à cet effet. Pour ouvrir la leçon, double-cliquer sur le nouveau titre dans le menu des leçons ou cliquer sur «Edition Expert». 51

52 2. Descriptif d un écran de leçon L écran d accueil de l éditeur de leçon en mode Expert est composé des éléments suivants : a a - la barre d outils, b - une barre de navigation b composée des onglets «étape», c - une colonne de gauche c avec la liste des écrans de la leçon qui se rétracte si d l on clique sur l onglet écrans, d - l écran de travail. Par défaut, l éditeur de leçons s ouvre en plein écran. Pour quitter le mode Plein écran, appuyer sur la touche Échap [ou Esc] de votre clavier. La barre d outils peut être déplacée sur l espace de travail en maintenant le doigt appuyé sur la souris pendant le déplacement. Cette action est possible pour toutes les palettes d outils (image, son, texte). Importer une image personnelle Importer un média Jocatop Importer le son de l étape Écrire du texte Supprimer la sélection Agrandir / réduire l écran de travail Enregistrer la leçon Quitter l éditeur Le bouton situé tout à fait à droite permet de passer la barre d outils en affichage vertical. Les leçons JOCATOP sont organisées en différentes étapes, c'est-à-dire que les éléments (paragraphes ou médias) vont apparaître les uns après les autres sur l écran. Il est recommandé de procéder de la même manière pour les nouvelles leçons. 52

53 3. Créer un espace texte Pour insérer un nouveau texte, cliquer sur le bouton Un bloc texte et la palette d outils texte apparaissent simultanément. Effacer les mots inscrits par défaut et écrire à la place le nouveau texte. Pour déplacer le bloc texte, cliquer sur le cadre de sélection au niveau de la barre bleue ou modifier les coordonnées de position dans la palette d outils texte. Pour modifier la taille du bloc texte, cliquer sur le coin bleu du cadre de sélection et ajuster le bloc texte. 4. Ajouter une bande sonore Le texte de l étape a été créé, il est possible d insérer la bande sonore associée. Pour insérer la bande sonore, cliquer sur le bouton de la barre d outils et aller dans vos dossiers personnels pour chercher votre fichier son préalablement enregistré au format mp3. Attention! Quand on importe un son personnel, vérifier que le fichier soit au format.mp3 pour que l éditeur puisse le prendre en compte. 53

54 5. Ajouter une étape Pour ajouter une étape dans l écran, cliquer soit sur l onglet en haut à gauche de l écran de travail, soit sur le petit (à gauche de l écran pour ajouter une étape avant, à droite de l écran pour ajouter une étape après). L onglet «Etape 1» se grise et l onglet «Etape 2» vient s ajouter. Cliquer ensuite à nouveau sur pour ouvrir un autre bloc texte. Comme indiqué plus haut, utiliser les petites flèches situées sur le côté ou les onglets «étape» pour naviguer entre les étapes. Inscrire le texte de la nouvelle étape. 54

55 6. Ajouter un effet à un mot Créer une définition Une fois le nouveau texte ajouté, il est possible de mettre en lumière certains mots. Pour ajouter une définition à un mot, sélectionner le, puis cliquer sur «Créer une pop-up» dans la palette d outils Texte. La fenêtre de définition s ouvre. Il suffit d inscrire votre définition dans le cadre prévu à cet effet et de cliquer sur «Fermer». Le mot défini apparaîtra alors en bleu foncé sur l écran. 55

56 Insérer une image, une animation, une vidéo Pour ajouter une image associée à un mot, sélectionner le mot puis cliquer sur «Créer une pop-up» dans la palette d outils Texte. La fenêtre de définition s ouvre par défaut. Choisir votre style dans le menu déroulant de la palette d outils pop-up pour changer le style d écran. Pour associer une nouvelle image à un mot, cliquer sur le bouton et aller chercher l image souhaitée dans vos propres dossiers ou cliquer sur et choisir l image dans la base JOCATOP. Si l image est importée de vos propres dossiers, la palette d outils pop-up permet de la nommer et d ajouter son copyright. Cliquer sur «Fermer» pour valider et revenir à l écran en cours de création. 56

57 Pour associer une nouvelle animation à un mot ou associer une nouvelle vidéo à un mot, sélectionner dans la palette d outils pop-up Animation ou Vidéo et effectuer la même manipulation que pour l image. Il n est pas possible de nommer une animation ou une vidéo. Rappel! Les formats de fichiers compatibles avec l éditeur sont : -.jpg ou.png pour les images -.swf pour les animations personnelles -.mp3 pour les sons -.flv,.f4v,.mov,.mp4,.mp4v,.m4v,.3gp,.3gpp2,.3g2e pour les vidéos 7. Ajouter un écran Une fois le premier écran créé, cliquer pour poursuivre la création de la leçon sur le bouton «Ajouter un écran». Cette commande est aussi possible en cliquant sur le situé à côté de l écran de travail : le situé à gauche permet d insérer un nouvel écran avant l écran en place, celui situé à droite permet d ajouter un nouvel écran après. Le nouvel écran viendra s ajouter dans la colonne gauche. 57

58 8. Enregistrer et fermer l éditeur Une fois la leçon ou la séance de travail terminée, sauvegarder. Pour enregistrer, cliquer sur le bouton de la barre d outils puis sur OK dans la fenêtre qui apparaît. Une fois la leçon ou la séance de travail enregistrée, quitter l éditeur de leçon. Pour fermer l éditeur, cliquer sur le bouton de la barre d outils puis sur Oui dans la fenêtre qui apparaît. Cliquer sur OK pour sortir de l éditeur. 58

59 9. Visualiser la nouvelle leçon La leçon est maintenant enregistrée en tant que leçon de l enseignant. Pour visualiser la nouvelle leçon à partir de l écran d accueil, cliquer sur «Leçons», puis «Leçons de l enseignant». Double - cliquer sur la leçon souhaitée dans le menu des leçons pour l ouvrir ou bien sélectionner la leçon puis cliquer sur «Lancer». 59

60 10. Fermer le logiciel Pour quitter le logiciel, revenir sur la page Accueil, cliquer sur «Quitter», puis confirmer par Oui dans la fenêtre qui apparaît. 60

61 LES LEÇONS NUMÉRIQUES Installation du logiciel Les Leçons Numériques Le logiciel Les Leçons Numériques utilise des technologies nécessitant l utilisation du programme Adobe Air. Voici la procédure d installation du logiciel Jocatop et du programme Adobe Air pour les systèmes d exploitation Windows, Linux et Mac OS. Elle se déroule en 4 étapes : - installation d Adobe Air, - installation du moteur des leçons, - installation de la licence, - installation des leçons en fonction de l emplacement choisi. 61

62 1. Installation pour Windows Insérer le cédérom dans le lecteur. Si le cédérom ne se lance pas automatiquement, cliquer sur «Executer install». Cliquer Étape 1 Installer le programme Adobe Air. 62

63 Étape 2 Installer le logiciel Les Leçons Numériques. Emplacement des leçons En fonction du type d installation que vous souhaitez réaliser, vous pouvez choisir l emplacement des leçons Une seule session : la session de l utilisateur actuel (par défaut), 1.2. Multissession : toutes les sessions présentes sur cet ordinateur, 1.3. Réseau ou autre emplacement Une seule session : la session de l utilisateur actuel (par défaut) Les leçons sont copiées dans «Mes documents», sous-dossier «LN Histoire». L utilisateur actuel est le seul à accéder aux leçons copiées dans son dossier personnel. 63

64 1.2. Multissession : toutes les sessions présentes sur cet ordinateur Tous les utilisateurs auront accès aux leçons qui seront copiées dans un dossier partagé de la machine Réseau ou autre emplacement Cette configuration permet d'utiliser tout dossier local sur la machine, ou distant sur le réseau. Si l on dispose d un serveur, on n'installe donc ici qu'une seule copie des leçons pour une classe, par exemple. À partir du poste principal, choisir cette option. Spécifier un chemin d accès sur un serveur de fichiers accessible par toutes les machines. Vérifier les accès au dossier partagé. Lancer la copie des leçons. À partir des autres postes, après l installation de l application, configurer le même accès réseau. 64

65 2. Installation pour Mac OS Insérer le cédérom dans le lecteur. Étape 1 Une fenêtre s'ouvre. Ouvrir le dossier [AIR]. I-> Ouvrir le dossier [Adobe AIR]. I-> Ouvrir le dossier [Mac OS]. I-> Double-cliquer sur le fichier [Adobe Air.dmg]. Une fenêtre apparaît avec Adobe AIR Installer. Double-cliquer pour lancer l'installation. Une fois l'installation de Adobe Air terminée, refermer toutes les fenêtres. Étape 2 Ouvrir à nouveau le dossier [AIR]. I-> Double-cliquer sur le fichier [LnHistoire.air]. I-> Cliquer sur «Installer» puis «Continuer». 65

66 Emplacement des leçons En fonction du type d installation que vous souhaitez réaliser, vous pouvez choisir l emplacement des leçons Une seule session : la session de l utilisateur actuel (par défaut), 2.2. Multissession : toutes les sessions présentes sur cet ordinateur, 2.3. Réseau ou autre emplacement Une seule session : la session de l utilisateur actuel (par défaut) Les leçons sont copiées dans «Documents», sous-dossier «LN Histoire». L utilisateur actuel est le seul à accéder aux leçons copiées dans son dossier personnel Multissession : toutes les sessions présentes sur cet ordinateur Tous les utilisateurs auront accès aux leçons qui seront copiées dans un dossier partagé de la machine. 66

67 2.3. Réseau ou autre emplacement Cette configuration permet d'utiliser tout dossier local sur la machine, ou distant sur le réseau. Si l on dispose d un serveur, on n'installe donc ici qu'une seule copie des leçons pour une classe, par exemple. À partir du poste principal, choisir cette option. Spécifier un chemin d accès sur un serveur de fichiers accessible par toutes les machines. Vérifier les accès au dossier partagé. Lancer la copie des leçons. À partir des autres postes, après l installation de l application, configurer le même accès réseau. Lors de l installation en mode «Multissession» ou «Réseau ou autre emplacement», il est possible que ce message apparaisse en bas de la fenêtre de dialogue. La solution est de créer le dossier et de lui donner les droits nécessaires, grâce à 2 commandes, depuis le terminal : sudo mkdir -p "/usr/local/jocatop/ln Histoire" sudo chmod a+rwx "/usr/local/jocatop/ln Histoire" On peut ensuite relancer l'application et essayer à nouveau de copier les leçons dans ce nouvel emplacement. 67